I PHẦN TRẮC NGHIỆM (60điểm): 1.1 Phần hiểu biết văn quy định (30đ) Câu 1: Theo Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT ngày 27/10/2009 Bộ GDĐT, học sinh khuyết tật có khả đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục chung đánh giá, xếp loại: a) Dựa theo tiêu chí học sinh bình thường có giảm nhẹ yêu cầu (Gạch đầu dòng thứ phần b mục Điều 10- trang 7) b) Dựa tiến học sinh xếp loại bình thường đối tượng c) Đánh giá dựa tiến học sinh không xếp loại đối tượng d) Dựa vào kết kiểm tra môn Toán, Tiếng Việt Câu 2: Theo Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT ngày 27/10/2009 Bộ GDĐT, học sinh bồi dưỡng kiểm tra bổ sung nhiều là: a) lần/ môn học vào thời điểm CK I cuối năm học b) lần/ môn học vào thời điểm CKI , CN sau hè c) lần/ môn học vào thời điểm cuối năm học sau hè ( mục Điều 11 – trang 8) d) Tất ý sai Câu 3: Theo Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT ngày 27/10/2009 Bộ GDĐT, học sinh có quyền: a) Yêu cầu giáo viên chấm lại KTĐK thấy giáo viên chấm chưa xác b) Yêu cầu giáo viên trả KTĐK để học sinh lưu giữ c) Nêu ý kiến nhận giải thích, hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm lớp, Hiệu trưởng kết đánh giá xếp loại ( mục Điều 17 – trang 10) d) Cả a b Câu 4: Theo Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT ngày 27/10/2009 Bộ GDĐT, Hiệu trưởng có trách nhiệm trả lời khiếu nại cha mẹ người giám hộ học sinh đánh giá, nhận xét, xếp loại theo phạm vi quyền hạn mình: a) Thời gian trả lời khiếu nại chậm ngày, kể từ ngày nhận đơn khiếu nại b) Thời gian trả lời khiếu nại chậm 10 ngày, kể từ ngày nhận đơn khiếu nại ( Mục Điều 15 – trang 9) c) Thời gian trả lời khiếu nại chậm 15 ngày, kể từ ngày nhận đơn khiếu nại d) Thời gian trả lời khiếu nại chậm 30 ngày, kể từ ngày nhận đơn khiếu nại Câu 5: Theo Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT ngày 27/10/2009 Bộ GDĐT, đánh giá học sinh lang thang nhỡ học lớp linh hoạt dựa kết kiểm tra môn: a) b) c) d) Toán, Tiếng Việt ( phần Điều 10 – trang 7) Toán, Tiếng Việt, Khoa học Toán, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử Địa lí Toán, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử Địa lí, Đạo đức, Âm nhạc, Mĩ thuật, Kĩ thuật, Thể dục Câu 6: Theo Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT ngày 27/10/2009 Bộ GDĐT, học sinh đánh giá hạnh kiểm theo kết rèn luyện đạo đức kỹ sống qua việc thực hiện: a) b) c) d) Câu 7: Hai nhiệm vụ học sinh tiểu học Ba nhiệm vụ học sinh tiểu học Bốn nhiệm vụ học sinh tiểu học Năm nhiệm vụ học sinh tiểu học ( Điều – trang 4) Thông tư số 39/2009/TT-BGDDT ngày 29 tháng 12 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Mục tiêu giáo dục hoà nhập ? a) Mọi trẻ em có hoàn cảnh khó khăn học tập bình đẳng sở giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân, b) Mọi trẻ em có hoàn cảnh khó khăn giáo dục kĩ sống, học văn hoá, hướng nghiệp, học nghề để hoà nhập cộng đồng c) Mọi trẻ em nhận giáo dục phù hợp với hoàn cảnh sống, nhu cầu khả học tập giai đoạn phát triển trẻ d) Cả ý Câu 1: Theo Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT ngày 27/10/2009 Bộ GDĐT, môn học đánh giá nhận xét vào: a) b) c) d) Bài kiểm tra định kỳ Bài kiểm tra thường xuyên Các nhận xét trình học tập ( phần a mục Điều 8- trang 6) Cả ý Câu 2: Theo Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT ngày 27/10/2009 Bộ GDĐT, xếp loại học lực môn môn đánh giá điểm kết hợp với nhận xét gồm loại: a) b) c) d) Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu ( Ý b mục Điều 9) Giỏi, Khá, TB, Yếu, Kém Hoàn thành (A) ; Chưa hoàn thành (B) Hoàn thành (A); Hoàn thành tốt (A + ) chưa hoàn thành (B) Câu 1: Thực Chỉ thị số 40/CT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008-2013; theo anh (chị) người Quyết định Thành lập Ban đạo phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường Tiểu học ? a) Thành lập ban đạo cấp trường Trưởng Phòng GD&ĐT định b) Thành lập ban đạo cấp trường Hiệu trưởng định Thành lập ban đạo cấp trường Bộ trưởng BGD&ĐT định c) Thành lập ban đạo cấp trường Chủ tịch Công đoàn trường định Câu 2: Theo đồng chí đâu yêu cầu thực phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực ? a) Giải dứt điểm yếu sở vật chất để xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện; b) Phát huy vai trò tích cực học sinh học tập, rèn luyện; c) Nhà trường phối hợp với lực lượng xã hội tăng cường giáo dục giá trị văn hóa dân tộc, lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh; d) Cuối năm học cấp yêu cầu, trường tiến hành tự đánh giá; Sở GDĐT đánh giá trường THPT đơn vị cấp huyện; Phòng GDĐT đánh giá trường Mầm non, Tiểu học, THCS đơn vị cấp xã Câu 3: Căn tổng số điểm đánh giá theo nội dung, xếp trường, đơn vị địa phương thành mức danh hiệu thực phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" theo mức? a) mức b) mức c) mức d) mức Câu 4: Đâu nội dung Học sinh khuyến khích đề xuất sáng kiến thầy cô giáo thực giải pháp để việc dạy học có hiệu ngày cao a) HS khuyến khích, tham gia vào trình học tập cách tích cực, chủ động, sáng tạo hợp tác b) HS tạo hội, tạo hứng thú, tích cực đề xuất sáng kiến học tập c) HS chủ động, tích cực tham gia hoạt động học tập hướng dẫn giáo viên d) Có kế hoạch phối hợp với quyền, tổ chức đoàn thể nhân dân địa phương việc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng cho sống cộng đồng địa phương khách du lịch Câu 5: Văn hướng dẫn số 1741/BGDĐT-GDTrH ngày 05/3/2009 Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn nội dung gì? a) Hướng dẫn đánh giá kết phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” b) Hướng dẫn triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông c) Hướng dẫn phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” d) Hướng dẫn thực số nội dung thông tư 32/2009/TT- BGD&ĐT quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học Câu 6: Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Kế hoạch số 307/KH-BGDĐT ngày 22/7/2008 triển khai thực phong trào Để đánh giá kết tổ chức thực phong trào sở giáo dục mầm non, phổ thông, mục đích việc đánh giá là: a) Nhằm xác định mức độ đạt được, tính sáng tạo việc tổ chức thực hiện, tiến trường mầm non, phổ thông địa phương b) Thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thể qua hoạt động mang lại hiệu thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục c) Kết đánh giá góp phần giúp trường mầm non, phổ thông địa phương có biện pháp phát huy mặt mạnh, khắc phục yếu kém, phấn đấu hoàn thiện môi trường sư phạm thân thiện, phát huy vai trò tích cực người học d) Tất nội dung 1.2 Phần kiến thức (30đ) (30 phút) Câu 1: ( 05 điểm) (6 phút) Một sân bóng hình chữ nhật có chiều dài 60m Chiều rộng chu vi diện tích sân bóng đó? Giải Chiều rộng sân bóng là: ( 0.25 ) = 36 ( m ) ( 0.25 ) Chu vi sân bóng là: ( 0.25 ) 60 x ( 60 + 36 ) x = 192 ( m ) ( 0.25 ) Diện tích sân bóng là: 60 x 36 = 2160 ( m2 ) ( 0.25 ) ( 0.25 ) chiều dài Tình Đáp số: 192 m 2160 m2 Câu 2: ( 05 điểm) (6 phút) Hãy điền số vào dấu * để số tự nhiên vừa chia hết cho 2, ? 1* *7** a) 2****3* b) - Hãy nhận xét số tự nhiên * Số tự nhiên có số tận chữ số tổng chữ số chia hết cho Câu 3: ( 05 điểm) (6 phút) Tìm ( x: x + 2) + (x + 4) + (x + 6) + (x + 8) + x = 120 Ta có: (x + x+ x + x + x ) + ( + + + 8) = 120 x 5 + 20 = 120 x = 120 – 20 = 100 x = 100 : = 20 Cách 2: Giáo viên giải theo sơ đồ đoạn thẳng chấm điểm Câu 4: ( 05 điểm) (6 phút) Cho tam giác ABC vuông A có cạnh AB = 40 cm M điểm cạnh AC đoạn AM cạnh AC Từ M kẻ đường vuông góc với cạnh AC cắt cạnh BC điểm N Tính độ dài đoạn MN Câu 4: (5 điểm) - Cách 1: N (0,5điểm) -Vì AM = 1 AC nên SABM = SABC (Hai tam giác có chung chiều cao hạ từ B) 4 (0,5điểm) - Vì MN song song với AB nên đường cao hạ từ đỉnh M N tam giác ABN ABM xuống AB đó: SABN = SABM Suy ra: SABN = Vậy SACN = SABC SABC (1điểm) (0,75điểm) (0,75điểm) Vậy chiều cao MN bằng: 3 × AB = × 40 = 30 (cm) 4 (1điểm) Đáp số: MN = 30cm - Cách 2: (0,5điểm) N (0,5điểm) - Vì AM = 1 AC nên SBAM = 4 SABC (Hai tam giác có chung chiều cao hạ từ B) (0,5điểm) - Vì MN song song với AB nên đường cao hạ từ đỉnh M N tam giác ABN ABM xuống AB đó: SABN = SABM Suy ra: SABN = Vậy: (1điểm) SABC ; SACN = AC x MN = SABC (0,75điểm) AC x AB (0,75điểm) Vậy chiều cao MN bằng: 3 x AB = x 40 = 30 (cm) 4 (1điểm) Đáp số: MN = 30cm (0,5điểm) Câu 5: ( 05 điểm) (6 phút) a).(2 điểm) Xác định phận chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ câu sau: - Rải rác khắp thung lũng, tiếng gà gáy râm ran - Ngày qua, sương thu ẩm ướt mưa bụi mùa đông, chùm hoa khép miệng bắt đầu kết trái a) (2 điểm) Bộ phận chủ ngữ, phận vị ngữ, phận trạng ngữ câu xác định sau: - Rải rác khắp thung lũng, tiếng gà gáy râm ran (1điểm) TN CN VN - Ngày qua, sương thu ẩm ướt mưa bụi mùa đông, chùm TN TN CN hoa khép miệng bắt đầu kết trái (1điểm) VN * GV làm câu cho điểm Nếu phận riêng thì: TN: 0,5 điểm; CN: 0,25 điểm, VN: 0,25 điểm b) (1 điểm): Hãy cho biết địa email sau địa sử dụng ? a nguyenvana@@gmail.com c Nguyen Văn a@gmail Đáp án: b nguyenvana@gmail.com c nguyen van a @gmail.com.vn b nguyenvana@gmail.com c) (2 điểm): Nhìn vào hình vẽ Tính diện tích phần tô màu: 5,2 cm Giải Diện tích hình vuông 5,2 x 5,2 = 27,04 cm2 Bán kính hình tròn là: 5,2 : = 2,6 (cm) Diện tích hình tròn 2,6 x 2,6 x 3,14 = 21,2264 cm2 Diện tích phần tô màu là: 27,04 - 21,2264 = 5,8136 cm2 Đáp số: 5,8136 cm2 II PHẦN TỰ LUẬN (40 điểm): (60 phút) Câu 1: (20 điểm) (30 phút) Đồng chí cho biết dạy học phát huy tính tích cực học sinh ? (10 đ) Để dạy học phát huy tính tích cực học sinh, cần tiến hành hoạt động ? (5 đ) Những hoạt động có đặc trưng ?(3 đ) Đồng chí vận dụng việc dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh lớp ?(2 đ) Đáp án 1) Dạy học phát huy tính tích cực học sinh hiểu là: - Thay đổi cách dạy cách học: Chuyển cách dạy thụ động, truyền thụ chiều “đọc- chép”, giáo viên làm trung tâm sang cách dạy lấy học sinh làm trung tâm Trong cách dạy học sinh chủ thể hoạt động, giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, tạo nên tương tác tích cực người dạy người học D&HTC điều kiện tốt khuyến khích tham gia chủ động, sáng tạo ngày độc lập học sinh vào trình học tập (5 điểm) - Hoạt động học tập học sinh hoạt động nhận thức Hoạt động có hiệu học sinh học tập cách tích cực, chủ động, tự giác, với động nhận thức đắn Qua thông hiểu, ghi nhớ nắm qua hoạt động chủ động, nỗ lực (5 điểm) 2) Để dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh giáo viên thường sử dụng hoạt động : - Đàm thoại giảng bài; (1 điểm) - Đặt câu hỏi gợi mở, gợi ý nhằm khuyến khích HS suy nghĩ tích cực học tập;(1 điểm) - Thực hành (theo mẫu lớp hay lớp); (1 điểm) - Thảo luận theo cặp, nhóm, lớp;(1 điểm) - Tổ chức hoạt động để HS tìm tòi, khám phá, tự phản ánh việc học tự đánh giá kết học tập mình,…(1 điểm) 3) Dấu hiệu đặc trưng dạy học tích cực: - Người học hút tham gia vào hoạt động học tập GV tổ chức đạo, thông qua tự lực khám phá, tìm tòi kiến thức không thụ động trông chờ vào việc truyền thụ giáo viên (1 điểm) - Người học hoạt động, trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải vấn đề, vận dụng kiến thức vào thực tế sống theo khả nhận thức, khả sáng tạo cá nhân.(2 điểm) * Vận dụng: Giáo viên nêu dẫn chứng cụ thể thực tế giảng dạy việc vận dụng dạy học phát huy tính tích cực học sinh (2 điểm) Câu 2: (20 điểm) (30 phút) Thế tổ chức dạy học theo nhóm? Tác dụng việc tổ chức dạy học theo nhóm hạn chế nó? Đáp án: - Dạy học theo nhóm hình thức giảng dạy đặt học sinh vào môi trường học tập tích cực, học sinh tổ chức thành nhóm cách thích hợp Trong nhóm học sinh khuyến khích thảo luận hướng dẫn làm việc hợp tác với (8 điểm) - Tác dụng việc tổ chức dạy học theo nhóm: Hoạt động theo nhóm giúp em rèn luyện phát triển kĩ làm việc, kĩ giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trò trách nhiệm, tính tích cực xã hội sở làm việc hợp tác Thông qua hoạt động nhóm, em làm với công việc mà tự làm thời gian định (6 điểm) - Hạn chế tổ chức dạy học theo nhóm: Một số học sinh tính tự giác chưa cao ỷ lại vào bạn, khó kiểm tra việc nắm kiến thức cá nhân (6 điểm) Thầy cô bạn tải miễn phí tài liệu với mục đích giáo dục tuyệt đối không chép phát tán với mục đich khác Nếu cá nhân tổ chức vi phạm điều Chúng gọi điện trực tiếp đến nơi chủ quản truy cứu trách nhiệm hình theo Luật quyền hành  ... thực hiện: a) b) c) d) Câu 7: Hai nhiệm vụ học sinh tiểu học Ba nhiệm vụ học sinh tiểu học Bốn nhiệm vụ học sinh tiểu học Năm nhiệm vụ học sinh tiểu học ( Điều – trang 4) Thông tư số 39/2009/TT-BGDDT... tích cực học tập học sinh lớp ?(2 đ) Đáp án 1) Dạy học phát huy tính tích cực học sinh hiểu là: - Thay đổi cách dạy cách học: Chuyển cách dạy thụ động, truyền thụ chiều “đọc- chép”, giáo viên làm... tâm sang cách dạy lấy học sinh làm trung tâm Trong cách dạy học sinh chủ thể hoạt động, giáo viên người thi t kế, tổ chức, hướng dẫn, tạo nên tương tác tích cực người dạy người học D&HTC điều