SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH PHÒNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGLL VÀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC THỰC TRẠNG VIỆC TỔ CHỨC TIẾT SINH HOẠT DƯỚI CỜ TRONG CÁC TRƯỜNG THCS VÀ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỰC TRẠNG VIỆC TỔ CHỨC TIẾT SINH HOẠT DƯỚI CỜ TRONG CÁC TRƯỜNG THCS VÀ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Hoạt động Giáo dục Ngoài Lên lớp (HĐGDNGLL) • HĐGDNGLL hoạt động được tổ chức học môn văn hóa • HĐGDNGLL không hoạt động ngoại khóa đơn • HĐGDNGLL có quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy học, tạo điều kiện gắn lí thuyết với thực hành, thồng nhận thức hành động, góp phần quan trọng vào hình thành phát triển học sinh giai đoạn Hoạt động Giáo dục Ngoài Lên lớp (HĐGDNGLL) • Nội dung chương trình HĐGDNGLL nhằm giúp học sinh củng cố, mở rộng khắc sâu kiến thức văn hóa, nối kết kiến thức xã hội, hoàn thiện kỹ thực hành xã hội để trở thành người có ích cho thân, gia đình xã hội Hoạt động Giáo dục Ngoài Lên lớp ( HĐGDNGLL) Chương trình HĐGDNGLL • Ở bậc Trung học phổ thông (THPT): Chương trình bố trí chủ điểm năm học (18 tiết) chủ điểm hoạt động hè: Mùa hè tình nguyện sống cộng đồng (6 tiết) lớp 10, 11, 12 (xem phân phối chương trình) Với thời gian tiết/ tháng nên nội dung sau tích hợp giảng dạy môn GDCD: • Tích hợp chủ đề đạo đức (lớp 10), kinh tế, trị, xã hội (lớp 11) pháp luật (lớp 12) sang môn GDCD bậc THPT Chương trình GDHN bố trí dạy tiết/tháng nên nội dung sau thực chương trình HĐGDNGLL: Ở lớp 10 THPT - Chủ điểm tháng 9: Thanh niên học tập, rèn luyện nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Thực lồng ghép nội dung chủ đề: Em thích nghề gì? chương trình GDHN lớp 10 - Chủ điểm tháng 11: Thanh niên với truyền thống tôn sư, trọng đạo Thực chủ đề: Tìm hiểu nghề dạy học chương trình GDHN lớp 10 - Chủ điểm tháng 3: Thanh niên với vấn đề lập nghiệp Thực chủ đề: Nghề tương lai chương trình GDHN lớp 10 Chương trình GDHN bố trí dạy tiết/tháng nên nội dung sau thực chương trình HĐGDNGLL: Ở lớp 11 THPT - Chủ điểm tháng 9: Thực lồng ghép nội dung chủ đề : Tôi muốn đạt ước mơ, GDHN lớp 11 - Chủ điểm tháng 12: Thực chủ đề: Tìm hiểu lĩnh vực an ninh quốc phòng, GDHN lớp 11 - Chủ điểm tháng 3: Thực chủ đề: Giao lưu với điển hình sản xuất giỏi, GDHN lớp 11 Ở lớp 12 THPT - Chủ điểm tháng 9: Thực lồng ghép nội dung chủ đề: Định hướng phát triển kinh tế xã hội đất nước địa phương, GDHN lớp 12 - Chủ điểm tháng 12: Thực chủ đề: Tổ chức giao giao lưu, tham quan theo chủ đề hướng nghiệp, GDHN lớp 12 - Chủ điểm tháng 3: Thực chủ đề: Thanh niên lập nghiệp, GDHN lớp 12 - Chủ điểm tháng 5: Thực chủ đề: Tổ chức lễ tri ân trưởng thành cho học sinh lớp 12 trường THPT Thực • HĐGDNGLL hoạt động kế hoạch giáo dục nhà trường Cần thành lập Ban chuyên môn Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng làm Trưởng ban phụ trách tổ chức đạo HĐGDNGLL chung trường Ban chuyên môn có chế độ sinh hoạt định kỳ tổ nhóm chuyên môn khác • Toàn thể hội đồng giáo viên, tổ chức đoàn thể học sinh có trách nhiệm tham gia HĐGDNGLL theo kế hoạch trường Giáo viên chủ nhiệm lớp trực tiếp phụ trách HĐGDNGLL lớp • Đối với giáo viên phân công thực HĐGDNGLL tính dạy môn học khác Vấn đề: KHÁI NIỆM VÀ ĐẶC ĐIỂM HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Giáo dục,Dạy học hoạt động TNST HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Khái niệm Giáo dục (nghĩa hẹp) Khái niệm HĐTNST Đặc điểm HĐTNST 2/ Hoạt động TNST hoạt động giáo dục NGLL 2.1/ Phân biệt HĐTNST hoạt động giáo dục NGLL Hoạt động TNST Hoạt động GDNGLL Vị trí, vai trò - Là phận chương trình; Có quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy học - Gắn lí thuyết với thực tiển - Phát triển phẩm chất nhân cách lực chung lực đặc thù - Là phận chương trình; Có quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy học - Gắn lí thuyết với thực tiển - Phát triển nhân cách toàn diện học sinh - Được tổ chức học môn văn hoá Mục tiêu + Kiến thức: củng cố, mở rộng, khắc sâukiến thức học; nâng cao hiểu biết lỉnh vực đời sống xã hội giá trị truyền thống nhân loại + Kỹ năng: góp phần hình thành Hoạt động TNST nhằm hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, lực tâm lí xã hội …; giúp hs tích luỹ kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân mình; Hoạt động TNST Hoạt động GDNGLL Mục tiêu - Làm tiền đề cho cá nhân tạo Năng lực chủ yếu tự hoàn dựng nghiệp sống thiện, thích ứng, hợp tác, giao tiếp hạnh phúc sau ứng xử; có lối sống phù hợp với giá trị xã hội + Thái độ: có ý thức trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội; tích cực tham gia hoạt động tập thể, lựa chọn nghề nghiệp tương lai… Nội dung lĩnh vực nội dung: - Gía trị sống, kỹ sống - Quê hương đất nước hoà bình giới - Gia đình nhà trường - Nghề nghiệp - Khoa học nghệ thuật Được thể qua chủ đề đa dạng, phong phú vừa đảm bảo yêu câu chung vừa phù hợp với đặc mạch nội dung; -Giaó dục truyền thống - Ý thức học tập - Tổ quốc, Đảng, Đoàn… - Tình bạn, tình yêu, gia đình - Hoà bình, hữu nghị hợp tác - Tình nguyện Được thể 10 chủ đề theo tháng Hoạt động TNST Nội dung Hoạt động GDNGLL điểm trường, địa phương Chương trình Song song chương trình: Một chương trình chung cho tất tự chọn hay bắt chương trình bắt buộc buộc 100% học sinh chương trình tự chọn Phương pháp hình thức tổ chức - Hình thức giống - PP: Thiết kế nhiệm vụ rõ ràng hướng tới mục tiêu hình thành lực cụ thể - Hình thức giống - Hướng dẫn hoạt động chung, phát huy vai trò chủ thể học sinh hoạt động Đánh giá - Đánh giá lực cụ thể thông qua số hành vi tiêu chí chất lượng - Thông qua công cụ cho hình thức - Đánh giá trình kết - Đánh giá phát triển nhận thức, kĩ năng, thái độ; Thực nhiều đường; tự nhận xét; nhận xét tập thể, giáo viênqua quan sát hoạt động; trò chuyện, qua sản phẩm Hoạt động TNST Hoạt động GDNGLL Đánh giá hoạt động cá nhân xác định ví trí hs đường phát triển lực Minh chứng: hồ sơ hoạt động hs Sử dụng kết đánh giá - Để báo cáo kết hoạt động Góp phần vào đánh giá hạnh kiểm; hs cho bên liên quan nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện - Điều chỉnh ncác yếu tố giúp hs nâng cao mức độ lực đường phát triển - Là điều kiện cần đánh giá xếp loại ntoàn diện hs để xét lên lớp , chuyển cấp xét tuyển cho hoạt động đặc thù… 2.2 Kết luận: Qua bảng phân tích trên, thấy hoạt động có vị trí, vai trò hình thức tổ chức thống Tuy nhiên khác chỗ hoạt động TNST, mục tiêu diễn đạt dứơi dạng lực lực đánh giá thông qua phương pháp công cụ chuyên biệt; cách thức tổ chức hoạt động phải để 100% hs tham gia hoạt động bắt buộc tự chọn tham gia nội dung yêu thích; cá nhân phải đánh giá xếp loại với minh chứng hồ sơ trình hoạt động (giống kết học tập) kết đánh giá sử dụng cho việc xếp loại hay xét tuyển… TRẢI NGHIỆM – PHƯƠNG PHÁP DẠY- HỌC VÀ GIÁO DỤC HIỆU QUẢ Phân biệt hoạt động dạy học hoạt động TNST phương thức trải nghiệm hai hoạt động Hoạt động dạy học Mục đích Nhằm chủ yếu hình thành: Năng lực trí tuệ, kỹ trí tuệ Hoạt động TNST Nhằm chủ yếu hình thành: Phẩm chất nhân cách, giá trị, kỹ sống Chức Chức trội: chủ yếu nhằm thực nhiệm vụ nhiệm vụ giáo dục trí tuệ Có mạnh mặt phát triển trí tuệ, nhận thức: hình thành biểu tượng, khái niệm, định luật, lý thuyết, kỹ năng, kỹ xảo… Chức trội: chủ yếu nhằm thực nhiệm vụ giáo dục Đạo đức, thẩm mĩ, sức khoẻ, lao động… Có mạnh mặt xúc cảm, thái độ: hình thành niềm tin, chuẩn mực, lý tưởng, động cơ, nguyên tắc hành vi, lối sống Đối tượng Hệ thống giá trị chuẩn mực Hệ thống chuẩn mực xã hội Hệ thống khái niệm Hệ thống trí thức, kĩ năng, kĩ xảo, Hoạt động dạy học Hoạt động TNST Đối tượng Được quy định chặt chẽ, phù hợp lôgíc nhận thức, tuân theo chương trình, kế hoạch dạy học nhằm đạt mục tiêu giáo dục xác định (Các định hướng giá trị đạo đức, văn hoá thẩm mĩ…), có tính không chắn, chủ yếu dựa theo nhu cầu xã hội, nguyện vọng hứng thú đối tượng Lĩnh vực Môn học/Khoa học Chủ đề, chủ điểm, nội dung giáo dục (nghĩa hẹp) đa dạng phong phú Cơ chế Con đường nghiên cứu khoa học, hình thành logic cao Tác động vào cảm xúc, nhiều phi logic Thời gian Chiếm lĩnh nhanh Lâu dài hơn, bền bỉ Hình thức chủ yếu Lớp/bài Hệ thống lên lớp (theo thời khoá biểu), xemina, thực hành, thí nghiệm… Nhóm/nội dung GD Các sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội, tham quan, lao động công ích, sinh hoạt thường nhật… Không gian Phòng học chủ yếu Ngoài lớp học thông thường, nhà máy, sống XH… Hoạt động dạy học Phương thức Hoạt động TNST Truyền đạt, phân tích, giảng giải… Hình thức: chủ yếu cá nhân Trải nghiệm, biểu diễn, chiêm nghiệm… Mục đích trải nghiệm Chủ yếu để củng cố kiến thức khoa học (tích hợp), lý luận thông qua việc giải nhiệm vụ thực tiễn Chủ yếu để tích luỹ kinh nghiệm quan hệ, hoạt động, ứng xử, giải vấn đề… để thích ứng với đa dạng sống vận động Kiểm tra đánh giá Chủ yếu đánh giá kiến thức khoa học học được vận dụng vào thực tiễn Thường sử dụng đánh giá định lượng Nhấn mạnh đến kinh nghiệm, thái độ thực hiện, tính trải nghiệm, cảm xúc, giá trị, niềm tin, thói quen… - Thường sử dụng đánh giá định tính Quản lý Người lãnh đạo trình dạy học chủ yếu giáo viên môn Quản lí theo chương trình môn học, thi cử Người lãnh đạo đại diện tập thể hs, đoàn thể gia đình, giáo viên chủ nhiệm/ giáo dục viên… Quản lí theo chương trình hoạt động tập thể Hình thức: chủ yếu HĐ tập thể ... PHỔ THÔNG Hoạt động Giáo dục Ngoài Lên lớp (H GDNGLL) • H GDNGLL hoạt động được tổ chức học môn văn hóa • H GDNGLL không hoạt động ngoại khóa đơn • H GDNGLL có quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy... tham gia H GDNGLL theo kế hoạch trường Giáo viên chủ nhiệm lớp trực tiếp phụ trách H GDNGLL lớp • Đối với giáo viên phân công thực H GDNGLL tính dạy môn học khác Thực • Trong trình thực H GDNGLL, ... trở thành người có ích cho thân, gia đình xã hội Hoạt động Giáo dục Ngoài Lên lớp ( H GDNGLL) Chương trình H GDNGLL • Ở bậc Trung học phổ thông (THPT): Chương trình bố trí chủ điểm năm học (18