Chuyên đề GDCD : Sử dụng đồ dùng dạy học môn GDCD trong trờng THCS A. Phần mở đầu: I. Lý do chọn đề tài : Đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông là chủ trơng lớn và cần thiết của ngành giáo dục và của cả xã hội. Đợc sự chỉ đạo của Đảng Chính phủ , bộ GD-ĐT , trớc yêu cầu mới của sự nghiệp CNH HĐH đòi hỏi phải có một lớp ngời mới , trẻ khoẻ không chỉ có tri thức khoa học ,năng động sáng tạo mà còn phải có đức , có sự hiểu biết về pháp luật , có khả năng thích nghi cao thì sụ đổi mới về nội dung chơng trình SGK và đổi mới phơng pháp dạy học trong nhà trờng là một yêu cầu tất yếu. Năm học 2001 2002 đến nay,cả nớc đã tiến hành thay SGK bậcTHCS. Việc thay đổi chơng trình SGK mới thực sự là một cuộc cách mạng trong giáo dục . Bộ GD - ĐT và các nhà trờng đã giành những điều kiện tốt nhất để phục vụ cho việc dạy và học SGK mới . Một phong trào đổi mới phơng pháp dạy và học dấy lên khá sôi nổi trong đội ngũ giáo viên các nhà trờng . Đổi mới chơng trình SGK mà mấu chốt là đổi mới phơng pháp giảng dạy đã đợc quán triệt trong phần biên soạn SGK Phơng pháp làm việc của thầy và trò , đã tạo nên không khí thi đua tìm tòi , định hình phơng pháp dạy và học mới. Bộ môn GDCD trong SGK mới lần này đợc xây dựng làm hai phần : Phần đạo đức và phần pháp luật . Là môn học đợc thay đổi phơng pháp dạy học rõ rệt : Coi trọng thực hành , vận dụng . Vì vậy nội dung SGK mới biên soạn theo hớng dân tộc, hiện đại , tích hợp , nhằm phát huy tính tích cực của học sinh . Để đổi mới đợc phơng pháp dạy học , phát huy tính tích cực của học sinh , cần có những điều kiện nhất định về giáo viên và đồ dùng dạy học ( phơng tiện và trang thiết bị cần thiết ) . Đây không phải là điều mới mẻ , trớc đây chúng ta cũng đã sử dụng đồ dùng dạy học nhng cha đ- ợc quan tâm thoả đáng . Chính điều này đã dẫn đến hậu quả là khả năng tiếp cận , phân tích , đánh giá , nhận xét của học sinh còn kém. Hồ thị hạnh 1 Chuyên đề GDCD : Sử dụng đồ dùng dạy học môn GDCD trong trờng THCS Xuất phát từ các lý do trên , chúng tôi đã bàn bạc và thống nhất lấy tên chuyên đề là Sử dụng đồ dùng dạy học môn Giáo Dục Công Dân trong trờng THCS . II. Cơ sở của đề tài : 1.Cơ sở lý luận : Trong chơng trình đổi mới SGK , môn GDCD ở trờng THCS cũng có những thay đổi nhất định . Là môn học mà các tri thức , chuẩn mực , kỹ năng của nó đều gắn chặt với sự kiện và chất liệu của cuộc sống hiện thực . Đó là những vấn đề về đạo đức , pháp luật của đời sống hàng ngày tác động qua lại giữa con ngời với con ngời , giữa con ngời và các thể chế xã hội . Môn học nhằm giáo dục cho học sinh các chuẩn mực của ngời công dân ở mức độ phù hợp với lứa tuổi , trên cơ sở đó góp phần hình thành những phẩm chất , nhân cách của con ngời Việt Nam trong giai đoạn hiện nay phù hợp với xu thế phát triển tiến bộ của thời đại . Vì vậy , để phát huy tính tích cực của học sinh trong giờ dạy GDCD , ngời giáo viên cần tổ chức hớng dẫn học sinh hoạt động , tự chiếm lĩnh các giá trị ,các chuẩn mực đạo đức , pháp luật thông qua việc nắm tri thức , thực hành và rèn luyện trong và ngoài giờ học . Môn GDCD có u thế đặc biệt trong nhiệm vụ giáo dục nhân cách của học sinh, hình thành niềm tin , tình cảm đạo đức . Mục đích quan trọng nhất và cuối cùng là hình thành hành vi , thói quen đạo đức , sống và làm việc theo pháp luật của học sinh . 2. Cơ sở thực tiễn : Việc đổi mới chơng trình SGK GDCD đòi hỏi phải có sự thay đổi về phơng pháp giảng dạy và cách thức tổ chức hoạt động dạy học của học sinh. Môn GDCD ở trờng THCS trớc đây thờng bị coi làm môn học phụ nên các giờ học thờng diễn ra một cách đơn điệu , khô khan , phơng pháp chủ yếu là phơng pháp thuyết trình . Trong giờ học , học sinh đợc hoạt động ít , thụ động , giờ học không gây hứng thú , đồ dùng dạy học ít đợc sử dụng hoặc sử dụng một cách hình thức. Nên đó Hồ thị hạnh 2 Chuyên đề GDCD : Sử dụng đồ dùng dạy học môn GDCD trong trờng THCS cha phải là là phơng pháp tích cực vì học sinh cha thực sự có cơ hội để thể hiện thái độ , lập trờng của cá nhân mình .Những giờ học nh vậy , học sinh ít có khả năng sáng tạo. Căn cứ vào mục tiêu đào tạo con ngời mới của xã hội hiện nay vẫn là những công dân tốt , sống có đạo đức , sống và làm việc theo pháp luật , do đó đòi hỏi phải có sự thay đổi về phơng pháp dạy học . Muốn làm đợc điều đó , giáo viên phải là những ngời tổ chức , điều khiển các hoạt động học tập , hạn chế tối đa sự độc thoại của thầy bằng cách sử dụng đồ dùng dạy học một cách trực quan , phong phú , tạo ra sự hấp dẫn trong tiết học , học sinh chủ động tiếp cận đồ dùng dạy học , phân tích , đánh giá từ đó rút ra nội dung bài học . Nh vậy học sinh có cơ hội tối đa phát triển tính độc lập , sáng tạo , chủ động tiếp thu kiến thức , nâng cao nhận thức , rèn luyện kỹ năng , còn ngời giáo viên chỉ là ngời tổ chức tiết học thành môi trờng để học sinh mà thôi. III. Mục đích nghiên cứu : Yêu cầu việc tổ chức dạy học môn GDCD là phải hình thành ở học sinh xúc cảm , tình cảm , niềm tin đạo đức , vì đó là động cơ bên trong giúp các em hoàn thiện tự điều chỉnh để vơn tới cái chân thiện mỹ trong cuộc sống. Đây là yêu cầu có tính đặc trng của môn GDCD so với một số môn học khác và cúng là yêu cầu bức xúc trong giai đoạn hiện nay. Xuất phát từ yêu cầu trên , môn GDCD cũng có những yêu cầu mới về phơng pháp . Dạy và học môn này không đơn giản chỉ là truyền đạt tri thức mà còn phải hình thành đợc tình cảm , niềm tin đạo đức , pháp luật và nhất là hình thành thói quen đạo đức , pháp luật ở mỗi học sinh. Cần tránh lối dạy thiên về lý thuyết khô khan , xa rời thực tiễn . Cần vận dụng linh hoạt các loại đồ dùng dạy học . Với phơng pháp dạy học hiện đại có nhiều lợi thế trong việc phát huy tính tích cực , chủ động sáng tạo của học sinh. Một trong những lợi thế của phơng pháp dạy học hiện đại đó là : Sử dụng đồ dùng dạy học . Hồ thị hạnh 3 Chuyên đề GDCD : Sử dụng đồ dùng dạy học môn GDCD trong trờng THCS Vì điều kiện thời gian cũng nh khả năng có hạn , chuyên đề bớc đầu nghiên cứu và mạnh dạn trình bày phơng pháp s dụng đồ dùng dạy học trong giờ dạy nhằm phát huy tính tích cực , tạo sự hấp dẫn , dễ ghi nhớ cho học sinh trong giờ GDCD . Hy vọng , chuyên đề sẽ giúp các đồng chí giáo viên có thêm chút ít kỹ năng khi sử dụng đồ dùng dạy học cho hiệu qủa trong giờ GDCD. IV. Đối t ợng nghiên cứu , phạm vi nghiên cứu : - Đối tợng nghiên cứu : Học sinh THCS trờng THCS Cao Minh - Phạm vi nghiên cứu : phơng pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn GDCD trong trờng THCS . V. Ph ơng pháp nghiên cứu : Phơng pháp hệ thống , quan sát , phân loại , so sánh , phân tích. A. phần nội dung : I. Mục tiêu của môn GDCD ở tr ờng THCS : 1. Kiến thức : - Hiểu đợc những chuẩn mực đạo đức và luật pháp cơ bản , phổ thông , thiết thực phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS trong các quan hệ với bản thân , với ngời khác , với công việc và môi trờng sống . - Hiểu ý nghĩa các chuẩn mực đối với sự phát triển cá nhân và xã hội ; sự cần thiết phải rèn luyện và cách thức rèn luyện để đạt đợc các chuẩn mực đó . 2. Kỹ năng : - Biết đánh giá bản thân và mọi ngời xung quanh ; biết lựa chọn và thực hiện cách ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo đức , pháp luật , văn hoá xã hội trong giao tiếp và hoạt động học tập lao động , hoạt động tập thể , vui chơi , giải trí , . Hồ thị hạnh 4 Chuyên đề GDCD : Sử dụng đồ dùng dạy học môn GDCD trong trờng THCS - Biết tự tổ chức học tập và rèn luyện bản thân theo yêu cầu của các chuẩn mực đã học . 3. Thái độ : - Có thái độ đúng đắn , rõ ràng trớc các hiện tợng , sự kiện pháp luật , văn hoá trong đời sống hằng ngày ;có tình cảm trong sáng , lành mạnh đối với mọi ngời , gia đình, nhà trờng , quê hơng , đất nớc. - Có niềm tin vào các chuẩn mực đã học và hớng tới những giá trị xã hội tốt đẹp. - Có trách nhiệm đối với hành động của bản thân , có nhu cầu tự điều chỉnh , tự hoàn thiện để trở thành một chủ thể xã hội , tích cực , năng động. II. cấu trúc và nội dung sách giáo khoa GDCD THCS : 1. Cấu trúc ch ơng trình : *So với chơng trình cải cách ở trờng THCS , cấu trúc SGK mới đã có sự thay đổi . Cụ thể là : - Cấu trúc chơng trình môn GDCD THCS sách cải cách . + Lớp 6 + 7 : Học sinh học và rèn luyện theo các chuẩn mực đạo đức thể hiện ở các phẩm chất và bổn phận đạo đức , xã hội . + Lớp 8 + 9 : Học sinh các chuẩn mực pháp luật . - Cấu trúc chơng trình GDCD theo chơng trình đổi mới . *Căn cứ vào mục tiêu của môn học nên cấu trúc chơng trình môn GDCD bậc THCS đợc xây dựng theo nguyên tắc Đồng tâm và phát triển , gồm hai phần : - Lớp 6 + 7 + 8 + 9 : Học kỳ I : Các chuẩn mực đạo đức Học kỳ II : Các chuẩn mực pháp luật - Lớp 8 + 9 : Nâng cao hơn so với lớp 6 + 7 . Cụ thể : * Các chuẩn mực đạo đức : (Gồm 8 chủ đề ) (1) Sống cần kiệm liêm chính, chí công vô t. Hồ thị hạnh 5 Chuyên đề GDCD : Sử dụng đồ dùng dạy học môn GDCD trong trờng THCS (2) Sống tự trọng và tôn trọng ngời khác (3) Sống có kỷ luật (4) Sống nhân ái , vị tha (5) Sống hội nhập (6) Sống có văn hoá (7) Sống chủ động , sáng tạo (8) Sống có mục đích * Các chuẩn mực pháp luật : ( Gồm 5 chủ đề ) (1) Quyền trẻ em , quyền và nghĩa vụ công dân trong gia đình. (2) Quyền và nghĩa vụ công dân về trật tự an toàn xã hội . (3) Quyền và nghĩa vụ của công dân về văn hoá , giáo dục , kinh tế . (4) Các quyền tự do cơ bản của công dân . (5) Các nhà nớc CHXHCNVN Quyền và nghĩa vụ công dân trong quản lý Nhà nớc. Từ các chủ đề đạo đức và pháp luật chung ở cấp THCS , mỗi lớp có 1 hệ thống bài học tơng ứng , đó là những chuẩn mực cụ thể phù hợp với lứa tuổi học sinh. Ví dụ : Chủ đề đạo đức : Sống cần kiệm , liêm chính , chí công vô t : - Lớp 6 : + Siêng năng , kiên trì + Tiết kiệm - Lớp 7: + Sống giản dị - Lớp 8 : + Tôn trọng lẽ phải + Liêm khiết - Lớp 9 : + Chí công vô t Từ cấu trúc chơng trình bậc THCS thì chơng trình GDCD ở mỗi lớp gồm 26 tiết dạy nội dung các chủ đề đợc sắp xếp và phân bố thời gian nh sau : - Lớp 6: Phần đạo đức : 11 bài , chia làm 14 tiết Phần pháp luật : 7 bài , chia làm 12 tiết - lớp 7 : Phần đạo đức : 12 bài , chia làm 15 tiết Phần pháp luật : 6 bài , chia làm 11 tiết Hồ thị hạnh 6 Chuyên đề GDCD : Sử dụng đồ dùng dạy học môn GDCD trong trờng THCS - Lớp 8: Phần đạo đức : 11 bài , chia làm 12 tiết Phần pháp luật : 10 bài , chia làm 14 tiết - Lớp 9 : Phần đạo đức : 10 bài , chia làm 13 tiết Phần pháp luật : 8 bài , chia làm 13 tiết Ngoài nội dung dạy học các chủ đề , chơng trình còn giành 9 tiết cho mỗi lớp để ôn tập , kiểm tra , hoạt động thực hành , ngoại khoá . Các hoạt động thực hành , ngoại khoá không đòi hỏi thực hiện giống nhau , mà có sự phân hoá đa dạng tuỳ tình hình cụ thể của trờng , lớp , địa phơng. 2. nội dung SGK GDCD THCS : SGK GDCD cải cách nhằn trang bị cho học sinh các chuẩn mực đạo đức , văn hoá xã hội nên có cấu trúc nội dung một bài GDCD nh sau : - Tên bài - Nội dung bài học - Tài liệu đọc thêm ( Những câu danh ngôn tục ngữ ca dao ,truyện có liên quan đến nội dung bài học ) - Bài tập. Cấu trúc nh vậy dài , nặng về lý thuyết , làm học sinh khó tiếp thu bài học . Với khối lợng và kiến thức nh vậy nên khi giảng dạy giáo viên thờng sử dụng phơng pháp thuyết trình , ít sử dụng đồ dùng dạy học trực quan , làm cho không khí giờ học căng thẳng không phát huy đợc tính tích cực của học sinh . Nhng SGK GDCD mới hoàn toàn khác so với sách cải cách , nhằn trang bị và hình thành đạo đức , pháp luật cho học sinh nên kiến thức rất gần gũi , dễ hiểu . SGK chỉ là phơng tiện hớng dẫn học sinh học tập , tìm tòi , khám phá , chiếm lĩnh tri thức, kĩ năng mới . Tuy trong SGK không phân định thành mục rõ ràng , nhng mỗi bài đều đợc trình bày theo 1 cấu trúc nhất định , gồm các mục sau : - Tên bài - Đặt vấn đề : Giới thiệu chủ đề bằng truyện đọc , tình huống , thông tin , sự kiện .Gợi ý bằng các câu hỏi nhằm giúp học sinh khai thác , tìm hiểu bài học . Hồ thị hạnh 7 Chuyên đề GDCD : Sử dụng đồ dùng dạy học môn GDCD trong trờng THCS - Nội dung bài học : Nhằn chốt lại những đơn vị tri thức cơ bản nhất mà học sinh cần nắm và những yêu cầu giáo dục cần thực hiện . - Bài tập : Nhằn giúp học sinh tập vận dụng nội dung bài học vào các bài tập cụ thể , phong phú , đa dạng . III. Sử dụng đồ dùng dạy học khi dạy GDCD trong tr ờng THCS : Để thực hiệnphơng pháp dạy học phát huy tính tích cực và tơng tác của học sinh , cần có những điều kiện nhât định về giáo viên và các phơng tiện trang thiết bị cần thiết . Sau đây tôi mạnh dạn đa ra ý kiến của mình về việc sử dụng đồ dùng dạy học trong tiết dạy GDCD theo định hớng đổi mới : 1. Đồ dùng dạy học là gì ? Các nhóm đồ dùng dạy học môn GDCD : - Đồ dùng dạy học ở đây đợc hiểu là những phơng tiện vật chất đợc sử dụng trong dạy học . - Có thể chia đồ dùng dạy học làm 2 nhóm : * Nhóm các loại đồ dùng thông thờng đợc tạo ra trong quá trình dạy học : + Các dụng cụ giảng dạy và học tập : Gồm 2 kiểu chủ yếu Dụng cụ chung công cộng nh : Bảng , phấn , bút ,thớc , . Dụng cụ cá nhân : Vở , giấy , thớc , . + Các tài liệu giảng dạy và học tập : SGK, SGV , sách bài tập , sách tham khảo , . T liệu , tranh , ảnh , bản đồ , biểu đồ , sơ đồ , . Phiếu học tập + Các đồ dùng thông thờng trong gia đình , trong sinh hoạt : Dùng để sắm vai , chơi trò chơi, * Nhóm các loại phơng tiện kỹ thuật , có tính chất chuyên nghiệp , có cấu tạo , tính năng kỹ thuật phức tạp : + Các phơng tiện kỹ thuật nghe nhìn : Đài , đĩa , băng hình , đĩa ghi âm , . là phơng tiện để nghe. Hồ thị hạnh 8 Chuyên đề GDCD : Sử dụng đồ dùng dạy học môn GDCD trong trờng THCS Máy chiếu , các bản in , hình vẽ trên giấy trong , . là phơng tiện để nhìn. Đầu video , phim tài liệu , .Các phơng tiện này tác động đồng thời vào thính giác , thị giác , của ngời học để nhìn ,quan sát , nghe , nói , . + Dụng cụ thí nghiệm , thực nghiệm : Sa bàn , mô hình , . Ví dụ : Mô hình các điểm nút giao thông . +Các phơng tiện đa chức năng : Máy tính điện tử , phần mềm vi tính . Mặc dù vai trò của các phơng tiện lỹ thuật hiện đại ngày càng tăng , cần phải tăng c- ờng, sử dụng đúng để hiện đại hoá việc dạy học . Xong điều đó không có nghĩa là coi thờng các phơng tiện thông thờng vì chúng mãi mãi vẫn là phơng tiện dạy học quan trọng mà không gì có thể thay thế lâu dài đợc . 2. Chức năng của đồ dùng dạy học : - Các kiểu và loại đồ dùng dạy học tuy có khác nhau nhng chức năng của chúng là tích hợp và cơ động . Mỗi đồ dùng dạy học đều có thể thực hiện 3 chức năng sau : (1) Thông báo hay trình bày thông tin. (2) Minh học , giải thích , mô tả trực quan. (3) Tổ chức và tiến hành các hoạt động . Ví dụ : T liệu , tranh ảnh , bảng biểu số liệu trớc hết là để thông báo thông tin , sau đó là để minh học , giải thích . Học sinh đọc thông tin , xử lý tài liệu , hành động và suy nghĩ trên các tài liệu này và trao đổi với nhau , với giáo viên . - Đối với các phơng tiện nghe nhìn , các phơng tiện kỹ thuật khác thì chúng ta càng thấy 3 chức năng trên đợc thực hiện đầy đủ và linh hoạt hơn. - Việc khai thác các chức năng của đồ dùng dạy học đợc giáo viên thực hiện ở những mức độ khác nhau . Ví dụ : Tranh , ảnh , bảng biểu tác động đến học sinh , gây đợc phản ứng của các em và những thắc mắc , câu hỏi của các em đặt ra cho giáo viên và các bạn . Giáo viên tiếp nhận , xử lý các câu hỏi của học sinh , nh vậy đã tác động lần nữa đến suy nghĩ và hành động của các em khiến các em nảy ra những ý tởng về những điều đã trình bày , tiến hành trao đổi ý kiến với nhau , với thầy. Cụ thể : Dạy bài An toàn giao thông Lớp 6 Kỳ I. Hồ thị hạnh 9 Chuyên đề GDCD : Sử dụng đồ dùng dạy học môn GDCD trong trờng THCS Giáo viên sử dụng bảng biểu : Số liệu vụ tai nạn giao thông , số lợng ngời chết vì tai nạn giao thông qua các năm .Học sinh tiếp nhận thông tin , hành động , suy nghĩ trao đổi để rút ra nội dung hoạt động : Số vụ tai nạn và số ngời chết ngày càng gia tăng. Ví dụ : Từ đó tác động đến học sinh một vấn đề : Tại sao hiện nay trong cuộc sống hiện đại lại xảy ra nhiều tai nạn giao thông đến vậy ? Làm thế nào để giảm bớt ? Học sinh cùng trao đổi , cùng giáo viên đa ra các ý tởng để trả lời các câu hỏi đó là : Vì đờng xá - cơ sở hạ tầng yếu kém , vì ý thức tham gia giao thông của ngời điều khiển phơng tiện giao thông còn kém . Để giảm bớt cần tìm hiểu , tuyên truyền về luật an toàn giao thông . - Đồ dùng dạy học đợc sử dụng nh vậy trở thành phơng tiện đa chiều hay gọi là đa phơng tiện , lúc đó hiệu quả sử dụng đồ dùng dạy học đợc xem là tối u . Giáo viên nên cố gắng sử dụng từng loại , kiểu đồ dùng dạy học hiện có theo mô hình đa phơng tiện trong mọi mục đích sử dụng. 3. Tác dụng của đồ dùng dạy học : Việc sử dụng đồ dùng dạy học có tác dụng : - Tạo điều kiện để thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học , loại trừ khuynh hớng dạy chay làm cho các giờ học khô khan , mang tính chất lý thuyết , áp dặt đối với học sinh . - Làm tăng tính hấp dẫn đối với nội dung học tập , gây hứng thú học tập ở học sinh. - Làm cho việc học trở nên dễ dàng hơn , thuận lợi hơn . Các đồ dùng dạy học là nguồn cung cấp các chất liệu để học sinh khai thác nội dung học tập một cách tích cực , tự giác . Trong dạy học đổi mới , học sinh hoạt động dới sự hớng dẫn của giáo viên , nếu không có đồ dùng , thiết bị dạy học thì việc tổ chức các hoạt động của học sinh sẽ gặp rất nhiều khó khăn , do đó kết quả học tập không đạt yêu cầu mong muốn. 4. Sử dụng đồ dùng dạy học môn GDCD theo h ớng đổi mới : - Việc sử dụng đồ dùng dạy học bộ môn phải tuân theo những yêu cầu nhất định .để việc sử dụng có hiệu quả , tránh xu hớng lạm dụng hoặc sử dụng 1 cách hình Hồ thị hạnh 10 [...]... cấm những điều gì ? - Học sinh trả lời : -> Sử dụng đợc những đồ dùng trực quan nh vậy , học sinh rất dễ nắm bắt kiến thức , dễ nhớ , dễ vận dụng đợc vào thực tiễn khi tham gia giao thông b Sử dụng các loại phơng tiện nghe nhìn : * Quy tắc sử dụng máy chiếu : - Chuẩn bị các tờ giấy trong để chiếu và xếp chúng theo thứ tự sử dụng - Dự phòng một số vật liệu : giấy trong , bút màu để vừa trình bày... mà điều quan trọng là sử dụng phơng tiện dạy học 1 cách hợp lý , có hiệu quả , tránh lạm dụng hoặc sử dụng 1 cách hình thức , Cần tránh xu hớng sử dụng đồ dùng dạy học 1 cách tràn lan , không có chủ đích rõ rệt , mà mỗi đồ dùng dạy học đa ra cần đợc khai thác triệt để Sau đây là một số quy tắc về s dụng đồ dùng dạy học môn GDCD : a Sử dụng tranh ảnh , biểu đồ , bản đồ , sơ đồ : - Treo tranh ảnh ở vị... theo từng nội dung đợc chiếu Mỗi khi dừng lại nên tắt máy chiếu * Quy tắc sử dụng máy và các tài liệu dạy học trên vô tuyến truyền hình : Hồ thị hạnh 12 Chuyên đề GDCD : Sử dụng đồ dùng dạy học môn GDCD trong tr ờng THCS - Máy vô tuyến truyền hình thờng đợc sử dụng trong dạy học môn GDCD dới dạng băng hình , đĩa hình Việc sử dụng băng , đĩa hình cho phép giáo viên chủ động chọn t liệu , chọn các trích.. .Chuyên đề GDCD : Sử dụng đồ dùng dạy học môn GDCD trong tr ờng THCS thức , trớc hết đồ dùng và sử dụng đồ dùng phải gắn bó hữu cơ với phơng pháp dạy học, nh một thành tố của phơng pháp dạy học Mỗi hoạt động dạy học đợc xây dựng trên cơ sở vận dụng 1 phơng pháp dạy học cụ thể , có phơng tiện dạy học phù hợp để hỗ trợ cho hoạt động đó Vì vậy sử dụng phơng tiện dạy học phải... giao thông : - Giáo viên treo 3 biển báo giao thông lên bảng - Giáo viên đặt câu hỏi : hãy quan sát 3 biển báo trên và cho biết : Chúng có những điểm gì giống nhau? - Học sinh bắt đầu quan sát , nhận xét , thảo luận để rút ra kết luận : 3 biển trên giống nhau ở chố đều có viền đỏ , nền trắng - Từ đó giáo viên đa ra kết luận : Những biển màu đỏ nền trắng là những biển cấm - Giáo viên đặt câu hỏi : Nhìn... làm , tự vẽ các bức tranh , bản đồ, biểu đồ , theo chủ đề , nội dung yêu cầu c Kết luận : Những vấn đề trình bày trong chuyên đề này chỉ đợc vạch ra theo tính chất chủ quan của ngời viết Trong thực tế giảng dạy để phát huy đợc tính tích cực , chủ Hồ thị hạnh 13 Chuyên đề GDCD : Sử dụng đồ dùng dạy học môn GDCD trong tr ờng THCS động sáng tạo của học sinh đòi hỏi quá trình dạy học phải đổi mới ở tất... quan sát Hồ thị hạnh 11 Chuyên đề GDCD : Sử dụng đồ dùng dạy học môn GDCD trong tr ờng THCS - Giáo viên mô tả , giải thích nhất là đối với những chi tiết trừu tợng , phức tạp trên biểu đồ , sơ đồ - Cho học sinh thảo luận , phân tích nội dung , ý nghĩa , nhận xét , đánh giá sự kiện , tình huống qua tranh ảnh , biểu đồ để rút ra những điều cần thiết liên quan đến bài học Ví dụ : Khi dạy bài 15 An toàn... đó - Sử dụng đợc các phơng tiện dạy học nh vậy ( dù ở loại phơng tiện nào) thì cũng đem lại u điểm rất lớn cho giờ học : - Đem lại sự hấp dẫn , hứng thú cho học sinh - Bài học mang tính thực tiễn cao , tránh đợc sự áp đặt lý thuyết , khô khan - Phát huy đợc tính năng động , sáng tạo của học sinh - Học sinh dễ dàng tiếp cận nội dung bài học , đem lại hiệu quả giáo dục cao *Bên cạnh đó , việc sử dụng. .. tiện Ví dụ : Khi dạy bài ATGT ( Lớp 6 ) , phần giới thiệu các quy tắc giao thông , giáo viên có thể đa ra mô hình về các quy tắc đó để học sinh quan sát , nhận biết , vận dụng trực tiếp khi tham gia giao thông - Một yêu cầu rất quan trọng là đồ dùng dạy học phải có tác dụng kích thích học sinh t duy , suy nghĩ , tìm tòi , không phải chỉ nh một phơng tiện minh hoạ nội dung bài học Khi sử dụng thiết... để tiến hành hoạt động nhận thức cho học sinh Ngời viết chuyên đề này cha có nhiều kinh nghiệm giảng dạy bộ môn GDCD vì vậy khi thực hiện khó tránh khỏi những sai sót Rất mong đợc sự tham gia đóng góp ý kiến trao đổi kinh nghiệm của các đồng chí giảng dạy bộ môn , các đồng nghiệp để chuyên đề đợc hoàn thiện tốt hơn , có hiệu quả cao hơn khi áp dụng vào thực tế giảng dạy Xin chân thành cảm ơn ! Hồ . lạm dụng hoặc sử dụng 1 cách hình Hồ thị hạnh 10 Chuyên đề GDCD : Sử dụng đồ dùng dạy học môn GDCD trong trờng THCS thức , trớc hết đồ dùng và sử dụng. hứng thú , đồ dùng dạy học ít đợc sử dụng hoặc sử dụng một cách hình thức. Nên đó Hồ thị hạnh 2 Chuyên đề GDCD : Sử dụng đồ dùng dạy học môn GDCD trong