BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ĐỖ THỊ PHƢƠNG DUNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI CỘNG ĐỒNG TRONG THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH (CHUYÊN SÂU NGHIÊN CỨU KĨ NĂNG GIAO TIẾP) LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ĐỖ THỊ PHƢƠNG DUNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI CỘNG ĐỒNG TRONG THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH (CHUYÊN SÂU NGHIÊN CỨU KĨ NĂNG GIAO TIẾP) Chuyên ngành: Giáo dục phát triển cộng đồng Mã số: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Mai Hồng Hà Nội - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc 17 Tác giả Đỗ Thị Phương Dung LỜI CÁM ƠN Đề tài “ sống cho học sinh THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh” đề tài mẻ Trên sở lý luận, vốn kiến thức kinh nghiệm qua trình công tác thân với hướng dẫn tận tình thầy, cô, giúp đỡ bạn, đồng nghiệp hoàn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô tận tình giảng dạy giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu, xin trân trọng cảm ơn TS Nguyễn Thị Mai Hồng giúp đỡ nghiên cứu thành công luận văn Xin cảm ơn Sở GD&ĐT Quảng Ninh, Lãnh đạo Thành ủy, UBND thành phố Móng Cái, Lãnh đạo Phòng GD&ĐT thành phố Móng Cái, Ban giám hiệu, giáo viên trường mầm non thành phố Móng Cái, đồng nghiệp bạn bè, gia đình…đã giúp đỡ động viên tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng, song chắn luận văn nhiều hạn chế, mong nhận ý góp ý để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Tác giả Đỗ Thị Phương Dung CBQL GT GV HS KN KNGT KNS LLXH THCS UNESCO Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hoá Liên hợp quốc UNICEF WHO WTO Tổ chức Y tế giới MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Dự kiến cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI CỘNG ĐỘNG TRONG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ (CHUYÊN SÂU NGHIÊN CỨU KĨ NĂNG GIAO TIẾP) 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu kĩ sống giáo dục kĩ sống cho học sinh 1.1.2 Những nghiên cứu cách phân loại KNGT có hướng 13 1.2 Một số khái niệm 16 1.2.1 Cộng đồng 16 1.2.2 Phối hợp với cộng đồng 17 17 20 24 ăng sống 25 26 1.3.1 Những đặc điểm phát triển tâm lí học sinh THCS 26 27 28 29 1.4.1 Cấu trúc KNGT 29 1.4.2 Tiêu chí đánh giá KNGT góc độ KNS 30 1.4.3 Đặc điểm KNGT góc độ KNS học sinh THCS 30 1.5 Phối hợp với sống cho học sinh trường THCS 33 sống cho học sinh trường THCS 33 cho học sinh trường THCS 33 cho học sinh trường THCS 37 học sinh trường THCS 38 sống (KNGT) cho học sinh THCS 39 1.6.1 Yếu tố khách quan 39 1.5.2 Yếu tố chủ quan 40 Tiểu kết chương 42 Chƣơng 2: TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ MÓNG CÁI TỈNH QUẢNG NINH (CHUYÊN SÂU NGHIÊN CỨU KĨ NĂNG GIAO TIẾP) 43 43 43 47 2.2 Khái quát phương pháp khảo sát thực trạng 52 2.2.1 Mục tiêu khảo sát: 52 2.2.2 Đối tượng khảo sát: 53 2.2.3 Nội dung khảo sát: 53 2.2.4 Phương pháp khảo sát: vấn, điều tra bảng hỏi 53 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 53 KNGT cho học sinh trường THCS thành phố Móng Cái 54 2.3.1 Thực trạng giáo dục KNGT KNS cho học sinh trường THCS thành phố Móng Cái 54 KNGT KNS cho học sinh trường THCS thành phố Móng Cái 62 2.4 Đánh giá phân tích nguyên nhân thực trạng 73 2.4.1 Những kết đạt 73 2.4.2 Những vấn đề tồn 73 2.4.3 Nguyên nhân tồn 74 75 Chƣơng 3: SINH TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ MÓNG CÁI TỈNH QUẢNG NINH (CHUYÊN SÂU NGHIÊN CỨU KĨ NĂNG GIAO TIẾP) 76 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 76 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 76 76 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 77 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 77 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 77 Móng Cái 78 3.2.1 Nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục ý nghĩa hoạt động giáo dục KNGT KNS cho học sinh THCS 78 3.2.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch phối hợp nhà trường lực lượng xã hội việc giáo dục KNGT KNS cho học sinh THCS 81 giáo dục KNGT KNS học sinh trường THCS 83 KNS cho học sinh THCS 85 KNGT KNS trường THCS 87 công tác giáo dục KNGT KNS cho học sinh THCS 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 91 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 91 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 91 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 91 3.4.4 Kết khảo nghiệm 92 Kết luận chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG 53 Móng Cái 54 56 58 59 60 61 KNS cho học sinh trường THCS thành phố Móng 62 việc phối hợp nhà trường 63 65 KNGT KNS cho học sinh trường THCS thành phố Móng 66 Nội dung phối hợp nhà trường với 68 PHỤ LỤC Kính gửi thầy/cô! Để giúp có sở thực tiễn đề x , mong thầy/cô trả lời đầy đủ câu hỏi sau cách đánh dấu “X” vào ô vuông cột tương ứng, hay điền ý kiến vào chỗ trống Chúng cam kết thông tin mà thầy/cô cung cấp sử dụng vào mục đích nghiên cứu, không nhằm đánh giá cá nhân hay đơn vị Cám ơn cộng tác thầy/cô! Câu Câu TT BT I - Nhóm KN đưa thông điệp + Biết chọn ý tưởng để trình bày + Hiểu biết người nghe (hoàn cảnh, thời gian, không gian, cá tính, sở thích, thói quen ) + Biết chọn phương tiện, điều kiện, hoàn cảnh, thời gian để trình bày (cơ sở vật chất, trang phục, thời gian…) + Biết chuyển ý tưởng vào lời nói, cử chỉ, hành vi (ánh mắt, nét mặt, giọng nói, điệu bộ…) + Biết trình bày ý tưởng xác, rõ ràng (ngôn ngữ trình bày hợp lý, dễ hiểu, biểu cảm, văn phong gẫn gũi…) + Biết làm cho người khác hiểu, tán thành làm theo ý tưởng trình bày II - Nhóm KN tiếp nhận thông điệp + Biết xác định mục tiêu nghe: nghe để làm gì? + Biết nghe nội dung thông tin: kết hợp tri giác tư duy, kinh nghiệm để thu nhận, phân tích đánh giá thông tin (Nghe gì?) 106 KT + Biết ghi chép lại thông tin: ghi chép thông tin cần nghe + Biết tỏ thái độ trân trọng nghe (thể cho người nói biết muốn nghe lắng nghe thông qua tiếng đế, tiếng đệm, gật đầu…) + Biết chăm nghe, tập trung ý vào lời nghe + Biết quan sát tinh tế dễ hiểu tâm lý người nói + Hiểu nội dung nghe (hiểu thông tin trình bày lại xác thông tin nghe được) III - Nhóm KN phán đoán xử lí thông tin tiến trình GT + Kĩ phán đoán + Kĩ xử lí thông tin + Kĩ đánh giá kết GT định sau GT IV - Nhóm KN quản lí, làm chủ tình GT + Kĩ quản lí thời gian GT + Kĩ điều khiển tiến trình GT (điểm bắt đầu – kết thúc GT) V - Nhóm KN tạo lập điều kiện thực GT sử dụng phương tiện GT + Kĩ định hướng vị thế, hành vi GT + Kĩ làm quen + Kĩ bày tỏ thái độ, tạo thiện cảm GT + Kĩ sử dụng phương tiện GT pháp để Câu giáo dục TT Mức độ sử dụng Thƣờng Thỉnh Không Các phƣơng pháp xuyên Nêu gương, lấy mẫu từ phim, truyện… Thuyết trình, làm mẫu Thực hành giải quyết tình theo nhóm Đóng kịch theo nhóm Trò chơi nhóm Động viên khích lệ nhóm Luyện tập, giải nhiệm vụ theo nhóm Đánh giá nhóm 107 thoảng Câu TT xuyên xuyên Trong hoạt động vui chơi Trong hoạt động trời Trong trò chuyện đầu Trong hoạt động ngoại khóa khác Trong đón, trả trẻ Khác: Câu Theo Thầy/cô, công tác cho học sinh THCS trách nhiệm ai? Nhà trường (BGH GV)  Cha mẹ học sinh  Lực lượng xã hội cộng đồng  Tất lực lượng  Câu 6: T     Câu 7: Theo Thầy/cô, việc phối hợp nhà trường có ý nghĩa nào? (Đánh giá thứ tự từ 1, 2, 3… với ý nghĩa nhất) STT Ý nghĩa trình giáo dục HS Nâng cao vai trò quản lý nhà trường Nâng cao trách nhiệm cha mẹ giáo dục Xây dựng môi trường xung quanh lành mạnh, an toàn cho HS Nâng cao vai trò nhà trường phát triển cộng đồng Nhà trường tranh thủ đóng góp, ủng hộ xây dựng sở vật chất gia đình Ý nghĩa khác, là: ……………………………………………………… 108 Thứ tự Thầy/cô kết hợp Câu 8: với lực lượng xã hội mức độ nào? Các lực lượng phối hợp Mức độ phối hợp Nhiều Thỉnh Thoảng Ít Kh Đảng ủy quyền địa phương Đoàn niên phường Hội phụ nữ Cha mẹ học sinh Mặt trận Hội Cựu chiến binh Hội khuyến học Các lực lượng xã hội khác, (xin nêu cụ thể): ……………………………… Câu 9: Theo Thầy/cô, TT Nội dung phối hợp Thường xuyên Trao đổi với địa phư Trao đổi thói quen nhà HS Trao đổi trình tu dưỡng đạo đức HS trường Bàn với quyền CMHS nội dung giáo dục kỹ ngăn chặn tệ nạn xã hội xâm nhập vào HS Trao đổi với quyền CMHS tình hình tệ nạn XH địa phương cách phòng tránh Trao đổi với quyền tổ chức đoàn thể xã hội xây dựng môi trường xã hội lành mạnh, an toàn khu dân cư Nội dung khác, là: ……………… 109 Các mức độ Thỉnh Rất thoảng Kh Câu 10: Theo Thầy/cô Các mức độ thực Các biện pháp STT Bàn bạc, thống kế hoạch quản lí, giáo dục học sinh địa bàn Thông qua sổ liên kết giáo dục (sổ liên lạc) Họp phụ huynh học sinh theo định kỳ (hoặc đột xuất) Trực tiếp đến gia đình trao đổi với phụ huynh GD KNGT KNS cho em họ Mời phụ huynh HS đến trường trao đổi ý kiến Trao đổi qua hội phụ huynh học sinh Trao đổi với gia đình qua thư từ, điện thoại 10 Biện pháp khác, là: ………………… 110 Thường Thỉnh xuyên thoảng Rất Chưa bao Câu 11: Đánh giá Thầy/cô, mức độ ảnh hƣởng nhân tố sau đến hiệu phối hợp nhà trƣờng Các mức độ ảnh hưởng STT Các nhân tố ảnh hưởng Rất nhiều Nhận thức BGH GV cần thiết phải phối hợp Nhận thức cấp ủy quyền, lực lượng XH địa phương Điều kiện kinh tế - xã hội địa phương… 111 Nhiều Ít ảnh Không ảnh hưởng hưởng (Dành cho LLXH) Để giúp c cột tương ứng, giá cá nhân hay đơn vị Cám ơn cộng tác ! Câu Câu TT BT I - Nhóm KN đưa thông điệp + Biết chọn ý tưởng để trình bày + Hiểu biết người nghe (hoàn cảnh, thời gian, không gian, cá tính, sở thích, thói quen ) + Biết chọn phương tiện, điều kiện, hoàn cảnh, thời gian để trình bày (cơ sở vật chất, trang phục, thời gian…) + Biết chuyển ý tưởng vào lời nói, cử chỉ, hành vi (ánh mắt, nét mặt, giọng nói, điệu bộ…) + Biết trình bày ý tưởng xác, rõ ràng (ngôn ngữ trình bày hợp lý, dễ hiểu, biểu cảm, văn phong gẫn gũi…) + Biết làm cho người khác hiểu, tán thành làm theo ý tưởng trình bày II - Nhóm KN tiếp nhận thông điệp + Biết xác định mục tiêu nghe: nghe để làm gì? + Biết nghe nội dung thông tin: kết hợp tri giác tư duy, kinh nghiệm để thu nhận, phân tích đánh giá thông tin (Nghe gì?) 112 KT III IV V + Biết ghi chép lại thông tin: ghi chép thông tin cần nghe + Biết tỏ thái độ trân trọng nghe (thể cho người nói biết muốn nghe lắng nghe thông qua tiếng đế, tiếng đệm, gật đầu…) + Biết chăm nghe, tập trung ý vào lời nghe + Biết quan sát tinh tế dễ hiểu tâm lý người nói + Hiểu nội dung nghe (hiểu thông tin trình bày lại xác thông tin nghe được) - Nhóm KN phán đoán xử lí thông tin tiến trình GT + Kĩ phán đoán + Kĩ xử lí thông tin + Kĩ đánh giá kết GT định sau GT - Nhóm KN quản lí, làm chủ tình GT + Kĩ quản lí thời gian GT + Kĩ điều khiển tiến trình GT (điểm bắt đầu – kết thúc GT) - Nhóm KN tạo lập điều kiện thực GT sử dụng phương tiện GT + Kĩ định hướng vị thế, hành vi GT + Kĩ làm quen + Kĩ bày tỏ thái độ, tạo thiện cảm GT + Kĩ sử dụng phương tiện GT Câu Theo , công tác KNGT KNS cho học sinh THCS trách nhiệm ai? Nhà trường (BGH GV)  Cha mẹ học sinh  Lực lượng xã hội cộng đồng  Tất lực lượng  Câu 4: T     113 Câu 5: Theo , việc phối hợp nhà trường có ý nghĩa nào? (Đánh giá thứ tự từ 1, 2, 3… với ý nghĩa nhất) Ý nghĩa STT Thứ tự trình giáo dục HS Nâng cao vai trò quản lý nhà trường Nâng cao trách nhiệm cha mẹ giáo dục Xây dựng môi trường xung quanh lành mạnh, an toàn cho HS Nâng cao vai trò nhà trường phát triển cộng đồng Nhà trường tranh thủ đóng góp, ủng hộ xây dựng sở vật chất gia đình Ý nghĩa khác, là: ……………………………………………………… Câu 6: viên kết hợp với lực lượng xã hội mức độ nào? Các lực lượng phối hợp Mức độ phối hợp Nhiều Thỉnh Thoảng Đảng ủy quyền địa phương Đoàn niên phường Hội phụ nữ Cha mẹ học sinh Mặt trận Hội Cựu chiến binh Hội khuyến học Các lực lượng xã hội khác, (xin nêu cụ thể): ……………………………… 114 Ít Kh Câu 7: Theo , TT Nội dung phối hợp Thường xuyên Trao đổi với địa phương Trao đổi thói quen nhà HS Trao đổi trình tu dưỡng đạo đức HS trường Các mức độ Thỉnh Rất thoảng Kh Bàn với quyền CMHS nội dung giáo dục kỹ ngăn chặn tệ nạn xã hội xâm nhập vào HS Trao đổi với quyền CMHS tình hình tệ nạn XH địa phương cách phòng tránh Trao đổi với quyền tổ chức đoàn thể xã hội xây dựng môi trường xã hội lành mạnh, an toàn khu dân cư Nội dung khác, là: ……………… Câu 8: Theo Các mức độ thực Rất Chưa Thường Thỉnh bao xuyên thoảng STT Các biện pháp Bàn bạc, thống kế hoạch quản lí, giáo dục học sinh địa bàn Thông qua sổ liên kết giáo dục (sổ liên lạc) Họp phụ huynh học sinh theo định kỳ (hoặc đột xuất) Trực tiếp đến gia đình trao đổi với phụ huynh GD KNGT KNS cho em họ Mời phụ huynh HS đến trường trao đổi ý kiến 115 Trao đổi qua hội phụ huynh học sinh Trao đổi với gia đình qua thư từ, điện thoại 10 Biện pháp khác, là: ………………… Câu 9: Đánh giá phối hợp nhà trường , mức độ ảnh hưởng nhân tố sau đến hiệu Các mức độ ảnh hưởng Rất Ít ảnh Không ảnh Nhiều nhiều hưởng hưởng STT Các nhân tố ảnh hưởng Nhận thức BGH GV cần thiết phải phối hợp Nhận thức cấp ủy quyền, lực lượng XH địa phương Điều kiện kinh tế - xã hội địa phương… 116 Để giúp có sở thực tiễn đề xuấ cột tươn ứng, hay điền ý kiến mì giá cá nhân hay đơn vị Cám ơn cộng tác Câu TT BT I - Nhóm KN đưa thông điệp + Biết chọn ý tưởng để trình bày + Hiểu biết người nghe (hoàn cảnh, thời gian, không gian, cá tính, sở thích, thói quen ) + Biết chọn phương tiện, điều kiện, hoàn cảnh, thời gian để trình bày (cơ sở vật chất, trang phục, thời gian…) + Biết chuyển ý tưởng vào lời nói, cử chỉ, hành vi (ánh mắt, nét mặt, giọng nói, điệu bộ…) + Biết trình bày ý tưởng xác, rõ ràng (ngôn ngữ trình bày hợp lý, dễ hiểu, biểu cảm, văn phong gẫn gũi…) + Biết làm cho người khác hiểu, tán thành làm theo ý tưởng trình bày II - Nhóm KN tiếp nhận thông điệp + Biết xác định mục tiêu nghe: nghe để làm gì? + Biết nghe nội dung thông tin: kết hợp tri giác tư duy, kinh nghiệm để thu nhận, phân tích đánh giá thông tin (Nghe gì?) + Biết ghi chép lại thông tin: ghi chép thông tin cần nghe + Biết tỏ thái độ trân trọng nghe (thể cho người nói biết muốn nghe lắng nghe thông qua tiếng đế, tiếng đệm, gật đầu…) + Biết chăm nghe, tập trung ý vào lời nghe 117 ! KT + Biết quan sát tinh tế dễ hiểu tâm lý người nói + Hiểu nội dung nghe (hiểu thông tin trình bày lại xác thông tin nghe được) III - Nhóm KN phán đoán xử lí thông tin tiến trình GT + Kĩ phán đoán + Kĩ xử lí thông tin + Kĩ đánh giá kết GT định sau GT IV - Nhóm KN quản lí, làm chủ tình GT + Kĩ quản lí thời gian GT + Kĩ điều khiển tiến trình GT (điểm bắt đầu – kết thúc GT) V - Nhóm KN tạo lập điều kiện thực GT sử dụng phương tiện GT + Kĩ định hướng vị thế, hành vi GT + Kĩ làm quen + Kĩ bày tỏ thái độ, tạo thiện cảm GT + Kĩ sử dụng phương tiện GT Câu dục TT Mức độ sử dụng Thƣờng Thỉnh Không Các phƣơng pháp Nêu gương, lấy mẫu từ phim, truyện… Thuyết trình, làm mẫu Thực hành giải quyết tình theo nhóm Đóng kịch theo nhóm Trò chơi nhóm Động viên khích lệ nhóm Luyện tập, giải nhiệm vụ theo nhóm Đánh giá nhóm 118 xuyên thoảng Câu TT xuyên xuyên Trong hoạt động vui chơi Trong hoạt động trời Trong hoạt động sin Trong trò chuyện đầu Trong hoạt động ngoại khóa khác Trong đón, trả trẻ Khác: 119 PHIẾU THĂM DÒ CÁC BIỆN PHÁP Để nâng cao kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp sau cách đánh dấu X vào cột tương ứng Mức độ cần thiết Rất Cần Kh cần cần Các biện pháp Nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục ý nghĩa hoạt động giáo dục KNGT KNS cho học sinh THCS Xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch phối hợp nhà trường lực lượng xã hội việc giáo dục KNGT KNS cho học sinh THCS áp cách thức tổ chức hoạt động giáo dục KNGT KNS học sinh trường THCS sinh THCS Bồi dưỡng nâng cao lực giáo viên trường THCS KNGT KNS cho học sinh THCS 120 Mức độ khả thi Rất Khả Kh khả thi khả thi thi