Đang tải... (xem toàn văn)
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn quan tâm đến cán bộ và công tác phát triển đội ngũ cán bộ, bởi theo Người, “cán bộ là gốc của mọi công việc”. đội ngũ cán bộ được xem là “tiền vốn của đoàn thể”, giữ vai trò đặc biệt quan trọng trong các hoạt động của các tổ chức, đơn vị. Đối với giáo dục và đào tạo, đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục có vai trò quan trọng trong quản lý, định hướng và quyết định chất lượng, hiệu quả mọi hoạt động của nhà trường. Vì vậy, phát triển đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục là nhiệm vụ quan trọng và cần thiết của các cơ sở giáo dục hiện nay. Nghị quyết Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương lần thứ VIII (khóa XI) khẳng định: “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo” 21, tr.136.
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết dầy đủ Chữ viết tắt Cán quản lý CBQL Cán quản lý giáo dục CBQLGD Giáo dục - đào tạo GD-ĐT Quản lý giáo dục QLGD Trung học sở THCS MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ 12 CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 1.2 Những khái niệm Nội dung quản lý phát triển đội ngũ cán quản lý giáo 12 22 1.3 dục trường trung học sở Những yếu tố tác động đến quản lý phát triển đội ngũ cán 31 quản lý giáo dục thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI 38 NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ VĨNH CHÂU, TỈNH SÓC TRĂNG 2.1 Đặc điểm giáo dục - đào tạo đội ngũ cán quản lý giáo 38 dục trường trung học sở thị xã Vĩnh Châu, tỉnh 2.2 Sóc Trăng Thực trạng đội ngũ cán quản lý giáo dục quản lý 41 phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trường trung học sở thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ 53 CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ VĨNH CHÂU, TỈNH SÓC TRĂNG 3.1 Những yêu cầu quản lý phát triển đội ngũ cán 53 quản lý giáo dục trường trung học sở thị xã Vĩnh 3.2 Châu, tỉnh Sóc Trăng Biện pháp quản lý phát triển đội ngũ cán quản lý giáo 56 dục trường trung học sở thị xã Vĩnh Châu, tỉnh 3.3 Sóc Trăng Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện 72 pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 80 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 83 86 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln quan tâm đến cán công tác phát triển đội ngũ cán bộ, theo Người, “cán gốc công việc” đội ngũ cán xem “tiền vốn đoàn thể”, giữ vai trò đặc biệt quan trọng hoạt động tổ chức, đơn vị Đối với giáo dục đào tạo, đội ngũ cán quản lý giáo dục có vai trị quan trọng quản lý, định hướng định chất lượng, hiệu hoạt động nhà trường Vì vậy, phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục nhiệm vụ quan trọng cần thiết sở giáo dục Nghị Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương lần thứ VIII (khóa XI) khẳng định: “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo” [21, tr.136] Trong hệ thống giáo dục quốc dân nước ta, cấp THCS có vai trò quan trọng Điều 27, Luật Giáo dục ghi rõ: “Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học, có hiểu biết trình độ sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học THPT, trung cấp, học nghề vào sống lao động” [28] Trong bối cảnh mới, giáo dục THCS phải có trách nhiệm với giáo dục quốc dân đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, đưa giáo dục nước ta hội nhập giới Để thực nhiệm vụ giáo dục quan trọng đó, bên cạnh yêu cầu xây dựng, kiện toàn sở vật chất, sử dụng đội ngũ giáo viên có đầy đủ phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn, công tác quản lý trường học phải đặc biệt coi trọng Một nhân tố định đến hiệu cơng tác quản lý trường học chất lượng đội ngũ CBQL Cán quản lý giáo dục trường THCS vừa nhà lãnh đạo, nhà quản lý, nhà giáo, nhà hoạt động xã hội nên đòi hỏi họ phải đạt yêu cầu cao phẩm chất lực để quản lý nhà trường, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Vì vậy, đội ngũ cán quản lý giáo dục trường THCS phải người động, sáng tạo đổi mới, nắm vững lý thuyết quản lý, nhận thức mạnh mặt hạn chế, tạo thay đổi quản lý thay đổi nhà trường, huy động nguồn lực sử dụng chúng cách hiệu để phát triển nhà trường Vĩnh Châu thị xã thuộc vùng nông thơn tỉnh Sóc Trăng Trên địa bàn thị xã Vĩnh Châu có 72 sở giáo dục, đào tạo, có 14 trường THCS Đa số CBQL trường THCS thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng lựa chọn từ lực lượng giáo viên nên có mặt tích cực hiểu biết rõ thực trạng hoạt động nhà trường Tuy nhiên, việc chuyển đổi từ vai trò giáo viên sang vai trò cán quản lý chưa bồi dưỡng kiến thức quản lý trường học, thiếu kiến thức pháp luật, hạn chế ngoại ngữ, tin học… yếu tố gây khó khăn khơng nhỏ đến q trình thực thi trách nhiệm quyền hạn đội ngũ cán QLGD Trong năm qua, đội ngũ CBQLGD trường THCS thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng đáp ứng yêu cầu GD-ĐT, có nhiều cố gắng cơng tác quản lý, góp phần cán bộ, giáo viên nhà trường nâng cao chất lượng GD-ĐT Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển giáo dục bối cảnh hội nhập sâu rộng với kinh tế khu vực giới, đội ngũ CBQLGD trường THCS thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng bộc lộ nhiều yếu kém, bất cập Đội ngũ CBQLGD cân đối cấu; lực quản lý chưa đáp ứng yêu cầu; số lượng CBQLGD số trường thừa số trường lại thiếu Những yếu kém, bất cập nhiều ngun nhân có ngun nhân từ cơng tác quản lý như: khâu tạo nguồn, quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng, sách đãi ngộ… Chính vậy, vấn đề cấp thiết đặt phải làm tốt công tác quản lý phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ CBQLGD trường THCS đáp ứng yêu cầu GD-ĐT tình hình Nghiên cứu làm sáng tỏ sở lý luận, thực tiễn, đề xuất hệ thống giải pháp quản lý phát triển đội ngũ CBQLGD nội dung có ý nghĩa quan trọng thiết thực công tác GD-ĐT trường THCS địa bàn thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng Để góp phần giải đòi hỏi này, tác giả lựa chọn vấn đề: “Quản lý phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trường trung học sở thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng” để nghiên cứu Đề tài vừa có tính cấp thiết lý luận thực tiễn xây dựng đội ngũ cán QLGD trường trung học sở thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài * Những tư tưởng cơng trình nghiên cứu đội ngũ cán quản lý giáo dục phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục Vấn đề xây dựng, phát triển đội ngũ CBQLGD Đảng, Nhà nước Chủ tịch Hồ Chí Minh coi trọng Đặc biệt, năm gần đây, nước ta xây dựng thực nhiều chủ trương, sách nhằm phát triển đội ngũ nhà giáo CBQLGD Điều đề cập nhiều Nghị quyết, Chỉ thị Đảng Nhà nước tạo điều kiện thuận lợi cho việc xây dựng phát triển đội ngũ CBQLGD Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 rõ, phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL GD giải pháp then chốt để đạt mục tiêu chiến lược [13] Trong năm gần có nhiều tác giả nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục, đội ngũ cán quản lý giáo dục phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục Tác giả Phạm Minh Hạc khẳng định: Trong nghiệp đổi giáo dục, việc phát triển đội ngũ CBQLGD đặt yêu cầu cấp bách hàng đầu việc tiếp tục triển khai, điều chỉnh, đổi nâng cao chất lượng giáo dục [19] Tác giả Đặng Quốc Bảo đề cập đến “Những vấn đề lãnh đạoquản lý vận dụng vào điều hành nhà trường” [4] giới thiệu tổng hợp yếu tố, phẩm chất, lực CBQLGD cần có cần đạt được; vấn đề cốt lõi lãnh đạo quản lý việc thực vai trò lãnh đạo, quản lý nhà trường Cuốn sách “Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI Chiến lược phát triển” Đặng Bá Lãm có phân tích sâu sắc giải pháp quản lý giáo dục, có bàn đến giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục, lực lượng thực nhiệm vụ đổi nâng cao chất lượng giáo dục [17, tr.283] Tác giả Trần Khánh Đức "Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI” trình bày quan điểm, mục tiêu giải pháp phát triển giáo dục hệ thống giáo dục, làm rõ thêm nhận thức chiến lược phát triển giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI [24] Tác giả tập trung làm rõ yêu cầu, nhiệm vụ, phương hướng phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục, lực lượng quan trọng nguồn nhân lực giáo dục Tác giả Bùi Minh Hiền cho rằng, xây dựng phát triển đội ngũ CBQLGD cần phải quy tụ vào ba vấn đề chính: số lượng, chất lượng, cấu Trên sở phân tích thực trạng chất lượng đội ngũ CBQL, tác giả đề xuất bốn giải pháp phát triển đội ngũ CBQLGD: Mọi cấp QLGD xây dựng quy hoạch CBQLGD cho đơn vị gắn liền với quy hoạch công việc cần triển khai để đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD theo quy hoạch; xây dựng hệ thống tiêu chuẩn CBQLGD cấp; có sách hỗ trợ tinh thần, vật chất thỏa đáng với CBQLGD; tổ chức lại hệ thống trường, khoa đào tạo CBQLGD [22, tr.283] Tác giả Vũ Ngọc Hải sở phân tích lý luận thực tiễn phát triển QLGD nước ta qua 25 năm đổi giải pháp đổi QLGD bối cảnh chuẩn hóa nâng cao chất lượng đội ngũ CBQLGD: cấu lại đội ngũ CBQLGD; đào tạo, bồi dưỡng theo yêu cầu chuyên nghiệp hóa chuẩn hóa, nâng cao chất lượng đội ngũ CBQLGD phẩm chất lực chuyên môn, nghiệp vụ phát triển lực lượng cán lãnh đạo QLGD có tầm nhìn lực thích ứng với điều kiện thay đổi kinh tế, xã hội, mơi trường, tận tâm, thạo việc, có lực điều hành [8, tr.338] * Những cơng trình nghiên cứu phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trường trung học sở Việc nghiên cứu, đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CBQLGD trường THCS có số tác giả đề cập đến vấn đề như: Tác giả Cao Viết Sơn giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS theo quan điểm chuẩn hóa tăng cường công tác bồi dưỡng: cần cập nhật bổ sung kịp thời nội dung kiến thức chương trình bồi dưỡng hàng năm Khơng ngừng đổi phương pháp hình thức bồi dưỡng Chú trọng bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý trường học, trang bị kiến thức kỹ cho người quản lý, giúp họ tạo dựng hành lang pháp lý quan trọng để chủ động, tự tin công tác quản lý, điều hành nhà trường [43] Tác giả Trần Thị Thu, sở đánh giá thực trạng đội ngũ CBQL trường THCS, thực trạng công tác quy hoạch đội ngũ CBQL trường THCS huyện An Dương, thành phố Hải Phòng đề xuất giải pháp đổi công tác quy hoạch đội ngũ này: 1) Đổi việc tuyển chọn đội ngũ GV đưa vào quy hoạch CBQL; 2) Đổi công tác quy hoạch, thực phương châm “động” “mở” xây dựng quy hoạch; 3) ĐT, bồi dưỡng nâng cao trình độ GV [42] Ngồi ra, cón có số đề tài, luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục nhiều tài liệu, báo khoa học đề cập đến vấn đề như: "Thực trạng, phương hướng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý giáo dục trường trung học sở tỉnh Bắc Ninh” Nguyễn Công Duật (2000) “Phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Trực Ninh tỉnh Nam Định giai đoạn nay” Trần Hải Bằng (2010) “Giải pháp phát triển đội ngũ nữ CBQL trường THCS huyện Sơn Động, tỉnh Bắc Giang” Nguyễn Đức Dụng (2010) Lưu Bích Thuận “Quy hoạch xây dựng phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang giai đoạn từ 2006 đến 2015” Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục năm 2006 Nguyễn Thanh Tú “Biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS Phòng giáo dục huyện U Minh tỉnh Kiên Giang” Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục năm 2008 Như vậy, có nhiều cơng trình nghiên cứu “Quản lý phát triển đội ngũ CBQL trường THCS” giới Việt Nam Các cơng trình nghiên cứu phát triển đội ngũ CBQLGD lĩnh vực cụ thể, trường cụ thể Các nghiên cứu khẳng định CBQLGD nói chung, CBQL trường THCS nói riêng có vị trí, vai trị quan trọng, định chất lượng giáo dục hiệu hoạt động nhà trường Họ khẳng định phát triển đội ngũ CBQL nhà trường yêu cầu cấp thiết bối cảnh Các nghiên cứu làm rõ nội hàm quản lý; nội hàm phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ CBQLGD trường THCS đề xuất số giải pháp để phát triển đội ngũ CBQLGD trường THCS số địa phương Đây tư liệu quý giúp tác giả nghiên cứu hoàn thiện vấn đề nghiên cứu Tuy nhiên, thời điểm này, chưa có cơng trình nghiên cứu trực tiếp đến việc quản lý phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trường THCS thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng nhằm nâng cao hiệu trình này, góp phần trực tiếp nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS địa bàn thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng Từ vấn đề sở để tác giả lựa chọn vấn đề “Quản lý phát triển đội ngũ quản lý giáo dục trường THCS thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng” làm đề tài luận văn thạc sỹ chuyên nghành QLGD Đây vấn đề cấp thiết, vừa có ý nghĩa lý luận, vừa có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Trên sở làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn phát triển đội ngũ CBQLGD, từ đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ CBQLGD trường THCS thị xã Vĩnh Châu tỉnh Sóc Trăng * Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài tập trung thực nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sở lý luận về công tác phát triển đội ngũ CBQLGD trường THCS - Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ CBQLGD trường THCS thực trạng công tác phát triển đội ngũ CBQLGD trường THCS thị xã Vĩnh Châu tỉnh Sóc Trăng; phân tích ngun nhân thực trạng - Đề xuất biện phát chủ yếu phát triển đội ngũ CBQLGD trường THCS thị xã Vĩnh Châu tỉnh Sóc Trăng khảo nghiệm biện pháp đề xuất Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài * Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ cán QLGD trường THCS thị xã Vĩnh Châu tỉnh Sóc Trăng * Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp phát triển đội ngũ CBQLGD trường THCS thị xã Vĩnh Châu tỉnh Sóc Trăng * Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý phát triển đội ngũ CBQLGD trường THCS thị xã Vĩnh Châu tỉnh Sóc Trăng - Phạm vi đối tượng khảo sát: Đề tài khảo sát, điều tra, tọa đàm, vấn quan sát sư phạm với 50 cán phòng GD, 50 hiệu trưởng, hiệu phó 50 giáo viên trường THCS - Phạm vi thời gian: Các số liệu sử dụng để nghiên cứu khoảng thời gian từ năm 2010 đến 11 Chính phủ (2006), Nghị định số 43/2006/NĐ-CP Quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế tài đơn vị nghiệp cơng lập 12 Nguyễn Bá Dương (1999), Tâm lí học quản lý dành cho người lãnh đạo, Nxb CTQG, Hà Nội 13 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 2020, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, H, 2011 16 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai BCH TW Đảng khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 17 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc chủ biên (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ CNH-HĐH, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (chủ biên) (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ CNH-HĐH,Nxb CTQG, Hà Nội 20 Harold Koontz, cyril Odonnel, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 21 Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2009), quản lý Giáo dục, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 22 Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2009), quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 23 Hiến pháp Nước Cộng Hòa Xã Chủ Nghĩa Việt Nam năm 2013 24 Học viện Chính trị quốc gia (1997), quản lý nguồn nhân lực, Nxb Giáo dục, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 83 25 Trần Kiểm (2009), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại Học sư phạm Hà Nội 26 Đặng Bá Lãm (2005), QLNN Giáo dục lí luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 27 Nguyễn Lân (2002), Từ điển từ ngữ Hán Việt, Nxb từ điển bách khoa Hà Nội 28 Luật giáo dục năm 2005 sửa đổi bổ sung năm 2009 văn hành ban hành năm 2010, Nxb Lao động xã hội 29 M.I.Kon Đa Koop (1984), Cơ sở lí luận khoa học quản lý giáo dục, Trường Cán QLGD Trung ương, Hà Nội 30 A.S Macarenkô (1984), Giáo dục người công dân, Nxb Giáo dục, Hà Nội 31 A.S.Macarenkô (1984), Tuyển tập tác phẩm Sư phạm tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Hồ Chí Minh (1972), Bàn công tác giáo dục, Nxb thật 33 Paul Hersey Ken Blanc Hard (1995), quản lý nguồn nhân lực, Nxb CTQG, Hà Nội 34 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lí luận quản lý giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 35 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lí luận quản lý giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 36 Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục văn hướng dẫn thi hành, Nxb Chính trị Quốc gia 37 Hà Nhật Thăng , Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục giới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 38 Đỗ Hồng Tồn (chủ biên), (2000), Giáo trình khoa học quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 84 39 Bùi Trọng Tuân (2002) Tập giảng lí luận quản lý Giáo dục Đào tạo nhà trường, Trường Cán quản lý GD&ĐT trung ương 1, Hà Nội 40 Phạm Viết Vượng (chủ biên), Ngô Thành Can, Trần Quang Cấn, Đỗ Ngọc Đạt, Đặng Thị Thanh Huyền, Nguyễn Văn Long, Nguyễn Đức Thìn (2007), quản lý hành Nhà nước quản lý giáo dục Đào tạo, Nxb Đại học sư phạm 41 Viện Ngôn Ngữ học (2004), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 42 Trần Thị Thu (2012), Đổi công tác quy hoạch đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện An Dương thành phố Hải Phịng, Tạp chí Giáo dục số 297 43 Cao Viết Sơn (2009), Bồi dưỡng cán quản lý trường THCS tỉnh Sơn La: Kinh nghiệm định hướng Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Phát triển cán cán quản lý nay, Sơn La 85 PHỤ LỤC Phụ lục Mẫu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý nhà trường Phịng GD&ĐT thị xã) Để có sở khoa học cho việc quản lý phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trường trung học sở thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng nay, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau (đánh dấu “x” vào ô vuông cột tương ứng) Câu 1: Đánh giá đồng chí phẩm chất trị, đạo đức lối sống đội ngũ CBQLGD trường THCS thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng nay? Phẩm chất TT đội ngũ CBQLGD Lập trường trị, tư tưởng, thực Tốt Mức độ Trung Khá bình Yếu tốt chủ trương, đường lối Đảng pháp luật Nhà nước Ý thức tổ chức kỉ luật, chấp hành tốt quy định ngành, nhà trường, ý thức kỉ luật lao động Phẩm chất đạo đức tốt, lối sống Ý thức tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất nhân cách nhà giáo, tinh thần đấu tranh tự phê bình phê bình Tinh thần đoàn kết, tương trợ giúp đỡ cơng tác sống Gắn bó, tận tuỵ, tâm huyết với nghề, trách nhiệm với công việc giao 86 Hiểu biết, tôn trọng, gần gũi thương yêu học sinh, bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh Câu 2: Đánh giá đồng chí kiến thức, lực sư phạm đội ngũ CBQLGD trường THCS thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng nay? Kiến thức, lực TT chuyên môn đội ngũ CBQLGD Nắm vững kiến thức bản, nội Tốt Mức độ Trung Khá bình Yếu dung, chương trình phương pháp dạy học Kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh Kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ Kiến thức nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hoá xã hội địa phương nơi công tác Tinh thần, khả tự học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tiếp nhận xử lý thông tin quản lý chất lượng giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an toàn hiệu Lập kế hoạch kế hoạch dạy học, tổ chức thực hoạt động dạy học hiệu Công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức phối hợp hoạt động giáo dục 87 Câu 3: Đánh giá đồng chí tính hiệu nội dung quản lý phát triển đội ngũ CBQLGD trường THCS thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng nay? Nội dung phát triển TT đội ngũ CBQLGD trường THCS Rất hiệu Mức độ thực Có Phân Ít hiệu hiệu vân quả Rất hiệu Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ Quá trình tuyển dụng sử dụng đội ngũ Đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá Chế độ, sách giáo viên có học hàm, học vị, có đề tài nghiên cứu khoa học Chính sách đãi ngộ đào tạo bồi dưỡng 88 Câu 4: Để quản lý phát triển đội ngũ CBQLGD trường THCS thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng cần thực tốt biện pháp sau đây? Tính cần thiết TT Các biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ CBQLGD phù hợp với phát triển giáo dục THCS thị xã Tuyển chọn, bố trí sử dụng hợp lý tạo phù hợp cấu đội ngũ CBQLGD Thường xuyên đổi cơng tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ mặt cho đội ngũ CBQLGD Tăng cường đạo công tác kiểm tra, đánh giá kết phát triển đội ngũ CBQLGD Thực tốt chế độ sách, tạo động lực phát triển đội ngũ CBQLGD 89 Câu 5: Theo đồng chí, mức độ khả thi biện pháp sau nào? Tính khả thi TT Khả thi Các biện pháp cao Khả thi Không khả thi Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ CBQLGD phù hợp với phát triển giáo dục THCS thị xã Tuyển chọn, bố trí sử dụng hợp lý tạo phù hợp cấu đội ngũ CBQLGD Thường xuyên đổi cơng tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ mặt cho đội ngũ CBQLGD Tăng cường đạo công tác kiểm tra, đánh giá kết phát triển đội ngũ CBQLGD Thực tốt chế độ sách, tạo động lực phát triển đội ngũ CBQLGD 90 Mẫu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên nhà trường) Để có sở khoa học cho việc quản lý phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trường trung học sở thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng nay, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau (đánh dấu “x” vào ô vuông cột tương ứng) Câu 1: Đánh giá đồng chí phẩm chất trị, đạo đức lối sống đội ngũ CBQLGD trường THCS thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng nay? TT Phẩm chất đội ngũ CBQLGD Tốt Mức độ Trung Khá bình Yếu Lập trường trị, tư tưởng, thực tốt chủ trương, đường lối Đảng pháp luật Nhà nước Ý thức tổ chức kỉ luật, chấp hành tốt quy định ngành, nhà trường, ý thức kỉ luật lao động Phẩm chất đạo đức tốt, lối sống Ý thức tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất nhân cách nhà giáo, tinh thần đấu tranh tự phê bình phê bình Tinh thần đồn kết, tương trợ giúp đỡ cơng tác sống Gắn bó, tận tuỵ, tâm huyết với nghề, trách nhiệm với công việc giao Hiểu biết, tôn trọng, gần gũi thương yêu học sinh, bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh 91 Câu 2: Đánh giá đồng chí kiến thức, lực chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ CBQLGD trường THCS thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng nay? Kiến thức, lực TT chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ CBQLGD Nắm vững kiến thức bản, nội Tốt Mức độ Trung Khá bình Yếu dung, chương trình phương pháp dạy học Kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh Kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ Kiến thức nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hố xã hội địa phương nơi công tác Tinh thần, khả tự học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Tiếp nhận xử lý thông tin quản lý chất lượng giáo dục, xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện, an tồn hiệu Lập kế hoạch kế hoạch dạy học, tổ chức thực hoạt động dạy học hiệu Công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức phối hợp hoạt động giáo dục 92 Câu 3: Đánh giá đồng chí tính hiệu phát triển đội ngũ CBQLGD trường THCS thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng nay? Mức độ TT Các nội dung phát triển Rất Đội ngũ CBQLGD hiệu Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ CBQLGD Quá trình tuyển dụng sử dụng đội ngũ CBQLGD Đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đội ngũ CBQLGD Kiểm tra, đánh giá phát triển đội ngũ CBQLGD Chế độ, sách đội ngũ Hiệu Ít hiệu Phân quả vân CBQLGD Chính sách đãi ngộ đào tạo bồi dưỡng Câu 4: Theo đồng chí, để quản lý phát triển đội ngũ CBQLGD trường THCS thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng cần thực biện pháp sau đây? Tính cần thiết TT Các biện pháp Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ CBQLGD phù hợp với phát triển giáo dục THCS thị xã Tuyển chọn, bố trí sử dụng hợp lý tạo phù hợp cấu đội ngũ CBQLGD Thường xuyên đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ mặt 93 cho đội ngũ CBQLGD Tăng cường đạo công tác kiểm tra, đánh giá kết phát triển đội ngũ CBQLGD Thực tốt chế độ sách, tạo động lực phát triển đội ngũ CBQLGD Câu 5: Đồng chí đánh tính khả thi biện pháp quản lý phát triển đội ngũ CBQLGD trường THCS thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng? Tính khả thi TT Các biện pháp Rất Khả Không khả thi khả thi thi Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ CBQLGD phù hợp với phát triển giáo dục THCS thị xã Tuyển chọn, bố trí sử dụng hợp lý tạo phù hợp cấu đội ngũ CBQLGD Thường xuyên đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ mặt cho đội ngũ CBQLGD Tăng cường đạo công tác kiểm tra, đánh giá kết phát triển đội ngũ CBQLGD Thực tốt chế độ sách, tạo động lực phát triển đội ngũ CBQLGD 94 Phụ lục 2: Bảng tổng hợp kết điều tra Bảng 2.1: Qui mô giáo dục THCS thị xã Vĩnh Châu Theo năm học 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Số trường 10 11 13 14 Số lớp 152 164 170 184 Số học sinh 7144 7380 7820 8280 Số HS/lớp 47 45 46 45 Tỷ lệ HS nữ 45,00% 45,50% 46,65% 46,17% Tỷ lệ HS dân tộc 42,3% 41,9% 42,1% 41,1% (Nguồn: Báo cáo thống kê từ năm học 2010-2011 đến 2013-2014 Phòng Chỉ tiêu GD&ĐT thị xã Vĩnh Châu) 95 Bảng 2.2: Tình hình đội ngũ giáo viên CBQLGD cấp THCS Theo năm học 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 Tổng số giáo viên 452 485 511 Tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn 99,70% 99,80% 99,80% Tỷ lệ giáo viên chuẩn 32% 37% 46% Tỷ lệ GV/lớp 1,52 1,7 1,89 Tổng số CBQLGD 22 26 28 Nam 15 18 19 Nữ Cao đẳng: 22 26 28 Đại học: 16 22 24 Thạc sĩ: 00 0 (Nguồn: Báo cáo thống kê năm học Phòng GD&ĐT thị xã Vĩnh Châu, TT Chỉ tiêu năm 2014) Bảng 2.3 Tổng hợp ý kiến đánh giá CBQL giáo viên trường THCS nội dung phát triển đội ngũ CBQLGD TT Nội dung Rất hiệu Phát triển Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ Quá trình tuyển dụng sử dụng đội ngũ Đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng để phát lượng triển chất đội ngũ CBQLGD Kiểm tra, đánh giá kết phát triển đội ngũ CBQLGD Mức độ thực Có hiệu Phân Ít hiệu Rất quả vân hiệu 55 59 20 12 (36,67%) (39,33%) (13,33%) (8,00%) (2,67%) 40 65 23 20 (26,67%) (43,33%) (15,33%) (13,33%) (1,34%) 45 35 51 15 (30,00%) (23,33%) (34,00%) (10,00%) (2,67%) 70 55 10 10 (46,66%) (36,67%) (6,67%) (6,67%) (3,33%) 96 Chế độ, sách đối phát triển đội ngũ CBQLGD Chính sách đãi ngộ đào tạo bồi dưỡng 35 52 40 15 18 (23,33%) (34,67%) (26,67%) (10,00%) (12,00%) 35 64 15 20 16 (23,33%) (42,67%) (10,00%) (13,33%) (10,67%) 97 ... PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ VĨNH CHÂU, TỈNH SÓC TRĂNG 2.1 Đặc điểm giáo dục đào tạo đội ngũ cán quản lý giáo dục trường trung học sở thị xã Vĩnh Châu,. .. trạng đội ngũ cán quản lý giáo dục quản lý 41 phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trường trung học sở thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ 53 CÁN BỘ... BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ VĨNH CHÂU, TỈNH SÓC TRĂNG 3.1 Những yêu cầu quản lý phát triển đội ngũ cán 53 quản lý giáo dục trường trung học sở thị xã Vĩnh 3.2 Châu, tỉnh Sóc Trăng