phần một : đặt vấn đề I. Lí do chọn đề tài: 1. Cơ sở lí luận: Trong thời kì đổi mới đất nớc, nguồn lực con ngời có vai trò hết sức quan trọng. Chính vì vậy, việc nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện, đào tạo những con ngời phát triển về thể chất, trí tuệ, năng lực ứng dụng sáng tạo là vấn đề cấp bách. Công cuộc đổi mới phơng pháp dạy học theo hớng tích cực hoá hoạt động của ngời học là nhiệm vụ, là trách nhiệm của toàn ngành, của từng nhà trờng, của mỗi giáo viên . Có thể nói: Đổi mới phơng pháp là việc làm cụ thể hoá chủ trơng đờng lối của Đảng và nhà nớc về giáo dục. Môn Tiếng Anh trong thời kì hội nhập và phát triển, thời kì bùng nổ của công nghệ thông tin có vai trò hết sức quan trọng. Tiếng Anh không đơn giản học để biết, có nó nh món hàng trang sức mà thực tế nó không thể thiếu ngay trong cuộc sống sinh hoạt, học tập và công tác ngày thờng. Chính vậy, mục tiêu đặt ra trong dạy học bộ môn là: Hình thành, phát triển kiến thức, kĩ năng cơ bản cho HS, vốn tri thức đó sẽ đặt nền móng cho các em để tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống. Các em biết vận dụng nó nh một công cụ giao tiếp và t duy, biết sử dụng Tiếng Anh trong giao tiếp đơn giản và hiểu biết khái quát 1 về nền văn minh nhân loại, nền văn hóa các nớc qua từng bài học. Vậy làm thế nào để các em yêu thích bộ môn? làm thế nào để dạy học Tiếng Anh có chất lợng? Chúng ta không thể không tiếp tục vận dụng linh hoạt, sáng tạo các phơng pháp dạy học tích cực trong từng tiết học, trong mỗi bài dạy .Trong đó tổ chức trò chơi là một hình thức dạy học tích cực. 2. Cơ sở thực tiễn: Đổi mới phơng pháp là một thuật ngữ hết sức chung chung cho tất cả các môn học, các cấp học. Mỗi chúng ta cần có sự vận dụng sáng tạo theo đặc trng môn học mình phụ trách, phù hợp với từng kiểu bài và cho các đối tợng HS. Trong dạy học ngoại ngữ : phơng pháp giao tiếp ( Communicative approach) mang tính đặc thù bộ môn. Việc tạo cho các em một môi trờng giao tiếp có thể bỏ qua mọi áp lực, học hết mình, thể hiện chính mình - đó chính là trò chơi trong tiết học Tiếng Anh . . Để khẳng định tính tích cực, bớc đột phá của đổi mới phơng pháp dạy học, chúng tôi tiếp tục đi sâu vào vận dụng từng phơng pháp dạy học cụ thể, từ lí thuyết đến thực hành, đổi mới đến từng bài dạy của giáo viên, từng bài học của học sinh. Tôi trình bày đề tài : Tổ chức trò chơi trong dạy học Tiếng Anh lớp 7 II. Mục đíchcủa đề tài: Trong phạm vi đề tài này, mục đích của tôi là tháo gỡ những khó khăn của bản thân và đồng nghiệp trong việc đổi mới phơng pháp dạy học Tiếng Anh thông qua việc: Tổ chức trò chơi trong dạy học Tiếng Anh. III. Phạm vi Giới hạn: Phạm vi áp dụng của đề tài khá rộng. Có thể vận dụng linh hoạt trong các tiết học Tiếng Anh từ lớp 6 đến lớp 9. Phần hai : nội dung I. tổ chức trò chơi trong dạy học Tiếng Anh hiện nay. 1. Thực trạng việc tổ chức trò chơi: Hiện nay, việc sử dụng trò chơi trong tiết học Tiếng Anh cha đợc quan tâm đúng mức. Có lúc do giáo viên ngại đầu t, nghiên cứu, có khi lại ngại gây cao trào trong tiết học .chính vì vậy tiết học trở nên khô khan, cha phát huy đợc tính tích cực, chủ động của các đối tợng học sinh. Có giáo viên tổ chức trò chơi nhng lại nửa vời, kém hiệu quả trong khi đó học sinh rất có hứng thú với các trò chơi mà thầy cô tổ chức. Điều khiến mỗi thầy cô trăn trở chính là vận dụng trò chơi nh thế nào cho hiệu quả, sôi nổi mà vẫn đảm bảo tiến trình bài học? Trò chơi vẫn là hình thức mới nhng khó trong dạy học hiện nay. Điều quan trọng là các thầy cô cha xác định cụ thể: - Tổ chức trò chơi khi nào ? - Chơi nh thế nào? - Chơi trong bao lâu? - Chuẩn bị nh thế nào cho trò chơi? - Đối tợng tham gia? Tôi thấy cần nhận nhận thức đúng đắn về đổi mới phơng pháp dạy học bộ môn bằng những hoạt động cụ thể mang đặc trng môn học, tích cực sử dụng trò chơi 2 trong quá trình giảng dạy của bản thân để góp phần nâng cao chất lợng dạy học tiếng Anh trong nhà trờng . 2. Yêu cầu của việc tổ chức trò chơi: Trớc hết phải lấy lí luận dạy học hiện đại làm cơ sở: Thầy là ngời tổ chức, chỉ đạo- trò là ngời thực hiện .Trò chơi hớng tới học sinh nhằm phát huy tối đa t duy ngôn ngữ và kĩ năng thực hành của HS. Giáo viên phải quan tâm đến tâm lí học. Trò chơi đa vào bài học phải vừa sức đối với các em, không quá dễ hay quá khó, quá phức tạp để các em có thế tham gia một cách tích cực. Trò chơi phải phù hợp với kiến thức bài dạy.Trò chơi phải tạo tình huống để nhằm củng cố hay khắc sâu kiến thức vừa học, thực hành rèn kĩ năng nghe- nói- đọc- viết cho HS, mở rộng- phát triển vốn từ cho các em . Trò chơi phải quán triệt tinh thần đổi mới phơng pháp theo hớng các thể hoá hoạt động của ngời học. Tức là trò chơi phải tạo cơ hội cho mọi đối tợng tham gia. Đặc biệt là bồi dỡng học sinh giỏi và kèm cặp giúp đỡ học sinh còn nhút nhát, ngại tham gia hoạt động có tính tập thể. Trò chơi phải đợc chuẩn bị kĩ càng, công phu về phơng tiện, nội dung, cách thức, ngời tham gia. Đặc biệt thầy phải chủ động dự kiến đợc các tình huống học sinh sẽ đa ra để tránh tình thế bị động, lúng túng trên lớp. Trò chơi phải đảm bảo về thời lợng, không làm mờ nhạt nội dung hay các hoạt động chính của tiết học. Đặc biệt trò chơi không quá nhiều trong một tiết và phải đ- ợc đa vào những thời điểm hợp lí. II. Vai trò của trò chơi trong dạy học Tiếng Anh - Trò chơi tạo ra môi trờng giao tiếp tự nhiên, các em tích cực, chủ động thi đua trong việc chiếm lĩnh tri thức. Học sinh đợc thực hành nhiều hơn, giao tiếp nhiều hơn . - Trò chơi kích thích hứng thú học tập bộ môn. Các em không bị áp lực bởi những câu trả lời cá nhân mà tính chính xác hết sức rạch ròi. Các em đợc hoà nhập, đợc hợp tác trong quá trình chơi nên sẽ tự nhiên hơn, hào hứng hơn, tự tin hơn. - Từ chỗ hứng thú đến nhu cầu. Học sinh khao khát đợc tham gia trò chơi là các em đã biết vận dụng kiến thức, kĩ năng giao tiếp, tích cực, chủ động phát huy vốn kiến thức, kinh nghiệm của bản thân để ứng xử sáng tạo trong các tình huống cụ thể. - Trò chơi giúp các em chủ động lựa chọn kiến thức và thao tác t duy thích hợp để có những ứng xử ngôn ngữ cần thiết, phù hợp với cảnh huống giao tiếp. Trò chơi là hình thức dạy mang tính ứng dụng cao, gần gũi với cuộc sống nên ngoài mục đích về kiến thức, kĩ năng nó còn đặt nền móng cho các em hào nhập vào cuộc sống cộng đồng. - Học sinh bộc lộ những điểm mạnh hay yếu của bản thân về kiến thức, về giao tiếp hay về kĩ năng vận dụng qua trò chơi.Theo đó thầy có thể quan tâm bồi dỡng hoặc giúp đỡ từng cá nhân HS. - Học sinh biết cách hợp tác trong nhóm, theo cặp khi đợc yêu cầu. Từ đó các em biết phát huy sức mạnh tập thể trong quá trình học tập. 3 III . Mét sè trß ch¬i thêng sö dông. 1. Shark attack. 2. Hang man . 3. Word square / Cross word puzzle. 4. Consequences. 5. Pelmanism. 6. Bingo . 7. Kim’s games . 8. Guessing game . 9. Lucky Numbers . 10. Noughts and Crosses . 11.Chain games . 12.“ Bet on ” games IV. giíi thiÖu mét sè trß ch¬i : 1. Shark attack. A. Aim : - This is vocabulary/ revision gameand is commonly known as ”Hang man” . B. Preparations : - In this version The teacher needs to cut out a shark (or crocodile or dangerous animal familiar to the children). - A school girl / boy from card . C. Procedure : + T introduces the game by drawing on the board and eliciting : - What’s this ? __ _ _ _ _ __ ( It’s the sea/ lake/ river ) __ __ __ __ ___ ___ ___ __ __ __ ___ ___ ___ ___ ___ ____ - What are these ? (they are steps) + Stick the cut out girl / boy on the top of the steps. Ask them “Who is this ?”- encourage them to use someone’s name in the class . + Now draw gaps for a word . ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ 4 ( teacher ) - Play into teams or ask them as a whole class for a letter in the alphabet . - Students have to try to guess the word . - The one who guesses then come to BB and has a go . - Remember to write the wrong letters too so you do not repetition. D . Addapted for Vocabulary & spelling / Reading or speaking skills practised. Less controlled practice. 2. Pelmanism : A. Aim : - To practise verb forms, vocabulary, synonym/ Antonym. Anything matching. Reading and speaking skills. B. Preparation : - Teacher prepares 10 cards with numbers on one side and the verbs on the other : Example : 1 2 3 4 5 bring taught brought teach learnt C. Procedure : - Make sure the verbs are mixed up . Then stick the cards on the Board so the Ss can only see the number . - Divide the Ss into 2 teams and ask them to choose 2 numbers . - Turn the cadrs over and see if they have guessed a match . - Eg : teach -> taught ( Make sure everyone can see the cards when you turn them over) - If they have , give the pair to the team . If not turn the cards over again and ask the next team . - Continue until the cards are finish . - The idea is that the Ss have to remember what is where . (You can use picture on one side and vocabulary on the other ) 3. Kim’s game : - This is a memory game. *. Procedure : - Divide the class into 2 teams. - Put about 8 objects on a tray. - Walk around the class so that all the students have a chance to see the objects. + Teacher gives instructions : - Put your pen down. 5 - Close your books. - Look at the tray. - Cover the tray. - Now open your books. - Write down as many things as you can remember. - Team A , tell me one thing. - Team B , tell me one thing. - Who’s winner ? . **( May use pictures, magazines, comics. Show Ss for about 2 minutes. Ask Ss to call out the words/ things they’ve remembered) 4. Guessing game : * Guess my (word, sentence .) - Ask student to prepare a piece of paper. - On a strip of paper, students write a vocabulary item or sentence using the Target Language. - Teacher might give them a gap- fill sentence on the board to complete . - Teacher gives instructions : - Ask one student comes to front. - The rest of the class asks Yes/ No questions to guess what is on the student’s strip of paper. - The one who ‘wins’ then comes to the front and the game goes on . Example : + There is a bakery to the left of the bookstore.(English 6) S1 : Is there a toystore ? (- No) S2 : Is there a book store ? (- No) S3 : Is there a movie theater ? (- No) S4 : Is there a bakery ? (Yes ) * Addapted May use this game to check vocabulary, new Target language 5. Noughts and crosses . - Students can play in pairs, groups or teams. - The first one to get a straight line of three noughts or three crosses is the winner. - Each space is filled with a cue. - Students have to make a corect sentence with that cue to put their nought or their cross there . sun cars doctor driver moon pollution farmer girls maths 6 - S.x : sun -> The sun is hot. - S.0 : cars -> Cars are expensive here. . + Addapted this activity for : Practice stages : Like, dislike. Requests and offers and vocabulary. 6. Hang man - Gạch những đờng gạch ngắn trên bảng. mỗi gạch tợnh trng cho một mẫu tự trong từ. Ví dụ : Muốn cho HS đoán từ Student thì gạch 7 gạch lên bảng( _ _ _ _ _ _ _ ). -HS lần lợt đoán các mẫu tự có trong từ. HS đoán sai giáo viên gạch một gạch (thứ tự trong hình vẽ). Nếu HS đoán sai 8 lần thì bị thua . Giáo viên giải đáp từ. 1 2 3 5 6 4 7 8 7. bingo. - Elicit from Ss words they have learned this week. - Write words on board. - Ask Ss to copy this in their books or papers. flu post office stamp headache envelope magazine doctor newspaper medicine - Students writes 9 words (on board ). - Teacher give instructions : + I am going to say some words. + If you hear your word, cross it out . Like this 7 flu + When you cross out all 9 wrords, shout BINGO . + The Student who first shouts BINGO is a winner. + Continue to the end . 8. bet on games. + Chuẩn bi : - GV chuẩn bị số tiền có mệnh giá : 1,000, 2,000, 5,000, 10,000, 20,000, 30,000, 50,000 1,000 2,000 5,000 50,000 100,000 - Trò chơi theo hai đội. - Số tiền này đủ để mua đợc số câu hỏi cho trong bài dạy. Đội nào cợc đợc nhiều câu hỏi hơn, trả lời đúng nhiều câu hỏi hơn đội đó là ngời chiến thắng. + Tiến trình : - GV chia lớp ra làm 2 đội . Cử đội trởng của mỗi đội . - GV giao tiền cho 2 đội . Hs chuẩn bị theo đội của mình . Bí mật đặt cợc câu hỏi nào đặt cợc bao nhiêu tiền.(số tiền này phải đủ cho tất cả các câu hỏi có trong bài dạy) - GV hớng dẫn trò chơi : Khi thày giáo đọc đến câu hỏi nào , hai đội trởng bí mật đa tiền cợc cho thày giáo . GV nhận tiền cho cả lớp xem số tiền cợc . Đội nào có số tiền cợc cao hơn đội đó đợc quyền trả lời câu hỏi . Trả lời đúng thì mới mua đợc câu hỏi đó ( Nếu trả lời sai quyền trả lời thuộc về đội bạn và vẫn bị mất số tiền cợc). - Cứ nh vậy lần lợt chơi đến câu hỏi cuối . - Cuối cùng Đội nào cợc đợc nhiều hơn và trả lời đúng nhiều câu hỏi hơn đội đó chiến thắng .( Đội nào còn nhiều tiền nhng cợc đợc ít câu hỏi hơn vẫn thua) - GV tổng kết đánh giá. +Addapted this for: Reading comprehension ./ revision grammar/ vocabulary . V. tiến trình khi tổ chức trò chơi: 1. Chọn tình huống và thời điểm chơi: Trớc hết GV phải nắm vững kiến thức bài học, một số thủ thuật hoạt động dạy thích hợp với mỗi đơn vị kiến thức. Theo đó GV lựa chon tình huống có thể sử dụng trò chơi. + Việc chọn tình huống sử dụng trò chơi VD : - Khi tạo hứng thú thu hút học sinh vào bài giảng ta chọn trò chơi : Shark attack, Hang man, Word square + Phần dạy kiến thức mới - luyện nói- luyện đọc hiểu ta áp dụng : Noughts and Crosses, Lucky number , 8 + Phần củng cố - bài tập : Ta áp dụng : Guesing games, Bingo . 2 . Tiến trình tổ chức một trò chơi + Bớc 1: Hớng dẫn - Thời gian + Bớc 2: Thành lập đội chơi. + Số lợng đối với mỗi trò chơi: - Trò chơi với cả lớp - Trò chơi theo nhóm: - Trò chơi theo đội: + Bớc 3: Hớng dẫn cách chơi: + Bớc 4: Tiến hành + Bớc 5: Tổng kết. --------- IV. Giáo án thực nghiệm . Date of planning : Date of teaching : Period 40 : UNIT 7 : the world of work Week : 14 Lesson 1 : a1 - A students work I.Objective: - To practice about students studying activities and vacations. - By the end of the lesson students will be able to understand the contents of the dialogue and about Hoas daily activities and her vacation. - To practice in their own activities and vacations. II. Language content : - Grammar: The present simple tense. The future simple - Vocabulary.: - invitations, acceptance ; refusals of invitation III.Work arrangements: TWC, group work; pair work. Individual. IV.Teaching aids: Text book, poster, extra- board, radio cassette V.PROCEDURE T Teacher s Activities Students Activities 5 *Warm up + Play game shark- attack with the word vacation (8 letters) __ __ __ __ __ __ __ __ - Play games 9 10 20 - Play with WC. - T gives instructions. - Play game. - Comment and Evaluate I. Presentation *Pre-teach vocab. - early - earlier (a) >< late - later - during (prep) (trans.) : trong suèt - hard (a + adv) (exp.) : ch¨m chØ, vÊt v¶ * Check vocabulary : What and where (optional). * Set the situation : Hoa is talking to her uncle about her study and her vacation.Nowclose your book listen and choose the best answer : - T show poster : 1. Hoa’s classes start at . a. 6 o clock b. 7 o clock c. 7.15 ’ ’ 2. Hoa does her homework . a day . a. two hours b. one hour c. three hours 3. Hoa will on their farm during her vacation . a. play games b. help uncle c. visit her parents - T plays the tape twice. - Ask Ss to compare their answers. - Get feedback. 1. b 2. a 3. c II. Practice with a partner . - Students practice A1. P72 in pairs → Exchange the roles. - Call on two pairs to practice the dialogue. - Make any necessary corrections. - Ask Students to find out the answers of comprehension questions - A1. P72 - Ss prepare in some minutes . ** Play game “ lucky number ” - Play with two teams. - T gives instructions. - Play games . Ask and answer -Learn how to read and use them - Repeat - Copy - Learn how to listen - Look at poster and read sentences - Listen carefully - Compare their answers. - Give the answers - Listen to the instructions - Practice the dialogue - Read again the dialogue and answer comprehension questions - Give the answers - Learn how to play - Pair work - Ask and answer 10 [...]... t duy của học sinh - Rèn tác phong nhanh nhẹn , phản ứng tình huống nhạy cảm, củng cố tính đoàn kết, hợp tác với bạn bè - Đa số học sinh thích học Tiếng Anh hơn - Học sinh hiểu bài nhanh hơn, sâu sắc hơn - Nhớ các kiến thức và vận dụng kiến thức nhanh nhạy hơn Từ kết quả trên tôi đã mạnh dạn áp dụng ở các khối lớp khác với các đối tợng học sinh đều cho kết quả tơng tự Qua đó tôi có thể khẳng định sự... Thờng xuyên mở các đợt sinh hoạt chuyên môn trong huyện để giáo viên tiếng Anh trong các trờng có điều kiện giao lu, học hỏi lẫn nhau, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi mới Trên đây là kinh nghiệm của tôi khi tổ chức trò chơi trong dạy học Tiếng Anh Đề tài không tránh khỏi những hạn chế nhất định Rất mong những ý kiến đóng góp của các đồng chí và các bạn 13 Xin chân thành cảm... about their routines, schedules Eg exchange: S1: What time to your classes start ? S2: It starts at 7.00 S1: For how many hours a day do do your homework ? S2: About two hours - T calls 2 pairs to demonstrate before the class - Sts work in closed pairs.//- Get feed back Report : My name is Everyday my classes start at They finish at I usually do my homework a day I will during my vacation./... đều biết : Giáo dục là chìa khóa mở cửa vào tơng lai Một nền giáo dục hiện đại không thể không phổ cập Tiếng Anh Việc tích cực tìm tòi, nâng cao từng bớc chất lợng dạy học là nhiệm vụ bức thiết Để làm đợc điều đó một trong những hình thức dạy học hiệu quả là vận dụng trò chơi trong giờ Tiếng Anh Học mà chơi, chơi mà học, trò chơi tạo dựng một môi trờng giao tiếp s phạm hết sức hiệu quả Qua đề tài ,... thấy kết quả hết sức khả quan: - Trong một giờ dạy Tiếng anh giáo viên tổ chức trò chơi hợp lý cho học sinh thì giờ học sẽ đạt hiệu quả tốt hơn - Trò chơi góp phần phát huy đợc tính tích cực của học sinh - Củng cố kiến thức bài học - Học sinh tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng , thoải mái - Nâng cao năng lc t duy của học sinh - Rèn tác phong nhanh nhẹn , phản ứng tình huống nhạy cảm, củng cố tính đoàn... trong vận dụng, sáng tạo trong tổ chức trò chơi và kịp thời khuyến khích động viên các em để tạo dựng niềm tin khi tham gia các hoạt động trong tập thể Thứ năm: Tổ chức trò chơi trong giờ dạy học Tiếng Anh cũng là một trong những cách nâng cao hiệu quả dạy học Vận dụng trò chơi một cách sáng tạo, hợp lý về nội dung là góp phần hoàn thiện phơng pháp giáo dục mới Thứ sáu:Trò chơi chỉ áp dụng khi Giáo viên... xong đây là tiếng ồn tích cực học sinh luyện tập ngôn ngữ thông qua trò chơi Không thể không ồn khi các em thi đua nhau trong khi chơi II Điều kiện thực hiện: * Đối với giáo viên : - Để một giờ học Tiêng Anh đạt kết quả tốt, GV phải tìm tòi nghiên cứu, thiết kế giáo án trong đó sử dụng linh hoạt các phơng pháp dạy học.Ngời thầy phải có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, có tinh thần trách nhiệm với... nghề nghiệp * Đối với học sinh : - Phải chuẩn bị chu đáo cho bài học Mạnh dạn, tích cực, sôi nổi trong học tập - Có tinh thần đoàn kết, hợp tác với bạn bè trong lớp , trong nhóm chơi - Rèn thói quen nhanh nhẹn, khẩn trơng trong học tập và trong cuộc sống * Đối với nhà trờng: - Tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất phục vụ dạy và học - Khuyến khích giáo viên có tinh thần tích cực trong vận dụng hình thức... tạo dựng một môi trờng giao tiếp s phạm hết sức hiệu quả Qua đề tài , tôi rút ra nột số bài học cụ thể nh sau: Thứ nhất: Giáo viên phải nhận thức đợc vai trò quan trọng của trò chơi trong dạy học Tiếng Anh và yêu cầu của việc tổ chức trò chơi Thứ hai: - Giáo viên hiểu rõ một số trò chơi thờng sử dụng ví dụ nh : Shark attack.- Hang man - Word square / Cross word puzzle.- Consequences Pelmanism.- Bingo . A students work I.Objective: - To practice about students studying activities and vacations. - By the end of the lesson students will be able to understand. nhanh nhẹn , phản ứng tình huống nhạy cảm, củng cố tính đoàn kết, hợp tác với bạn bè. - Đa số học sinh thích học Tiếng Anh hơn. - Học sinh hiểu bài nhanh