VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC Xà HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC Xà HỘI PHAN NGỌC HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC CHO TRẺ TUỔI TRONG CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN THANH XUÂN, HÀ NỘI Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 Công trình hoàn thành tại: HỌC VIỆN KHOA HỌC Xà HỘI Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN KHẮC BÌNH Phản biện 1: PGS TS Là THỊ THU THỦY Phản biện 2: TS TRẦN HỮU HOAN Luận văn bảo vệ trước Hồng đồng chấm luận văn thạc sỹ họp Học viện Khoa học xã hội hồi……giờ…… ngày…….tháng… năm 2017 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Thư viện Học viện khoa học xã hội MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong chương trình Giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục âm nhạc hoạt động gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Nó phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non Ý thức rõ vai trò âm nhạc hoạt động học “Giáo dục âm nhạc” trở thành hoạt động thiếu trường lớp Mầm non Giáo dục âm nhạc đường hoàn thiện đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ thể lực Nhưng đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo, đặc biệt với trẻ tuổi giáo dục âm nhạc không dừng lại việc cô dạy trẻ hát múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa nhiều hình thức với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc Trong thực tế trường mầm non nay, hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ nói chung trẻ tuổi nói riêng giáo viên quan tâm Tuy nhiên công tác quản lý dạy học hiệu trưởng trình độ giáo viên hạn chế dẫn đến hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non nhiều bất cập, hiệu thấp Chính vậy, việc quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc đóng vai trò vô quan trọng, góp phần hiệu vào việc phát triển toàn diện cho trẻ Vì lý nêu trên, tác giả chọn vấn đề “Quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, Hà Nội” làm đề tài luận văn thạc sĩ cuả Tình hình nghiên cứu đề tài 2.1 Trên giới Chuyên gia khoa học thần kinh, bác sĩ Dee Joy Coulter cho trò chơi đưa trẻ tương tác với âm nhạc nâng khả ngôn ngữ từ vựng trẻ nhanh chóng Theo nhà nghiên cứu Tâm lý học Fran Rauscher Gordon Shaw thuộc Đại học California – Irvine, Hoa Kỳ cho âm nhạc có khả tăng thông minh đặc biệt trẻ đến 46% so với đứa trẻ không lớn lên âm nhạc Đại văn hào M Gorki nhận xét: “Âm nhạc có tác động kì diệu đến tận đáy lòng, người lớn cần đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục âm nhạc cho trẻ sớm tốt” [13] Nhà huy dàn nhạc tiếng Lôtôkôpxki viết: “Cả người lớn, trẻ em, thông thường nghe nhạc có ý muốn cử động theo nhịp tiết tấu Tay họ đung đưa, chân gõ nhịp, đầu lắc lư Đó hình thức múa tự phát Nhiều em nhỏ vừa nghe nhạc, vừa tự ngẫu hứng điệu múa có tiết tấu độc đáo mình”[13] Nhà sư phạm u hômlinxki đánh giá cao hiệu giáo dục toàn diện âm nhạc: “Chất lư ng công việc giáo ục nhà trường đư c ác định phần lớn i mức độ hoạt động âm nhạc hoạt động nhà trường đó” [13] Nhiều nhà hoạt động xã hội đánh giá cao vai trò ca hát với đời sống trẻ em, tác động trực tiếp đến tâm lí sinh lí góp phần quan trọng vào phát triển trẻ 2.2 Ở Việt Nam Tác giả Đỗ Xuân Hà khẳng định: Việc cho trẻ tiếp xúc trực tiếp với tác phẩm nghệ thuật (tạo hình, âm nhạc, văn học…) nhà trường hướng dẫn giáo viên xem biện pháp tôt để mở rộng tầm hiểu biết, làm phong phú thêm vốn kinh nghiệm em, mang lại cho cảm giác xúc động vật, tượng đời đem lại Tác giả Nguyễn Ánh Tuyết thể đồng quan điểm với V.V Đavưđốp, A.A Vetlyghina (nhà tâm lý học) “Giáo ục mầm non – vấn đề lý luận thực tiễn” xem trọng giáo dục trẻ thông qua nghệ thuật Theo tác giả nghệ thuật ăn tinh thần bổ ích lý thú, thiếu trẻ thơ [24] Từ nhận định cho thấy, hoạt động âm nhạc nội dung thiếu với trẻ Hoạt động âm nhạc giúp giải toả tâm lý “Có thể nói trẻ em thường sống cung bậc tình cảm cao so với người lớn, buồn vui yêu ghét mang tính tuyệt đối thường xuyên phải tìm cách giải toả ấm ức vướng mắc Không phải lúc giải toả đư c thực tế May mà sống thực tế với giới vật chất xã hội, trẻ em (và người lớn nói chung) sống giới mơ tư ng” Thế giới tìm thấy trình hoạt động âm nhạc [24] Tác giả Phạm Thị Hoà luận văn nghiên cứu vấn đề: “Nghiên cứu âm nhạc với lứa tuổi mẫu giáo từ – tuổi” Luận văn tác giả sâu nghiên cứu âm nhạc trọng phạm vi rộng: Lứa tuổi mẫu giáo từ – tuổi Đây nghiên cứu sáng tác cho trẻ mẫu giáo, tác giả phân tích nội dung tác phẩm âm nhạc dành cho trẻ em (dân ca, đồng dao, ca khúc mới…) [13] Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi mầm non trường mầm non quận Thanh Xuân, Hà Nội đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non địa bàn quận 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác lập sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non - Khảo sát phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi số trường mầm non quận Thanh Xuân, Hà Nội - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, Hà Nội Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, Hà Nội 4.2 Phạm vi nghiên cứu: - Đề tài khảo sát phạm vi trường mầm non quận Thanh Xuân, Hà Nội - Thời gian nghiên cứu: hoạt động trường mầm non quận Thanh Xuân giai đoạn 2014-2016 Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp luận Chúng thực việc thu thập, nghiên cứu, phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan nhằm xây dựng sở lí luận đề tài nghiên cứu 5.2 Phương pháp nghiên cứu 5.2.1 Phương pháp nghiên cứu văn ản tài liệu 5.2.2 Phương pháp điều tra hỏi 5.2.3 Phương pháp quan sát 5.2.4 Phương pháp vấn sâu 5.2.5 Phương pháp khảo nghiệm 5.2.6 Phương pháp chuyên gia 5.2.7 Phương pháp thống kê toán học Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn Đề tài thực thành công giúp cho Giáo dục quận Thanh Xuân có biện pháp quản lý phù hợp hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường Mầm non năm tới; góp phần thực phát triển giáo dục quận Thanh Xuân nói riêng thành phố Hà Nội nói chung Cơ cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung nghiên cứu trình bày thành chương sau: - Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non - Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, Hà Nội - Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, Hà Nội CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC CHO TRẺ TUỔI TRONG CÁC TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động dạy học 1.1.1 Quản lý a Khái niệm Quản lý tác động có định hướng, có mục đích, có kế hoạch có hệ thống thông tin chủ thể đến khách thể b Các chức quản lý: Các chức quản lý coi hoạt động nghiệp vụ đặc trưng người quản lý Gồm có chức là: Chức lập ế hoạch, chức tổ chức, chức đạo, chức iểm tra 1.1.2 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường tác động có định hướng, có mục đích, có kế hoạch có hệ thống thông tin chủ thể nhằm đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục mục tiêu đào tạo ngành giáo dục, với hệ trẻ với học sinh 1.1.3.Quản lý dạy học 1.1.3.1 Khái niệm Dạy học Dạy học trình tác động qua lại người dạy người học nhằm truyền thụ lĩnh hội tri thức khoa học, kỹ năng, kỹ xảo hoạt động nhận thức thực tiễn, sở hình thành giới quan, phát triển lực sáng tạo hình thành phẩm chất nhân cách người học.[19] 1.1.3.2 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học Quản lý dạy học hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, h p quy luật chủ thể quản lý tới khách thể quản lý trình dạy học nhằm đạt đư c mục tiêu đề Như vậy, quản lý hoạt động dạy học phải tổ chức, thực tốt nhiệm vụ là: - Quản lý việc thực hiên mục tiêu dạy học - Quản lý việc thực nội dung dạy học - Quản lý hoạt động thầy - Quản lý hoạt động học tập trò - Quản lý sở vật chất, phương tiện dạy học, điều kiện khác phục vụ dạy học - Tổ chức kiểm tra đánh giá ết dạy học - Xây dựng môi trường dạy học tích cực hiệu 1.2 Hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ mầm non 1.2.1 Khái niệm hoạt động dạy học Dạy học hiểu hình thức đặc biệt giáo dục ( nghĩa rộng) xem trường hợp riêng Dạy học đường đặc biệt quan trọng mối quan hệ biện chứng phối hợp với đường, hoạt động khác trình giáo dục để thực mục đích nhiệm vụ giáo dục đặt 1.2.2 Khái niệm dạy học môn âm nhạc cho trẻ mầm non Dạy học môn mâm nhạc trường mầm non trình sư phạm nhằm hình thành phát triển học sinh lực cảm thụ nhận thức đắn đẹp tự nhiên, xã hội nghệ thuật Giáo dục cho học sinh tình yêu đẹp lực sáng tạo đẹp 1.2.3 Vai trò hoạt động môn âm nhạc với phát triển toàn diện cho trẻ em 1.2.3.1 Âm nhạc phương tiện giáo dục đạo đức 1.2.3.2 Âm nhạc góp phần phát triển trí tuệ 1.2.3.3 Âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mĩ 1.2.3.4 Âm nhạc tác động đến phát triển sinh lý trẻ 1.2.4 Vị trí môn âm nhạc chương trình dạy học cho trẻ tuổi trường mầm non Với thời lượng 35 tuần năm số lượng tiết tuần, môn âm nhạc có vị trí quan trọng phát triển toàn diện trẻ Môn âm nhạc có vị trí ngang với môn học khác Với chương trình học vậy, đặc biệt trẻ mẫu giáo tuổi yêu cầu cần đạt trẻ theo chuẩn phát triển trẻ tuổi theo kết mong đợi cuối độ tuổi trẻ hẳng định vị trí môn âm nhạc chương trình giáo dục cho trẻ tuổi trường mầm non 1.2.5 Đặc điểm khả âm nhạc trẻ tuổi - Biết chuyển đổi điệu theo âm điệu - Biết vận động toàn thân với trình tự tương đối phức tạp - Sử dụng bàn phím mức độ đơn giản - Có nhu cầu hoạt động âm nhạc, biết thể nhạc cảm - Sự nhạy cảm âm nhạc giảm dần - Có ấn tượng sâu sắc nghe nhạc, biết so sánh 1.2.6 Nội dung hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non - Ca hát - Vận động theo - Nghe nhạc - Trò chơi âm nhạc 1.2.7 Phương pháp hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non Phương pháp trực quan thính giác (trực quan truyền cảm) Phương pháp ùng lời (giảng giải, dẫn) Phương pháp thực hành nghệ thuật 1.2.8 Hình thức hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non - Hình thức dạy học lớp - Hình thức dạy học theo nhóm 1.3 Quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trƣờng mầm non 1.3.1 Khái niệm Quản lý dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, h p quy luật hiệu trư ng tới giáo viên trẻ mầm non trình dạy học nhằm đạt đư c mục tiêu đề nhà trường 1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc trường mầm non 1.3.2.1 Quản lý xây dựng kế hoạch, nội dung hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi giáo viên - Lập kế hoạch dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi - Xây dựng nội dung, chương trình dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi theo chương trình giáo dục mầm non Bên cạnh giáo viên cần phải xây dựng kiện, chủ đề, ngân hàng nội dung cho năm học phù hợp với kết mong đợi, chuẩn phát triển trẻ tuổi đặc điểm trẻ lớp 1.3.2.2 Quản lý việc thực tổ chức hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non a Quản lý phân công chuyên môn cho giáo viên Phân công cho giáo viên thực chất công tác tổ chức cán nhà trường b Quản lý thực nội ung chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động với môn âm nhạc cho trẻ tuổi mầm non Quản lý việc thực nội dung chương trình xem với mục tiêu đề ra, với kế hoạch đề tra hay chưa? Quản lý mặt số lượng loại tiết âm nhạc, hình thức tổ chức tiết học Quản lý phương pháp giảng dạy hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi c Quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên: + Kế hoạch cá nhân, tổ, nhóm, lớp + Phân phối chương trình, ế hoạch hoạt động phân công giảng dạy + Tập soạn + Sổ dự + Sổ theo dõi đánh giá ết học tập trẻ d Quản lý việc chuẩn bị đồ dùng dạy học giáo viên Quá trình chuẩn bị thể số công việc cụ thể là: Soạn giáo án, chuẩn bị phương tiện dạy học, đồ dùng dạy học phong phú, trang phục đẹp, tạo môi trường hấp dẫn thu hút trẻ e Quản lý hoạt động dự kiểm tra chuyên môn cho giáo viên Một việc thiếu quản lý nhà trường có hoạt động dự giờ, rút kinh nghiệm sư phạm kiểm tra chuyên môn g Quản lý hoạt động đánh giá giáo viên kết trẻ Quản lý tốt hoạt động kiểm tra, đánh giá ết học tập trẻ, qua Hiệu trưởng nhà trường nắm kết thực tế hoạt động dạy học, chất lượng dạy học môn Trên sở đó, giáo viên có ế hoạch cải tiến hoạt động giảng dạy mình; Hiệu trưởng nhà trường có biện pháp quản lý hoạt động dạy học hữu hiệu nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện Quận Thanh uân nằm phía tây Thành phố Hà Nội, với diện tích 78,1 ha, dân số 255,8 nghìn người.Trên địa bàn Quận tập trung nhiều quan, trường Đại học nơi có nhiều hu tập thể đông dân cư ới tiềm lợi này, quận Thanh uân có điều iện vô thuận lợi để phát triển inh tế xã hội cách toàn diện, trở thành địa bàn đặc biệt quan trọng trị, inh tế, văn hóa Hà Nội 2.1.2 Khái quát giáo dục giáo dục mầm non quận Thanh Xuân Bảng 2.1:Mạng lƣới trƣờng lớp Cấp học Mầm non Tiểu học THCS Tổng số Công lập 20 Số trƣờng Ngoài công lập 15 11 10 41 02 05 22 188 586 Số học sinh Công Ngoài lập công lập 9.418 13.103 349 228 765 43 43 672 19.564 9.206 38.188 Công lập Số lớp Ngoài công lập 1.147 1.046 15.296 ( Nguồn áo cáo tổng kết 2015-216 Phòng GD&ĐT Quận Thanh Xuân) 2.1.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên mầm non Bảng 2.2: Đội ngũ giáo viên mầm non Quận Thanh Xuân Lứa tuổi Nhà trẻ Mẫu giáo bé Mẫu giáo nhỡ Mẫu giáo lớn Tổng số Tổng số giáo viên ĐH 672 364 138 122 Tỷ lệ % 20.5% 33.5% 390 146 297 1723 Trình độ đội ngũ giáo viên CĐ Tỷ lệ % TC Tỷ lệ % 276 123 41.1% 33.8% 258 119 38.4% 32.7% 37.4% 127 32.6% 117 30% 136 45.8% 78 26.2% 83 30% 542 31.5% 604 35% 577 33.5% ( Nguồn áo cáo tổng kết 2015-216 Phòng GD&ĐT Quận Thanh Xuân) 2.1.4 Thực trạng sở vật chất phục vụ dạy học Một số trường sở vật chất cũ hỏng, xuống cấp, nhiều trường diện tích hẹp hông có phòng chức năng, tiết học âm nhạc hông có phòng học riêng Mặt hác trường sử dụng loại nhạc cụ để đệm cho học sinh nên trẻ hông có điều iện biết đến loại nhạc cụ hác đặc biệt nhạc cụ dân tộc 2.1.5 Thực trạng đội ngũ quản lý giáo dục mầm non 10 Bảng 2.3: Đội ngũ cán quản lý Quận Thanh Xuân Tổng số Đại học Số lƣợng Tỷ lệ % 116 50% 232 Trình độ đội ngũ quản lý Cao đẳng Trung cấp Số lƣợng Tỷ lệ % Số lƣợng Tỷ lệ % 52 22.4% 63 27.6% ( Nguồn áo cáo tổng kết 2015-216 Phòng GD&ĐT Quận Thanh Xuân) 2.2 Quy trình nghiên cứu, mẫu nghiên cứu phƣơng pháp nghiên cứu 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trƣờng mầm non quận Thanh Xuân, Hà Nội Quy ƣớc điểm số Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Điểm Yếu * Nhận thức cán quản lý giáo viên dạy học môn âm nhạc Bảng 2.4: Nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trƣờng mầm non TT Mức độ nhận thức Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng Số lƣợng 83 14 Tỷ lệ % 83% 14% 2% 1% - Đa phần cán quản lý giáo viên điều tra khẳng định tầm quan trọng hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non “rất quan trọng” “quan trọng” chiếm tỷ lệ 83% 14% * Mức độ thực giáo viên Bảng 2.5: Mức độ thực hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi giáo viên TT Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu 11 Số lƣợng 51 36 Tỷ lệ % 51% 36% 8% 5% - 51% số người hỏi cho việc thực giáo viên “tốt” mức độ thực “ há” 36% Có đến 13 % số người cho việc thực giáo viên “ trung bình” “ yếu” 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trƣờng mầm non quận Thanh Xuân, Hà Nội 2.4.1 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, Hà Nội Bảng 2.6: Mức độ nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng việc quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trƣờng mầm non TT Mức độ nhận thức Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng Đánh giá 85 10 Tỷ lệ (%) 85% 10% 3% 2% - tỷ lệ “ quan trọng” “ quan trọng” 95%, hi nhận thức mức độ “ bình thường” “ hông quan trọng” 3% 2%, điều cho thấy phận nhỏ giáo viên cán hạn chế nhận thức tầm quan trọng việc quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non 2.4.2 Thực trạng nội dung quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân hiệu trưởng nhà trường giáo viên 2.4.2.1 Thực trạng quản lý xây dựng nội dung hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non giáo viên Bảng 2.7: Mức độ quản lý Ban giám hiệu việc xây dựng kế hoạch, nội dung hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi giáo viên Stt Nội dung Lập kế hoạch dạy môn âm nhạc cho trẻ tuổi Xây dựng ngân hàng nội dung phù hợp với độ tuổi chuẩn phát triển trẻ tuổi Tốt 65% Khá 27% 57% 20% 12 Mức độ (%) Trung bình 5% 18% Yếu 3% 5% - Việc quản lý xây dựng kế hoạch dạy môn âm nhạc cho trẻ tuổi giáo viên người hiệu trưởng thực “tốt” “ há” đạt 65% 27%, mức độ “trung bình” “ yếu” 8% iệc quản lý xây dựng ngân hàng nội dung phù hợp với độ tuổi đánh giá mức cao với 97% “tốt” “ há” Tuy nhiên có 23% hiệu trưởng thực “trung bình” và”yếu” nguyên nhân thống kê từ số ý kiến hác cho có nhiều hát chương trình giáo dục mầm non cũ, nhiều chủ đề hát mới, hát cũ hông phù hợp với trẻ nay, nhiều hát chủ đề sử dụng cho độ tuổi 2.4.2.2 Thực tổ chức hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non 2.4.2.2.1 Phân công chuyên môn cho giáo viên Hàng năm vào đầu năm học, hiệu trưởng làm nhiệm vụ phân công công việc chuyên môn giảng dạy cho giáo viên dựa vào trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kinh nghiệm, thâm niên công tác, mạnh giáo viên… Qua hảo sát cán quản lý giáo viên thấy việc mức độ thực phân công chuyên môn cho giáo viên hiệu trưởng trường mầm non Quận Thanh uân đánh giá 97% xếp loại “tốt” “ há”, 2% xếp loại “ trung bình”, có 1% xếp loại “yếu” 2.4.2.2.2 Quản lý việc thực nội ung chương trình, phương pháp giảng dạy hình thức hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi giáo viên Bảng 2.8: Mức độ quản lý việc thực nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp giảng dạy, hình thức hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi giáo viên TT Tốt 68% Mức độ (%) Khá Trung bình 32% 2% Yếu 0% 54% 23% 20% 3% 58% 35% 7% 0% Nội dung Quản lý việc thực nội dung chương trình Quản lý việc thực phương pháp giảng dạy Quản lý việc thực hình thức giảng dạy - Kết thăm dò cho thấy, mức độ quản lý việc thực chương trình đánh giá 68% “tốt” 32% “ há”, mức độ “trung bình” 2% 13 - Việc quản lý thực phương pháp giảng dạy đánh giá mức độ “tốt” “ há” 77%, có 23% mức độ “ trung bình” “yếu” nguyên nhân cho từ giáo viên, có giáo viên thực chưa tốt phương pháp giảng dạy, việc thực phương pháp hông phù hợp với đổi giáo dục Việc quản lý hình thức dạy học môn tạo hình đánh giá mức độ “Tốt” 58%, mức độ “ há” 35%, mức độ “ trung bình” 7%, hông có mức độ “yếu” 2.4.2.2.3 Quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên Bảng 2.9: Mức độ quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên Số tt Yếu 71% Mức độ(%) Khá Trung bình 27% 2% 67% 30% 2% 1% 70% 60% 62% 29% 36% 29% 1% 4% 6% 0% 0% 3% Nội dung Tốt Phân phối chương trình, kế hoạch hoạt động phân công giảng dạy Kế hoạch cá nhân, tổ, nhóm, lớp Sổ soạn Sổ dự Sổ theo dõi đánh giá kết học tập trẻ 0% - Có 98% cho Ban giám hiệu quản lý “tốt” và” há” việc phân phối chương trình, kế hoạch hoạt động phân công giảng dạy Việc quản lý kế hoạch cá nhân, tổ nhóm đánh giá mức 67% “tốt”, 30% “ há”, 2% “trung bình”, 1% “yếu” nguyên nhân cho số Ban giám hiệu có tuổi chưa cập nhập nhanh máy tính để kiểm tra Có 70% mức độ “tốt” 29% mức độ “ há” dành cho quản lý sổ soạn bài, có % xếp loại “yếu” Sổ dự quản lý cách thường xuyên liên tục đạt kết cao mức 96% mức độ “tốt” “ há”, có 4% mức độ trung bình Kết khảo sát việc quản lý số theo dõi đánh giá ết học tập trẻ cho thấy có 91% đạt mức độ “tốt” “ há”, có 9% đạt mức độ “trung bình” “yếu” Nguyên nhân tỷ lệ thống kê từ ý kiến khác cho số trẻ có ốm yếu nghỉ học nên việc theo dõi gặp hó hăn 2.4.2.2.4 Quản lý việc chuẩn bị đồ dùng hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi giáo viên 14 Kết khảo sát cho thấy mức độ quản lý việc chuẩn bị đồ dùng dạy học giáo viên đánh giá đạt mức độ “ Tốt” “Khá” 76% 17%, mức độ “Trung bình” 4%, mức độ “Yếu” 3% Điều cho thấy, việc quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng giáo viên sâu sát, thường xuyên Đa số giáo viên thực nghiêm túc việc chuẩn bị đồ dùng dạy học trước lên lớp 2.4.2.2.5 Quản lý hoạt động dự giờ, kiểm tra chuyên môn cho giáo viên Kết khảo sát mức độ quản lý hoạt động dự giờ, kiểm tra chuyên môn cho giáo viên 12 cho thấy, đa số cán quản lý, giáo viên đánh giá cao mức độ quản lý hoạt động dự kiểm tra chuyên môn Ban giám hiệu nhà trường “tốt” “ há”, đạt 75% 17% Tỉ lệ đánh giá mức độ quản lý hoạt động dự kiểm tra chuyên môn hiệu trưởng nhà trường đạt “Trung bình” 6% “yếu” 2% 2.3.2.2.6 Quản lý đánh giá giáo viên kết trẻ Số đông ý iến hỏi cho việc nội dung quản lý đánh giá giáo viên kết trẻ “tốt” “ há” 70% 22%, mức độ “Trunh bình” 8%, hông có mức độ “yếu” Bảng 2.10: Tổng hợp mức độ quản lý Ban giám hiệu việc thực tổ chức hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trƣờng mầm non quận Thanh Xuân STT Nội dung Tốt Quản lý phân công chuyên môn cho giáo viên Quản lý thực nội dung chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động với môn âm nhạc cho trẻ tuổi mầm non Quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên Quản lý việc chuẩn bị đồ dùng dạy học giáo viên Quản lý hoạt động dự 75 Mức độ Khá Trung bình 22 Yếu Tổng điểm Thứ bậc 371 60 30 349 66 30 361 76 17 364 75 17 365 15 kiểm tra chuyên môn cho giáo viên Quản lý hoạt động đánh giá giáo viên kết trẻ 70 22 362 2.4.2.3 Quản lý sở vật chất phục vụ dạy học Bảng 2.11: Mức độ quản lý sở vật chất phục vụ dạy học Tốt 63% 52% Mức độ(%) Khá Trung bình 29% 8% 19% 16% Yếu 0% 13% 60% 27% 4% Nội dung Quản lý trường lớp, phòng học Quản lý đồ dùng, thiết bị, dạy học Quản lý thư viện phục vụ cho hoạt động học tập trẻ 9% - Mức độ “tốt” 60%, mức độ “ há” 25%, mức độ “trung bình” “yếu” hông đáng ể - Việc quản lý đồ dùng, thiết bi dạy học gặp nhiều hó hăn, có 52% đạt loại “tốt”, 19% đạt loại “ há”, có đến 29% đạt loại “trung bình” “yếu” Nguyên nhân thống kê từ ý kiến khác từ giáo viên Số giáo viên mầm non sử dụng loại nhạc cụ phục vụ hoạt động dạy học môn âm nhạc thấp, phần đồ dùng có cô hông hai thác triệt để công dụng loại đồ dùng 2.4.2.4 Quản lý bồi dưỡng cho giáo viên Kết khảo sát công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên cho thấy, mức độ “tốt” “ há” đánh giá 50% 28%, mức độ “trung bình” 13% 9% “yếu” Tuy nhiên có phần yếu chưa có bồi dưỡng chuyên sâu cho giáo viên có hiếu âm nhạc để trở thành giáo viên chuyên biệt, nòng cốt cho hoạt động giáo dục âm nhạc 2.4.2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non Bảng 2.12: Mức độ ảnh hƣởng yếu tố TT Nội dung Trình độ nhận thức, lực giáo viên mầm non Điều kiện sở vật chất, kỹ thuật phục vụ giáo dục âm nhạc Vai trò nhà quản lý 16 Mức độ ảnh hƣởng (%) Nhiều Trung bình Ít 71% 19% 10% 72% 23% 5% 95% 5% 0% Năng lực trẻ Sự quan tâm, phối hợp phụ huynh 68% 61% 22% 24% 10% 15% 95% GV cán quản lý hỏi ý kiến đánh giá vai trò nhà quản lý ảnh hưởng nhiều đến hoạt động quản lý dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi nhà trường Điều kiện sở vật chất nhà trường trình độ nhận thức, lực giáo viên chiếm 70% mức độ “nhiều”, đứng thứ tư lực trẻ với mức độ ảnh hưởng “nhiều” chiếm 68%, cuối quan tâm, phối hợp phụ huynh với mức độ ảnh hưởng “nhiều” 61% 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trƣờng mầm non quận Thanh Xuân, Hà Nội 2.5.1 Ưu điểm - Đa số đội ngũ quản lý giáo viên trường mầm non địa bàn nhận thức đầy đủ tầm quan trọng hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non - Các nhà trường chủ động việc xây dựng kiện, chủ đề, kế hoạch giáo dục cho phù hợp với đặc điểm thực tế trường - Đội ngũ cán quản lý có thâm niên công tác, có trình độ chuyên môn vững vàng, người có lực quản lý tương đối tốt, có nhiều inh nghiệm, có nhiều sáng tạo công tác quản lý - Đội ngũ cán quản lý hiệu trưởng có định hướng dài hạn cho nhà trường mình, theo xây dựng ế hoạch đề nhiều biện pháp đạt hiệu công tác quản lý hoạt động nhà trường nói chung hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi nói riêng - Đội ngũ giáo viên giáo viên có trình độ, tỷ lệ trình độ giáo viên chuẩn cao, người có phẩm chất đạo đức tốt, chuyên môn vững vàng, có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình công việc, phần đông giáo viên trẻ hông quản ngại hó hăn - Các trường quận đầu tư đầy đủ sở vật chất, đồng Nhiều trường có phòng chức năng, phòng thư viện với nhiều đồ dùng đại Ban giám hiệu có biện pháp để quản lý tốt trường lớp hoạt động thư viện 2.5.2 Tồn 17 - Trong việc xây dựng ế hoạch hoạt động hó hăn hi xây dựng ngân hàng nội dung - Một số giáo viên tuổi nghề trẻ, thiếu inh nghiệm - Trình độ âm nhạc đa số giáo viên thấp, đa số giáo viên mầm non hông đào tạo chuyên sâu âm nhạc - Mặt hác nhận thức vai trò hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi tầm quan trọng phải quản lý hoạt động số cán quản lý giáo viên mầm non chưa cao - Hiệu sử dụng thiết bị đồ dùng phục vụ dạy học ém - Nội dung bồi dưỡng giáo viên chưa cụ thể, chưa chuyên sâu - Mặt hác số lượng trẻ nhóm lớp đông, nên việc đánh giá ết trẻ nhiều hạn chế Kết luận chƣơng Trong chương này, luận văn trình bày từ mức độ nhận thức đội ngũ cán quản lý giáo viên vai trò môn âm nhạc, cần thiết phải quản lý hoạt động dạy môm âm nhạc cho trẻ năm tuổi đến việc quản lý xây dựng nội dung chương trình, quản lý việc thực chương trình, quản lý sở vật chất phục vụ dạy học quản lý bồi dưỡng đội ngũ Tất mô tả chứng tỏ lực quản lý đội ngũ giám hiệu trường mầm non quận Thanh uân để nâng cao chất lượng giáo dục môn âm nhạc cho trẻ tuổi nói riêng giáo dục mầm non quận nói chung Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC CHO TRẺ TUỔI TRONG CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN THANH XUÂN, HÀ NỘI 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học: 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính đặc trưng môn 18 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạccho trẻ trƣờng mầm non quận Thanh Xuân, Hà Nội 3.2.1 Biện pháp 1: Giáo dục nghĩa vụ, trách nhiệm giáo viên cán quản lý quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non 3.2.2 Biện pháp 2: Xây ựng kế hoạch hoạt động ạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi phù h p với đặc điểm tâm sinh lý, phù h p với giai đoạn 3.2.3 Biện pháp 3: Bồi ưỡng chuyên môn sư phạm âm nhạc cho giáo viên có lực ạy âm nhạc 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi phương pháp ạy học môn âm nhạc theo hướng tích h p phù h p với tâm sinh lý trẻ tuổi 3.2.5: Biện pháp 5: Khai thác sử ụng có hiệu phương tiện, công cụ hỗ tr hoạt động ạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi 3.3 Mối quan hệ nhóm biện pháp Các biện pháp nâng cao quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân có mối quan hệ chặt chẽ, biện chứng, đan xen, chi phối nhau, tác động qua lại lẫn nhau, điều kiện nhau, hỗ trợ để đạt mục đích giáo dục Tuy nhiên, biện pháp có ưu điểm có hạn chế định, biện pháp phải thực cách có thệ thống đồng 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích, đối tượng phương pháp khảo nghiệm 3.4.1.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.1.2 Đối tư ng khảo nghiệm 3.4.1.3 Phương pháp khảo nghiệm 3.4.2 Kết khảo nghiệm 3.4.2.1 Sự cần thiết Bảng 3.1: Sự cần thiết biện pháp quản lý dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trƣờng mầm non TT Mức độ Các biện pháp Rất Cần Ít Không cần thiết cần cần 19 Tổng Trung Thứ điểm bình bậc thiết Giáo dục nghĩa vụ, trách thiết thiết 54 36 12 348 3.48 46 30 15 328 3.28 47 53 0 344 3.44 50 40 10 340 3.4 44 32 11 13 307 3.07 nhiệm giáo viên cán quản lý quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non Xây dựng kế hoạch hoạt động dạy môn âm nhạc cho trẻ tuổi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý phù hợp với giai đoạn Bồi dưỡng chuyên môn sư phạm âm nhạc cho giáo viên có lực dạy âm nhạc Đổi phương pháp dạy học môn âm nhạc theo hướng tích hợp phù hợp với tâm sinh lý trẻ tuổi Khai thác, sử dụng có hiệu phương tiện, công cụ hỗ trợ hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi Điểm trung bình 3.33 3.4.2.2 Tính khả thi Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trƣờng mầm non TT Mức độ Các biện pháp Rất Khả Ít Không khả thi khả khả thi thi thi 20 Tổng Trung Thứ điểm bình bậc Giáo dục nghĩa vụ, trách 57 38 349 3.49 55 30 333 3.33 43 50 332 3.32 53 35 10 339 3.39 46 32 17 309 3.09 nhiệm giáo viên cán quản lý quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non Xây dựng kế hoạch hoạt động dạy môn âm nhạc cho trẻ tuổi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý phù hợp với giai đoạn Bồi dưỡng chuyên môn sư phạm âm nhạc cho giáo viên có lực dạy âm nhạc Đổi phương pháp dạy học môn âm nhạc theo hướng tích hợp phù hợp với tâm sinh lý trẻ tuổi Khai thác, sử dụng có hiệu phương tiện, công cụ hỗ trợ hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi Điểm trung bình 3.32 3.4.2.2 Tương quan cần thiết tính khả thi Bảng 3.3 Tƣơng quan cần thiết tính khả thi biện pháp TT Các biện pháp Sự cần thiết Giáo dục nghĩa vụ, trách nhiệm giáo viên cán quản lý quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm 21 Tính khả thi Điểm Thứ Điểm TB bậc TB 3.48 3.49 Thứ bậc non Xây dựng kế hoạch hoạt động dạy 3.28 3.33 3.44 3.32 3.4 3.39 3.07 3.09 môn âm nhạc cho trẻ tuổi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý phù hợp với giai đoạn Bồi dưỡng chuyên môn sư phạm âm nhạc cho giáo viên có lực dạy âm nhạc Đổi phương pháp dạy học môn âm nhạc theo hướng tích hợp phù hợp với tâm sinh lý trẻ tuổi Khai thác, sử dụng có hiệu phương tiện, công cụ hỗ trợ hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi Kết luận chƣơng Nội dung chương bao gồm đề xuất tác giả số biện pháp (cụ thể gồm biện pháp) quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non quận Thanh uân, Hà Nội Trình bày biện pháp tác giả từ việc xác định nguyên tắc đề xuất biện pháp.Với biện pháp đề ra, luận văn triển hai trình bày trải qua bước Mục tiêu biện pháp, nội dung biện pháp, cách tiến hành biện pháp điều kiện thực Một điểm nhấn mạnh tất biện pháp đề xuất chương người đề xuất tiến hành khảo nghiệm thực tế cần thiết tính khả thi chúng Các đối tượng, phương pháp hảo nghiệm ết khảo nghiệm tác giả luận văn trình bày với mô tả cụ thể kèm theo bảng thống kê, biểu đồ để người đọc dễ hiểu, dễ theo dõi 22 Kết luận Khuyến nghị Kết luận Âm nhạc môn nghệ thuật, môn học đặc thù trường mầm non nói chung với trẻ tuổi nói riêng Chính tính đặc thù âm nhạc mà có đặc điểm riêng có tác động to lớn đối trẻ mẫu giáo, trẻ tuổi- tiền đề trẻ bước vào lớp 1, giai đoạn mạnh để hình thành phát triển nhân cách người Âm nhạc góp phần giúp trẻ phát triển cách toàn diện đức, trí, thể mĩ Hoạt động dạy học âm nhạc cho trẻ tuổi phận quan trọng để thực mục tiêu giáo dục toàn diện trẻ tuổi Để hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non hông có chất lượng hiệu mà đạt “ tính nghệ thuật” cao cần có biện pháp quản lý nói chung, quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi nói riêng thật tốt, tác động đến lĩnh vực quản lý hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ tuổi xây dựng ế hoạch, tổ chức thực hiện, lãnh đạo, đạo iểm tra, dánh giá hoạt động dạy môn âm nhạc cho trẻ tuổi nhằm thực tốt mục tiêu ngành học Đề tài tiến hành hảo sát tìm hiểu thực trạng hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non để tìm hiểu thực trạng nhận thức, thực trạng xây dựng ế hoạch, tổ chức thực hiện, sở vật chất, yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non, đồng thời phân tích nguyên nhân dẫn đến mặt yếu ém công tác quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non quận Thanh uân Kết thăm dò ý iến chuyên gia, cán quản lý, giáo viên có inh nghiệm, tâm huyết với nghề trường mầm non Quận Thanh uân xác nhận tính cần thiết thi biện pháp Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng GD&ĐT - Phối hợp chặt chẽ với quan hữu quan, cấp ủy Đảng, quyền địa phương làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, tăng cường tổ chức hoạt động văn hóa văn nghề trường cụm trường Từng 23 bước xây dựng tăng cường phương tiện phục vụ hoạt động giáo dục âm nhạc trường mầm non - Tạo điều iện thuận lợi cho giáo viên mầm non có tốt âm nhạc tham gia học tập, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Trong inh phí hàng năm, danh riêng phần cho hoạt động dạy học môn âm nhạc 2.2 Đối với cán quản lý nhà trường - Cần có nhận thức đắn vai trò, vị trí hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non, để từ có biện pháp quản lý phù hợp với tình hình đặc điểm trường - Xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể, chi tiết với nội dung phong phú, linh hoạt - Tăng cường bồi dưỡng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, đặc biệt nội dung, phương pháp dạy môn âm nhạc cho trẻ tuổi - Chú trọng bồi dưỡng cho giáo viên có khả âm nhạc để nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn âm nhạc nhà trường - Tăng cường đợt tập huấn, hướng dẫn sử dụng đồ dùng, phương tiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi - Tập huấn cho giáo viên, cho giáo viên kiến tập phương pháp dạy học đổi mới, đại 2.3 Đối với giáo viên mầm non - Giáo viên cần tích cực tìm tòi, bồi dưỡng kiến thức đặc điểm tâm lí trẻ để từ có kế hoạch hoạt động phù hợp với trẻ - Tích cực tìm kiếm áp dụng phương pháp tiên tiến, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ tuổi phù hợp với giáo dục 24 ... Trên sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi mầm non trường mầm non quận Thanh Xuân, Hà Nội đề... trạng quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi số trường mầm non quận Thanh Xuân, Hà Nội - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non quận Thanh. .. trạng quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho trẻ tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, Hà Nội CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC CHO TRẺ TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN THANH