ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ ÁNH TUYẾT QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐOAN HÙNG, TỈNH PHÖ THỌ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ ÁNH TUYẾT QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐOAN HÙNG, TỈNH PHÖ THỌ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN THỊ MỸ LỘC HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập thực luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích, hướng dẫn, giúp đỡ góp ý kiến nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy cô, bạn bè đồng nghiệp Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục – ĐHQG Hà Nội tạo điều kiện để học viên hoàn thành chương trình học tập trường thực đề tài Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo – GS TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, người tận tình dành nhiều thời gian tâm huyết hướng dẫn nghiên cứu suốt trình thực đề tài Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo, thầy cô giáo, nhân viên, tổ chức đoàn thể, em học sinh trường Trung học phổ thông Đoan Hùng – tỉnh Phú Thọ giúp đỡ để tác giả có thông tin, số liệu thực tế vấn đề nghiên cứu, giúp đánh giá cách khách quan rút kinh nghiệm thực tiễn vô quý báu cho việc đề xuất giải pháp kiến nghị cho luận văn Đồng thời, tác giả xin cảm ơn gia đình, bạn bè, người bên cạnh động viên, khích lệ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu Với nỗ lực thân tác giả cố gắng hoàn thành luận văn với nội dung đầy đủ, sâu sắc, có hướng mở Tuy nhiên, hạn chế nhận thức thời gian nghiên cứu, luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận bảo, góp ý quý thầy cô giáo, anh chị bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tác giả xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 25 tháng 11 năm 2016 Tác giả luận văn Hoàng Thị Ánh Tuyết i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CB : Cán CBQL : Cán quản lý ĐHGD : Đại học giáo dục ĐHQG : Đại học Quốc gia ĐHSP : Đại học sư phạm GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh NV : Nhân viên QLGD : Quản lý giáo dục STT : Số thứ tự TDTT : Thể dục thể thao THPT : Trung học phổ thông VHNT : Văn hóa nhà trường ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu văn hóa nhà trường 1.1.2 Nghiên cứu quản lý văn hóa nhà trường 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Văn hóa, văn hoá tổ chức, văn hóa nhà trường 10 1.2.3 Quản lý văn hóa nhà trường 13 1.3 Những vấn đề lý luận văn hóa nhà trƣờng 13 1.3.1 Vai trò văn hóa nhà trường 13 1.3.2 Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường 18 1.3.3 Cấu trúc biểu văn hóa nhà trường 23 1.4 Những vấn đề lý luận quản lý văn hóa nhà trƣờng 26 1.4.1 Mục đích quản lý văn hóa nhà trường 26 1.4.2 Nội dung quản lý văn hóa nhà trường 28 1.4.3 Vai trò Hiệu trưởng việc quản lý văn hóa nhà trường 34 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý văn hóa nhà trƣờng trƣờng Trung học phổ thông .35 1.5.1 Các yếu tố khách quan 36 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 37 1.6 Các đặc trƣng yêu cầu bối cảnh đổi giáo dục .39 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐOAN HÙNG, TỈNH PHÖ THỌ 43 2.1 Khái quát đặc điểm tình hình trƣờng THPT Đoan Hùng .43 iii 2.1.1 Sự đời phát triển nhà trường 43 2.1.2 Nhiệm vụ, quyền hạn nhà trường 43 2.1.3 Cơ cấu tổ chức nhà trường 44 2.1.4 Thực trạng sở vật chất 45 2.1.5.Quy mô chất lượng giáo dục năm gần 46 2.2 Giới thiệu khảo sát 48 2.2.1 Mục đích khảo sát 48 2.2.2 Nội dung khảo sát 48 2.2.3 Phương pháp khảo sát 48 2.2.4 Đối tượng khảo sát 48 2.3 Kết khảo sát .49 2.3.1 Thực trạng văn hóa nhà trường trường THPT Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ 49 2.3.2 Thực trạng quản lý văn hóa nhà trường trường THPT Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ 68 2.4 Đánh giá thực trạng 77 2.4.1 Điểm mạnh 77 2.4.2 Điểm yếu 78 2.4.3 Thuận lợi 78 2.3.4 Khó khăn 79 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐOAN HÙNG, TỈNH PHÖ THỌ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 81 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý văn hóa nhà trƣờng trƣờng THPT Đoan Hùng .81 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu văn hóa nhà trường 81 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 81 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, khả thi 82 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa, chọn lọc, bảo tồn phát triển hệ thống giá trị văn hóa 82 3.1.5 Đảm bảo tính khoa học, phát huy vai trò chủ thể giáo viên học sinh 83 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo xây dựng phát triển phải đôi với xóa bỏ, ngăn chặn tiêu cực ảnh hưởng đến nhà trường 83 iv 3.2 Biện pháp quản lý văn hóa nhà trƣờng trƣờng THPT Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ bối cảnh 83 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên học sinh vai trò văn hóa nhà trường bối cảnh đổi giáo dục 83 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch chiến lược, kế hoạch hàng năm quản lý văn hóa nhà trường triển khai tổ chức thực kế hoạch đạt hiệu 89 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường cho đội ngũ giáo viên 92 3.2.4 Biện pháp 4: Phát huy vai trò chủ thể giáo viên học sinh tổ chức phong trào thi đua, xây dựng nếp sống văn minh nhà trường 94 3.2.5.Biện pháp 5: Tăng cường quản lý việc thực kỷ cương, nề nếp dạy học, thực tốt chuẩn mực đạo đức hành vi văn hóa 97 3.2.6 Biện pháp 6: Xây dựng môi trường học tập, cảnh quan sư phạm, khuôn viên nhà trường xanh - - đẹp kết hợp với tăng cường sở vật chất nhà trường 99 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường phối hợp gia đình, nhà trường, quyền địa phương tổ chức trị xã hội việc giáo dục văn hóa nhà trường cho học sinh 102 3.2.8 Biện pháp 8: Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá quản lý văn hóa nhà trường 104 3.3 Mối quan hệ biện pháp 105 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý văn hóa nhà trƣờng 106 3.4.1 Tính cấp thiết tính khả thi 106 3.4.2 Những thuận lợi khó khăn thực biện pháp 110 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO 117 PHỤ LỤC 119 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng, cấu học sinh trường THPT Đoan Hùng 46 Bảng 2.2 Số lượng, chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên 47 Bảng 2.3 Kết xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh 47 Bảng 2.4 Nhận thức CBQL, GV, HS tầm quan trọng VHNT 49 Bảng 2.5 Nhận thức GV ảnh hưởng VHNT đến GV 50 Bảng 2.6 Nhận thức HS ảnh hưởng VHNT đến HS 51 Bảng 2.7 Nhận thức CBQL, GV mối quan hệ thành viên công tác xây dựng VHNT 53 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL, GV, HS mức độ biểu mối quan hệ thành viên nhà trường 55 Bảng 2.9 Mức độ biểu hành vi vi phạm chuẩn mực, nội quy HS nhà trường 61 Bảng 2.10 Nhận thức CBQL, GV, HS nội dung giáo dục VHNT 65 Bảng 2.11 Nhận thức CBQL, GV, HS đường giáo dục VHNT 67 Bảng 2.12 Thực trạng đường hình thành VHNT 69 Bảng 2.13 Đánh giá mức độ tự hào niềm tin thành viên vào tổ chức nhà trường 76 Bảng 3.1 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý VHNT 107 vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH Biểu đồ 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết biện pháp quản lý VHNT 108 Biểu đồ 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý VHNT 109 Sơ đồ 1.1 Các yếu tố cấu thành VHNT 18 Sơ đồ 1.2 Các tầng bậc văn hóa nhà trường 24 Sơ đồ 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý văn hóa nhà trường 35 Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức trường THPT Đoan Hùng 44 Hình 1.1 Mô hình tảng băng Frank Gonzales 24 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhân loại bước vào kỷ thứ XXI với xu hướng hội nhập quốc tế sâu rộng, bùng nổ công nghệ thông tin - truyền thông làm thay đổi thứ Điều mở triển vọng phát triển giáo dục cho quốc gia cho nhà trường, đồng thời đặt thách thức to lớn việc giữ gìn, phát triển văn hóa nói chung VHNT nói riêng Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng rõ hạn chế xây dựng, phát triển văn hóa, người nước ta năm 2011 – 2015 là: “Môi trường văn hóa tồn biểu thiếu lành mạnh, ngoại lai, trái với phong mỹ tục”, “đạo đức, lối sống có mặt xuống cấp đáng lo ngại”, văn kiện nguyên nhân hạn chế, yếu kém, có nguyên nhân “nhiều cấp ủy, quyền nhận thức chưa tầm quan trọng chưa quan tâm đầy đủ lĩnh vực này; lãnh đạo, đạo chưa thật liệt” Đồng thời, văn kiện nêu phương hướng, nhiệm vụ phát triển văn hóa, xây dựng người Việt Nam năm tới là: “xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh, góp phần giáo dục, rèn luyện người nhân cách, đạo đức, lối sống”, “chú trọng chăm lo xây dựng văn hóa Đảng, quan nhà nước đoàn thể; coi nhân tố quan trọng để xây dựng hệ thống trị sạch, vững mạnh”.[3] Các nhà giáo dục giới cho rằng, để trường học phát triển bền vững nhà trường cần có môi trường văn hóa khuyến khích tất người làm việc học tập, cống hiến sức lực trí tuệ thân cho nhà trường Khi có văn hóa nhà trường dễ dàng đạt viễn cảnh, sứ mạng mục tiêu đặt Ở Việt Nam, năm qua, VHNT chịu tác động lớn từ môi trường văn hoá - xã hội theo xu phát triển kinh tế thị trường toàn cầu hoá Trong bối cảnh phát triển nhà trường nước ta nay, văn hóa tổ chức nhà trường cần định hướng để thực phát huy ảnh hưởng tích cực đến thành viên tổ chức nhà trường - đặc biệt hệ trẻ trưởng thành Bởi lẽ, nhà trường tổ chức nên VHNT trước hết văn hóa tổ chức hành 14 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Quản lý VHNT, Tài liệu giảng chương trình đào tạo thạc sĩ QLGD, Trường ĐHgiáo dục, ĐHQG Hà Nội 15 Lê Thị Ngoãn (2009), Luận văn thạc sĩ: Biện pháp xây dựng VHNT trường CĐ Công nghiệp Nam Định, trường Đại học Thái Nguyên 16 Nguyễn Thị Minh Nguyệt (2014), Tài liệu Chuyên đề Xây dựng phát triển VHNT, Trường ĐHSP Hà Nội 17 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL giáo dục TW1, Hà Nội 18 Sở GD&ĐT Phú Thọ (2016), Báo cáo đánh giá trường THPT Đoan Hùng 19 Lê Văn Tân (2015), “Trường THPT Đoan Hùng: 50 năm xây dựng phát triển”, Báo Phú Thọ (3901), tr1 20 Trần Ngọc Thêm (2006), Tìm sắc văn hóa Việt Nam Cái nhìn hệ thống – loại hình, Nhà xuất Tp.HCM 21 Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội (9/2007), Viện nghiên cứu Sư phạm; Hội thảo khoa học: Xây dựng văn hóa học đường – Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 22 Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội (9/2007), Viện nghiên cứu Sư phạm; Hội thảo khoa học: Xây dựng văn hóa học đường – Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 23 Trƣờng THPT Đoan Hùng (2015), Báo cáo tự đánh giá năm học 2015 – 2016 24 Trƣờng THPT Đoan Hùng (2015), Báo cáo tổng kết năm học từ 2011 đến 2016 25 Trƣờng THPT Đoan Hùng (2010), Chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn 2010 – 2015, tầm nhìn đến năm 2020 26 Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lý đại cương, Nhà xuất giáo dục Việt Nam 118 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Để đánh giá thực trạng VHNT trường THPT Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ bối cảnh đổi giáo dục nay, từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý VHNT Xin thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến nội dung nêu phiếu khảo sát Đối với câu hỏi thầy/cô vui lòng trả lời cách đánh dấu (x) điền vào khoảng trống: Thầy/cô đánh giá tầm quan trọng VHNT bối cảnh đổi giáo dục nay? Rất quan trọng Quan trọng Tương đối quan trọng Không quan trọng Xin thầy/cô cho biết mối quan hệ thành viên nhà trường mối quan hệ nào? Quan hệ mang tính chất quản lý, nguyên tắc Quan hệ hợp tác, chia sẻ giúp đỡ lẫn Đoàn kết, gắn bó chặt chẽ, động viên, khích lệ GV-HS thi đua dạy tốt, học tốt Dân chủ, cởi mở, tin cậy tôn trọng lẫn Độc đoán, áp đặt, thiếu tính dân chủ hoạt động nhà trường 3.Thầy/cô đánh mức độ biểu mối quan hệ thành viên nhà trường? STT Mức độ thể Trung Chưa Không Tốt bình tốt rõ Tiêu chí khảo sát Chia sẻ quyền lực, mạnh dạn trao quyền Dân chủ, đoàn kết, gắn bó chặt chẽ, Quan hệ hợp tác giúp đỡ lẫn CBQL Tôn trọng, tin cậy, tạo điều kiện thuận GV lợi, khuyến khích tiến 119 Đánh giá, đối xử công bằng, bình đẳng GV, tôn trọng định tập thể Tích cực hợp tác, tham gia đóng góp ý kiến với lãnh đạo nhà trường để thực mục tiêu giáo dục đề Đoàn kết, hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm học hỏi lẫn Quan hệ Quan tâm, giúp đỡ hoàn GV thành tốt nhiệm vụ tiến với GV Cởi mở, tin cậy, tôn trọng hiểu biết lẫn GV đặt mong đợi cao rõ ràng với HS GV tôn trọng có cảm thông với HS, HS tôn trọng, lễ phép với GV Quan hệ GV GV quan tâm phát huy tính tích cực HS HS, HS tích cực hợp tác với GV GV trách nhiệm, yêu thương HS, tin cậy khuyến khích HS rèn luyện phấn đấu, bày tỏ, phát biểu quan điểm cá nhân Đoàn kết, thân ái, hợp tác thân thiện Quan hệ Học hỏi, hiểu biết lẫn nhau, giúp đỡ HS tiến với HS Cởi mở chấp thuận nhu cầu hoàn cảnh khác Thầy/cô hiểu biết giá trị cốt lõi hệ thống chuẩn mực văn hóa nhà trường? Biết rõ; Có biết chưa rõ; Chưa biết Trong nội dung giáo dục VHNT, theo thầy/cô nội dung quan trọng nhất? Giáo dục truyền thống, nghi thức, nghi lễ nhà trường Giáo dục GV, HS thực chuẩn mực, giá trị, niềm tin nhà trường Giáo dục kỹ sống, kỹ giao tiếp ứng xử sư phạm 120 Giáo dục lịch sử câu chuyện lưu truyền nhà trường Giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sống cho GV, HS Trong đường giáo dục VHNT, theo thầy/cô đường quan trọng nhất? Gia đình; Nhà trường; Xã hội; Tự học tập, rèn luyện Theo thầy/cô VHNT hình thành chủ yếu thông qua đường nào? Từ mục tiêu, sách quán việc thực sách Từ việc xây dựng thực chuẩn mực nội quy Từ giá trị niềm tin, loại thái độ, cảm xúc ước muốn cá nhân Từ kinh nghiệm tích lũy qua thời gian, biểu tượng truyền thống nhà trường Từ cách xử lý công việc việc xây dựng mối quan hệ thành viên nhà trường Từ nghi thức, hành vi đồng phục nhà trường Thầy/cô đánh niềm tự hào thân vào nhà trường? Rất tự hào; Tự hào; Chưa tự hào Thầy/cô đánh tin tưởng thân vào nhà trường? Rất tin tưởng Tin tưởng; Chưa tin tưởng 10 Thực đề tài nghiên cứu “Quản lý văn hóa nhà trường trường Trung học phổ thông Đoan Hùng – Tỉnh Phú Thọ bối cảnh đổi giáo dục nay”, đề xuất biện pháp nêu Xin thầy/cô cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp? Mức độ cầp thiết STT Rất cấp thiết Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho CB,GV HS vai trò VHNT bối cảnh đổi giáo dục Xây dựng kế hoạch chiến lược, kế hoạch hàng năm quản lý VHNT 121 Rất Khôn cấp g cấp thiết thiết Mức độ khả thi Khôn Rất Khả g khả thi Khả thi thi triển khai tổ chức thực kế hoạch đạt hiệu Tăng cường bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động xây dựng VHNT cho đội ngũ GV Phát huy vai trò chủ thể GV HS tổ chức phong trào thi đua, xây dựng nếp sống văn minh nhà trường Tăng cường quản lý việc thực kỷ cương, nề nếp dạy học, thực tốt chuẩn mực đạo đức hành vi văn hóa Xây dựng môi trường học tập, cảnh quan sư phạm, khuôn viên nhà trường xanh - - đẹp kết hợp với tăng cường sở vật chất nhà trường Tăng cường phối hợp gia đình, nhà trường, quyền địa phương tổ chức trị xã hội việc giáo dục VHNT cho HS Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá quản lý VHNT 11 Một số ý kiến thầy/cô cấp quản lý để hoàn thiện công tác quản lý VHNT nay? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn hợp tác thầy/cô! 122 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Để đánh giá thực trạng VHNT trường THPT Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ bối cảnh đổi giáo dục nay, từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý VHNT Xin thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến nội dung nêu phiếu khảo sát Đối với câu hỏi xin thầy/cô vui lòng trả lời cách đánh dấu (x) điền vào khoảng trống: Thầy/cô đánh giá tầm quan trọng VHNT bối cảnh đổi giáo dục nay? Rất quan trọng Quan trọng Tương đối quan trọng Không quan trọng Theo thầy/cô mức độ ảnh hưởng VHNT GV nào? STT Các biểu GV cảm thấy thoải mái dễ dàng thảo luận vấn đề hay khó khăn mà họ gặp phải Tốt Mức độ Trung bình Chưa tốt GV sẵn sàng hợp tác, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm học hỏi lẫn GV tích cực trao đổi phương pháp kỹ giảng dạy GV quan tâm đến công việc GV hợp tác với lãnh đạo nhà trường để thực mục tiêu giáo dục đề Bầu không khí cởi mở, tin cậy, tôn trọng lẫn tạo động lực để GV quan tâm cải tiến nâng cao chất lượng dạy học GV quan tâm cải thiện thành tích giảng dạy học tập trường Xin thầy/cô cho biết mối quan hệ thành viên nhà trường mối quan hệ nào? Quan hệ mang tính chất quản lý, nguyên tắc 123 Quan hệ hợp tác, chia sẻ giúp đỡ lẫn Đoàn kết, gắn bó chặt chẽ, động viên, khích lệ GV-HS thi đua dạy tốt, học tốt Dân chủ, cởi mở, tin cậy tôn trọng lẫn Độc đoán, áp đặt, thiếu tính dân chủ hoạt động nhà trường 4.Thầy/cô đánh mức độ biểu mối quan hệ thành viên nhà trường? Mức độ thể Trung Chưa Không Tốt bình tốt rõ Tiêu chí khảo sát STT Chia sẻ quyền lực, mạnh dạn trao quyền Dân chủ, đoàn kết, gắn bó chặt chẽ, hợp tác giúp đỡ lẫn Quan hệ CBQL GV Tôn trọng, tin cậy, tạo điều kiện thuận lợi, khuyến khích tiến Đánh giá, đối xử công bằng, bình đẳng GV, tôn trọng định tập thể Tích cực hợp tác, tham gia đóng góp ý kiến với lãnh đạo nhà trường để thực mục tiêu giáo dục đề Đoàn kết, hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm học hỏi lẫn Quan hệ Quan tâm, giúp đỡ hoàn GV thành tốt nhiệm vụ tiến với Cởi mở, tin cậy, tôn trọng hiểu biết GV lẫn GV đặt mong đợi cao rõ ràng với HS GV tôn trọng có cảm thông với HS, HS tôn trọng, lễ phép với GV Quan hệ GV quan tâm phát huy tính tích cực GV HS, HS tích cực hợp tác với GV HS GV trách nhiệm, yêu thương HS, tin cậy khuyến khích HS rèn luyện phấn đấu, bày tỏ, phát biểu quan điểm cá nhân Quan Đoàn kết, thân ái, hợp tác thân thiện 124 hệ Học hỏi, hiểu biết lẫn nhau, giúp đỡ HS với tiến HS Cởi mở chấp thuận nhu cầu hoàn cảnh khác Thầy/cô hiểu biết giá trị cốt lõi hệ thống chuẩn mực văn hóa nhà trường? Biết rõ; Có biết chưa rõ; Chưa biết Trong nội dung giáo dục VHNT, theo thầy/cô nội dung quan trọng nhất? Giáo dục truyền thống, nghi thức, nghi lễ nhà trường Giáo dục GV, HS thực chuẩn mực, giá trị, niềm tin nhà trường Giáo dục kỹ sống, kỹ giao tiếp ứng xử sư phạm Giáo dục lịch sử câu chuyện lưu truyền nhà trường Giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sống cho GV, HS Trong đường giáo dục VHNT, theo thầy/cô đường quan trọng nhất? Gia đình; Nhà trường; Xã hội; Tự học tập, rèn luyện Theo thầy/cô VHNT hình thành chủ yếu thông qua đường nào? Từ mục tiêu, sách quán việc thực sách Từ việc xây dựng thực chuẩn mực nội quy Từ giá trị niềm tin, loại thái độ, cảm xúc ước muốn cá nhân Từ kinh nghiệm tích lũy qua thời gian, biểu tượng truyền thống nhà trường Từ cách xử lý công việc việc xây dựng mối quan hệ thành viên nhà trường Từ nghi thức, hành vi đồng phục nhà trường Thầy/cô đánh niềm tự hào thân vào nhà trường? Rất tự hào; Tự hào; Chưa tự hào 10 Thầy/cô đánh tin tưởng thân vào nhà trường? 125 Rất tin tưởng Tin tưởng; Chưa tin tưởng 11 Thực đề tài nghiên cứu “Quản lý văn hóa nhà trường trường Trung học phổ thông Đoan Hùng – Tỉnh Phú Thọ bối cảnh đổi giáo dục nay”, đề xuất biện pháp nêu Xin thầy/cô cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp? STT Mức độ cầp thiết Mức độ khả thi Rất Rất Không Rất Không Khả cấp cấp cấp khả Khả thi thiết thiết thiết thi thi Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho CB,GV HS vai trò VHNT bối cảnh đổi giáo dục Xây dựng kế hoạch chiến lược, kế hoạch hàng năm quản lý VHNT triển khai tổ chức thực kế hoạch đạt hiệu Tăng cường bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động xây dựng VHNT cho đội ngũ GV Phát huy vai trò chủ thể GV HS tổ chức phong trào thi đua, xây dựng nếp sống văn minh nhà trường Tăng cường quản lý việc thực kỷ cương, nề nếp dạy học, thực tốt chuẩn mực đạo đức hành vi văn hóa Xây dựng môi trường học tập, cảnh quan sư phạm, khuôn viên nhà trường xanh - - đẹp kết hợp với tăng cường sở vật chất nhà trường Tăng cường phối hợp gia đình, nhà trường, quyền địa phương tổ chức trị xã hội việc giáo dục VHNT cho HS Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá quản lý VHNT 12 Một số ý kiến thầy/cô cấp quản lý để hoàn thiện công tác quản lý VHNT nay? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 126 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn hợp tác thầy/cô! 127 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để đánh giá thực trạng VHNT trường THPT Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ bối cảnh đổi giáo dục nay, từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý VHNT Xin em học sinh vui lòng cho biết ý kiến nội dung nêu phiếu khảo sát Đối với câu hỏi học sinh vui lòng trả lời cách đánh dấu (x) điền vào khoảng trống: Em đánh giá tầm quan trọng VHNT bối cảnh đổi giáo dục nay? Rất quan trọng Quan trọng Tương đối quan trọng Không quan trọng Theo em, mức độ ảnh hưởng VHNT học sinh nào? STT Các biểu HS cảm thấy thoải mái, vui vẻ, ham học HS tôn trọng, thừa nhận, cảm thấy có giá trị HS thấy rõ trách nhiệm HS tích cực khám phá, liên tục trải nghiệm tích cực tương tác với GV, bạn bè HS nỗ lực đạt thành tích học tập tốt HS cảm thấy gắn bó với trường lớp, thích thú với việc đến trường HS khuyến khích phát biểu, bày tỏ quan điểm cá nhân HS cởi mở chấp nhận nhu cầu hoàn cảnh khác Xây dựng mối quan hệ ứng xử tôn trọng, hiểu biết, học hỏi lẫn thầy trò 10 HS thấy hứng thú, có trách nhiệm tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi, lao động…trong nhà trường 128 Mức độ Trung Chưa Tốt bình tốt Em đánh mức độ biểu mối quan hệ thành viên nhà trường? Tiêu chí khảo sát STT Quan hệ CBQL GV Mức độ thể Trung Chưa Không Tốt bình tốt rõ Quan hệ GV với GV Quan hệ GV HS Chia sẻ quyền lực, mạnh dạn trao quyền Dân chủ, đoàn kết, gắn bó chặt chẽ, hợp tác giúp đỡ lẫn Tôn trọng, tin cậy, tạo điều kiện thuận lợi, khuyến khích tiến Đánh giá, đối xử công bằng, bình đẳng GV, tôn trọng định tập thể Tích cực hợp tác, tham gia đóng góp ý kiến với lãnh đạo nhà trường để thực mục tiêu giáo dục đề Đoàn kết, hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm học hỏi lẫn Quan tâm, giúp đỡ hoàn thành tốt nhiệm vụ tiến Cởi mở, tin cậy, tôn trọng hiểu biết lẫn GV đặt mong đợi cao rõ ràng với HS GV tôn trọng có cảm thông với HS, HS tôn trọng, lễ phép với GV GV quan tâm phát huy tính tích cực HS, HS tích cực hợp tác với GV GV trách nhiệm, yêu thương HS, tin cậy khuyến khích HS rèn luyện phấn đấu, bày tỏ, phát biểu quan điểm cá nhân Đoàn kết, thân ái, hợp tác thân thiện Quan hệ Học hỏi, hiểu biết lẫn nhau, giúp đỡ HS với tiến Cởi mở chấp thuận nhu cầu HS hoàn cảnh khác Em hiểu biết giá trị cốt lõi hệ thống chuẩn mực văn hóa nhà trường? Biết rõ; Có biết chưa rõ; 129 Chưa biết Mức độ vi phạm chuẩn mực, nội quy nhà trường thân em nào? Mức độ STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Các hành vi Thường Chưa Đôi xuyên Đi học muộn Trốn học, bỏ tiết, nghỉ học không phép Nói tục, chửi bậy, gây gổ đánh nhà trường La cà hàng quán, trốn học chơi bi – a, game online Chưa có thái độ động học tập đắn Chưa tích cực, chủ động hợp tác học tập Chưa chuyên cần học tập Thực chưa tốt nề nếp tự học Gian lận học tập, kiểm tra, thi cử Mất trật tự học, chuẩn bị chưa đầy đủ Lưu hành văn hóa phẩm độc hại, đồi trụy, sử dụng internet, phim ảnh có nội dung xấu Hút thuốc lá, sử dụng rượu bia, chất kích thích Chơi cờ bạc Tàng trữ, sử dụng, mua bán, vận chuyển vũ khí, chất cháy nổ, chất cấm, pháo Thiếu lễ phép, kính trọng thầy cô giáo người Chưa tôn trọng, thân thiện, hòa nhã, đoàn kết với bạn Trang phục, đầu tóc chưa nghiêm chỉnh, quy định Chưa tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội, văn nghệ, thể thao, hoạt động trải nghiệm Thiếu ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp, bảo vệ sở vật chất, tài sản nhà trường Chưa có ý thức giữ gìn an ninh trật tự, an toàn trường học Chấp hành chưa tốt pháp luật nhà nước, đặc biệt Luật giao thông đường Chưa thực hành tiết kiệm, chống lãng phí Trong nội dung giáo dục VHNT, theo em nội dung quan trọng nhất? Giáo dục truyền thống, nghi thức, nghi lễ nhà trường Giáo dục GV, HS thực chuẩn mực, giá trị, niềm tin nhà trường Giáo dục kỹ sống, kỹ giao tiếp ứng xử sư phạm Giáo dục lịch sử câu chuyện lưu truyền nhà trường 130 Giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sống cho GV, HS Trong đường giáo dục VHNT, theo em đường quan trọng nhất? Gia đình; Nhà trường; Xã hội; Tự học tập, rèn luyện Theo em VHNT hình thành chủ yếu thông qua đường nào? Từ mục tiêu, sách quán việc thực sách Từ việc xây dựng thực chuẩn mực nội quy Từ giá trị niềm tin, loại thái độ, cảm xúc ước muốn cá nhân Từ kinh nghiệm tích lũy qua thời gian, biểu tượng truyền thống nhà trường Từ cách xử lý công việc việc xây dựng mối quan hệ thành viên nhà trường Từ nghi thức, hành vi đồng phục nhà trường Em đánh niềm tự hào thân vào nhà trường? Rất tự hào; Tự hào; Chưa tự hào 10 Em đánh tin tưởng thân vào nhà trường? Rất tin tưởng Tin tưởng; Chưa tin tưởng 11 Thực đề tài nghiên cứu “Quản lý văn hóa nhà trường trường Trung học phổ thông Đoan Hùng – Tỉnh Phú Thọ bối cảnh đổi giáo dục nay”, đề xuất biện pháp nêu Em cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp? STT Mức độ cầp thiết Mức độ khả thi Rất Rất Không Rất Không Khả cấp cấp cấp khả Khả thi thiết thiết thiết thi thi Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho CB,GV HS vai trò VHNT bối cảnh đổi giáo dục Xây dựng kế hoạch chiến lược, kế hoạch hàng năm quản lý VHNT triển khai tổ chức thực kế hoạch đạt hiệu 131 Tăng cường bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động xây dựng VHNT cho đội ngũ GV Phát huy vai trò chủ thể GV HS tổ chức phong trào thi đua, xây dựng nếp sống văn minh nhà trường Tăng cường quản lý việc thực kỷ cương, nề nếp dạy học, thực tốt chuẩn mực đạo đức hành vi văn hóa Xây dựng môi trường học tập, cảnh quan sư phạm, khuôn viên nhà trường xanh - - đẹp kết hợp với tăng cường sở vật chất nhà trường Tăng cường phối hợp gia đình, nhà trường, quyền địa phương tổ chức trị xã hội việc giáo dục VHNT cho HS Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá quản lý VHNT 12 Một số ý kiến em cấp quản lý để hoàn thiện công tác quản lý VHNT nay? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn hợp tác em học sinh! 132 ... quản lý văn hoá nhà trường trường Trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý văn hoá nhà trường trường Trung học phổ thông Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ Chƣơng 3: Biện pháp quản lý văn. .. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐOAN HÙNG, TỈNH PHÖ THỌ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 81 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý văn hóa nhà trƣờng... HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ ÁNH TUYẾT QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐOAN HÙNG, TỈNH PHÖ THỌ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN