Header Page of 126 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ NGUYỆT NGA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƢỜNG THPT CƠNG NGHIỆP VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – / 2017 Footer Page of 126 Header Page of 126 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ NGUYỆT NGA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUN MƠN TẠI TRƢỜNG THPT CƠNG NGHIỆP VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học : T.S Đỗ Thị Thu Hằng HÀ NỘI – / 2017 Footer Page of 126 Header Page of 126 LỜI CẢM ƠN Trong q trình thực luận văn: “Quản lí hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Công Nghiệp Việt Trì, tỉnh Phú Thọ bối cảnh đổi giáo dục ”, nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện Ban Giám hiệu Trường Đại học Giáo dục, Lãnh đạo Phịng Đào tạo Cơng tác sinh viên, Ban Chủ nhiệm Khoa quản lý giáo dục, toàn thể thầy cơ, cán bộ, chun viên phịng, ban chức trường Đại học Giáo dục Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành giúp đỡ Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Đỗ Thị Thu Hằng – Cô giáo trực tiếp định hướng hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn chuyên viên Sở giáo dục đào tạo Phú Thọ hết lịng giúp đỡ cung cấp thơng tin quý báu ngành giáo dục tỉnh nhà Tôi xin gửi lời tri ân sâu sắc tới Ban giám hiệu đồng nghiệp cơng tác trường THPT Cơng Nghiệp Việt Trì hết lịng giúp đỡ cung cấp thơng tin cấp thiết cho Luận văn Cảm ơn gia đình động viên, khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thành luận văn Do thời gian khả có hạn, luận văn khó tránh khỏi hạn chế Kính mong nhận đóng góp, bảo thầy cô hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Lê Thị Nguyệt Nga Footer Page of 126 i Header Page of 126 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii BẢNG DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU viii Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu, đối tượng khảo sát Phạm vi nghiên cứu đề tài : Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu: Nhiệm vụ nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: Đóng góp đề tài: 10 Cấu trúc luận văn: CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG THPT TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 11 1.2.3 Tổ chuyên môn: 12 1.3 Những vấn đề lý luận hoạt động tổ chuyên môn trường THPT 14 1.3.1 Vị trí, vai trị tổ chuyên môn 14 1.3.2 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 15 1.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT 21 Footer Page of 126 ii Header Page of 126 1.4.1 Sự cần thiết phải đổi quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT 21 1.4.2 Những yêu cầu đổi quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT 22 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn bối cảnh đổi GD 24 1.5 Một số yếu tổ ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT 31 1.5.1 Yếu tố chủ quan 31 1.5.2 Yếu tố khách quan 33 Tiểu kết chương 34 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƢỜNG THPT CÔNG NGHIỆP VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ 36 2.1 Khái quát tình hình giáo dục thành phố Việt Trì trường THPT Cơng nghiệp Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 36 2.1.1 Tình hình phát triển GD&ĐT thành phố Việt Trì thời kỳ 36 2.1.2 Khái quát trường THPT Công Nghiệp Việt Trì 36 2.2 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Công Nghiệp Việt Trì, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 41 2.2.1 Cơ cấu tổ chuyên môn trường Trung học phổ thông Cơng nghiệp Việt Trì 41 2.2.2 Hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Cơng Nghiệp Việt Trì, thành phố Việt Trì 42 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học phổ thông Công nghiệp Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 47 3.1 Thực trạng công tác quy hoạch, bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn 47 2.3.2 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 50 Footer Page of 126 iii Header Page of 126 3.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tổ chuyên môn trường THPT Cơng nghiệp Việt Trì 52 2.3.4 Thực trạng quản lý, đạo thực đổi sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn trường THPT Cơng Nghiệp Việt Trì 54 2.3.5 Thực trạng quản lý thực bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên tổ chuyên môn trường THPT Cơng Nghiệp Việt Trì 56 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Công Nghiệp Việt Trì 60 2.4 Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Cơng Nghiệp Việt Trì 64 Tiểu kết chương 2: 68 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG THPT CÔNG NGHIỆP VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 69 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 69 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 69 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 69 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 70 3.1.5 Đảm bảo tính thực tiễn: 70 3.1.6 Đảm bảo tính hiệu 70 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Cơng Nghiệp Việt Trì, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 70 3.2.1 Đổi quản lý xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 70 3.2.2 Quản lý hoạt động dạy học tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực học sinh 74 3.2.3 Quản lý, đạo tổ chuyên môn thực đổi sinh hoạt chuyên môn, nâng cao chất lượng dạy học 79 Footer Page of 126 iv Header Page of 126 3.2.4 Lựa chọn bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn có phẩm chất, lực đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giao 82 3.2.5 Cải tiến cách thức bồi dưỡng nâng cao trình độ lực quản lý, chuyên mơn nghiệp vụ cho tổ trưởng, tổ phó tổ chun mơn, nhóm trưởng chun mơn đáp ứng u cầu đổi giáo dục 85 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất đề tài 90 3.4 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết khả thi biện pháp: 91 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm: 91 3.4.2 Đối tượng phương pháp khảo nghiệm: 91 3.4.3 Nội dung kết khảo nghiệm: 92 Tiểu kết chương 3: 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 98 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT Phú Thọ: 98 2.2 Đối với UBND tỉnh Phú Thọ: 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC PHỤ LỤC Footer Page of 126 v Header Page of 126 BẢNG DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt Từ đầy đủ CBQL Cán quản lý CM Chuyên môn CSVC Cơ sở vật chất ĐHGD- ĐHQG- Đại học giáo dục - Đại học quốc gia GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GDTrH Giáo dục trung học HT Hiệu trưởng HS Học sinh KTĐG Kiểm tra đánh giá PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông Footer Page of 126 vi Header Page of 126 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mơ hình chức QL chu trình quản lý 10 Sơ đồ 1.2: Quản lý nhà trường: 12 Sơ đồ 1.3 Quy trình xây dựng phê duyệt kế hoạch tổ chuyên môn……24 Footer Page of 126 vii Header Page 10 of 126 DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 Thống kê số lượng đội ngũ giáo viên năm học từ 2013-2014 đến 2015-2016 38 Bảng 2.2.Thống kê trình độ, lực đội ngũ giáo viên năm học từ 20132014 đến 2015-2016 38 Bảng 2.3 Thống kê cấu tổ chuyên môn trường THPT Cơng nghiệp Việt Trì, tỉnh Phú Thọ năm học 2015-2016 41 Bảng 2.4 Tổng hợp kết khảo sát đánh giá chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Cơng nghiệp Việt Trì, Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 44 Bảng 2.5 Kết khảo sát công tác quy hoạch, bổ nhiệm Tổ trưởng chuyên môn trường THPT Cơng nghiệp Việt Trì 47 Bảng 2.6 Kết khảo sát quản lý xây dựng kế hoạch tổ chức thực hoạt động tổ chuyên môn 50 Bảng 2.7 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học tổ chuyên môn trường THPT Cơng nghiệp Việt Trì 52 Bảng 2.8 Kết khảo sát quản lý, đạo thực đổi sinh hoạt tổ chun mơn trường THPT Cơng Nghiệp Việt Trì 54 Bảng 2.9 Kết khảo sát việc quản lý thực bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên tổ CM trường THPT Cơng Nghiệp Việt Trì 56 Bảng 2.10 Kết khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Cơng Nghiệp Việt Trì 60 Bảng 3.1: Tổng hợp ý kiến đối tượng đánh giá tính cấp thiết biện pháp đề xuất 92 Bảng 3.2: Tổng hợp ý kiến đối tượng đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất 93 Biểu đồ 2.1: Độ tuổi đội ngũ GV trường THPT Cơng Nghiệp Việt Trì Năm học 2015 – 2016 39 Biểu đồ 2.2: Trình độ CM đội ngũ GV trường THPT Công Nghiệp Việt Trì năm( từ 2013 – 2014 đến 2015-2016) 39 Biểu đồ 2.3: Năng lực CM đội ngũ GV trường THPT Công Nghiệp Việt Trì năm( từ 2013 – 2014 đến 2015-2016) 40 Footer Page 10 of 126 viii Header Page 34 of 126 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn bối cảnh đổi GD * Khái niệm Quản lý hoạt động tổ chuyên môn : Là q trình tác động có định hướng, có chủ đích cấp quản lý đến Tổ chuyên môn nội dung kế hoạch chuyên môn kế hoạch giảng dạy tổ chuyên môn; hoạt động dạy học; nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn; việc thực quy chế tổ chuyên môn giáo viên;cơng tác tự bồi dưỡng, tự học nâng cao trình độ tổ chuyên môn; việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng thiết bị dạy học giáo viên tổ chuyên môn;công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy học tổ chuyên môn; phong trào thi đua khen thưởng tổ chuyên môn * Nhiệm vụ hiệu trưởng trường THPT quản lý hoạt động tổ chuyên môn: - Quản lý xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn - Quản lý tổ chức hoạt động dạy học tổ chuyên môn - Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn - Quản lý hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn - Kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn 1.4.3.1 Quản lý xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn - Ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn: KH tổ CM phương tiện quan trọng công tác quản lý, đạo phát triển chuyên môn nghiệp vụ nhà trường; cho việc triển khai thực nhiệm vụ CM kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng - Nội dung xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn: + Xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần; kế hoạch dạy học, kế hoạch thao giảng, kế hoạch kiểm tra, kế hoạch ôn thi, phụ đạo học sinh, kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ, sinh hoạt chủ đề, kế hoạch thực tế, giao lưu học hỏi…); + Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cá nhân tương ứng với nhiệm vụ họ: Xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề tích hợp, liên môn; kế Footer Page 34 of 126 24 Header Page 35 of 126 hoạch phát triển chương trình nhà trường; kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên; kế hoạch sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học đúng, đủ theo tiết phân phối chương trình Quản lý việc tổ chức thực kế hoạch chuyên môn tổ, kế hoạch giảng dạy GV - Quy trình xây dựng kế hoạch tổ chun mơn: Gồm số bước như: Thu thập, xử lý thông tin; TTCM xây dựng dự thảo kế hoạch; tổ chức lấy ý kiến thành viên; Điều chỉnh kế hoạch; xin ý kiến góp ý, phê duyệt Hiệu trưởng; điều chỉnh hồn thiện kế hoach; cơng bố triển khai thực kế hoạch Hiệu trưởng phê duyệt TTCM xây dựng dự thảo kế hoạch TCM TTCM điều chỉnh kế hoạch TCM TTCM hoàn thiện kế hoạch TCM TTCM công bố triển khai thực kế hoạch TCM Thông qua, lấy ý kiến tập thể TCM Sơ đồ 1.3 Quy trình xây dựng phê duyệt kế hoạch tổ chuyên môn 1.4.3.2 Quản lý tổ chức hoạt động dạy học tổ chuyên môn - Quản lý phân công chuyên môn tổ môn: Thực kế hoạch tổ chuyên môn, người quản lý phải phân công, phân nhiệm cho thành viên tổ cách hợp lý, khoa học phát huy Footer Page 35 of 126 25 Header Page 36 of 126 lực, điểm mạnh thành viên, tạo đồng thuận cha sẻ thành viên Tổ trưởng chuyên môn người cần thu thập thơng tin xác, đầy đủ đội ngũ GV tổ, sở đánh giá khách quan GV tổ đánh giá công việc giảng dạy tổng thể tổ để từ đề xuất, tư vấn cho hiệu trưởng có sở cân nhắc, chọn lựa định phân công Mặt khác Tổ trưởng chuyên môn thực phân công thành viên tổ thực số nhiệm vụ chuyên môn theo quyền hạn Tổ trưởng ủy quyền Ban giám hiệu Q trình phân cơng cần ý số nguyên tắc sau: + Căn tình hình nhà trường, quyền lợi học tập, đặc điểm đối tượng HS công tác kiêm nhiệm khác để đề xuất phân công GV cho phù hợp + Căn phẩm chất, lực, trình độ chuyên môn, sức khỏe… GV để phân công + Tham khảo tài liệu phân công kết giảng dạy GV năm học trước, đơn vị cũ GV chuyển + Lưu ý số vấn đề khác nguyện vọng, hoàn cảnh GV Đây yếu tố xem xét them nhằm tạo hợp lý, hợp tình, tạo tâm lý thoải mái để GV yên tâm cống hiến cho nhà trường - Quản lý thực quy chế chuyên môn: Thực chương trình đảm bảo thống mục tiêu bài, chương, chương trình bậc học + Hướng dẫn xây dựng quản lý việc thực kế hoạch cá nhân, soạn giảng tổ viên Để đảm bảo chất lượng, Tổ trưởng hiệu trưởng phải quản lý đạo việc thống mục tiêu dạy, chương, từ nắm bắt nội dung cốt lõi dạy cần đạt, trách sai sót kiến thức, lệch xa mục tiêu cần đạt tiết dạy Đây việc làm có ý nghĩa để quản lý bồi dưỡng GV, GV trẻ, mặt khác tạo điều kiện để thành viên tổ trao đổi, chia sẻ tạo đồng thuận thống tổ Footer Page 36 of 126 26 Header Page 37 of 126 + Chỉ đạo xây dựng chương trình dạy học theo chủ đề, dạy học tích hợp phát triển chương trình… + Quản lý, kiểm tra việc thực hồ sơ chuyên môn GV; + Dự GV tổ theo quy định Việc dự cần hướng tới việc tư vấn, thúc đẩy việc phát triển chuyên môn, nâng cao phương pháp giảng dạy, học tập kinh nghiệm giảng dạy đồng nghiệp, qua thành viên rút kinh nghiệm phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế dạy - Quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học tổ chuyên môn: + Xây dựng kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học hợp lý, đầy đủ theo tiết phân phối chương trình + Chú ý sử dụng khai thác hiệu thiết bị, nâng cao trình độ kỹ thuật, kỹ cho GV, khuyến khích khả sáng tạo GV việc thiết kế đồ dùng dạy học + Chỉ đạo giám sát, kiểm tra, bảo quản thiết bị Tập huấn trình độ nghiệp vụ, kỹ thuật kỹ sử dụng cho GV + Tổ chức việc bảo vệ, bảo dưỡng, bảo trì sở vật chất, thiết bị nhà trường - Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học: Để quản lý đạo hoạt động có hiệu quả, hiệu trưởng phải biết dựa vào đội ngũ GV cốt cán tổ, nhóm mơn, đội ngũ tiên phong nhà trường có ý nghĩa định đến thành công việc đổi phương pháp dạy học Để quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học tổ chuyên môn, cần thực nội dung sau: + Quản lý kế hoạch đổi đồng phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo hướng khoa học, đại, tăng cường mối quan hệ thúc đẩy lẫn hình thức phương pháp tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục, đánh giá trình dạy học, giáo dục đánh giá kết giáo dục Footer Page 37 of 126 27 Header Page 38 of 126 + Tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá giúp HS vận dụng sáng tạo kiến thức học, khắc phục việc ghi nhớ máy móc, trọng hướng dẫn học sinh tự học, xếp hợp lý hoạt động GV HS; phối hợp tốt làm việc cá nhân theo nhóm + Bồi dưỡng kiến thức kỹ đổi phương pháp kiểm tra đánh giá cho GV; xây dựng tiêu chí đánh giá đổi phương pháp gắn với môn, gắn với yêu cầu đổi GD 1.4.3.3 Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt động để tổ chun mơn triển khai thực tồn hoạt động tổ, dịp để trao đổi chuyên môn nâng cao chất lượng dạy học Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn ý tưởng sáng tạo đề đạt, xem xét Do vậy, Tổ trưởng cần tạo điều kiện để thành viên trao đổi chia sẻ ý tưởng, kinh nghiệm… Nội dung sinh hoạt tổ chun mơn cần đa dạng, phong phú, có thay đổi, có chuẩn bị trước nội dung cách thức tổ chức thực Hiện nay, sinh hoạt tổ chun mơn tập trung vào vấn đề sau: - Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá - Xây dựng chủ đề thực dạy học theo chủ đề - Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học - Sinh hoạt chuyên môn qua mạng “Trường học kết nối” Sinh hoạt tổ chuyên môn định theo quy định Điều lệ nhà trường, nội dung sinh hoạt theo nhiệm vụ quy định yêu cầu nhà trường Ban giám hiệu biên chế tổ chuyên môn tham dự đầy đủ buổi họp nhằm định hướng đạo kịp thời, nắm bắt tình hình, kiểm tra đánh giá hiệu sinh hoạt chun mơn, góp ý kịp thời để khắc phục tồn tại, bước nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn 1.4.3.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn * Quy hoạch bổ nhiệm Tổ trưởng chuyên môn: Footer Page 38 of 126 28 Header Page 39 of 126 Để thực có hiệu công tác quy hoạch bổ nhiệm Tổ trưởng chun mơn, cần thực tốt quy trình công tác quy hoạch bổ nhiệm cán gồm bước: - Đánh giá thực trạng đội ngũ Tổ trưởng, Tổ phó chun mơn để xác định nguồn để đưa vào quy hoạch Tổ trưởng, Tổ phó chun mơn; xây dựng quy hoạch Tổ trưởng, Tổ phó chun mơn - Đề xuất, đánh giá GV quy hoạch, xin ý kiến Chi ủy tập thể lãnh đạo - Tổ chức lấy phiếu tín nhiệm - Hiệu trưởng định bổ nhiệm; triển khai định, phân công lao động cho người bổ nhiệm, cập nhật hồ sơ nhân sự, lưu hồ sơ nhân * Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho Tổ trưởng chun mơn: Bồi dưỡng cho Tổ trưởng, Nhóm trưởng chun môn số lực kỹ QL chuyên môn như: Kiến thức chuyên môn sâu vững chắc; lực tổ chức đạo thực nhiệm vụ chuyên môn; kỹ tổ chức, xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng đổi (Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, đổi PPDH KTĐG, xây dựng chủ đề dạy học theo chủ đề; sinh hoạt chuyên môn qua mạng trường học kết nối…) * Tổ chức hoạt động bồi dưỡng định kỳ tự bồi dưỡng cho GV Để bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV, Tổ trưởng chun mơn cần đánh giá thực trạng trình độ lực chuyên môn, nghiệp vụ cá nhân tổ; phân loại nhu cầu, đối tượng, nội dung, thời gian tổ chức bồi dưỡng phù hợp; Xây dựng đội ngũ cốt cán, tham mưu với Ban Giám hiệu cử GV cốt cán tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn cấp tổ chức, qua đội ngũ GV cốt cán triển khai bồi dưỡng tất GV tổ Tổ chức sinh hoạt chuyên môn nghiêm túc, có chất lượng, hiệu quả, nội dung sinh hoạt phong phú, thiết thực, tạo điều kiện để GV thể hiện, Footer Page 39 of 126 29 Header Page 40 of 126 cọ sát, học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm dạy học, giáo dục, động viên, khuyến khích tinh thần cầu thị, học hỏi tự bồi dưỡng GV 1.4.3.5 Kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Kiểm tra đánh giá chức quản lý, kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn hoạt động thiếu nhà trường Tổ trưởng chuyên môn thực đạo nhà trường, tổ chức lực lượng kiểm tra đánh giá, xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá hợp lý khách quan, cơng dựa tiêu chí chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ đối tượng Các kết luận sau KTĐG cho việc sử dụng, bồi dưỡng GV nhà trường Để công tác KTĐG hoạt động tổ chun mơn có chất lượng, hiệu cần: - Xây dựng kế hoạch kiểm tra chun mơn tồn diện, kiểm tra chun đề, kiểm tra đột xuất, định kỳ cán bộ, GV tổ chuyên môn từ đầu năm học - Xây dựng cụ thể hóa tiêu chí đánh giá hoạt động chuyên môn sở tiêu chí, tiêu chuẩn quy định văn đạo chuyên môn cấp trên, quy định nội nhà trường thực tế đội ngũ GV - Ban giám hiệu kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn theo học kỳ, phối hợp với tổ chuyên môn kiểm tra đánh giá dạy hoạt động chuyên môn GV - Tổ trưởng chuyên môn thực KTĐG giáo viên tổ theo kế hoạch sơ kết, tổng kết công tác kiểm tra họp tổ chuyên môn theo đợt kiểm tra, lưu thông tin kiểm tra - Kết luận kiểm tra sở để điều chỉnh, uốn nắn cá nhân nhằm hoàn thiện dần lực GV tổ; đồng thời để cải tiến công tác quản lý hoạt động chun mơn nhà trường, góp phần thúc đẩy phát triển tổ chuyên môn nhà trường Footer Page 40 of 126 30 Header Page 41 of 126 1.5 Một số yếu tổ ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng THPT 1.5.1 Yếu tố chủ quan Một số yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT bao gồm: *Phẩm chất, lực Hiệu trưởng: - Hiệu trưởng trường trung học phổ thông người đứng đầu sở giáo dục, người có thẩm quyền cao hành chun mơn nhà trường, quản lý hoạt động nhà trường chịu trách nhiệm trước cấp định quản lý Do phẩm chất, lực, uy tín Hiệu trưởng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Để thực hiệu công tác quản lý nhà trường, Hiệu trưởng khơng có kiến thức chun mơn sâu, rộng mà phải có lực chun mơn giỏi, có khả tư vấn chuyên môn cho GV cấp thiết làm “trọng tài” chun mơn Về lực quản lý nhà trường: Đòi hỏi Hiệu trưởng phải có kiến thức nghiệp vụ quản lý, nắm bắt đầy đủ cập nhật văn đạo, hướng dẫn ngành xử lý thông tin tốt; có lực phân tích, dự báo xác định tầm nhìn, sứ mạng phát triển nhà trường; có phân cơng lao động, hợp lý, hiệu quả; tổ chức, đạo xây dựng thực quy chế hoạt động phận, tổ chức nhà trường… Những lực thể việc xây dựng kế hoạch nhà trường như: Kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường kế hoạch tác nghiệp lĩnh vực hoạt động; tổ chức dẫn dắt nhà trường thực mục tiêu đề ra; giải tốt mâu thuẫn nảy sinh trình quản lý, trung tâm đoàn kết tập thể sư phạm nhà trường Footer Page 41 of 126 31 Header Page 42 of 126 Hiệu trưởng đóng vai trò thủ lĩnh tiên phong thúc đẩy, động viên thành viên tiến lên; biết đánh giá thực công thành viên, thực tốt quy chế dân chủ sở Bên cạnh hiệu trưởng cần thể rõ kỹ liên nhân cách, giao lưutruyền thơng, hịa vào tập thể, để hiểu rõ tâm tư tình cảm thành viên, phải biết mình, biết tự đánh giá thân Hiệu trưởng phải biết thu thập thông tin xử lý thông tin kịp thời xác; có lực truyền thơng nhạy cảm mơi trường, hồn cảnh xung quanh * Chức năng,nhiệm vụ Tổ trưởng chuyên môn : Tổ trưởng chuyên môn người trực tiếp quản lý điều hành tổ chuyên môn Tổ trưởng vừa thực nhiệm vụ GV vừa thực nhiệm vụ quản lý theo Điều lệ trường trung học quy định thực số nhiệm vụ khác hiệu trưởng phân cơng Bởi vậy, Tổ trưởng cần có trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm vững vàng, có lực thực tiễn giảng dạy có kiến thức sâu mơn giảng dạy Bên cạnh đó, Tổ trưởng cần có lực định quản lý để quản lý điều hành tổ cách có hiệu Tổ trưởng phải có lực lập kế hoạch hoạt động như: Kế hoạch năm học tổ chuyên môn; kế hoạch thực chuyên đề đổi sinh hoạt tổ chuyên môn; kế hoạch kiểm tra, đánh giá GV… đồng thời hướng dẫn GV tổ xây dựng kế hoạch cá nhân Tổ trưởng thực kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình mơn học, hoạt động CM tổ; thực chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước Giáo dục - Đào tạo quy định chuyên môn việc thực nội quy nhà trường đội ngũ GV tổ Với tư cách người đứng đầu tổ chuyên môn, Tổ trưởng cần thực tốt quy chế dân chủ, tập hợp, đoàn kết thành viên tổ, với thành viên tổ xây dựng bầu khơng khí tâm lý, mơi trường sư phạm thân thiện, cộng tác hồn thành tốt nhiệm vụ giao * Năng lực tinh thần làm việc giáo viên: Footer Page 42 of 126 32 Header Page 43 of 126 Các cá nhân GV tổ CM nhân tố có ảnh hưởng quan trọng đến hoạt động tổ chuyên môn, định đến chất lượng dạy học giáo dục tổ chun mơn: - Trình độ chun mơn lực sư phạm, mức độ nắm vững phương pháp phương tiện kỹ thuật dạy học khả vận dụng vào cải tiến, nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục đội ngũ GV tổ yếu tố quan trọng: Tổ chun mơn với đội ngũ GV có lịng u nghề, phẩm chất đạo đức nhà giáo, có kinh nghiệm giảng dạy chất lượng CM tốt yếu tố thuận lợi việc triển khai thực có chất lượng hiệu hoạt động chuyên môn - Tinh thần trách nhiệm, đoàn kết, giúp đỡ tổ chuyên môn tổ viên điều kiện để xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học hỏi phát triển, thành viên tích cực trao đổi, chia sẻ với tạo bầu không khí ấm áp, thân tình, động lực cho cá nhân hăng say, sáng tạo lao động sư phạm 1.5.2 Yếu tố khách quan * Môi trường KT-XH bao gồm: Dân trí nhu cầu GD địa bàn dân cư; đóng góp cho GD cộng đồng; môi trường KHCN xu thời đại; điều kiện, hồn cảnh, văn hóa địa phương, truyền thống nhà trường; Cơ chế, sách phát triển GD bao gồm: Phân cấp QL, chế độ sách cho người dạy người học… yếu tố khách quan tầm vĩ mô, ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn Tuy nhiên xét tầm vi mơ, nhà trường điều kiện sở vật chất thiết bị trường học , kinh phí hỗ trợ tổ chức hoạt động yếu tố khách quan có ảnh hưởng trực tiếp đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn, cụ thể: * Về điều kiện sở vật chất thiết bị trường học: Để hoạt động tổ chun mơn nhà trường có hiệu cần có sở vật chất thiết yếu, cấp thiết Cơ sở vật chất đảm bảo hoạt động tổ chun mơn có chất lượng, nâng cao chất lượng dạy học Footer Page 43 of 126 33 Header Page 44 of 126 nhà trường Phòng họp để sinh hoạt tổ chun mơn định kỳ; có thiết bị khai thác thơng tin, tìm kiếm ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy; có thiết bị GV tham gia học tập nâng cao lực CM; có đủ thiết bị đồ dùng phục vụ cơng việc giảng dạy, khuyến khích khai thác phương tiện đại vào giảng dạy Ngoài sở vật chất nhà trường đầy đủ, đại nguồn động lực thúc đẩy lịng nhiệt tình GV tham gia hoạt động tổ chuyên môn, tăng thêm tự tin vào thành công công việc Khi điều kiện sở vật chất nhà trường thiếu thốn, số hoạt động CM tổ không thực thực chất lượng Để tạo điều kiện phục vụ cho hoạt động tổ chun mơn có chất lượng cần lưu ý vấn đề CSVC như: - Có phịng họp tổ chun mơn để TCM chủ động việc sinh hoạt chuyên môn triển khai cơng việc tổ - Có loại sổ sách, bảng biểu theo dõi phục vụ cho hoạt động tổ chun mơn Hằng năm ngồi ấn phẩm theo quy định, nhà trường cần thống in ấn mẫu loại sổ sách, bảng biểu phục vụ công tác quản lý tổ chuyên môn như: Sổ ghi chép hoạt động tổ CM, sổ sinh hoạt chuyên đề, sổ theo dõi kết giảng dạy, biểu mẫu thống kê, báo cáo chuyên môn - Có phịng học mơn đảm bảo đủ số thiết bị dạy học, đồ dùng giáo cụ trực quan thiết yếu phục vụ cho công tác giảng dạy, thực hành mơn * Kinh phí hỗ trợ tổ chức hoạt động chuyên môn Nhà trường cần bố trí nguồn kinh phí định phục vụ cho hoạt động Tổ chuyên môn làm đồ dùng cho tiết dạy chuyên đề, kinh phí tổ chức hoạt động ngoại khố Đặc biệt nên có kinh phí khen thưởng cho GV, tổ chun mơn có thành tích hoạt động chun mơn hàng năm Tiểu kết chƣơng Trong trường THPT, tổ chuyên môn phận cấu thành máy tổ chức, quản lý nhà trường Là nơi trực tiếp quản lý, điều hành, kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn Footer Page 44 of 126 34 Header Page 45 of 126 nhà giáo Hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn hoạt động thiết yếu, chủ lực tất hoạt động giáo dục nhà trường Do đó, đổi mới, nâng cao chất lượng GD nhà trường phải đổi mới, nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn Để quản lý hiệu hoạt động tổ chuyên môn bối cảnh đổi GD&ĐT nay, Hiệu trưởng trường THPT nắm vững lý luận khoa học quản lý mà nắm vững vấn đề tổ chuyên môn, yêu cầu đổi hoạt động tổ chuyên vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn như: Quản lý việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn; quản lý hoạt động dạy học, quản lý đổi phương pháp, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh; quản lý hoạt động đổi sinh hoạt tổ chuyên môn; xây dựng phát triển đội ngũ GV tổ chuyên môn; kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Footer Page 45 of 126 35 Header Page 46 of 126 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng (2013), Nghị Quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành trung ương khóa XI về: Đổi bản, toàn diện GD&ĐT đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội thời kỳ Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa hội nhập quốc tế; Bộ GD&ĐT (2014), Tài liệu tập huấn Đổi sinh hoạt chuyên môn NXB Đại học sư phạm; Bộ GD&ĐT (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGD&ĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc: Ban hành Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học; Bộ GD&ĐT(2011), Thơng tư số 13/2011/TT/BGD&ĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc: Ban hành Quy chế tổ chức hoạt động trường Tiểu học, trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học loại hình tư thục; Bộ GD&ĐT (2008), Quyết định số 80/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/12/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc: Ban hành Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường THPT; Bộ GD&ĐT (2015), Tài liệu tập huấn đổi sinh hoạt chuyên môn Dùng cho CBQL, GV THCS, THPT GDTX NXB Đại học sư phạm; Bộ GD&ĐT- Vụ GDTrH ( 2016), Tài liệu hội thảo - Tập huấn đổi tổ chức quản lý hoạt động giáo dục trường THPT theo định hướng phát triển lực học sinh năm 2016 – Dự án phát triển THPT giai đoạn Chuyên đề 3: “Tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn trường THPT; Bộ GD&ĐT, Công văn số 5555/BGDĐT - GDTrH ngày 08 tháng 10 năm 2014 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc: Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi PPDH KTĐG; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học/TTGDTX qua mạng; Footer Page 46 of 126 100 Header Page 47 of 126 Bộ GD&ĐT, Công văn số 4509/BGD&ĐT – GDTrH ngày 03/9/2015 việc: Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm hoc 2015-2016; 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014) , Đại cương khoa học quản lý NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Nguyễn Hữu Châu (2008), Chất lượng giáo dục – vấn đề lý luận thực tiễn NXB Giáo dục, Hà Nội; 12 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường NXB Đại học Sư phạm; 13 Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sĩ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bổi cảnh thay đổi NXB Giáo dục Việt Nam; 14 HaRoldKoontz, Những vấn đề cốt yếu quản lý”, NXB KHKT, HN 1998 15 Đỗ Thị Thu Hằng, Phạm Văn Thuần (2016), Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục đào tạo NXB Đại học Quốc gia Hà Nội; 17 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Đại học quốc gia Hà Nội; 18 Nguyễn Ngọc Quang, “Những khái niệm quản lý giáo dục”, Trường CBQLGD&ĐT TƯ 1, HN 1989; 19 Quốc Hội nƣớc CHXHCN VN (2009), “Luật giáo dục (Đã sửa đổi, bổ sung năm 2009) số quy định có liên quan, NXB Lao động, HN năm 2010; 20 Sở GD&ĐT Phú Thọ, Kế hoạch số 626/KH- GD&ĐT ngày 25/4/2014 Sở GD&ĐT Phú Thọ việc: Thực kế hoạch UBND tỉnh thực chương trình hành động tỉnh ủy đổi bản, toàn diện GD&ĐT giai đoạn 20142020; 21 Sở GD&ĐT Phú Thọ, Công văn số: 161/HD-SGD&ĐT ngày 22 tháng 01 năm 2015 Sở GD&ĐT Phú Thọ việc: Hướng dẫn xây dựng chuyên đề dạy học, KTĐG sinh hoạt chuyên môn mạng thông tin “ trường học kết nối” 22 Trần Quốc Thành (2003), “Đại cương khoa học quản lý - Giáo trình QLGD dùng cho học viên cao học” Trường ĐHSP HN 2003 Footer Page 47 of 126 101 Header Page 48 of 126 23 Từ điển Giáo dục học (2010), NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 2010 24 Các trƣờng THPT ngồi cơng lập tỉnh Phú Thọ (Năm học 20152016), “ Báo cáo sơ kết học kỳ I phương hướng, nhiệm vụ học kỳ II năm học 2015-2016” biểu mẫu thống kê ( EMIS ) kèm theo 25 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học NXB Đại học quốc gia Hà Nội 26 Trần Thị Tuyết Oanh (2014), Đánh giá kết học tập NXB Đại học sư phạm Footer Page 48 of 126 102 ... lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT bối cảnh đổi giáo dục Chƣơng 2: Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn Trường THPT Công Nghiệp Việt Trì, tỉnh Phú. .. HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ NGUYỆT NGA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƢỜNG THPT CƠNG NGHIỆP VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN... hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Công Nghiệp Việt Trì diễn nào? Biện pháp quản lý quản lý hiệu hoạt động tổ chun mơn trường THPT Cơng nghiệp Việt Trì, tỉnh Phú Thọ trước yêu cầu đổi giáo dục