PHÒNG GD&ĐT VĨNH YÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC LIÊN MINH Liên Bảo, ngày tháng 12 năm 2015 A ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH I Thuận lợi: - Được quan tâm lãnh đạo Phòng GD&ĐT Vĩnh Yên, đạo sát Ban giám hiệu nhà trường, nhiệt tình tâm huyết tập thể cán giáo viên nhà trường dạy theo chương trình hành - Đội ngũ giáo viên dạy lớp nhiệt tình, tâm huyết, có lực trình độ chun mơn vững vàng - Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên dạy lớp tham gia đầy đủ buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề PGD tổ chức Đồng thời nhà trường tổ chức chuyên đề để giáo viên có hội trao đổi, học hỏi kinh nghiệm hay từ đồng nghiệp - Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhà trường quan tâm Tuy lớp học theo chương trình hành trang trí đẹp, bố trí khoa học, tạo môi trường thân thiện cho học sinh đến lớp - Phụ huynh học sinh quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập em - Học sinh có ý thức chuẩn bị đồ dùng học tập chuẩn bị học đầy đủ trước đến lớp A ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH II Khó khăn: - Sĩ số học sinh lớp đông so với quy định - Sự quan tâm số phụ huynh đến việc học tập em hạn chế - Một số em học sinh chưa có ý thức tự giác cao việc học tập - Diện tích phịng học số lớp chật, chưa đảm bảo theo quy định B CƠNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI Cơng tác đạo - Thực nghiêm túc văn đạo Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT theo chương trình hành - Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch đạo thực bám sát vào nhiệm vụ năm học Phòng GD&ĐT thành phố Vĩnh Yên tình hình thực tế nhà trường - Nhà trường tổ chức chuyên đề môn Tiếng Việt để tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường chia sẻ, tìm giải pháp phù hợp với đặc điểm học sinh lớp - Thực nghiêm túc chương trình theo khung thời gian năm học - BGH nhà trường thường xuyên theo dõi, kiểm tra đôn đốc giáo viên việc thực dạy học theo chương trình hành B CƠNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI Quy mơ trường, lớp đội ngũ - Tổng số học sinh khối 322 em, chia thành 07 lớp, bình quân 46 HS/lớp - Tổng số GV 07, có 01 giáo viên hợp đồng - Trình độ chun mơn: 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn B CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI Cơ sở vật chất trang thiết bị - 100% học sinh có đủ sách giáo khoa, tập đồ dùng học tập - 100% giáo viên có đủ sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Lớp học sẽ, thống mát mùa hè, ấm áp mùa đơng, đảm bảo tiêu chuẩn phòng học ánh sáng học đường Chương trình thời khóa biểu Thực nghiêm túc phân phối chương trình, thời khóa biểu quy định tổ khối chun mơn B CƠNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI Thực trạng, nguyên nhân, giải pháp kết đạt a Thực trạng: Trong trình giảng dạy qua tiết dự chuyên đề đồng nghiệp khối 5, nhận thấy chất lượng đọc học sinh thấp khoảng 30% (số học sinh lớp) đọc tốt, yêu cầu thường học sinh khá, giỏi lại khoảng 70% (số học sinh toàn khối) đọc chưa tốt chưa yêu cầu tập đọc Ví dụ như: + Đọc chậm so với qui định + Đọc sai từ + Đọc thêm từ, bớt từ + Ngắt nghỉ không chỗ + Đọc đánh vần - Nhìn chung vấn đề chung mà tất khối lớp học tiểu học nói chung trường Tiểu Học Liên Minh nói riêng mắc phải B CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI Thực trạng, nguyên nhân, giải pháp kết đạt b Nguyên nhân: Từ thực trạng trên, tìm hiểu xác định nguyên nhân sau: * Về phía giáo viên: - Chưa thường xuyên rèn đọc, rèn phát âm, phụ âm sai Chưa đầu tư quỹ thời gian chưa rèn dứt điểm dẫn đến ảnh hưởng tới học sinh Nhiều giáo viên đọc chưa hay, chưa - Hơn tập đọc có giáo viên chưa ý đến học sinh đọc sai, ý đến học sinh đọc đúng, đọc hay - Giáo viên nặng phương pháp dạy học truyền thống, nặng thuyết trình không ý lực chủ động học sinh - Chưa ý đến khâu rèn đọc thường xuyên tiết dạy tập đọc tiết học khác - Chưa đổi mạnh mẽ cách kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh B CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI Thực trạng, nguyên nhân, giải pháp kết đạt b Nguyên nhân: * Về phía học sinh - Ham chơi, chưa chăm học, đọc sách báo, khơng ý cách hướng dẫn đọc thầy, cô, không nghe bạn đọc để học tập - Việc chuẩn bị nhà chưa kĩ, không luyện đọc nhiều lần trước đến lớp - Hổng kiến thức từ lớp - Thiếu quan tâm cha mẹ - Đi học khơng * Về phía gia đình Một số phụ huynh chưa có kết hợp chặt chẽ với nhà trường giáo viên chủ nhiệm B CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI Thực trạng, nguyên nhân, giải pháp kết đạt c Giải pháp: Từ thực trạng nguyên nhân dẫn đến việc học chưa tốt môn tập đọc học sinh, để giải mục đích yêu cầu tiết tập đọc khắc phục nguyên nhân trên, xin đưa số giải pháp sau: * Đối với giáo viên: - Trước hết muốn cho học sinh đọc thành tiếng thí giáo viên phải đọc hay (đọc diễn cảm) Để đạt yêu cầu giáo viên phải rèn luyện thân đọc đúng, đọc hay Không cho phép giáo viên dạy đọc mà đọc chưa chuẩn trước đọc giáo viên phải đọc nhiều lần, đọc thể cảm xúc tác giả viết văn Dành quỹ thời gian cho việc soạn thiết kế hoạt động cụ thể thầy trò đoạn Thầy phải ý đến khâu rèn đọc cho học sinh, ý đến đối tượng học sinh đọc Giáo viên phải nên sửa, rèn dứt điểm cho học sinh phát âm sai - Vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp B CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI Thực trạng, nguyên nhân, giải pháp kết đạt c Giải pháp: - Sử dụng triệt để thiết bị đồ dùng dạy học sẵn có đồ dùng dạy học tự làm phục vụ cho dạy để học sinh hứng thú tiếp thu tốt - Chú ý rèn đọc cho học sinh, rèn đọc nhiều tốt - Ngay từ đầu năm học, sau ổn định lớp, GVCN liên hệ với giáo viên chủ nhiệm năm trước (lớp 4) để tìm hiểu đặc điểm học sinh lớp - Khi thu thập đầy đủ thông tin học sinh, GVCN cần phân chia lớp thành đối tượng sau: + Nhóm đọc hay, diễn cảm + Nhóm đọc + Nhóm đọc chậm + Nhóm học sinh học + Nhóm học sinh học khơng + Nhóm học sinh học thụ động, phát biểu B CƠNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI Thực trạng, nguyên nhân, giải pháp kết đạt c Giải pháp: - Sau phân chia lớp thành nhóm đối tượng xong, GVCN tiếp tục điều tra hoàn cảnh sống học sinh, thông qua bạn lớp gần nhà trực tiếp đến thăm nhà em - Khi có đầy đủ thơng tin cá nhân học sinh, GVCN tổng hợp ghi lại vào “ sổ thông tin học sinh” * Đối với em học sinh - Yêu cầu học sinh đọc kĩ trước nhà, có đọc trước nhà học sinh biết từ khó đọc, hay sai để đến lớp nghe giáo viên hướng dẫn sửa chữa - Học sinh thường xuyên rèn đọc văn nói chung hay tiết tập đọc nói riêng - Cần có ham thích đọc, có ý thức tự đọc Sưu tầm loại sách, báo, truyện tranh để đọc B CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI Thực trạng, nguyên nhân, giải pháp kết đạt c Giải pháp: * Việc tổ chức lớp - Căn vào đặc điểm học sinh, GV xếp chỗ ngồi cho học sinh theo hướng em khá, giỏi kèm em yếu em đọc tốt kèm em đọc yếu, để em có điều kiện hỗ trợ lẫn tiến - Ngoài cách xếp GV thường xuyên tổ chức phụ đạo thêm như: 15 phút đầu giờ, chơi, cuối buổi GV thường xuyên sưu tầm cho em đọc thêm tập đọc, mẩu chuyện hay em học sinh đọc yếu đọc cho lớp nghe B CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI Thực trạng, nguyên nhân, giải pháp kết đạt c Giải pháp: * Gây hứng thú tích cực học tập cho học sinh tiết học - Để làm điều này, giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, học sinh đóng vài trị chủ đạo, giáo viên làm người hướng dẫn, phát huy tối đa tính chủ động sáng tạo học sinh - Sử dụng triệt để thiết bị, đồ dùng dạy học dạy (tuyệt đối không dạy chay) - Vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học tiết dạy - Luôn tạo thoải mái cho học sinh ngồi học đảm bảo tính “vừa học vừa chơi” - Tạo điều kiện để học sinh giao tiếp với nhau, thường xuyên nhằm khắc phục rào cản học sinh có kết học tập hạn chế với học sinh có kết học tập tốt hơn; học sinh nhà nghèo với nhà giàu B CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI Thực trạng, nguyên nhân, giải pháp kết đạt c Giải pháp: * Gây hứng thú tích cực học tập cho học sinh tiết học - Đổi phương pháp nhận xét đánh giá đảm bảo công cho học sinh - Dạy theo đối tượng học sinh Để thực mục đích, yêu cầu rèn đọc, luyện tập cụ thể cho học sinh Tập đọc GV cần ý đến khâu sau: * Luyện đọc * Luyện cách ngắt, nghỉ * Luyện đọc lưu loát * Luyện đọc hiểu * Luyện đọc diễn cảm * Rèn kĩ đọc cho học sinh lên lớp * Đọc mẫu giáo viên B CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI Thực trạng, nguyên nhân, giải pháp kết đạt d Kết quả: - Với phương pháp mà GV áp dụng từ đầu năm nên học sinh khối trường phát triển khả đọc nhanh; Biết ngắt nghỉ chỗ Đặc biệt với câu có dấu chấm lửng, đọc học sinh khơng lúng túng mà em biết đọc kéo dài chỗ có dấu chấm lửng - Với câu dài khơng có dấu phẩy học sinh biết dựa vào nghĩa từ Nhờ hiểu nghĩa mối quan hệ ngữ pháp mà học sinh đọc chỗ ngắt giọng ngược lại - Đối với văn xi, đọc ngồi việc tìm dấu câu đặc biệt (câu hỏi, câu cảm, câu khiến,…) học sinh biết trọng đến việc ngắt chỗ dấu câu chỗ tách ý, HS biết dựa vào nghĩa quan hệ ngữ pháp để xác định cách ngắt nhịp câu - Khi đọc thơ học sinh ngắt nghỉ nhịp thơ B CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI Thực trạng, nguyên nhân, giải pháp kết đạt d Kết quả: - Với phương pháp mà GV áp dụng từ đầu năm nên học sinh khối trường phát triển khả đọc nhanh; Biết ngắt nghỉ chỗ Đặc biệt với câu có dấu chấm lửng, đọc học sinh khơng cịn lúng túng mà em biết đọc kéo dài chỗ có dấu chấm lửng - Với câu dài khơng có dấu phẩy học sinh biết dựa vào nghĩa từ Nhờ hiểu nghĩa mối quan hệ ngữ pháp mà học sinh đọc chỗ ngắt giọng ngược lại - Đối với văn xi, đọc ngồi việc tìm dấu câu đặc biệt (câu hỏi, câu cảm, câu khiến,…) học sinh biết trọng đến việc ngắt chỗ khơng có dấu câu chỗ tách ý, HS biết dựa vào nghĩa quan hệ ngữ pháp để xác định cách ngắt nhịp câu - Khi đọc thơ học sinh ngắt nghỉ nhịp thơ B CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI Thực trạng, nguyên nhân, giải pháp kết đạt d Kết quả: - Đối với học sinh đọc nhanh nên dẫn đến đọc sai từ, thêm bớt từ, em rèn tính cẩn thận hơn, bình tĩnh đọc bài, nhìn kĩ từ ngữ đọc đọc xác - Học sinh đọc tốc độ, đọc không ê a, ngắc ngứ - Một số em học sinh có kĩ đọc hiểu văn cách tương đối tốt; học sinh biết thể kĩ làm chủ ngữ điệu, chỗ ngừng giọng, cường độ giọng đọc,… để biểu đạt ý nghĩa tình cảm mà tác giả gửi gắm đọc, đồng thời biểu thông hiểu, cảm thụ người đọc tác phẩm C BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Muốn rèn cho học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm trước hết giáo viên cố gắng trau dồi, học hỏi chuyên môn nghiệp vụ, đọc mẫu phải chuẩn, hay, có sức hút học sinh khâu rèn đọc việc đọc mẫu thầy có ảnh hưởng lớn học sinh Các em theo dõi, lắng nghe giáo viên đọc coi chuẩn mực để bắt chước, so sánh, đánh giá với giọng đọc Chính vậy, thầy phải có chuẩn bị chu đáo, chuẩn mực - Giáo viên phải nắm đối tượng học sinh để có biện pháp dạy học phù hợp nhằm đạt hiệu cao phát huy tính tích cực học sinh học tập, tổ chức điều khiển khéo léo gây bầu khơng khí sơi nổi, kích thích hứng thú học tập nâng cao ý thức tự giác học sinh - Giáo viên cần phải tìm hiểu nội dung chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn để hướng dẫn học sinh nắm vững nội dung bài, hướng dẫn rõ cách đọc đoạn văn, đoạn thơ cho học sinh Bên cạnh đó, người giáo viên cịn cần phải chủ động, sáng tạo ứng xử linh hoạt đối tượng học sinh khác đem lại hiệu cao C BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Giáo viên cần phải giàu lòng yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình cơng tác soạn giảng, hướng dẫn tỉ mỉ từ ngữ, câu văn, đoạn văn, đoạn thơ, quan tâm, theo dõi kịp thời phát lỗi sai học sinh, kiên trì uốn nắn, sữa chữa phát âm sai cho học sinh thật tận tình chu đáo - Giáo viên ln động viên, khuyến khích học sinh em có tiến bộ, rèn cho học sinh đọc trước đám đông, tổ chức hoạt động phong phú cho học sinh tham gia như: thi kể chuyện, ngâm thơ, đọc diễn cảm lớp, trường vào ngày sinh hoạt tập thể, kỉ niệm ngày lễ lớn - Giáo viên cần yêu cầu học sinh phải có sổ ghi chép câu văn, câu thơ, văn, thơ hay Cần tổ chức phối hợp nhịp nhàng phân môn Tập đọc với phân môn khác như: Tập làm văn, Kể chuyện, Luyện từ câu, Chính tả,… - Nhà trường cần tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ, tổ chức buổi hội thảo chuyên đề, xây dựng tiết dạy thao giảng, tổ chức trao đổi phương pháp thực tốt để giúp giáo viên học sinh dạy học tốt môn học có phân mơn Tập đọc D KẾT LUẬN Trong q trình giảng dạy học sinh thơng qua kết đạt từ áp dụng thực tế nhận thấy để học sinh tiến khắc phục thiếu sót thân người giáo viên khơng phải nhiệt tình mà điều quan trọng cần tỉm biện pháp cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh Từ đặc điểm Tiếng Việt nói đọc vậy, đọc viết Nói sai đọc sai đọc sai viết sai Vì để kĩ đọc kĩ viết em hoàn thiện cần điều chỉnh cách phát âm cho em theo chuẩn Tiếng Việt Tiếp đến rèn kĩ đọc cho em rèn kĩ viết Tuy ba cơng việc có tác động qua lại lẫn nhau, bổ sung cho cần tiến hành đồng Mặt khác muốn việc khắc phục kĩ đọc em đạt hiệu cao bên cạnh phương pháp giải pháp chung chương trình giáo dục việc khắc phục kĩ đọc nói riêng chất lượng giáo dục nói chung cịn phụ thuộc nhiều vào nổ lực em quan tâm giúp đỡ bậc phụ huynh E KIẾN NGHỊ Để có kết rèn đọc đúng, diễn cảm cho học sinh xin đề xuất số vấn đề sau: - Thường xuyên dự đồng nghiệp để nắm vững phương pháp giảng dạy, từ khắc phục kịp thời tồn để thống phương pháp giảng dạy đặc biệt việc rèn đọc diễn cảm - Khơi dậy phong trào thi ngâm thơ, kể chuyện, đọc diễn cảm cho học sinh, giáo viên khối, trường - Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên môn học phân mơn Tập đọc Có đầy đủ thiết bị, đồ dùng dạy học cho giáo viên đồ dùng dạy học phân môn Tập đọc  ... sau: * Luyện đọc * Luyện cách ngắt, nghỉ * Luyện đọc lưu loát * Luyện đọc hiểu * Luyện đọc diễn cảm * Rèn kĩ đọc cho học sinh lên lớp * Đọc mẫu giáo viên B CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI Thực trạng,... Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mơn học phân mơn Tập đọc Có đầy đủ thiết bị, đồ dùng dạy học cho giáo viên đồ dùng dạy học phân môn Tập đọc ... đọc thêm tập đọc, mẩu chuyện hay em học sinh đọc yếu đọc cho lớp nghe B CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI Thực trạng, nguyên nhân, giải pháp kết đạt c Giải pháp: * Gây hứng thú tích cực học tập cho