Đang tải... (xem toàn văn)
Trong những thập niên gần đây vấn đề nhu cầu đang được nhiều ngành khoa học quan tâm nghiên cứu, bởi vai trò to lớn của nó đối với việc thúc đẩy hoạt động của con người. Trước đây khi khoa học tâm lý học chưa phát triển người ta cho rằng nhu cầu không liên quan đến động cơ hoạt động của con người. Ngày nay khoa học đã khẳng định rằng, ngoài các chức năng định hướng, nhu cầu còn được coi là nguồn năng lượng thúc đẩy các hoạt động của con người. Trong tâm lý học nhu cầu được gọi là phạm trù xuất phát để nghiên cứu các vấn đề về hoạt động của con người
1 VẤN ĐỀ NHU CẦU TRONG NHÂN CÁCH Ý NGHĨA CỦA NÓ ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI Trong thập niên gần vấn đề nhu cầu nhiều ngành khoa học quan tâm nghiên cứu, vai trị to lớn việc thúc đẩy hoạt động người Trước khoa học tâm lý học chưa phát triển người ta cho nhu cầu không liên quan đến động hoạt động người Ngày khoa học khẳng định rằng, chức định hướng, nhu cầu coi nguồn lượng thúc đẩy hoạt động người Trong tâm lý học nhu cầu gọi phạm trù xuất phát để nghiên cứu vấn đề hoạt động người Vì vậy, muốn nghiên cứu động lực thúc đẩy tính tích cực hoạt động người, phải tìm hiểu vấn đề nhu cầu họ Lịch sử phát triển tâm lý học giới ngày lịch sử đấu tranh trường phái tâm lý học để giải nhiều vấn đề người có quan niệm vấn đề nhu cầu Thơng qua đấu tranh mà vấn đề nhu cầu nhu cầu ngày phát triển phong phú, đa dạng Nhìn lại quan niệm trường phái tâm lý học vấn đề nhu cầu thấy: Trước khủng hoảng tâm lý học tâm nội quan, trường phái tâm lý học nằm tâm lý học khách quan đời, tâm lý học hành vi, đại biểu J Watson (1878 – 1958) Các nhà tâm lý học hành vi tuyên bố không quan tâm đến việc mô tả giảng giải trạng thái tâm lý ý thức mà quan tâm đến hành vi tồn người Theo nhà hành vi hành vi xem tổ hợp phản ứng thể trước kích thích mơi Nghĩa có kích thích tác động vào thể, thể tạo phản ứng đáp lại Vì vậy, hành vi thể tạo kích thích tác động từ bên ngồi vào biểu đạt theo cơng thức S R ( S kích thích – R phản ứng) Như chủ nghĩa hành vi không xét đến yếu tố tâm lý ẩn dấu đằng sau thúc đẩy hoạt động người, khơng xét đến tính tích cực, tính chủ thể người sống thực, tức họ bỏ qua yếu tố nhu cầu người cụ thể, đánh đồng chế hoạt động người với chế hoạt động máy móc Trong số nhà hành vi học có William McDougall (1871 – 1938), Ông cho rằng: loại hành vi người có loại hành vi gọi hành vi hữu đích Loại hành vi khơng cần phải khởi động kích thích biết trước, mà xuất phát từ nhu cầu thể, thay đổi gặp trở ngại để đạt mục tiêu người Quan điểm William McDougall có tương đồng với quan điểm phân tâm học Với cách lập luận tác giả chủ nghĩa hành vi không lý giải nhiều trường hợp xảy thực tiễn sống hoạt động người xã hội Chẳng hạn kích thích phản ứng thu người lại khác kích thích hồn cảnh khác cho phản ứng khác Để sửa chữa sai lầm J Watson, E Tolman (1886 – 1959) người khởi xướng chủ nghĩa hành vi nghiên cứu vấn đề mà chủ nghĩa hành vi cổ điển bỏ qua, tức nghiên cứu xem có xảy S R Họ lý giải rằng, khoảng có yếu tố trung gian, yếu tố can thiệp vào trình tạo phản ứng (R) Năm 1932, E Tolman đưa quan niệm: Ở người động vật có nhiều loại ham thích cần thoả mãn Loại ham thích thứ thúc đẩy hành vi nhằm thoả mãn nhu cầu sinh vật người (ăn, ngủ, bảo vệ…); loại ham thích thứ hai kích thích sinh từ hồn cảnh xã hội (như tính tị mị, tính bắt trước, lịng tự trọng…) 3 Năm 1951, Ơng sửa đổi lại hệ thống nhu cầu phân chia chúng thành ba loại: Loại thứ nhu cầu muốn thoả mãn đói khát, nhu cầu tình dục, nhu cầu bảo vệ, nhu cầu tránh đau đớn… Loại nhu cầu thứ hai có quan hệ với xã hội bao gồm tính bầy đàn (ở động vật) hay tính cộng đồng (ở người), nhu cầu phụ thuộc, tính thống trị, tính phục tùng… Loại thứ ba nhu cầu riêng chẳng hạn nhu cầu cho nhận cá nhân Như vậy, sâu nghiên cứu phân chia nhu cầu thành nhiều loại khác nhau, E Tolman thiên quan điểm sinh vật, đề cao nhu cầu sinh vật năng, coi nhẹ vai trò yếu tố xã hội đến phát triển tâm lý người coi nhẹ nhu cầu xã hội họ Khác với tâm lý học hành vi, phân tâm học mà đại biểu S Freud (1856 – 1939) cho rằng, cấu trúc nhân cách người bao gồm có ba khối: “cái nó”, “cái tơi” “cái siêu tôi” khối “vô thức”, “tiềm thức” “ý thức” Tương ứng với ba khối ba người người (con người trung tính, người thực người xã hội) Các khối hoạt động theo nguyên tắc: thoả mãn, kiểm duyệt chèn ép Xu hướng chung khối muốn vươn lên thoả mãn nhu cầu mình, phải chịu kiểm duyệt, chèn ép khối Các nhà phân tâm học nhấn mạnh nhu cầu tự nhiên có nguồn gốc xuất phát từ tính dục (libiđơ), coi động lực chủ đạo thúc đẩy người hoạt động lĩnh vực Khi người thoả mãn nhu cầu họ thăng hoa, sáng tạo hoạt động đạt hiệu cao Mọi nhu cầu xã hội khác chẳng qua biến thể nhu cầu tự nhiên, chúng có nguồn gốc từ nhu cầu tự nhiên, tính dục Theo thuyết này, nhu cầu người nhu cầu tính dục cần phải thoả mãn cách hay cách khác, chí giấc mơ Chỉ có người lấy lại cân cần thiết cho tồn Nếu nhu cầu tính dục khơng thoả mãn, nguyên nhân gây chứng bệnh tâm thần người, cần phải điều trị theo phương pháp phân tâm học Kế tục tư tưởng S Freud, A Adler (1870 – 1937) không coi tính dục động lực thúc đẩy hoạt động người Ông cho động lực hành vi người định mục đích đường hoạt động ý chí quyền lực, ý chí hùng mạnh Như vậy, ơng thay nhu cầu tính dục quan niệm S Freud khái niệm ý chí quyền lực Nhưng thực chất ông lý giải nguồn gốc hành vi người xuất phát từ lực lượng năng, với hình thức khác Như vậy, dù theo quan niệm sinh vật hoá hay xã hội hố quan niệm phân tâm học chất Bởi vì, xét đến vấn đề người người theo phân tâm học ln đứng quan điểm sinh vật cực đoan, tuyệt đối hoá tính dục Kế thừa tư tưởng nhà tâm lý học trước, năm đầu kỷ XX, K Lewin (1890 – 1947) đại biểu tâm lý học cấu trúc quan tâm đến khái niệm “nhu cầu” Ông cho rằng, từ hoạt động tâm lý thực tế, người khơng có nhu cầu giản đơn thể, mà cịn có nhu cầu xã hội Theo K Lewin kể ý đồ hay gọi dự định dạng nhu cầu Những ý đồ xuất gây trạng thái căng thẳng, trạng thái thúc đẩy người hoạt động nhằm thực ý đồ làm dịu căng thẳng K Lewin cịn khẳng định, trạng thái căng thẳng có ý nghĩa lớn hoạt động tâm lý nhân tố dẫn đến thay đổi tính tích cực hoạt động người Mặt khác, ơng đưa khái niệm “trường tâm lý” khái niệm “khơng gian sống” Trong đó, tâm lý hành vi người định tác động tương hỗ nhu cầu nội chủ thể với môi trường xung quanh Khi nhu cầu người không thoả mãn tạo căng thẳng môi trường sống, hành vi người quy định nhu cầu nội họ tác dụng môi trường xung quanh Theo K Lewin, lúc người ý thức không gian sống, điều quan trọng khơng gian sống mục đích người tìm đến (mang tiêu trị dương), xa lánh (mang tiêu trị âm) Những tiêu trị dương nhằm thoả mãn nhu cầu cá nhân, giúp người thoải mái hơn, tiêu trị âm dùng cho hồn cảnh đặc biệt mà người ta khơng muốn Ông cho rằng, yếu tố định đến hành vi người sức căng trường lực nội tại, tức nhu cầu nội thể Từ cách lập luận, lý giải trên, ông đưa cơng thức: B = f(P.E) Trong đó: B hành vi f hàm số P nhân cách (có nhu cầu cá nhân) E hồn cảnh khách quan Xét theo cơng thức hành vi người tỉ lệ thuận với nhu cầu cá nhân Nghĩa tính tích cực hoạt động cá nhân đó, phụ thuộc vào nhu cầu họ, nhu cầu lớn họ tích cực hoạt động ngược lại Vì nghiên cứu hoạt động người bỏ qua việc phân tích nhu cầu họ Những quan niệm “trường tâm lý” “không gian sống” K Lewin thể phương pháp việc mơ tả, giải thích hành vi thực nhân cách Đồng thời ông khám phá mối quan hệ động lực thúc đẩy hoạt động cá nhân với hoàn cảnh, nhu cầu nguyện vọng người Tuy nhiên, theo lý luận ơng, người ta khơng thể biết cấu trúc không gian sống người cụ thể Vì thực tế hồn cảnh sống người thay đổi, không gian sống họ không ổn định Do đó, dựa vào khơng gian sống khó xác định nhân cách nhu cầu người 6 Cũng giai đoạn này, Maslow (1908 - 1970) nhà tâm lý học người Mỹ nghiên cứu quan niệm nhu cầu nhà tâm lý học trước để đưa học thuyết nhu cầu Ông cho nhu cầu người có phát triển từ thấp đến cao theo chuỗi liên tiếp thang, gồm tầng bậc khác Tầng 1: Là nhu cầu sinh lý người, loại nhu cầu nguyên thuỷ, lâu dài nhất, nhất, sơ cấp rộng rãi người ăn, mặc, ở, lại…nhu cầu nhằm trì tồn phát triển cá nhân Đây nhu cầu bắt buộc thiếu, nhu cầu chưa thoả mãn chưa tạo thành động lực thúc đẩy người hoạt động chưa đòi hỏi nhu cầu khác Tầng 2: Nhu cầu an ninh, an toàn Là mong muốn người sống làm việc mơi trường khơng có nguy hiểm tính mạng tài sản, có lợi cho phát triển lành mạnh họ Khi nhu cầu thoả mãn người yên tâm hoạt động Tầng 3: Là nhu cầu xã hội Mỗi người dù sống môi trường, hoàn cảnh xã hội họ thành viên giai cấp, dân tộc hay cộng đồng xã hội định Do họ xuất nhu cầu giao tiếp với người xung quanh, nhu cầu người khác thừa nhận tin tưởng yêu thương Đây loại nhu cầu xuất muộn so với hai loại nhu cầu trước, phong phú, tế nhị phức tạp Tầng 4: Là nhu cầu tôn trọng Bởi người ln ln sống tập thể, xã hội nên họ có nhu cầu người khác tơn trọng thân họ xuất lịng tự trọng Họ cần người khác đánh giá phẩm chất lực đóng góp cho tập thể, cho xã hội Họ tự hào kinh nghiệm tốt, giá trị thành mà đạt Mặt khác nhu cầu cịn biểu mong muốn có địa vị cao xã hội để người biết đến 7 Tầng 5: Là nhu cầu tự hoàn thiện Đây bước phát triển cao nhân cách, mong muốn đạt tới chỗ cao mà người đạt tới Nhu cầu hồn thiện loại nhu cầu phức tạp bảng hệ thống thang nhu cầu Maslow Loại nhu cầu nói lên mong muốn thể tồn tiềm lực người, mong muốn cá nhân trưởng thành, có hội cho phát triển học hỏi Trong bậc thang nhu cầu nhu cầu phía coi nhu cầu bậc thấp người, cịn loại nhu cầu phía nhu cầu bậc cao Nhu cầu bậc cao xuất nhu cầu bậc thấp thoả mãn, trường hợp nhu cầu bậc thấp chưa thoả mãn nhu cầu bậc cao có xuất khơng tạo thành động lực thúc đẩy hoạt động người Từ nghiên cứu học thuyết nhu cầu khẳng định Maslow có đóng góp có giá trị cho lý thuyết nhu cầu tâm lý học Học thuyết ông làm rõ thang nhu cầu người, nhiên thực tế nhu cầu người đa dạng phong phú, khơng đơn giản bó gọn thang nhu cầu bậc mà Ơng đề Ngồi ra, hạn chế Ông coi việc người muốn thoả mãn nhu cầu bậc cao phải thoả mãn nhu cầu bậc thấp trước Nhưng thực tiễn đời sống người lúc thoả mãn nhu cầu bậc thấp xuất nhu cầu bậc cao, nhiều thoả mãn nhu cầu bậc cao mà không thiết phải thoả mãn nhu cầu bậc thấp Chính điểm hạn chế mà sau Maslow khắc phục cách cho rằng, hành vi người nhu cầu tác động, mà nhiều nhu cầu tác động Nhưng ông lại không làm rõ tác động tổng hợp nhu cầu đến hành vi hoạt động người Kế thừa khắc phục hạn chế Maslow, Clayton Alderfer cho lúc người theo đuổi ba nhu cầu: Nhu cầu tồn tại: đòi hỏi tối thiểu cần thoả mãn cho tồn người, ăn, ở, mặc, lại, an toàn, việc làm…Nhu cầu tương ứng với tầng hai thang bậc nhu cầu theo quan niệm Maslow Nhu cầu quan hệ: Là đòi hỏi cho tương tác qua lại cá nhân Vì Ơng cho người sống cộng đồng, xã hội định Do họ có nhu cầu quan hệ giao tiếp với người xung quanh, muốn người xung quanh tôn trọng thừa nhận Nhu cầu tương ứng với tầng ba phần tầng bốn theo quan niệm Maslow nhu cầu Nhu cầu phát triển: Là đòi hỏi bên người nhằm thoả mãn cho phát triển cá nhân Đây nhu cầu cao người, nhờ có nhu cầu mà người có động lực hồn thiện nhân cách Nhu cầu tương ứng với phần tầng bốn tầng năm Theo Clayton Alderfer lúc người mong muốn thoả mãn ba loại nhu cầu trên, họ tìm cách thoả mãn ba loại nhu cầu Khi nhu cầu ba nhu cầu bị cản trở người dồn tồn lỗ lực vào thoả mãn nhu cầu khác Quan niệm Ơng nhu cầu có tiến so với quan niệm Maslow cịn có hạn chế định Khác với quan niệm nhà tâm lý học phương Tây, triết gia phương Đông cổ đại quan niệm vũ trụ theo thuyết “Ngũ hành”, họ cho giới năm loại vật chất tạo thành là: kim, mộc, thuỷ, hoả, thổ Sự phát triển biến hoá vật tượng (kể người) tự nhiên kết vận động kết hợp yêú tố tạo Mỗi yếu tố mang đặc trưng tương ứng với biểu loại nhu cầu định Chẳng hạn, “Kim” biểu cho nhu cầu an toàn; “Mộc” sinh trưởng, phát triển vươn lên, biểu nhu cầu phát triển; “Thổ” yếu tố có đặc tính dưỡng hố vạn vật Nó tượng trưng cho nhu cầu vật chất, nhu cầu sinh vật người; “Thủy” yếu tố có tính hàn, hướng xuống, biểu nhu cầu thừa nhận, hịa nhập; “Hoả” muốn nói đến đốt nóng, hướng lên trên, yếu tố biểu thị cho nhu cầu thành đạt Theo thuyết này, nhu cầu người hệ đan xen, phát triển, kết hợp năm yếu tố nói trên, vận động kết hợp tuân theo nguyên lý “tương sinh”, “tương khắc” “chế - hố” Theo hệ thống ngun lý tương sinh lâu phải có “chế”, tương khắc lâu phải có “hóa” Mục đích “chế – hố” lấy loạt nhu cầu để khống chế loạt nhu cầu khác nhằm mục đích đạt cân Như vậy, rõ ràng thuyết “Ngũ hành” mang nét độc đáo triết học tâm lý học người phương Đông Theo thuyết này, nhu cầu người chưa thoả mãn, nảy sinh nhu cầu khác Quan điểm xét góc độ định gần giống với thuyết nhu cầu Clayton Alderfer có tiến so với lý thuyết thang nhu cầu Maslow Các nhà tâm lý học Mác xít đứng vững lập trường quan điểm triết học Mác xít khẳng định rằng: người thực thể tự nhiên, đồng thời thực thể xã hội; phẩm chất tâm lý nói chung người hình thành phát triển thông qua hoạt động giao tiếp họ Các nhu cầu cần thoả mãn người kể nhu cầu sinh vật ăn, ở, mặc, lại…cũng hình thành thơng qua hoạt động giao tiếp họ Theo Đ N Uznadze (1966), người sáng lập lý thuyết tâm cho nhu cầu nguồn gốc tính tích cực hoạt động người Như khái niệm nhu cầu hiểu rộng, liên quan đến tất cần thiết thể sống Ơng cho rằng, chủ thể hướng vào môi trường bên ngồi nhằm mục đích thoả mãn nhu cầu trước mắt, thể xuất tâm định thông qua tâm hướng dẫn toàn 10 hành vi thể Trong trường hợp người thực hành vi thoả mãn nhu cầu mà gặp trở ngại, tức nhu cầu chưa thoả mãn cách thoả đáng nhu cầu xuất ý thức chủ thể có nội dung đặc biệt Khi chủ thể xuất cảm xúc khơng thoả mãn, tức cảm xúc thiếu hụt, lúc người trạng thái hưng phấn căng thẳng Trong từ phía khách thể dạng nội dung đối tượng xác định tiếp tục kích thích người hành động, làm cho nhu cầu họ không ngừng phát triển với cường độ lớn Khi người bắt đầu hoạt động nhằm thoả mãn nhu cầu thân Đ N Uznadze phân chia nhu cầu người thành hai loại: nhu cầu phục vụ nhu cầu lao động Nhu cầu phục vụ đòi hỏi cấp bách thân cần thoả mãn nhằm trì tồn phát triển thể; nhu cầu lao động nhu cầu có mục đích, có ý thức rõ ràng, nguồn gốc thúc đẩy người hoạt động nhằm thoả mãn nhu cầu khác Ơng cịn nhấn mạnh người có nhu cầu khác khơng liên quan tới nhu cầu tồn tại, Ơng gọi nhu cầu cấp cao nhu cầu đạo đức, thẩm mỹ, phát triển trí tuệ… Trong q trình sống hoạt động, người không mong muốn thoả mãn nhu cầu phục vụ cách trực tiếp mà mong muốn thoả mãn nhu cầu cấp cao Nhưng người thoả mãn nhu cầu hay khơng cịn điều kiện, hoàn cảnh sống, đặc biệt giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Những yếu tố làm cho lựa chọn nhu cầu xác định tâm hoạt động để thoả mãn nhu cầu cá nhân có khác Đối với người nhu cầu cấp bách, người khác không Chính điều góp phần tạo nên tính phong phú, phức tạp, nhiều vẻ quan niệm nhu cầu xã hội Cùng nằm trường phái tâm lý học Mác xít, A N Lêơnchiev (1903 – 1979) nhà tâm lý học vĩ đại người Nga với cách tiếp cận nhu cầu theo hướng: Hoạt động - nhu cầu - đối tượng, cho rằng: nhu cầu 11 thực nhu cầu “cái đó” Tức nhu cầu ln ln có tính đối tượng Khi phân tích phát triển nhu cầu Ông phát mối liên hệ nhu cầu đối tượng đáp ứng, Ông coi bước chuyển quan trọng việc hình thành động Theo đó, chủ thể trạng thái có nhu cầu chưa bắt gặp đối tượng có khả thoả mãn chưa xuất động thúc đẩy Khi nhu cầu bắt gặp đối tượng hình thành động thúc đẩy chủ thể hoạt động chiếm lĩnh đối tượng nhằm thoả mãn nhu cầu chủ thể Tuy nhiên, người không hoạt động họ khơng thể bắt gặp đối tượng khơng thể xuất nhu cầu Như nhu cầu xuất thông qua hoạt động Ông cho rằng, sống hệ thống hoạt động thay Khi xem xét vấn đề liên quan đến người mặt chất, lúc có nhìn đắn nhu cầu Con người khác xa với động vật chỗ người mang chất xã hội – lịch sử, chất xã hội – lịch sử yếu tố quy định chất nhu cầu người Ngồi tâm lý học Mác xít xuất quan niệm tiếp cận nhu cầu theo hướng: “Nhu cầu - hoạt động - nhu cầu” A N Lêônchiev cho quan niệm xuất phát từ thân nhu cầu rung cảm chúng gây ra, rung cảm giải thích người lại đặt cho mục đích tạo đối tượng Cách xem xét xem xét người với tư cách thực thể tự nhiên, mà quên chất xã hội người, xem xét thân nhu cầu mà tách rời khỏi điều kiện vật chất, tách rời khỏi phương thức thoả mãn tách khỏi hoạt động diễn biến hoá nhu cầu Thực tế cho thấy khơng có nhu cầu người thoả mãn mà không thông qua hoạt động, thân nhu cầu sản phẩm hoạt động A N Lêônchiev cho rằng, tư tưởng khơng khoa học, mang màu sắc tâm, coi nhu cầu sẵn có người, theo quan niệm khơng thể giải thích 12 nguồn gốc nhu cầu cách thực thuyết phục, nhu cầu mang tính chất người hay cịn gọi nhu cầu bậc cao X L Rubinstêin (1889 – 1960) nhà tâm lý học Mác xít người Nga, Ông nghiên cứu nhiều vấn đề khác tâm lý học có lý thuyết nhu cầu Ơng cho người có nhu cầu sinh vật nhu cầu xã hội, chất người sản phẩm phát triển xã hội – lịch sử, đó, xem xét vấn đề nhân cách, cần xem xét đồng thời vấn đề xung quanh mối quan hệ người Ông nhấn mạnh mối quan hệ người với tự nhiên coi mối quan hệ nhu cầu Nghĩa người cần thiết “cái đó” nằm bên ngồi thể họ “Cái đó” đối tượng nhu cầu có khả đem lại thoả mãn cho người Ông người khám phá trình nảy sinh nhu cầu Theo Ơng q trình sống người phải ln ln hoạt động, nhờ hoạt động mà nhu cầu hình thành địi hỏi phải thoả mãn nhu cầu Từ đó, ơng cho hình thành nhu cầu cụ thể có tham gia ý thức phải trải qua giai đoạn sau đây: Giai đoạn ý hướng: giai đoạn nhu cầu Chủ thể lúc trạng thái thiếu thốn Đây giai đoạn chủ thể chưa ý thức đầy đủ đối tượng khả thoả mãn Nhưng ý hướng nhu cầu người có khác xa so với động vật Ý hướng xem bước để xuất nhu cầu chủ thể chưa ý thức đối tượng có khả thoả mãn hay khơng thoả mãn nhu cầu Nói cách khác, lúc thân chủ thể sống thiếu thốn ý thức điều đó, chưa thể tìm đối tượng phương thức thoả mãn chúng Khi chủ thể ý thức rõ đối tượng thoả mãn nhu cầu chuyển sang giai đoạn thứ hai Giai đoạn ý muốn: giai đoạn trình hình thành nhu cầu, chủ thể có ý thức rõ ràng đối tượng, mục đích hoạt 13 động, chưa tìm kiếm phương thức, điều kiện để thoả mãn nhu cầu Lúc này, ý muốn có liên quan đến hoạt động rộng lớn như: mơ ước, ý tưởng, cảm xúc…Khi ý muốn xuất hình thành tính tích cực bên chủ thể thúc đẩy trình tìm kiếm phương thức hành động để thoả mãn nhu cầu Khi đường, phương tiện thoả mãn nhu cầu xác định, chuyển sang giai đoạn ý định Giai đoạn ý định: giai đoạn cao ý thức nhu cầu người Ở giai đoạn chủ thể xác định mục đích, phương tiện, điều kiện hoạt động ý thức cách đầy đủ Chủ thể trạng thái sẵn sàng hành động theo phương thức xác định Đồng thời, sẵn sàng đón nhận kết hay hậu hành động mang lại Từ phân tích q trình hình thành, nảy sinh nhu cầu X L Rubinstêin khẳng định: nhu cầu nguồn gốc tính tích cực hoạt động người Tuy nhiên, cần phải khẳng định rằng, nhu cầu người có mạnh mẽ đến đâu khơng thoả mãn, không thực thi thông qua dạng hoạt động khác người Một số nhà tâm lý học Mác xít khác P V Ximơnov đồng nghiệp ông nghiên cứu nhu cầu cho rằng: nhu cầu cốt lõi nhân cách Khi nghiên cứu vấn đề nguồn lượng nhu cầu Ông nhấn mạnh khả thoả mãn nhu cầu chủ thể phụ thuộc vào chuẩn bị hành động cá nhân, phụ thuộc vào tâm chủ thể Nó thể chỗ chủ thể trang bị thông tin mức độ định khả thoả mãn nhu cầu Thông tin rõ mối quan hệ thông báo với trạng thái thể, từ xác định tâm sẵn sàng hành động Tâm làm giảm tính khơng xác định hoàn cảnh, làm tăng thêm lượng nhu cầu Nguồn lượng nhu cầu không phụ thuộc vào mức độ đạt đối tượng nhu cầu, mà phụ thuộc vào thoả mãn chúng Năng lượng nhu cầu quy định phản ứng cảm xúc thông qua kết 14 hoạt động hướng tới việc thoả mãn nhu cầu Nếu hồn cảnh cuối khơng thuận lợi cho việc thoả mãn nhu cầu, lượng nhu cầu giảm xuống tác động hồn cảnh khơng xác định lớn mạnh Nhưng theo P V Ximônôv, nhu cầu cấp bách xuất mà thiếu hụt thông tin, dẫn đến cảm xúc âm tính Điều làm phát triển lượng nhu cầu, kết hành vi không thuận lợi Trong trường hợp ngược lại, cảm xúc dương tính làm giảm tập hợp hành động Như vậy, thay đổi tập hợp cảm xúc lượng nhu cầu quy định thông tin khả thoả mãn nhu cầu phụ thuộc vào mức độ ý nghĩa nhu cầu Cùng bàn nhu cầu A G Covaliov cho rằng, nhu cầu đòi hỏi tất yếu khách quan người cảm thấy cần thoả mãn để tồn phát triển Nhu cầu nguồn gốc tính tích cực hoạt động người Khi phân tích làm rõ quan điểm mình, Ông lập luận rằng, giai đoạn xuất nhu cầu, chủ thể trạng thái thiếu thốn cần phải tìm tịi để thoả mãn Đến nhu cầu bắt gặp đối tượng hướng dẫn hoạt động trở thành động thúc người hoạt động nhằm thoả mãn nhu cầu Ông cho trình hình thành phát triển nhu cầu phải tuân theo năm nguyên tắc chung: Một là, nhu cầu nảy sinh trình tiến hành hoạt động cụ thể Hai là, nhu cầu phát triển mà phương tiện thoả mãn đa dạng, phong phú Ba là, nhu cầu tinh thần hình thành hoạt động thoả mãn “phù hợp”, xuất giai đoạn đầu Bốn là, điều kiện quan trọng để phát triển nhu cầu tinh thần chuyển từ hoạt động nhớ lại sang hoạt động sáng tạo 15 Năm là, nhu cầu củng cố chủ thể ý thức ý nghĩa thân xã hội Mặt khác giáo dục dư luận tập thể có tác động to lớn đến việc củng cố, phát triển nhu cầu cá nhân Từ phân tích cho thấy, tâm lý học nói chung tâm lý học tồn nhiều quan niệm khác nhu cầu Trong học thuyết động nhà tâm lý học phương Tây đưa khái niệm nhu cầu hiểu kích thích bên trong, động lực hành vi Nghĩa nhu cầu kích thích tạo nên tính tích cực cá thể có nguồn gốc từ cõi vơ thức, từ tính dục (quan niệm phân tâm học) Quan niệm thuyết hành vi lại khơng xét đến tính tích cực, tính chủ thể người sống thực, đồng chế hoạt động người với chế hoạt động máy móc Như vậy, nhà tâm lý học phương Tây coi nhẹ vai trò mặt xã hội tâm lý người nói chung nhu cầu nói riêng, nên họ khơng lý giải nhiều trường hợp xảy thực tiễn sống hoạt động người xã hội Khác với quan niệm nhà tâm lý học phương Tây, nhà tâm lý học Mác xít dựa nguyên tắc lý thuyết hoạt động đưa khái niệm nhu cầu bao hàm nhu cầu thiết yếu nhu cầu không thiết yếu Các nhà tâm lý học Mác xít mà tiêu biểu A N Lêơnchiev nhấn mạnh thân nhu cầu khơng có khả đưa hoạt động tới định hướng định Cái kích thích nhất, định hướng thúc đẩy người hoạt động mặt đối tượng đáp ứng nhu cầu Nghiên cứu kế thừa quan niệm nhà tâm lý học Mác xít nhu cầu, số nhà tâm lý học Việt Nam Nguyễn Quang Uẩn cho rằng: Nhu cầu đòi hỏi tất yếu mà người thấy cần thoả mãn để tồn phát triển Cũng quan niệm nhu cầu Trần Hữu Luyến cho rằng: Nhu cầu trạng thái tâm lý mà người cảm thấy khơng thoả mãn mong đáp ứng 16 Kế thừa quan niệm nhà tâm lý học nước nước nhu cầu, nhà tâm lý học quân Việt nam cho rằng: “Nhu cầu trạng thái chủ thể, phản ánh cần thiết cần thỏa mãn; đòi hỏi khách quan người sống hoạt động”1 Nhu cầu người phong phú, bao gồm: nhu cầu vật chất, nhu cầu tinh thần Nhu cầu vật chất đòi hỏi khách quan phải thỏa mãn phương tiện sinh hoạt vật chất người Nhu cầu tinh thần địi hỏi khách quan trị- đạo đức, nhận thức, thẩm mỹ; nhu cầu lao động; nhu cầu giao tiếp; nhu cầu hoạt động xã hội Nhu cầu nảy sinh từ mối quan hệ hoàn cảnh bên với điều kiện bên người Nó biểu lệ thuộc người vào hồn cảnh sống cụ thể khơng phải nảy sinh từ ý thức hay ý chí chủ quan người Nhu cầu hình thành, lúc đầu trạng thái thiếu thốn đó; kích thích người tìm hiểu, chưa có phương hướng rõ rệt Sau đó, chủ thể bắt gặp đối tượng thỏa mãn, hành động đoạt lấy; lúc nhu cầu trở thành động trực tiếp thúc đẩy người hoạt động theo phương hướng rõ rệt, nhằm đạt tới đối tượng Các nhu cầu người vừa mang tính khách quan vừa mang tính chủ quan, hình thành trình sống, hệ thống quan hệ xã hội, tác động hoàn cảnh giáo dục Nhu cầu người nảy sinh khác tuỳ theo vị xã hội đặc điểm riêng cá nhân Do nội dung nhu cầu người khác Nhưng nhu cầu người cố định mà biến đổi theo hồn cảnh sống Q trình hoạt động để thỏa mãn nhu cầu lại làm nảy sinh nhu cầu nhu cầu người ngày phong phú, đa dạng Nhu cầu tượng khách quan, thoả mãn cách lại phụ thuộc vào ý thức chủ quan người, vào công tác giáo dục Do vậy, giáo dục nhu cầu nhiệm vụ trung tâm trình Viện khoa học xã hội nhân văn, Từ điển TLHQS,Hà Nội, 2005 17 hình thành phát triển nhân cách Nghiên cứu nhu cầu, nhà tâm lý học tâm lý học quân Việt nam nhu cầu có đặc điểm sau: Thứ nhất, nhu cầu có đối tượng, nghĩa nhu cầu khơng tự nhiên mà có, khơng phải mong muốn chủ quan người Nhu cầu xuất trạng thái thể thiếu thốn chủ thể bắt gặp đối tượng Thứ hai, Nhu cầu có nội dung cụ thể, nghĩa chủ thể trạng thái thiếu thốn cụ thể khơng phải thiếu thốn chung chung tất thứ Nội dung nhu cầu nội dung đối tượng hoạt động Thứ ba, nhu cầu bậc thấp thường có tính chu kỳ, cịn nhu cầu bậc cao lặp lại có điều kiện Nhưng nhu cầu bậc thấp nhu cầu bậc cao lặp lại đòi hỏi cao lần xuất thứ Thứ tư, nhu cầu người mang chất xã hội - lịch sử, nghĩa nhu cầu xuất người cịn động vật khơng có nhu cầu vậy; chất xã hội lịch sử nhu cầu thể chỗ nhu cầu người phát triển ngày cao theo phát triển xã hội loài người Nhu cầu người khơng dừng lại mà ln ln phát triển, nhu cầu sáng tạo người bị bão hồ Trong thực tế có nhu cầu đòi hỏi cần thiết phải đáp ứng nảy sinh thúc đẩy tính tích cực hoạt động người thể rõ nét chất xã hội người; phát triển biến đổi nhu cầu phụ thuộc vào phát triển biến đổi xã hội đặc biệt cá nhân Điều thể rõ lứa tuổi khác nhu cầu họ lĩnh vực có khác Hoặc địa vị xã hội có thay đổi nhu cầu người có thay đổi Từ phân tích khẳng định: nhu cầu người có quan hệ chặt chẽ với tính tích cực hoạt động họ Nó coi 18 nguyên nhân tính tích cực hoạt động Điều thể rõ thực tiễn sống hoạt động người nhiều lĩnh vực Khi nói nguồn gốc tính tích cực hoạt động người, Ph Ăngghen rằng: “…đáng lẽ người ta phải giải thích hoạt động nhu cầu định người ta lại quen giải thích hoạt động tư định” Vậy tính tích cực hoạt động gì? Qua nghiên cứu lý luận tìm hiểu thực tiễn nhận thấy, tích cực điều kiện cần thiết để hình thành phẩm chất nhân cách người L.X.Vưgôtxki cho rằng, phong phú sống nội tâm phụ thuộc vào số lượng hoạt động, nghĩa phụ thuộc vào tính tích cực hoạt động người Ngay trường phái hành vi chủ nghĩa coi hệ thống hành vi số tính tích cực chủ thể hoạt động Như khẳng định: tính tích cực tính tích cực hoạt động cụ thể Tính tích cực nằm trạng thái hoạt động biểu hành động cụ thể Ở mức độ định, người ta coi tính tích cực nhu cầu hoạt động Điều thấy tính tích cực hoạt động người gắn liền với nhu cầu họ Kết luận thể rõ quan niệm tiếp cận nhu cầu theo hướng: Hoạt động – Nhu cầu – Hoạt động mà nhà tâm lý học Mác xít đưa Có thể nói nhu cầu thành tố tâm lý tạo nên nguồn gốc, động lực tính tích cực hoạt động người Nếu khơng có nhu cầu khơng thể có tính tích cực hoạt động Khi nói nhu cầu với tư cách nguồn gốc, động lực tính tích cực hoạt động người, khơng tuý nhu cầu mặt sinh học (như ăn, uống, tính dục, tự vệ…) theo quan điểm phân tâm học, mà nhu cầu mang tính chất người như: nhu cầu lao động, nhu cầu học tập, nhu cầu nhận thức, nhu cầu thẩm mỹ, nhu cầu giao tiếp…Mặt khác nhu cầu người nhu cầu có ý thức Vì thế, 19 tính tích cực hoạt động họ bao hàm tính chủ động, tính sáng tạo có ý thức chủ thể, khơng phải hành vi đáp lại theo kiểu phản ứng đơn kích thích đem lại quan điểm trường phái tâm lý học hành vi Tóm lại, qua nghiên cứu vấn đề nhu cầu tâm lý học quan hệ tính tích cực hoạt động người cần rút số vấn đề sau: Thứ nhất: nhu cầu người mang chất xã hội – lịch sử sâu sắc Sự hình thành thoả mãn nhu cầu vận động phát triển từ thấp đến cao Do đó, cần phải tổ chức tốt công tác giáo dục làm cho giá trị chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm Đảng ta chuẩn mực đạo đức dân tộc ln giữ vị trí chủ đạo đời sống tinh thần xã hội Mặt khác cần giáo dục hình thành nhu cầu cống hiến, nhu cầu lao động, thẩm mỹ lành mạnh nhân dân, hệ trẻ điều kiện có tác động kinh tế thị trường Đấu tranh với quan niệm khơng chịu cống hiến địi hỏi, hưởng thụ thoả mãn nhu cầu không phù hợp với phong mỹ tục dân tộc, đất nước Đặc biệt, cần kiên trừ lối sống bng thả, địi hỏi thoả mãn nhu cầu thấp hèn tồn đời sống xã hội Thứ hai, nhu cầu người gắn liền với hoạt động, kết tác qua lại hoàn cảnh bên với điều kiện bên người Do đó, để hình thành nhu cầu tích cực, lành mạnh, cần phải chủ động tổ chức đưa người vào hoạt động thực tiễn, thơng qua làm nảy sinh nhu cầu phù hợp với yêu cầu xã hội Cần phải tổ chức tốt việc giáo dục, định hướng cho người hướng tới nhu cầu thiết thực, gắn với hình thành phát triển nhân cách người đáp ứng u cầu địi hỏi nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa 20 Thứ ba, Để phát huy tốt tính tích cực hoạt động người, cần phải quan tâm giáo dục nâng cao trình độ nhận thức mặt cho người làm sở cho việc hình thành nhu cầu đắn, phù hợp Trong điều kiện nay, phát triển kinh tế - xã hội đất nước chưa thể đáp ứng đầy đủ nhu cầu, nguyên vọng đáng nhân dân, cần thực tốt dân chủ để công dân thực quyền lợi nghĩa vụ mình, điều kiện để biến nhu cầu thành tích tích cực hoạt động người Mặt khác cần quan tâm thích đáng tới việc giải vấn đề lợi ích Bởi lợi ích không tách rời nhu cầu, có lợi ích đáp ứng thoả mãn nhu cầu chủ thể hoạt động Vì lợi ích yếu tố giữ vai trò động lực thúc đẩy hoạt động Tuy nhiên, giải vấn đề lợi ích cần phải kết hợp hài hồ lợi ích cá nhân, lợi ích tập thể lợi ích xã hội, khơng tuyệt đối hố lợi ích Trong đó, lợi ích cá nhân động lực trực tiếp thúc đẩy người hoạt động, lợi ích cá nhân mâu thuẫn với lợi ích xã hội phải đặt lợi ích xã hội lên Điều Đảng ta khẳng định: “Toàn hoạt động Đảng phải xuất phát từ lợi ích nguyện vọng chân nhân dân”2 ĐCSVN, Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên CNXH, Nxb Sự thật, Hà Nội 1991, tr.5 ... phát triển nhu cầu cá nhân Từ phân tích cho thấy, tâm lý học nói chung tâm lý học tồn nhiều quan niệm khác nhu cầu Trong học thuyết động nhà tâm lý học phương Tây đưa khái niệm nhu cầu hiểu kích... điểm phân tâm học, mà cịn nhu cầu mang tính chất người như: nhu cầu lao động, nhu cầu học tập, nhu cầu nhận thức, nhu cầu thẩm mỹ, nhu cầu giao tiếp…Mặt khác nhu cầu người nhu cầu có ý thức Vì... với nhu cầu họ Kết luận thể rõ quan niệm tiếp cận nhu cầu theo hướng: Hoạt động – Nhu cầu – Hoạt động mà nhà tâm lý học Mác xít đưa Có thể nói nhu cầu thành tố tâm lý tạo nên nguồn gốc, động