CHUYÊN ĐỀ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN VỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC Mục tiêu - Củng cố hiểu biết hoạt động dạy học, chương trình giáo dục phổ thông - Biết công việc tổ trưởng chuyên môn quản lý dạy học ( quản lý việc dạy gắn với thực chương trình , với việc học đối tượng HS khác nhau; quản lýcác hoạt động hồ sơ,…) - Tăng cường kỹ quản lý dạy học với tư cách tổ trưởng chuyên môn Hoạt động dạy học chương trình giáo dục phổ thông 1.1 Về hoạt động dạy học Dạy học hoạt động hai chủ thể, tổ chức, hướng dẫn điều khiển giáo viên, học sinh nhận thức lại cách tích cực tri thức tích lũy qua hệ trước rèn luyện hình thành kỹ hoạt động, vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tiễn sống tạo lập thái độ sống tốt đẹp Hãy khác biệt dạy học tập trung vào giáo viên với dạy học tập trung vào học sinh Hoạt động dạy học D-H tập trung vào giáo viên D-H tập trung vào học sinh GV đứng bục giảng, ngồi GV di chuyển lớp, quan bàn GV hầu hết thời gian tiết sát, hỗ trợ học sinh cần thiết học Giáo viên truyền thụ tri thức GV tổ chức, hướng dẫn HS hoạt động chiếm lĩnh nội dung tri thức Nội dung truyền thụ tuân thủ GV huy động vốn kiến thức kinh chặt chẽ nội dung trình tự SGK nghiệm có HS để xây dựng Khai thác nội dung dạy học SGK phù hợp với nhu cầu khả nhận thức học sinh GV thực dạy theo bước lên lớp GV tổ chức hoạt động DH HS học qua hoạt động, học qua tương tác.HS ý thức nhiệm vụ cần giải quyết, chủ động tích cực tìm tòi, trao đổi thảo luận trình giải nhiệm vụ Hoạt động dạy học D-H tập trung vào giáo viên D-H tập trung vào học sinh 5.GV lắng nghe câu trả lời HS thường đưa kết luận đúng, sai GV khuyến khích tạo hội để HS nêu ý kiến cá nhân, nêu thắc mắc vấn đề học, trả lời theo nhiều phương án khác GV làm mẫu ( cho vd mẫu,giải mẫu) yêu cầu HS làm tập tương tự GV khuyến khích HS tìm tòi cách giải khác Giao tiếp GV → HS Giao tiếp GV ↔HS ↔ HS Hoạt động dạy học D-H tập trung vào giáo viên D-H tập trung vào học sinh GV dạy đồng loạt lớp, trọng việc ghi nhớ làm theo mẫu GV làm việc với nhóm nhỏ, ý đến việc học qua trải nghiệm giao tiếp, hợp tác HS GV quan tâm đến phong cách học, trình độ nhịp độ cá nhân Sử dụng phấn, bảng đen, thí nghiệm, phương tiện dạy học thường dùng Sử dụng nguồn lực, phương tiện đa dạng, kk HS sử dụng giác quan hình thức học tập khác để lĩnh hội kiến thức 10 GV đánh giá, HS tập trung vào 10 GV đánh giá, kk cách giải ghi nhớ, học thuộc lòng, GV cho sáng tạo, ghi nhớ tư điểm, nhận xét logic GV kk HS nhận xét, tự đánh giá đánh giá Hoạt động dạy học chương trình giáo dục phổ thông 1.2 Tổng quan chương trình giáo dục phổ thông Chương trình giáo dục phổ thông hiểu văn thể “ Mục tiêu giáo dục; qui định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi cấu trúc nội dung phương pháp giáo dục, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cách thức đánh giá kết giáo dục môn học lớp, cấp học Chương trình phải đảm bảo tính đại, tính ổn định, tính thống Chương trình giáo dục phổ thông gồm: - Chương trình giáo dục phổ thông- Những vấn đề chung - Chương trình giáo dục phổ thông theo môn học - Chương trình giáo dục phổ thông theo cấp học * Hoạt động dạy học chương trình giáo dục phổ thông 1.3 Vai trò chương trình giáo dục phổ thông với hoạt động dạy học trường THCS THPT - Căn để GV xây dựng kế hoạch dạy - Căn để GV soạn đề kiểm tra đánh giá kết học tập HS - Căn để GV xây dựng kế hoạch công tác năm - Căn để cán quản lý nhận xét, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ GV (qua giáo án, đề kiểm tra, thi; dự lên lớp, ) Tổ trưởng chuyên môn với công tác quản lý dạy học 2.1 Nội dung công tác quản lý 2.1 Nội dung công tác quản lý QL thực CT QL hồ sơ CM Nội dung QLDH QL DH theo chuyên đề QLDH theo đối tượng Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tổ trưởng chuyên môn Sinh hoạt tổ chuyên môn ?1 Bạn liệt kê số nội dung sinh hoạt TCM ?2 Từ kinh nghiệm quản lý mình, bạn nhận xét (hiện trạng, hiệu quả, ) đề xuất cách thức để nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt TCM? * Làm việc cá nhân, trình bày giấy A4 với cột: Liệt kê nội dung sinh hoạt TCM/ nhận xét/ đề xuất Sinh hoạt tổ chuyên môn Nội dung thường thực hiện: - Giải khó khăn thực CT - Bàn dạy theo chuẩn kiến thức, kỹ CT - Bàn kiểm tra, đánh giá HS theo chuẩn kiến thức… - Bồi dưỡng, phụ đạo học sinh - Thiết kế học theo định hướng đổi PPDH - Thao giảng tổ, rút kinh nghiệm tiết dạy Sinh hoạt tổ chuyên môn - Triển khai chuyên đề - Rút kinh nghiệm qua công tác kiểm tra nội - Rút kinh nghiệm qua kết kiểm tra học sinh - Thống đề cương ôn tập … Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tổ trưởng chuyên môn 3.2 Dự thăm lớp Hãy chia xẻ với đồng nghiệp số tình mà bạn gặp dự giờ, thăm lớp kinh nghiệm giải bạn Nghiên cứu Phiếu dự giờ, điều chỉnh, bổ sung hòan thiện Chia xẻ chung lớp Làm việc nhóm nhỏ với Phiếu dự Trình bày kết trao đổi Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tổ trưởng chuyên môn 3.3 Tổ chức tọa đàm, trao đổi liên môn thực DH theo CT môn học - Phát vấn đề liên quan với số TCM, trao đổi, hỗ trợ giải (PP PTDH, sọan đề,….) - Điều kiện thực (nhân sự, tài liệu, phương tiện, địa điểm, thời gian,…) - Tổ chức thực hiên (CT làm việc, triển khai,…., kết luận) Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tổ trưởng chuyên môn 3.4 Báo cáo Ban giám hiệu việc thực quản lý dạy học tổ chuyên môn : - Báo cáo định kỳ: tháng, sơ kết, tổng kết - Báo cáo đột xuất Đọc nhanh cấu trúc BC TCM cho ý kiến đóng góp, chỉnh sửa * Phiếu đề xuất tài liệu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tổ trưởng chuyên môn BÁO CÁO CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường THCS/ THPT: Tổ chuyên môn: BÁO CÁO ĐỊNH KỲ - HỌC KỲ I/II/CUỐI NĂM HỌC Tình hình nhân tổ: Số người, trình độ, đặc điểm, khó khăn/ thuận lợi cá nhân GV Kết thực quản lý DH: Việc thực CT môn học Số môn lớp GV tổ phụ trách Việc dạy theo đối tượng; Kết học tập HS (xếp loại HS lớp, tổng số-%) Nhận xét lực chuyên môn, nghiệp vụ (chủ yếu qua dự giờ) Việc quản lý hồ sơ ……… Các vấn đề phát (liên quan đến kết dạy học) Các kiến nghị tổ chuyên môn , ngày tháng năm Tổ trưởng chuyên môn Chân thành cám ơn ý quí thầy cô MÔ HÌNH BA BÌNH DIỆN CỦA PPDH Quan điểm DH – PPDH - Kỹ thuật DH Bình diện vĩ mô Bình diện trung gian QUAN ĐIỂM DẠY HỌC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PP vĩ mô PP Cụ thể (theo nghĩa hẹp) Bình diện vi mô KỸ THUẬT DẠY HỌC PP vi mô Khái quát quan điểm, PP kĩ thuật dạy học Khái quát quan điểm, PP kĩ thuật dạy học Khái quát quan điểm, PP kĩ thuật dạy học Một số phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học nhóm Dạy học nhóm: (Dạy học hợp tác, Dạy học theo nhóm nhỏ), HS lớp học chia thành nhóm nhỏ, khoảng thời gian giới hạn, nhóm tự lực hoàn thành nhiệm vụ học tập sở phân công hợp tác làm việc Kết làm việc nhóm sau trình bày đánh giá trước toàn lớp QUY TRÌNH DẠY HỌC NHÓM Làm việc toàn lớp Làm việc nhóm NHẬP ĐỀ VÀ GIAO NHIỆM VỤ • Giới thiệu chủ đề • Xác định nhiệm vụ nhóm • Thành lập nhóm LÀM VIỆC NHÓM • Chuẩn bị chỗ làm việc • Lập kế hoạch làm việc • Thoả thuận quy tắc làm việc • Tiến hành giải nhiệm vụ • Chuẩn bị báo cáo kết Làm việc toàn lớp TRÌNH BÀY KẾT QUẢ / ĐÁNH GIÁ • Các nhóm trình bày kết • Đánh giá kết ... dạy học tổ trưởng chuyên môn 3. 3 Tổ chức tọa đàm, trao đổi liên môn thực DH theo CT môn học - Phát vấn đề liên quan với số TCM, trao đổi, hỗ trợ giải (PP PTDH, sọan đề, ….) - Điều kiện thực (nhân... khai chuyên đề - Rút kinh nghiệm qua công tác kiểm tra nội - Rút kinh nghiệm qua kết kiểm tra học sinh - Thống đề cương ôn tập … Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tổ trưởng chuyên môn 3. 2 Dự thăm... lý dạy học Quản lý DH theo chuyên đề: Mục tiêu: Củng cố kiến thức cho học sinh yếu kém, nâng cao, mở rộng cho HS khá, giỏi Nội dung hoạt động: + Thống chuyên đề + Phân công giáo viên thực + Phân