BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI  - DƢƠNG THỊ BÍCH TUYỀN BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG TRẢI NGHIỆM CHỮ VIẾT CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRÒ CHƠI HỌC TẬP Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục Mầm non) Mã số: 60140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS ĐINH HỒNG THÁI HÀ NỘI NĂM 2017 MỘT SỐ CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CV : Chữ viết TNCV : Trải nghiệm chữ viết TCHT : Trò chơi học tập HĐVC : Hoạt động vui chơi MN : Mầm non GDMN : Giáo dục mầm non MG : Mẫu giáo TC : Tiêu chí TB : Trung bình ĐC : Đối chứng TN : Thực nghiệm TTN : Trước thực nghiệm STN : Sau thực nghiệm MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: 10 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học: 11 Nhiệm vụ nghiên cứu: 11 Phạm vi nghiên cứu: 11 Các phƣơng pháp nghiên cứu: 11 Đóng góp đề tài: 12 Cấu trúc luận văn: 12 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ TĂNG CƢỜNG TRẢI NGHIỆM CHỮ VIẾT CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRÒ CHƠI HỌC TẬP 14 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề: 14 1.2 Một số khái niệm bản: 19 1.2.1 Khái niệm chữ viết: 19 1.2.2 Khái niệm trải nghiệm: 20 1.2.3 Khái niệm trải nghiệm chữ viết: 20 1.2.4 Khái niệm trò chơi học tập: 21 1.2.5 Khái niệm Biện pháp tăng cường trải nghiệm chữ viết cho trẻ 5-6 tuổi trò chơi học tập: 21 1.3 Một số đặc điểm trẻ 5-6 tuổi: 22 1.3.1 Đặc điểm sinh lí: 22 1.3.2 Đặc điểm tâm lí: 23 1.3.3 Đặc điểm phát triển ngôn ngữ 25 1.4 Vấn đề chữ viết tăng cƣờng trải nghiệm chữ viết: 27 1.4.1 Cấu tạo hướng viết chữ viết: 27 1.4.2 Nội dung việc cho trẻ trải nghiệm chữ viết: 29 1.4.3 Ý nghĩa việc cho trẻ TNCV: 30 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến khả học chữ viết trẻ: 32 1.4.5 Đặc điểm phát triển kĩ viết trẻ 33 1.4.6 Quy luật chuyển động tay trình viết 34 1.5 Trò chơi học tập với trình tăng cƣờng TNCV cho trẻ 5-6 tuổi: 35 1.5.1 Đặc điểm trò chơi học tập: 35 1.5.2 Vai trò trò chơi học tập phát triển trẻ 5-6 tuổi 37 1.5.3 Ý nghĩa trò chơi học tập giúp tăng cường trải nghiệm chữ viết cho trẻ 5-6 tuổi: 38 Kết luận chƣơng 41 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TĂNG CƢỜNG TRẢI NGHIỆM CHỮ VIẾT CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRÒ CHƠI HỌC TẬP 42 2.1 Mục đích điều tra 42 2.2 Đối tƣợng phạm vi điều tra 42 2.3 Nội dung điều tra 42 2.4 Phƣơng pháp điều tra 42 2.5 Kết điều tra 43 2.5.1 Một vài nét đối tượng điều tra: 43 2.5.2 Thực trạng nhận thức giáo viên vấn đề tăng cường trải nghiệm chữ viết cho trẻ 5-6 tuổi trò chơi học tập 44 2.5.3 Thực trạng nhận thức phụ huynh vấn đề tăng cường TNCV cho trẻ 5-6 tuổi TCHT 51 2.5.4 Thực trạng mức độ trải nghiệm chữ viết trẻ - tuổi 53 Kết luận chƣơng 66 CHƢƠNG 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƢỜNG TRẢI NGHIỆM CHỮ VIẾT CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRÒ CHƠI HỌC TẬP VÀ THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 68 3.1 Nguyên tắc lựa chọn TCHT giúp tăng cƣờng TNCV cho trẻ 5-6 tuổi 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 68 3.1.2 nguyên tắc đảm bảo phù hợp phát triển trẻ 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hấp dẫn 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 69 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đa dạng 69 3.2 Các biện pháp tăng cƣờng TNCV cho trẻ 5-6 tuổi TCHT 69 3.2.1 Khơi gợi hứng thú cho trẻ tham gia chuẩn bị đồ dùng đồ chơi 69 3.2.2 Xây dựng môi trường chơi hấp dẫn, phong phú, đa dạng phù hợp với nội dung cho trẻ TNCV 71 3.2.3 Tạo hội cho trẻ chia sẻ, hợp tác đánh giá lẫn nhóm bạn tham gia vào trò chơi học tập 74 3.2.4 Sử dụng linh hoạt trò chơi học tập 76 3.2.5 Quan sát, đánh giá biểu tích cực trẻ nhằm lựa chọn sử dụng trò chơi học tập cho phù hợp với hoạt động trải nghiệm chữ viết 78 3.3 Thực nghiệm sƣ phạm 80 3.3.1 Mục đích thực nghiệm 80 3.3.2 Nội dung thực nghiệm 80 3.3.3 Thời gian thực nghiệm 81 3.3.4 Tiêu chí đánh giá cách đánh giá thực nghiệm 81 3.3.5 Tiến trình thực nghiệm 81 3.4 Phân tích kết thực nghiệm 82 3.4.1 Kết đo đầu vào trƣớc tiến hành thực nghiệm 82 3.4.2 Kết đo đầu sau thực nghiệm 86 3.4.3 Kiểm định kết thực nghiệm 97 Kết luận chƣơng 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƢ PHẠM 99 Kết luận 99 Kiến nghị sƣ phạm 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Vài nét đối tượng khảo sát 43 Bảng 2.2 Nhận thức giáo viên cần thiết tăng cường TNCV cho trẻ 56 tuổi TCHT 44 Bảng 2.3 Nhận thức giáo viên vai trò việc tăng cường TNCV cho trẻ 56 tuổi TCHT 44 Bảng 2.4 Các hình thức hoạt động giáo viên sử dụng TCHT để tăng cường TNCV cho trẻ 5-6 tuổi 45 Bảng 2.5 Nhận thức giáo viên vai trò TCHT việc tăng cường TNCV cho trẻ 5-6 tuổi 46 Bảng 2.6 Nhận thức giáo viên phụ huynh cho trẻ luyện chữ, viết chữ sớm 47 Bảng 2.7 Nhận thức giáo viên nội dung giúp trẻ 5-6 tuổi tăng cường TNCV 47 Bảng 2.8 Nguồn TCHT giúp giáo viên sử dụng đề tăng cường TNCV cho trẻ 5-6 tuổi 49 Bảng 2.9 Nhận thức giáo viên việc lập kế hoạch tăng cường TNCV cho trẻ 5-6 tuổi TCHT 50 Bảng 2.10 Những khó khăn giáo viên gặp phải sử dụng TCHT giúp trẻ 5-6 tuổi TNCV 50 Bảng 2.11 Các biện pháp sử dụng TCHT giáo viên nhằm giúp trẻ 5-6 tuổi tăng cường TNCV 51 Bảng 2.12 Nhận thức phụ huynh cần thiết tăng cường TNCV cho trẻ 5-6 tuổi TCHT 52 Bảng 2.13 Nhận thức phụ huynh cách thức tăng cường TNCV cho trẻ 56 tuổi TCHT 52 Bảng 2.14.Thực trạng khả trải nghiệm chữ viết 70 trẻ 5-6 tuổi TCHT 60 Bảng 2.15 Thực trạng khả TNCV 70 trẻ 5-6 tuổi qua tiêu chí 61 Bảng 3.1 Kết khảo sát khả TNCV trẻ nhóm ĐC TN TTN 82 Bảng 3.2 Khả TNCV nhóm ĐC TN trước tiến hành TN qua tiêu chí 84 Bảng 3.3 Kết khảo sát khả TNCV trẻ nhóm ĐC TN STN 86 Bảng 3.4 Khả TNCV trẻ 5-6 tuổi nhóm ĐC TN STN qua tiêu chí 88 Bảng 3.5 Khả TNCV trẻ nhóm ĐC TTN STN 91 Bảng 3.6 Khả TNCV TNHT trẻ nhóm ĐC TTN STN qua tiêu chí 93 Bảng 3.7 Khả TNCV trẻ nhóm TN TTN STN 94 Bảng 3.8 Khả TNCV trẻ nhóm TN TTN STN qua tiêu chí 95 Bảng 3.9 Kết kiểm định khác biệt khả TNCV cho trẻ 5-6 tuổi nhóm ĐC trước STN tác động 97 Bảng 3.10 Kết kiểm định khác biệt khả TNCV cho trẻ 5-6 tuổi nhóm TN trước STN tác động 97 DANG MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Khả TNCV trẻ 5-6 tuổi TCHT nhóm ĐC TN TTN 83 Biểu đồ 3.2 Khả TNCV TCHT trẻ 5-6 tuổi nhóm ĐC TN STN 85 Biểu đồ 3.3 Khả TNCV trẻ 5-6 tuổi TCHT nhóm ĐC TN STN tiêu chí nhận biết cấu tạo chữ 87 Biểu đồ 3.4 Khả TNCV trẻ 5-6 tuổi TCHT nhóm ĐC TN STN tiêu chí phát âm âm tương ứng với chữ 90 Biểu đồ 3.5 Khả TNCV trẻ 5-6 tuổi TCHT nhóm ĐC TN STN tiêu chí nhận biết dấu câu, dấu 91 Biểu đồ 3.6 Khả TNCV trẻ 5-6 tuổi TCHT nhóm ĐC TN STN tiêu chí biết sử dụng chữ viết để truyên tin 92 Biểu đồ 3.7 Khả TNCV trẻ 5-6 tuổi TCHT nhóm ĐC TN STN tiêu chí biết tô, chép, viết chữ 94 Biểu đồ 3.8 Khả TNCV trẻ 5-6 tuổi TCHT nhóm ĐC TN STN tiêu chí biết thể hành vi người viết 96 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Ngôn ngữ phương tiện tư duy, làm sở cho suy nghĩ Vì lẽ mà trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non cần hình thành phát triển ngôn ngữ cho trẻ Con người thông báo, trao đổi, truyền đạt, thông cảm, diễn tả, trình bày tất thông tin cần thiết cho thông qua ngôn ngữ Nhờ ngôn ngữ mà người ta xích lại gần hơn, đời sống người trở nên phong phú đa dạng hơn, tồn phát triển bên cạnh phát triển xã hội loài người Ngôn ngữ có vai trò quan trọng người, kho tàng văn hóa, tri thức, kinh nghiệm lịch sử chứa đựng ngôn ngữ Sự phát triển ngôn ngữ trẻ năm tháng đầu đời có vai trò quan trọng với khả tư duy, nhận thức giao tiếp toàn trình phát triển sau trẻ Ngoài ngôn ngữ trẻ phương tiện để điều khiển, điều chỉnh hành vi giúp trẻ lĩnh hội giá trị đạo đức mang tính chuẩn mực Pavlov nói: “Từ ngữ vật kích thích vô rộng với nội dung phong phú, mang đến nguyên tắc cho hoạt động não người, tạo tư cấp cao mà người có Từ đó, người có khả làm chủ thực nắm bắt vận mệnh thân” Từ mà nhận ý nghĩa quan trọng ngôn ngữ phát triển ngôn ngữ cho trẻ công việc hàng đầu nhà giáo dục, để trẻ có gốc làm người, giúp trẻ trưởng thành nhanh chóng, trở thành thành viên xã hội 1.2 Việc phát triển ngôn ngữ nói chung tăng cường trải nghiệm chữ viết nói riêng vấn đề cần thiết Đặc biệt vào giai đoạn trẻ bước vào mẫu giáo lớn – tuổi việc tăng cường trải nghiệm với chữ viết trở nên cần thiết Đối với trẻ mẫu giáo lớn – tuổi việc tăng cường trải nghiệm với chữ viết giúp trẻ bước đầu nhận biết chữ cách phát âm chuẩn chữ từ trọn vẹn, phát triển trẻ khả quan sát, so sánh phát triển ngôn ngữ trẻ thuộc phát âm chuẩn chữ trẻ dễ dàng làm quen với cách tô nét theo mẫu, có kỹ tô 29 chữ làm quen với tư ngồi, cầm bút,… Đối với trẻ mẫu giáo bước vào trường phổ thông bước ngoặt lớn việc quan trọng người giúp trẻ vượt qua khó khăn tới? không khác giáo viên, phụ huynh thân đứa trẻ Ở mẫu giáo vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ, trẻ vào tiểu học học tập lại vai trò chủ đạo nên việc tăng cường trải nghiệm với chữ viết cho trẻ mẫu giáo dạy chương trình tiếng Việt lớp mà trẻ mẫu giáo – tuổi sử dụng yếu tố vui chơi sáng tạo trò chơi học tập 1.3 Có nhiều loại trò chơi khác nhau: trò chơi vận động, trò chơi đóng vai theo chủ đề, trò chơi dân gian… song TCHT sử dụng hoạt động học có chủ đích hoạt động trời xem hình thức hiệu gần gũi trẻ Vốn xem phương tiện giúp trẻ học tập hiệu nên TCHT có vai trò quan trọng phát triển ngôn ngữ trẻ trình cho trẻ TNCV; đồng thời qua trẻ học cách chia sẻ, hợp tác, cách đánh giá thân bạn, có kỹ giao tiếp, biết hoạt động nhóm Trẻ tiếp xúc với CV trước tham gia vào giớ học thức, sau học thức trẻ lại củng cố học Vì lẽ đó, trẻ TNCV khắc sâu Với lý trên, lựa chọn thực đề tài “Biện pháp tăng cường trải nghiệm chữ viết cho trẻ 5-6 tuổi trò chơi học tập” Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu xây dựng số biện pháp nhằm tăng cường TNCV cho trẻ 5-6 tuổi trò chơi học tập, giúp trẻ làm quen với CV cách có hiệu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình tăng cường TNCV cho trẻ 5-6 tuổi TCHT 3.2 Đối tượng nghiên cứu 10 - Ở tiêu chí 6: Số trẻ Giỏi tăng lên 3,3%; loại Khá tăng: 10%; loại TB tăng 6,6%; loại Yếu giảm 20% Như vậy, khả TNCV trẻ nhóm ĐC STN có tiến so với TTN không đáng kể Nhóm ĐC triển khai thực nội dung TNCV qua TCHT phương pháp cũ, điều kiện bình thường Điều chứng tỏ biện pháp giáo viên sử dụng TCHT nhằm vào mục đích giúp trẻ tăng cường TNCV có mang lại hiệu định không cao Kết so sánh mức độ đánh giá khả TNCV TCHT tiêu chí NĐC trước sau thực nghiệm thể rõ qua biểu đồ 3.5 sau: 4,00 NĐC trước TN 3,50 3,00 3,10 3,13 2,83 2,87 2,57 2,50 2,67 2,03 2,23 2,17 2,47 2,47 NĐC Sau TN 2,10 2,00 1,50 1,00 0,50 0,00 TC1 TC2 TC3 TC4 TC5 TC6 Biểu đồ 3.6 So sánh mức độ đánh giá khả TNCV TCHT NĐC trước sau thực nghiệm 3.4.2.3 Khả TNCV trẻ 5-6 tuổi TCHT NTN trước sau thực nghiệm Để kiểm chứng hiệu tác động biện pháp tăng cường trải nghiệm chữ viết cho trẻ 5-6 tuổi trò chơi học tập Chúng thống kê kết đánh giá khả TNCV TCHT NTN trước sau TN so sánh giá trị trung bình ( ), dùng kiểm nghiệm T - test để kiểm tra tin cậy mức độ chênh lệch ý nghĩa kết xếp loại sau: 93 Bảng 3.7 So sánh kết xếp loại mức độ đánh giá khả TNCV TCHT NTN trước sau thực nghiệm (theo tỷ lệ %) XL Giỏi Trung Khá Độ Yếu bình X lệch T- test chuẩn NTN SL % SL % SL % SL % Trước 13.3% 16.7% 15 50% 20% 2.47 0.369 Sau 26.7% 14 46.7% 20% 6.6% 3.15 0.287 0.005 Sau trình tiến hành thực nghiệm, vận dụng biện pháp giáo dục đề xuất sử dụng trò chơi học tập lựa chọn, nhóm TN có tiến rõ rệt Sự chênh lệch mức độ TTN STN tương đối cao - Số trẻ đạt loại Giỏi STN tăng 13,4% so với TTN (TTN: 13,3%; STN: 26,7%) - Số trẻ đạt loại Khá STN tăng 30% so với TTN (TTN: 16,7%; STN: 46,7%) - Số trẻ đạt loại TB STN giảm 30% so với TTN (TTN: 50%; STN: 20%) - Số trẻ đạt loại Yếu STN giảm 13,4% so với TTN (TTN: 20%; STN: 6,6%) ĐTB nhóm TN sau TN cao so với trước TN 0,68 Độ lệch chuẩn STN thấp so với TTN 0,082 Điều chứng tỏ điểm nhóm TN sau TN đồng trước TN Các số liệu chứng tỏ: nhóm TN, sau tổ chức thực biện pháp đề xuất, khả TNCV cho trẻ 5-6 tuổi TCHT tăng cường, nghĩa biện pháp đề xuất luận văn tăng cường TNCV cho trẻ 5-6 tuổi TCHT có tính khả thi, tăng lên rõ rệt Mức độ chênh lệch khả TNCV TCHT trẻ nhóm TN sau TN trước TN cụ thể hóa qua biểu đồ sau: 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% NTN Trước TN 50% 46,7% 26,7% 13,3% NTN - Sau TN 20% 16,7% 20% 6,6% 94 Giỏi Khá TB Yếu Biểu đồ 3.7 So sánh kết xếp loại mức độ đánh giá khả TNCV TCHT NTN trước sau thực nghiệm Kết đo khả TNCV TCHT trẻ nhóm TN trước TN sau TN qua tiêu chí thể bảng sau: Bảng 3.8 So sánh kết mức độ đánh giá khả TNCV TCHT NTN trước sau thực nghiệm (theo tiêu chí) Kiểm Các mức độ TC Giỏi NTN SL TC1 TC2 TC3 TC4 TC5 TC6 % Khá Yếu TB X T- test SL % SL % SL 30% 23.3% 10% 2.93 19 63.3% 23.3% 6.7% 6.7% 3.43 Trước 20% 6.7% 19 63.3% 10% 2.37 Sau 30% 16 53.3% 16.7% 0% Trước 20% 6.7% 63.3% 10% 2.77 30% 6.7% 0% 23.3% 12 40% 26.7% 10% 1.87 50% 23.3% 6.7% 2.83 26.7% 17 56.7% 3.3% 2.50 Trước 11 36.7% Sau Sau 19 63.3% Trước Sau 20% 15 Trước 13.3% Sau 23.3% 16 53.3% Trước 3.3% Sau 23.3% 16 53.3% % 3.13 3.57 20% 3.3% 2.97 10 33.3% 18 60% 3.3% 2.37 23.3% 0% nghiệm 3.00 0.048 0.001 0.000 0.000 0.022 0.000 Kết đánh giá khả TNCV cho trẻ 5-6 tuổi TCHT qua tiêu chí nhóm TN TTN STN cho thấy: sau trình áp dụng biện pháp đề xuất để sử dụng TCHT vào mục đích tăng cường TNCV cho trẻ 5-6 tuổi, thu kết khả quan, cụ thể là: - Ở tiêu chí 1: Số trẻ Giỏi tăng lên 26,6%; loại Khá giảm: 6,7%; loại TB giảm 16,6%; loại Yếu giảm 3,3% - Ở tiêu chí 2: Số trẻ Giỏi tăng: 10%; loại Khá tăng: 46,6%; loại TB giảm 95 46,6%; loại Yếu giảm: 10% - Ở tiêu chí 3: Số trẻ Giỏi tăng 43,3%; loại Khá giảm: 23,3%; loại TB giảm 56,6%; loại Yếu giảm 10% - Ở tiêu chí 4: Số trẻ Giỏi giảm 3,3%; loại Khá tăng: 10%; loại TB giảm 3,4%; loại Yếu giảm 3,3% - Ở tiêu chí 5: Số trẻ Giỏi tăng 10%; loại Khá tăng: 26,6%; loại TB giảm 36,7%; loại Yếu không thay đổi - Ở tiêu chí 6: Số trẻ Giỏi tăng lên 20%; loại Khá tăng: 10%; loại TB tăng 36,7%; loại Yếu giảm 3,3% Như vậy, nhóm TN, kết STN cao hẳn kết TTN Trong đó, kết tiêu chí nhận biết dấu câu, dấu đạt điểm cao ( X = 3,57), thấp tiêu chí hiểu ý nghĩa chữ viết ( X = 1,87) So sánh khả trải nghiệm chữ viết TCHT trẻ nhóm TN trước TN sau TN qua tiêu chí cụ thể hóa biểu đồ sau: Biểu đồ 3.8 So sánh mức độ đánh giá khả TNCV TCHT NTN trước sau thực nghiệm Qua phân tích mức độ chênh lệch kết nhóm TN TTN STN lần khẳng định: biện pháp đề xuất tiến hành thực nghiệm có tác động tích cực đến khả TNCV cho trẻ 5-6 tuổi TCHT, đem lại 96 hiệu trình cho trẻ trải nghiệm chữ viết 3.4.3 Kiểm định kết thực nghiệm 3.4.3.1 Kết kiểm định khác biệt khả TNCV trẻ nhóm ĐC trước sau thực nghiệm tác động Để kiểm định kết nhóm ĐC sau thực nghiệm có ý nghĩa hay không, tiến hành kiểm định khác biệt phép thử T - test, kết sau: Bảng 3.9 Kết kiểm định khác biệt khả TNCV cho trẻ 5-6 tuổi nhóm ĐC trước sau thực nghiệm tác động Nhóm ĐC trƣớc sau TN X1 S1 X2 S2 2,46 0,437 2,64 0,322 T (n = 30) 0,453 T (n = 0,05) 0,05 Kết kiểm định thể cho thấy với mức ý nghĩa 0,05 khả trải nghiệm chữ viết trẻ nhóm ĐC sau thực nghiệm so với trước thực nghiệm (T > Tα) có chênh lệch Do vậy, khác biệt ý nghĩa thống kê 3.4.3.2 Kết kiểm định khác biệt khả TNCV trẻ nhóm TN trước sau thực nghiệm tác động Để kiểm tra kết này, sử dụng công thức kiểm định độ tin cậy ĐTB mẫu TN trước sau TN có kết sau: Bảng 3.10 Kết kiểm định khác biệt khả TNCV cho trẻ 5-6 tuổi nhóm TN trước sau thực nghiệm tác động Nhóm TN trƣớc sau TN X1 S1 X2 S2 2,47 0,369 3,15 0,287 T (n = 30) 0,005 Tα (α = 0,05) 0,05 Kết kiểm định thể cho thấy với mức ý nghĩa 0,05 khả trải nghiệm chữ viết trẻ nhóm TN sau thực nghiệm so với trước thực nghiệm (T < Tα) có chênh lệch có ý nghĩa thống kê Như vậy, biện pháp mà đề xuất nhằm tăng cường TNCV cho trẻ 5-6 tuổi TCHT đem lại hiệu định, biện pháp mà đưa chấp nhận 97 Kết luận chƣơng Tổ chức thực nghiệm nhằm kiểm chứng tính hiệu biện pháp đề xuất luận văn tăng cường TNCV cho trẻ 5-6 tuổi TCHT kiểm chứng tính đắn giả thuyết khoa học đưa Trải qua trình thực nghiệm vận dụng biện pháp tăng cường TNCV cho trẻ 5-6 tuổi TCHT; khả TNCV trẻ cao TTN, cao hẳn so với trẻ nhóm ĐC điều nhận thấy sau thực nghiệm Các kết kiểm định độ tin cậy hiệu thực nghiệm phương pháp thống kê chứng tỏ điều Qua trình nghiên cứu phân tích kết thực nghiệm, khẳng định việc tăng cường TNCV cho trẻ 5-6 tuổi TCHT chịu tác động biện pháp giáo dục đề xuất Kết thực nghiệm khẳng định tính khả thi hiệu biện pháp đề xuất luận văn nhằm tăng cường TNCV cho trẻ 5-6 tuổi TCHT 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƢ PHẠM Kết luận Sau trình nghiên cứu đề tài, rút số kết luận sau: Nghiên cứu lí luận rõ hoạt động cho trẻ trải nghiệm chữ viết sở hoạt động trí tuệ hoạt động học tập Khi trẻ trải nghiệm chữ viết thể trình độ phát triển trẻ lĩnh vực nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, thẩm mĩ, quan hệ kinh nghiệm xã hội Việc trải nghiệm chữ viết tiền đề việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn – tuổi bước vào lớp Một Trên thực tế giáo viên mầm non nhận thức rõ vai trò TCHT việc giúp trẻ - tuổi tăng cường TNCV Tuy nhiên, hiệu việc sử dụng TCHT vào mục đích giúp trẻ TNCV chưa đạt kết cao: số trẻ đạt loại giỏi chiếm tỉ lệ thấp, số trẻ đạt loại trung bình yếu lại cao Nhữn tồn nguyên nhân như: tài liệu tham khảo, hướng dẫn; đồ dùng đồ chơi nghèo nàn, chưa hấp dẫn trẻ; giáo viên chưa nắm cách làm tăng tính hấp dẫn trò chơi, làm trò chơi để lôi trẻ; sỉ số trẻ lớp đông, thời gian cho trẻ hoạt động nên trẻ chủ yếu hoạt động theo hình thức tập thể nhóm lớn, trẻ có hội trải nghiệm, thể khả năng, hiểu biết thân tổ, nhóm nhỏ; mặt khác hạn chế điều kiện sở vật chất… Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp tăng cường TNCV cho trẻ 5-6 tuổi TCHT, là: Biện pháp 1: Khơi gợi hứng thú cho trẻ tham gia chuẩn bị đồ dùng đồ chơi Biện pháp 2: Xây dựng môi trường chơi hấp dẫn, phong phú, đa dạng phù hợp với nội dung cho trẻ TNCV Biện pháp 3: Tạo hội cho trẻ chia sẻ, hợp tác đánh giá lẫn nhóm bạn tham gia vào trò chơi học tập Biện pháp 4: Sử dụng linh hoạt trò chơi học tập Biện pháp 5: Quan sát, đánh giá biểu tích cực trẻ nhằm lựa chọn sử dụng trò chơi học tập cho phù hợp với hoạt động trải nghiệm chữ viết 99 Kết thực nghiệm chứng minh: khả TNCV trẻ nhóm TN cao nhóm ĐC Điều chứng tỏ biện pháp tác động mà đưa có hiệu mang tính khả thi Kiến nghị sƣ phạm Dựa kết đề tài nghiên cứu, xin đưa số kiến nghị sau: - Bộ giáo dục đào tạo, sở, phòng giáo dục đào tạo địa phương cần đẩy mạnh đầu tư sở vật chất, tài liệu tham khảo TCHT nhằm tăng cường TNCV cho trẻ 5-6 tuổi TCHT; tổ chức lớp bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên cách thức thiết kế, phát huy tối đa ưu điểm TCHT nhằm tăng cường TNCV cho trẻ 5-6 tuổi TCHT; đẩy mạnh phong trào khuyến khích giáo viên tích cực tìm tòi, sáng tạo TCHT để hiệu việc cho trẻ TNCV tăng cường - Trường mầm non cần tạo nhiều hội cho giáo viên đề xuất, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhằm nâng cao hiểu biết thân việc tăng cường TNCV cho trẻ 5-6 tuổi TCHT - Giáo viên cần có kế hoạch tự học, tự nghiên cứu để mở rộng kiến thức trò chơi nhằm tăng cường TNCV cho trẻ TCHT Cần phối hợp chặt chẽ, quan tâm mức đến mối quan hệ nhà trường - giáo viên - phụ huynh việc giúp trẻ TNCV trước đến trường tiểu học - Phụ huynh cần phối hợp nhiệt tình với nhà trường giáo viên việc thực nhiệm vụ giúp trẻ TNCV; cần quan tâm đến tình hình, đặc điểm phát triển ngôn ngữ, lời nói trẻ để có điều chỉnh, biện pháp tác động kịp thời, phù hợp cho trẻ TNCV 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Thị Lan Anh (2010), Sử dụng trò chơi nhằm phát triển khả tiền đọc viết trẻ mẫu giáo lớn (5 - tuổi) trường mầm non, Luận án tiến sĩ khoa học, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo, Đỗ Thị Minh Liên (2007), Sử dụng trò chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng Toán học sơ đẳng cho trẻ mẫu giáo, NXB Giáo dục Mai Ngọc Chừ, Vũ Đức Nghiệu, Hoàng Trọng Phiến (2001), Cơ sở ngôn ngữ học Tiếng Việt, NXB Giáo dục Nguyễn Thị Hòa (2010), Phát huy tính tích cực nhận thức trẻ mẫu giáo - tuổi trò chơi học tập, NXB Đại học Sư phạm Đỗ Việt Hùng (Cb), Đinh Văn Thiện, Giáo trình Dẫn luận ngôn ngữ học, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Thị Thanh Hương (2006), Tuyển tập viết giáo dục mầm non - Tập 3, NXB Giáo dục Nguyễn Xuân Khoa, Đinh Văn Vang (2003), Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo qua thơ - truyện, NXB Đại học Sư phạm Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc tế Việt - Nhật (2010), Chuyên san tạp chí ĐHSP TP Hồ Chí Minh Đinh Thị Luyến - biên dịch (2006), Tìm hiểu chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Hàn Quốc, Tạp chí Giáo dục Mầm non, Số 10 Machdo.J.M (2006), Những kinh nghiệm trẻ mầm non nghệ thuật ngôn ngữ, NXB Delmar Công ty Xuất Quốc tế Thomson I 11 Nguyễn Thị Phương Nga (2006), Giáo trình Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, NXB Giáo dục 12 Nguyễn Quang Ninh, Bùi Kim Tuyến, Lưu Thị Lan, Nguyễn Thanh Hồng (2002), Tiếng Việt phương pháp phát triển lời nói cho trẻ em, NXB Giáo dục 101 13 Đái Xuân Ninh, Nguyễn Đức Dân, Nguyễn Quang, Vương Toàn (1986), Ngôn ngữ học (Khuynh hướng - Lĩnh vực - Khái niệm)- Tập II, NXB Khoa học xã hội 14 Hoàng Thị Oanh, Phạm Thị Việt, Nguyễn Kim Đức (2000), Phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Hoàng Phê (2004), Từ điển tiếng Việt, NXB Ngôn ngữ học 16 Ngô Thị Thái Sơn (2005), Một vài ý kiến việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phát triển ngôn, Tạp chí Giáo dục Mầm non, số 17 Đinh Hồng Thái (2011), Giáo trình Phát triển ngôn ngữ tuổi mầm non, NXB Đại học Sư phạm 18 Đinh Hồng Thái (2014), Giáo trình Hình thành khả đọc viết ban đầu cho trẻ em tuổi mầm non,, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Đỗ Xuân Thảo (1991), Về dạy chữ viết cấp 1, Tạp chí nghiên cứu Giáo duc Số 1, 1991 20 Thông tin khoa học Giáo dục Mầm non - Số 2/2003 21 Thông tin khoa học Giáo dục Mầm non - Số 3/2005 22 Bùi Minh Toàn, Lê A, Đỗ Việt Hùng (2009), Tiếng Việt thực hành, NXB Giáo dục 23 Nguyễn Ánh Tuyết (1997), Tâm lí học trẻ em, NXB Giáo dục 24 Nguyễn Ánh Tuyết (cb), Lương Kim Nga, Trương Kim Oanh (1999), Chuẩn bị cho trẻ tuổi vào trường phổ thông, NXB Giáo dục 25 Nguyễn Ánh Tuyết (2002), Tâm lí học lứa tuổi mầm non (Từ lọt lòng đến tuổi), NXB Đại học Sư phạm 26 Lê Thị Ánh Tuyết, Hồ Lam Hồng (2009), Các hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam 27 Đinh Văn Vang (2009), Giáo trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non, NXB Giáo dục 28 Lê Thanh Vân (2005), Giáo trình Sinh lí học trẻ em, NXB Đại học sư phạm 102 29 L.A.Venghe (1980), Tâm lí học mẫu giáo - Tập (Thế Trường dịch), NXB Giáo duc 30 Vụ Giáo dục Mầm non (2005), Bảo đảm chuyển tiếp khoa học Giáo dục mầm non với chương trình lớp 1, Tạp chí Giáo dục Mầm non, số 31 http://www.mamnon.com.vn 103 KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ KHẢ NĂNG TNCV TRONG TCHT CỦA TRẺ NHÓM ĐỐI CHỨNG TRƢỚC TN S T T 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Họ tên trẻ Vũ Trâm Lê Mỹ Nguyễn Ngọc Võ Điền Ngô Thị Nguyễn Mỹ Mao Công Dương Thị Thái Phương Trương Khả Tống Thanh Lại Thị Nguyễn Xuân Lý Thành Nguyên Minh Nguyễn Bảo Đặng Thụy Lê Trần Hữu Nguyễn Thu Nguyễn Hà Dương Lê Đoàn Kim Phạm Hoài Phan Ngọc Hoàng Thùy Tạ Hồng Lê Văn Trần Yến Võ Thị Anh Anh Ánh Bính Cầm Chi Danh Du Dung Hân Hào Hậu Hoa Hữu Khang Khang Lan Na Nghĩa Nhàn Ni Phát Tạo Thanh Thanh Trâm Trúc Vương Xuân Ý TC 3 3 4 4 3 3 2 TC 3 3 2 4 2 4 2 104 TC 4 4 4 3 4 3 4 TC 1 2 3 2 2 2 1 TC 1 3 2 2 2 2 2 2 TC 2 3 2 3 1 2 2 3 T Ổ N G 19 14 19 15 19 14 13 21 12 19 14 18 21 19 15 16 14 15 10 22 10 14 17 14 15 XẾP LOẠI Khá TB Yếu Khá TB Khá TB TB Yếu Giỏi TB Khá Yếu TB Khá Yếu Giỏi Khá Yếu TB Khá TB TB Yếu Giỏi Yếu TB Khá TB TB KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ KHẢ NĂNG TNCV TRONG TCHT CỦA TRẺ NHÓM THỰC NGHIỆM TRƢỚC TN S T T 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Họ tên trẻ Vũ Thùy Nguyễn Ngọc Thái A Mao Công Tống Lê Phước Dương Gia Mạch Văn Hoàng Thùy Nguyễn Như Mã Thanh Nguyên Minh Nguyễn Bảo Võ Kim Lê Mỹ Đặng Thụy Trương Khả Võ Thị Ngô Hoàng Lý Thành Trần Hữu Phan Phạm Quốc Tống Thanh Thái Thanh Lê Nam Hạ Đoàn Phi Lê Văn Trần Yến Anh Bảo Dính Đức Hào Hùng Khang Khôi Linh Mai Mai Minh Minh Nên Ngọc Nhi Như Ni Phúc Phước Tâm Thái Thái Thanh Thanh Thư Vy Yến Yến Yến TC 3 4 4 2 4 4 4 TC 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 105 TC 3 2 2 3 4 3 3 4 TC 4 2 2 2 2 2 1 TC 2 3 3 2 2 2 2 3 4 2 TC 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 T Ổ N G 14 22 15 10 17 10 15 14 15 21 13 21 15 13 10 14 17 12 17 15 22 15 16 15 18 13 10 17 XẾP LOẠI TB Giỏi TB Yếu TB Yếu TB TB TB Giỏi TB Yếu Giỏi Yếu TB TB Yếu TB Khá TB Khá TB Giỏi TB Khá TB Khá TB Yếu Khá KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ KHẢ NĂNG TNCV TRONG TCHT CỦA TRẺ NHÓM ĐỐI CHỨNG SAU TN S T T 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Họ tên trẻ Vũ Trâm Lê Mỹ Nguyễn Ngọc Võ Điền Ngô Thị Nguyễn Mỹ Mao Công Dương Thị Thái Phương Trương Khả Tống Thanh Lại Thị Nguyễn Xuân Lý Thành Nguyên Minh Nguyễn Bảo Đặng Thụy Lê Trần Hữu Nguyễn Thu Nguyễn Hà Dương Lê Đoàn Kim Phạm Hoài Phan Ngọc Hoàng Thùy Tạ Hồng Lê Văn Trần Yến Võ Thị Anh Anh Ánh Bính Cầm Chi Danh Du Dung Hân Hào Hậu Hoa Hữu Khang Khang Lan Na Nghĩa Nhàn Ni Phát Tạo Thanh Thanh Trâm Trúc Vương Xuân Ý TC 3 3 4 4 3 4 2 TC 3 3 2 4 2 4 2 106 TC 4 4 4 3 4 3 3 4 TC 1 3 2 2 2 2 TC 2 3 2 3 4 3 2 2 2 TC 2 3 2 2 2 3 3 T Ổ N G 20 15 10 20 17 20 15 14 10 22 13 20 10 15 19 10 22 20 10 16 17 15 16 12 23 10 15 18 15 16 XẾP LOẠI Giỏi TB Yếu Khá Khá Khá TB TB Yếu Giỏi TB Khá Yếu TB Khá Yếu Giỏi Khá Yếu Khá Khá TB Khá TB Giỏi Yếu TB Khá TB Khá KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ KHẢ NĂNG TNCV TRONG TCHT CỦA TRẺ NHÓM THỰC NGHIỆM SAU TN S T T 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Họ tên trẻ Vũ Thùy Nguyễn Ngọc Thái A Mao Công Tống Lê Phước Dương Gia Mạch Văn Hoàng Thùy Nguyễn Như Mã Thanh Nguyên Minh Nguyễn Bảo Võ Kim Lê Mỹ Đặng Thụy Trương Khả Võ Thị Ngô Hoàng Lý Thành Trần Hữu Phan Phạm Quốc Tống Thanh Thái Thanh Lê Nam Hạ Đoàn Phi Lê Văn Trần Yến Anh Bảo Dính Đức Hào Hùng Khang Khôi Linh Mai Mai Minh Minh Nên Ngọc Nhi Như Ni Phúc Phước Tâm Thái Thái Thanh Thanh Thư Vy Yến Yến Yến TC 4 4 4 4 4 4 4 4 4 TC 4 3 3 3 3 4 4 4 3 107 TC 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 TC 4 3 3 3 2 4 4 3 TC 4 2 3 3 3 3 3 4 3 TC 3 3 3 2 3 4 4 3 3 3 T Ổ N G 20 24 20 15 20 15 20 19 20 23 18 10 22 10 20 15 15 20 22 15 22 20 24 20 22 20 22 20 15 20 XẾP LOẠI Khá Giỏi Khá TB Khá TB Khá Khá Khá Giỏi Khá Yếu Giỏi Yếu Khá TB TB Khá Giỏi TB Giỏi Khá Giỏi Khá Giỏi Khá Giỏi Khá TB Khá ... cường trải nghiệm chữ viết cho trẻ 5- 6 tuổi trò chơi học tập: 21 Biện pháp tăng cường trải nghiệm chữ viết cho trẻ 5- 6 tuổi trò chơi học tập cách thức tổ chức nhằm nâng cao việc thực hành trải nghiệm. .. 1 .5. 1 Đặc điểm trò chơi học tập: 35 1 .5. 2 Vai trò trò chơi học tập phát triển trẻ 5- 6 tuổi 37 1 .5. 3 Ý nghĩa trò chơi học tập giúp tăng cường trải nghiệm chữ viết cho trẻ 5- 6 tuổi: ... đề tăng cường TNCV cho trẻ 5- 6 tuổi TCHT - Đề xuất biện pháp tăng cường TNCV cho trẻ 5- 6 tuổi TCHT - Thực nghiệm sư phạm để chứng minh tính khả thi biện pháp tăng cường trò chơi học tập cho trẻ