BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP WEBQUEST TRONG DẠY HỌC TÍCH HỢP PHẦN HÓA HỌC PHI KIM LỚP 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG Học viên : Vũ Thị Hồng Tuyến Khóa học : K25 ( 2015 – 2017) Chuyên ngành : Lý luận phương pháp dạy học mơn Hóa Học Hà Nội, tháng 6/2017 Học viên : Vũ Thị Hồng Tuyến Cơ sở đào tạo : Trường đại học sư phàm Hà Nội Khóa học : K25 ( 2015 – 2017) Chuyên ngành : Lý luận phương pháp dạy học mơn Hóa Học Mã số : 60140111 Tên đề tài: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP WEBQUEST TRONG DẠY HỌC TÍCH HỢP PHẦN HÓA HỌC PHI KIM LỚP 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Trung Ninh TS Nguyễn Mậu Đức LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo hướng dẫn PGS TS Trần Trung Ninh TS.Nguyễn Mậu Đức hướng dẫn, góp ý tận tình quý báu, không ngừng động viên suốt q trình xây dựng hồn thiện luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô khoa Hóa học trường Đại học Sư phạm Hà Nội trực tiếp dạy học tơi, giúp tơi có hội học tập nâng cao trình độ lĩnh vực lý luận phương pháp dạy học hóa học Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám Hiệu, Phòng Sau đại học trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi để khóa học hồn thành tốt đẹp Tơi xin cảm ơn bạn lớp Hóa K60 trường Đại học Sư phạm Hà Nội, bạn học viên cao học K24, K25 trường Đại học Sư phạm Hà Nội động viên, giúp tơi q trình học tập tiến hành điều tra thực tế Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu trường THPT, đồng nghiệp em học sinh kề vai sát cánh tôi, giúp đỡ thời gian thực nghiệp sư phạm trường Cuối xin gửi lời tri ân sâu sắc đến gia đình, bạn thân luôn chỗ dựa cho lúc khó khăn để tơi có tinh thần học tập hồn thành tốt luận văn Mặc dù, tơi cố gắng với thời gian có hạn nên luận văn cịn có nhiều hạn chế thiếu sót Kính mong nhận góp ý, nhận xét, xây dựng từ thầy cô bạn để luận văn hồn chỉnh Một lần nữa, tơi xin gửi lời tri ân đến tất người! Hà Nội, ngày 15 tháng 05 năm 2017 Tác giả Vũ Thị Hồng Tuyến MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu 4 Nhiệm vụ đề tài Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp phương tiện nghiên cứu 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8.3 Phương pháp thống kê toán học Những đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC TÍCH HỢP BẰNG WEBQUEST 1.1 Dạy học tích hợp 1.1.1 Khái niệm dạy học tích hợp 1.1.2 Dạy học tích hợp phương thức phát triển lực cho học sinh 1.1.3 Các mức độ dạy học tích hợp 10 1.2 Tổng quan phương pháp dạy học WebQuest 13 1.2.1 Khái niệm WebQuest 13 1.2.2 Đặc điểm phương pháp WebQuest 13 1.2.3 Các dạng nhiệm vụ WebQuest 14 1.2.4 Cấu trúc WebQuest 16 1.2.5 Quy trình thiết kế WebQuest 18 1.2.6 Tiến trình dạy học phương pháp WebQuest 21 1.3 Năng lực lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông 21 1.3.1 Năng lực gì? 22 1.3.2 Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông 22 1.4 Thực trạng dạy học phương pháp WebQuest số trường THPT lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông học sinh địa bàn Hà Nội Hịa Bình 23 1.4.1 Mục đích điều tra 23 1.4.2 Đối tượng điều tra 24 1.4.3 Phương pháp điều tra 24 1.4.4 Kết điều tra 24 1.4.5 Đánh giá kết điều tra 31 TIỂU KẾT CHƯƠNG 32 CHƯƠNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC WEBQUEST TRONG DẠY HỌC TÍCH HỢP MỘT SỐ CHỦ ĐỀ HÓA HỌC PHI KIM LỚP 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG 33 2.1 Phân tích chương trình phi kim Hóa học lớp 11 33 2.1.1 Cấu trúc nội dung phần phi kim Hóa học 11 36 2.1.2 Chuẩn kiến thức kĩ phần phi kim Hóa học 11 36 2.1.3 Những ý dạy học phần phi kim Hóa học 11 38 2.2 Xây dựng chủ đề tích hợp phi kim Hóa học lớp 11 39 2.2.1 Nguyên tắc lựa chọn nội dung chủ đề tích hợp 39 2.2.2 Quy trình xây dựng chủ đề tích hợp 41 2.2.3 Một số chủ đề tích hợp xây dựng chương trình phi kim Hóa học 11………………………………………………………………………………… 41 2.3 Một số WebQuest xây dựng 42 2.3.1 Chủ đề 1: “Hợp chất cacbon biến đổi khí hậu” 42 2.3.2 Chủ đề 2: Axit cacbonic muối cacbonat 52 2.4 Xây dựng công cụ đánh giá lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông học sinh học sinh 62 2.4.1 Tiêu chí đánh giá lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông học sinh 63 2.4.2 Bộ công cụ đánh giá lực công nghệ thông tin truyền thông học sinh…………………………………………………………………………….70 TIỂU KẾT CHƯƠNG 83 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 85 3.1 Mục đích thực nghiệm 85 3.2 Đối tượng thực nghiệm 85 3.3 Phương pháp xử lí kết thực nghiệm 86 3.4 Tiến hành thực nghiệm 88 3.4.1 Chuẩn bị cho tiết lên lớp 88 3.4.2 Tiến hành dạy học thu thập kết 89 3.5 3.5.1 Kết thực nghiệm 90 Một số hình ảnh thực nghiệm 90 3.5.2 Kết thực nghiệm định tính 92 3.5.3 Kết thực nghiệm định lượng 99 3.5.4 Kết luận thực nghiệm sư phạm 102 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 105 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BĐKH : Biến đổi khí hậu CNTT : Công nghệ thông tin CNTT&TT : Công nghệ thông tin truyền thơng DHTH : Dạy học tích hợp ĐHSP : Đại học sư phạm ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên GDCD : Giáo dục công dân GDĐT : Giáo dục đào tạo HS : Học sinh URL : Internet link PPDH : Phương pháp dạy học PTHH : Phương trình hóa học TP.HCM : Thành phố Hồ Chí Minh TN : Thực nghiệm TNSP : Thực nghiệm sư phạm TBTC : Trung bình tiêu chí THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở SGK : Sách giáo khoa DANH MỤC CÁC HÌNH, ĐỒ THỊ Hình 1.1: Các mức độ dạy học tích hợp 10 Hình 1.2: Dạy học tích hợp đa mơn 11 Hình 1.3: Dạy học tích hợp liên mơn 12 Hình 4: Dạy học tích hợp xun mơn 12 Hình 1.5: Quy trình thiết kế WebQuest 18 Hình 2.1: Tổng thể WebQuest chủ đề 1……… ……………………………………….48 Hình 2.2: Nhiệm vụ nhóm chủ đề 49 Hình 2.3: Kết luận chủ đề 52 Hình 2.4: Tổng thể WebQuest chủ đề 59 Hình 1: Đồ thị đường lũy tích kiểm tra số 1…………………………….………99 Hình 3.2: Đồ thị đường lũy tích kiểm tra số 100 DANH MỤC BẢNG Bảng 1: Danh sách trường THPT số GV phản hồi lại phiếu điều tra 24 Bảng 1.2:Thống kê thâm niên dạy học GV tham gia khảo sát 24 Bảng 3: Kết điều tra câu 25 Bảng 1.4:Kết điều tra câu 26 Bảng 1.5:Kết điều tra câu 26 Bảng 6: Kết điều tra câu 27 Bảng 1.7: Kết điều tra câu 27 Bảng 1.8: Kết điều tra câu 29 Bảng 1.9: Kết điều tra câu 30 Bảng 2.1: So sánh kiến thức axit, bazơ, muối lớp lớp 11…………….……….Error! Bookmark not defined Bảng 2.2: Chương trình hóa học phần phi kim lớp 11 36 Bảng 2.3: Một số chủ đề tích hợp xây dựng chương trình phi kim hóa học 11 41 Bảng 4: Biểu mức độ đạt cho biểu 64 Bảng 2.5: Tiêu chí đánh giá lực CNTT&TT học sinh 71 Bảng 1: Danh sách GV số lớp số học sinh tham gia thực nghiệm………… 85 Bảng 2: Các kiểm tra thực nghiệm 90 Bảng 3: Thống kê phiếu hỏi HS 92 Bảng 4: Số lượng % học sinh theo mức độ đạt lực CNTT&TT 93 Bảng 5: Kết đánh giá phiếu đồng đẳng 96 Bảng 6: Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số 99 Bảng 7: Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số 100 Bảng 8: Các tham số đặc trưng kiểm tra 100 Bảng 9: Kết phiếu quan sát giáo viên 101 Quý thầy/cô cho biết mức độ ứng dụng CNTT dạy học mơn Hóa học nào? Thường xun Thỉnh thoảng Ít Chưa Trong trình dạy học, q thầy/cơ liên hệ kiến thức hóa học với thực tiễn đời sống mức độ nào? Thường xuyên Thỉnh thoảng Ít Chưa Trong q trình dạy học, q thầy/cơ liên hệ vận dụng kiến thức môn học với kiến thức dạy mức độ nào? Thường xuyên Thỉnh thoảng Ít Chưa Quý thầy/cô đánh lực CNTT&TT học sinh trường THPT mà quý thầy/cô giảng dạy? Với mức độ: (4): tốt (3): tốt (2): đạt (1): chưa đạt Mức độ ST Tiêu chí phát triển lực CNTT&TT học sinh T Chưa đạt (0 điểm) Lựa chọn sử dụng hiệu số thiết bị, phần mềm dịch vụ hệ thống CNTT&TT Tổ chức lưu trữ liệu dạng khác cách an tồn bảo mật Ứng xử có văn hóa sử dụng 113 Đạt Tốt Rất tốt (1 điểm) (2 điểm) (4 điểm) công cụ ICT Tơn trọng vào bảo vệ quyền an tồn thơng tin người khác Sử dụng chiến lược bảo vệ thông tin cá nhân cộng đồng Có tiêu chí đánh giá độ tin cậy, lựa chọn thơng tin Sử dụng kĩ thuật tìm kiếm nâng cao, kĩ thuật tổ chức, lưu trữ thông tin hỗ trợ Sử dụng công cụ ICT để xử lí thơng tin, hình thành ý tưởng mới, lập kế hoạch giải vấn đề học tập Tổ chức liệu chuyển giao thuật tốn cho máy tính tạo sản phẩm đơn giản 10 Sử dụng số loại phần mềm hỗ trợ học tập 11 Thành thạo môi trường mạng máy tính tìm hiểu tri thức Lựa chọn khai thác dịch vụ đào tạo 12 kiểm tra đánh giá đại mơi trường số hóa Sử dụng cơng nghệ ICT cách có hệ 13 thống, hiệu an toàn để chia sẻ trao đổi thơng tin, mở mang tri thức 14 Có quy tắc giao tiếp thích hợp cho cơng cụ truyền thơng khác Thiết lập biện pháp an ninh 15 ngăn chặn rủi môi trường ICT 114 Theo q thầy/cơ, chủ đề dạy học tích hợp Webquest cần đạt tiêu chí sau đây? Ý kiến quý thầy/cô ST T Các tiêu chí Cần thiết Nội dung chủ đề mẻ, hấp dẫn Nội dung chủ đề gắn liền với sống Nội dung kiến thức liên môn Nhiệm vụ vừa sức với khả học sinh Thời gian thực nhiệm vụ hợp lý Trang webquest có giao diện đẹp Trang webquest dễ sử dụng Tài liệu tham khảo rõ ràng, dễ phân tích Tài liệu phong phú, bổ sung thêm tài liệu nước ngồi 10 Có tiêu chí đánh giá rõ ràng, dễ hiểu Không cần thiết Ý kiến khác: Theo quý thầy/cô, vận dụng webquest dạy học số chủ đề tích hợp có tác dụng nào? Ý kiến quý thầy/cô STT Nội dung Rất tốt 115 Tốt Bình Khơng có tác thường Tạo mối liên hệ môn học với với kiến thức thực tiễn Tạo hội để hình thành phát triển lực giải vấn đề thực tiễn cho học sinh Tạo điều kiện để học sinh trải nghiệm, khám phá lĩnh hội tri thức Tích cực hóa hoạt động người học Tăng cường giúp đỡ, hợp tác học tập thành viên lớp Tăng cường tự tin, mạnh dạn học sinh việc phát biểu ý kiến Tạo bầu khơng khí lớp học sinh động, kích thích sáng tạo học sinh Giúp học sinh mở rộng kiến thức Hóa học đời sống dụng Ý kiến khác:  Xin chân thành cảm ơn quan tâm giúp đỡ q thầy/cơ Kính chúc q thầy/cơ ln thành cơng nghiệp trồng người 116 Phụ lục BẢNG PHÂN CƠNG NHIỆM VỤ NHĨM Trường: .Lớp: Chủ đề: Nhóm: STT Tên thành viên Nhiệm vụ Thời hạn hoàn thành Sản phẩm 10 11 12 Nhóm trưởng 117 Phụ lục PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÁO CÁO SẢN PHẨM NHÓM BẠN Trường: Lớp: Chủ đề: Nhóm đánh giá: Nhóm báo cáo: Mục đánh giá Tiêu chí Chi tiết 1.Thời gian Tổ chức – báo cáo Sản phẩm Trả lời sau báo cáo Đúng Phân bố hợp lí Đầy đủ thành viên Phân chia cơng việc hợp lí Có phối hợp nhịp nhàng thành viên Trình bày rõ ràng, mạch lạc Phong thái tự tin, hấp dẫn Đảm bảo đầy đủ nội dung Nội dung logic, khoa học Thiết kế đẹp mắt Sử dụng sơ đồ, đồ, tranh ảnh, ví dụ minh họa Truyền tải nội dung hiệu Mang tính sáng tạo Thuyết phục người nghe Thời gian hợp lí Kết Điểm tối đa 2 2 2 2 2 2 2 Nhóm trưởng 118 Phụ lục PHIẾU CÙNG NHÌN LẠI QUÁ TRÌNH Thân chào em học sinh! Chúng ta đồng hành với hành trình khám phá tri thức, sau hành trình em cảm nhận nào?Hãy đưa nhận xét, góp ý để ngày hoàn thiện em! Tên học sinh: Trường: Qua chủ đề, em tiếp thu gì? (Câu hỏi nhiều lựa chọn)  Kiến thức thực tế từ sống  Kiến thức mơn Hóa học  Kiến thức mơn như: Vật lý, Sinh học, Địa lý,…  Ý thức bảo vệ môi trường Ý kiến khác: Em phát triển kỹ gì? (Câu hỏi nhiều lựa chọn)  Xử lý thông tin  Sử dụng tốt CNTT&TT  Làm việc nhóm  Giải vấn đề  Thuyết trình  Hệ thống hóa kiến thức Kĩ khác: Em xây dựng thái độ tích cực học tập? (Câu hỏi nhiều lựa chọn)  Làm việc theo kế hoạch  Yêu thích khoa học  Chăm lắng nghe  Đoàn kết, giúp đỡ lẫn  Tôn trọng ý kiến người khác  Phát huy mạnh cá nhân Thái độ khác: 119 Em có hài lịng với kết dự án khơng?  Rất hài lịng  Hài lịng  Chưa hài lịng Vì sao? Em gặp phải khó khăn q trình thực dự án? Mức độ STT Khó khăn Thường xuyên Bất đồng ý kiến thành viên Bất cập thời gian thực chủ đề Cách dùng powerpoint làm báo cáo chưa thành thạo Xử lý tài liệu để khai thác thơng tin chưa tốt Thuyết trình sản phẩm thiếu tự tin, chưa tốt Thỉnh thoảng Chưa Ý kiến khác: Trong trình thực hiện, em giải khó khăn nào? STT Cách giải 120 Ý kiến Có Xin ý kiến thầy/cơ Họp nhóm để giúp đỡ nhau, giải khó khăn Tham khảo cách làm việc nhóm bạn Đọc kỹ tài liệu nhiều lần Tập thuyết trình trước gương Khơng Ý kiến khác: Em nhận xét quan hệ thành viên nhóm trước sau thực chủ đề nào?  Rất đoàn kết  Trước chưa thân, sau đồn kết  Bình thường  Tệ Cảm nhận em với cách học theo dự án thông qua trang web thầy (cô) giới thiệu: Chúc em học giỏi 121 Phụ lục Mục đích, ma trận đề kiểm tra số 1 Mục đích - Đánh giá mức độ nắm vững kiến thức, kĩ học sinh sau học xong chủ đề biến đổi khí hậu - Thu nhận thơng tin phản hồi kết học tập, sai lầm vướng mắc mà học sinh mắc phải - So sánh kết học tập lớp thực nghiệm đối chứng Ma trận kiểm tra Nội dung Biết Nguyên nhân gây biến đổi khí hậu Hậu biến đổi khí hậu Biện pháp làm giảm hậu biến đổi khí hậu Cấu tạo phân tử CO2 Tính chất hóa học CO2 Tổng số câu/điểm TNKQ 1(1đ) TL Mức độ kiến thức, kĩ Tổn Hiểu Vận dụng Vận dụng cao g thấp TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL 1đ 1(0,5) 1đ 1(1đ) 1đ 1(1 đ) ( 1đ) câu/2 điểm câu/1 điểm 122 (5 đ) câu/ điểm 1đ 6đ câu/1 điểm câu/ 10 điể m Đề kiểm tra Họ tên: ………………………………………… lớp:………………… Trường:…………………………………………Tỉnh/thành phố…………… I Phần trắc nghiệm Câu 1: Hoạt động quan trọng quan trọng gây biến đổi khí hậu hoạt động sau đây? A Núi lửa phun trào C Sự thay đổi quỹ đạo trái đất B Sự thay đổi dòng chảy đại dương D Hoạt động người Câu 2: Theo đánh giá Tổ chức Hợp tác Phát triển kinh tế (OECD), Việt Nam quốc gia chịu ảnh hưởng nặng nề biến đổi khí hậu nước biển dâng Chỉ tính riêng năm qua, trải qua đợt nắng nóng kỷ lục mùa hè miền Bắc miền Trung, đợt rét kỷ lục mùa đông miền Bắc, hạn hán xâm nhập mặn kỷ lục Đồng sông Cửu Long… Nguyên nhân gây biến đổi hoạt động kinh tế - xã hội người làm phát thải khí gây hiệu ứng nhà kính làm Trái Đất nóng lên Trong khí sau, khí khơng gây hiệu ứng nhà kính? A CO2 B O2 C O3 D CH4 Câu 3: Trước hậu nặng nề mà biến đổi khí hậu gây ra, năm qua, quốc gia giới nỗ lực để ngăn chặn giảm thiểu tác động biến đổi khí hậu thơng qua cam kết quốc tế bảo vệ môi trường Một văn có tính ràng buộc pháp lý phạm vi toàn cầu lĩnh vực Nghị định thư Kyoto ký kết vào năm 1997, với mục tiêu cắt giảm lượng khí thải gây hiệu ứng nhà kính – nguyên nhân gây tượng Trái Đất nóng lên làm nước biển dâng Trong số khí sau: CO2, N2, O2, N2O, CH4, CFC, có khí nằm danh sách mục tiêu cắt giảm Nghị định thư Kyoto? A B C 123 D.5 Câu Tại có nhiều khí nhà kính, có CO2 ngun nhân chủ yếu gây biến đổi khí hậu? A Do CO2 oxit axit B Do khí CO2 xuất sớm nhât C Do CO2 có nồng độ tăng nhanh D Do phân tử CO2 có liên kết π Câu 5: Cho phản ứng quang hợp xanh: 6CO2 + 6H2O → C6H12O6 + 6O2 Biết hecta, trồng thải vào khơng khí khoảng 272kg O2 cấn hâp thụ số kg CO2 là: A 136 I B 256 C 374 D 320 Phần tự luận Xác định thành phần phần trăm ( thể tích ) hỗn hợp khí gồm có N2, CO, CO2 Biết cho 10,0 lít (đktc) hỗn hợp khí qua lượng dư nước vơi trong, qua đồng (II) oxit dư nung nóng , thư 10,0 g kết tủa 6,4 g đồng ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………… 124 Phụ lục Mục đích, ma trận đề kiểm tra số Mục đích - Đánh giá mức độ nắm vững kiến thức, kĩ học sinh sau học xong chủ đề axit cacbonic muối cacbonat - Thu nhận thông tin phản hồi kết học tập, sai lầm vướng mắc mà học sinh mắc phải - So sánh kết học tập lớp thực nghiệm đối chứng Ma trận kiểm tra Nội dung Biết TN KQ Muối cacxicacbonat Muối hidrocacbonat Bảng tính tan muối cacbonat Bài tập tổng hợp Tổng số câu/điểm T L 1(1đ ) Mức độ kiến thức, kĩ Hiểu Vận dụng Vận dụng thấp cao TNK T TNK TL TNK T Q L Q Q L 1(1đ) 1( 1đ) 1(1đ) Tổng 2đ 2đ 1(1 đ) câu/2 điểm câu/1 điểm (5đ ) câu/ điểm 1đ 5đ câu/1 điểm câu/1 điểm Đề kiểm tra Họ tên: ………………………………………… lớp:………………… Trường:…………………………………………Tỉnh/thành phố………… I PHẦN TRẮC NGHIỆM Câu 1: Chất sau sử dụng làm bột nở làm bánh? A NaHCO3 B NH4HCO3 C CaHCO3 D Na2CO3 Câu 2: Năm 2003, Vườn quốc gia Phong Nha-Kẻ Bàng UNESCO công nhận Di sản thiên nhiên giới, kiện đánh dấu Quảng Bình vị trí du lịch quan trọng, điểm đến hấp dẫn du khách nước, điểm 125 hấp dẫn nhât vường quốc gia phong nha kẻ bàng động Phong Nha – Kẻ Bàng với diện tích rộng quang cảnh thạch nhũ lung linh, huyền ảo Quá trình hình thành thạch nhũ diễn theo phương trình hóa học sau đây? A Ca(OH)2 +Na2CO3 → CaCO3 + 2NaOH B Ca(HCO3)2 → CaCO3 + H2O + CO2 C CaCO3 + H2O + CO2 → Ca(HCO3)2 D CaCO3 → CaO + CO2 Câu 3: Khi cho khí CO2 vào dung dịch chứa kết tủa canxi cacbonat kết tủa tan Tổng hệ số tỉ lượng phương trình hóa học xảy A B C D Câu 4: Chứng đau dày thừa axit khiến bệnh nhân ăn không ngon miệng, mệt mỏi Hiện y học phát triển, bác sĩ chữa bệnh đau dày cách triệt để, người ta thường chữa triệu chứng bênh cách cho bệnh nhân uống thuốc muối Phản ứng hóa học xảy dày bênh nhận uống thuốc muối là? A 2NaHCO3 + H2SO4 → Na2SO4 + 2H2O + 2CO2 B NaHCO3 + HCl → 2NaCl + H2O + CO2 C NaHCO3 + HNO3 → 2NaNO3 + H2O + CO2 D 2NaHCO3 + H2SO3 → Na2SO3 + 2H2O + 2CO2 Câu 5: Cho dung dịch Ba(HCO3)2 vào dung dịch: CaCl2; Ca(NO3)2; NaOH; Na2CO3; KHSO4; Na2SO4; Ca(OH)2; H2SO4; HCl Số trường hợp có kết tủa là: A II B C D PHẦN TỰ LUẬN Nung 52,65 g CaCO3 1000 ℃ cho tồn lượng khí hấp thụ hết vào 500 ml dung dịch NaOH 1,8M Hỏi thu muối nào? Khối lượng bao nhiêu? Biết hiệu suất phản ứng CaCO3 95% 126 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… 127 ... VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC WEBQUEST TRONG DẠY HỌC TÍCH HỢP MỘT SỐ CHỦ ĐỀ HÓA HỌC PHI KIM LỚP 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG 33 2.1 Phân tích. .. Tên đề tài: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP WEBQUEST TRONG DẠY HỌC TÍCH HỢP PHẦN HĨA HỌC PHI KIM LỚP 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần... giúp triển khai nghiên cứu nội dung chương 32 CHƯƠNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC WEBQUEST TRONG DẠY HỌC TÍCH HỢP MỘT SỐ CHỦ ĐỀ HÓA HỌC PHI KIM LỚP 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ