SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU *** KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN VÀ BÀI THU HOẠCH CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN 2017 \ Họ tên giáo viên: Tổ chuyên môn: Trường: HỒ BÁ NHÀN Hóa-Sinh THPT Quỳnh Lưu Năm học: 2016- 2017 TRƯỜNG THPT Quỳnh Lưu TỔ: Hóa - Sinh CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự do- Hạnh phúc Quỳnh Lưu, ngày 25 tháng năm 2016 KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Năm học 2016-2017 Họ tên : Hồ Bá Nhàn Dạy môn: Sinh học Tổ chuyên môn: Hóa-Sinh Ngày vào ngành: 01/08/2000 Căn vào: - Thông tư 30/2011/TT-BGDĐT ngày 08/08/2011 Bộ GD ĐT việc Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông; -Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/07/2012 Bộ GD ĐT việc ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên; - Căn công văn số 1734/SGD&ĐT- GDTX, ngày 24 tháng năm 2015 Kế hoạch BDTX giáo viên năm học 2015-2016; I Mục tiêu: - Giáo viên học tập BDTX để cập nhật kiến thức trị, kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển lực dạy học, lực giáo dục lực khác theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục địa phương, yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục - Phát triển lực tự học, tự bồi dưỡng thân lĩnh vực ứng dụng CNTT vào dạy học phương pháp dạy học tích cực; lực tự đánh giá hiệu BDTX; lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng thân giáo - Nâng cao lực thực nhiệm vụ năm học 2016- 2017 cho giáo viên ; trì tiếp tục phát huy kết hoạt động bồi dưỡng thực II Nội dung bồi dưỡng: 1) Nội dung 1(30 tiết): Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học theo cấp học Nội dung Hình thức học - Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2016- -Tập trung 2017 - Quán triệt kế hoạch hành động Chính phủ Bộ GD & ĐT thực Nghị số 29-NQ /TƯ ngày 04/11/2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo Mục tiêu đạt - Giúp giáo viên trung học tự đánh giá phẩm chất trị, đạo đức lối sống, lực nghề nghiệp, từ xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất đạo đức và nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ - Tổ chức thực nghiêm túc, linh hoạt, sáng tạo chương trình, kế hoạch giáo dục.Trên sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ thái độ chương trình giáo dục phổ thông (đã điều chỉnh nội dung dạy học theo Công văn số 5482/BGDĐT-VP ngày 01/9/2011 Bộ GD&ĐT), chủ động xây dựng thực kế hoạch giáo dục định hướng phát triển lực học sinh Kế hoạch giáo dục định hướng phát triển lực học sinh phải phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương khả học tập học sinh - Chỉ thị số 03-CT/TW việc tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ chí Minh 2) Nội dung 2(30 tiết): Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học Nội dung Hình thức học - Đổi dạy học kiểm Tập trung tra,đánh giá, kết học -Tự học sinh theo hướng phát triển lực - Phát triển Chương trình nhà trường phổ thông - Nâng cao hiệu sinh hoạt tổ /nhóm chuyên môn Mục tiêu đạt - Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh bảo đảm yêu cầu xác, toàn diện, công bằng, khách quan, công khai phát triển lực tự đánh giá học sinh; sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học -Các kế hoạch dạy học xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù theo chuyên đề hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh môi trường giáo dục; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh - Làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo nội dung dạy học xác, có hệ thống, đại, thực tiễn 3) Nội dung 3(60 tiết): Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên Mô đun chọn Hình thức học THPT 13: Tự học Vai trò nhu cầu động học tập học sinh THPT xây dựng kế hoạch dạy học THPT 14: Tự học Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp THPT 15: Tự học Các yếu tố ảnh hưởng tới thực kế hoạch giáo dục THPT16: Hồ sơ dạy học Tự học Mục tiêu đạt -Hiểu vai trò quan trọng nhu cầu động học tập học sinh để từ xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp số nội dung chương trình -Soạn giáo án tích hợp dụng kiến thức môn giải tình hướng thực tế Xây dựng kế hoach năm học ,kế hoạch học theo yêu cầu -Tìm hiều thông tin ,hình ảnh ,phương pháp thông qua mạng Internet, qua học tập đồng nghiệp -Nắm loại hồ sơ cần phải làm làm tốt yêu cầu mà loại hồ sơ yêu cầu -Vận dụng công nghệ thông tin việc làm quản lí loại hồ sơ dạy học đạt hiệu III Hình thức bồi dưỡng: Tự học, tự nghiên cứu 2.Tập trung (theo lớp sở GD&ĐT, trường, tổ CM tổ chức) 3.Từ xa (qua Internet) Thông qua sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn IV Kế hoạch bồi dưỡng cụ thể: Thời gian Nội dung BDTX ( mã môđun BD) Hình thức BD Nội dung bồi dưỡng 1: - Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm -Tập Tháng 8-9 học 2015- 2016 trung - Quán triệt kế hoạch hành động Chính phủ Bộ GD & ĐT thực Nghị số 29-NQ /TƯ ngày 04/11/2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo Điều chỉnh kế hoạch Kết -Bài thu hoạch việc tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ chí Minh - Chỉ thị số 03-CT/TW việc tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ chí MInh Nội dung bồi dưỡng 2: - Xây dựng phân phối chương trình - Phát triển Chương trình nhà trường phổ thông Tháng 10 - Đổi dạy học kiểm tra,đánh giá, kết học sinh theo hướng phát triển lực - Xây dựng ma trận đề Nội dung bồi dưỡng 2: Giáo án dạy học theo chủ đề -sinh hoạt - Nâng cao hiệu sinh hoạt tổ nhóm, tổ /nhóm chuyên môn theo chuyên chuyên môn đề Tự học Nội dung BD3: Tự học Giáo án Tháng 11- - Vai trò nhu cầu động học 12 tập học sinh THPT xây dựng kế hoạch dạy học Tháng Nội dung BD3: 01-02 Xây dựng kế hoạch dạy học theo Tự học hướng tích hợp Tháng Nội dung BD:3: Tập trung 03-04 - Tự học, Các yếu tố ảnh hưởng tới thực tự nghiên cứu kế hoạch giáo dục Tháng Nội dung BD 3: 05 Hồ sơ dạy học Tập trung Thực hành V Tổ chức thực - Xây dựng kế hoạch BDTX cá nhân để thực BDTX theo tháng,năm học trình tổ CM phê duyệt; - Tham gia, hoàn thành đầy đủ nội dung, chương trình BDTX theo qui định (Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT ban hành kèm theo Thông tư số 30/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo) - Lựa chọn hình thức BDTX phù hợp với nội dung bồi dưỡng để đảm bảo đạt hiệu cao Quỳnh Lưu, ngày 25 tháng năm 2016 TỔ TRƯỞNG GIÁO VIÊN Trần Xuân An Hồ Bá Nhàn BÀI THU HOẠCH CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2016– 2017 Họ tên giáo viên : Hồ Bá Nhàn Tổ chuyên môn :Hóa- Sinh Nhiệm vụ: Dạy môn Sinh học I MỤC ĐÍCH -Tiếp tục triển khai thực Chương trình hành động Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; đổi đồng phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực người học; đổi công tác quản lý, tăng cường nếp, kỉ cương - Thực BDTX để cập nhật kiến thức trị, kinh tế- xã hội, bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển lực dạy học, lực giáo dục - Nhằm đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục địa phương nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh - Nhằm phát triển lực tự học, tự bồi dưỡng liên tục giáo viên - Nâng cao lực thực nhiệm vụ năm học 2016-2017; trì tiếp tục phát huy kết hoạt động bồi dưỡng thực II NỘI DUNG - THỜI GIAN BỒI DƯỠNG Bồi dưỡng thường xuyên việc làm cần thiết người giáo viên để nâng cao việc dạy học Là giáo viên dạy môn tin , đăng kí bồi dưỡng modunle: Module 13, module14, module15, module16 thuộc nội dung BDTX THPT 1) Module 13: Vai trò nhu cầu động học tập học sinh trung học phổ thông xây dựng kế hoạch dạy học a Nhu cầu học tập: Là nhu cầu tinh thần đặc trưng người.Nó trạng thái cảm nhận cần thiết đối tượng học tập phát triển thân người học b.Động học tập :là trở thành kích thích ,thúc đẩy tính tích cực học tập học sinh nhằm đạt kết nhận thức hình thành phát triển nhân cách c.Kết quả: -Đã nghiên cứu module 13 vai trò nhu cầu động học tập học sinh THPT việc xây dựng kế hoạch dạy học Trong dạy học việc xây dựng kế hoạch dạy học việc làm quan trọng ,việc thành bại việc dạy học phụ thuộc vào kế hoạch có khả thi hay không, yếu tố để xây dựng kế hoạch nhu cầu học tập động học tập học sinh -Mỗi giáo viên cần có phương pháp kỹ thuật xác định nhu cầu động học tập học sinh trung học phổ thông như: +Quan sát hoạt động học tập học sinh +Qua điều tra phiếu hỏi +Qua hình thức trắc nghiệm -Đã vận dụng phương pháp kỹ thuật xác định nhu cầu động học tập học tập học sinh trình xây dựng kế hoạch dạy học Đó việc chuẩn bị hoạt động cho học sinh, góp phần tích cực việc đổi phương pháp dạy học ,hình thức dạy học theo hướng tích cực để học sinh trở thành chủ thể trình học tập Bên cạnh dự kiến hoạt động hình thành phát triển nhu cầu * Thực trạng: Chất lượng đầu vào học sinh thấp, ảnh hưởng gia đình, xã hội chưa nhiều để tác động đến học sinh Phần lớn học sinh học phải trọ nên gia đình chưa quan tâm sâu sắc đến học sinh * Biện pháp khắc phục: Tăng cường giáo dục tư tưởng nhận thức vai trò quan trọng việc học tập Cần tác động mạnh đến gia đình nhận thức học tập em Cần bổ sung kiến thức hổng từ cấp 2)Module14:Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp a.Dạy học tích hợp trình dạy học cho toàn hoạt động học tập góp phần hình thành học sinh lực rõ ràng,có dự tính trước điều cần thiết cho học sinh ,nhằm phục vụ trình học tập chuẩn bị cho học sinh bước vào sống lao động b.Xây dựng kế hoạch dạy học nhiệm vụ quan trọng người giáo viên dạy học tích hợp.Việc dạy học tích hợp đáp ứng thách thức yêu cầu xã hội ngày nay, đem lại ảnh hưởng tích cực c.Kế hoạch dạy học là chương trình công tác giáo viên soạn thảo bao gồm toàn công việc thầy trò suốt năm học ,trong học kỳ ,đối với chương tiết học lớp.gồm có hai loại kế hoạch năm học,kế hoạch học c.Kết quả: +Việc xây dựng kế hoạch dạy học theo xu hướng tích hợp đơn môn liên môn +Bước đầu soạn giáo án tích hợp: vận dụng kiến thức toán học giải vấn đề thực tiễn:Dựa vào kiến thức thể tích để tính lượng sơn cần sơn cho nhà, +Tích hợp liên môn kiến thức đạo hàm toán thực tế vật lí, hóa học… +Tích cực việc nghiên cứu sách giáo khoa ,sách tham khảo ,các diễn đàn ,các kế hoạch nhà trường,của tổ chuyên môn để xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp +Bước đầu tìm hiểu phương thức tích hợp môn +Thường trao đổi với đồng nghiệp kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp +Thường xuyên sở dụng tập có nội dung thực tế, kỹ thuật * Thực trạng: Việc thực lập kế hoạch, thực kế hoạch hồ sơ, giáo án chưa thực sâu sắc, mang tính chất hình thức dẫn đến chất lượng việc giảng chưa cao Việc dạy học tích hợp chưa thực lien kết môn lại với để trở nên logic * Biện pháp khắc phục: Cần nghiên cứu nhiều tài liệu, thực dự nhiều để đưa dạy tích hợp hiệu chất lượng 3)Module15:Các yếu tố ảnh hưởng tới thực kế hoạch dạy học a.Đối tượng dạy học:Bao gồm người học hoạt động học +Người học: người mà với lực cá nhân trách nhiệm thân tham gia vào trình để kiến tạo tri thức ,rèn luyện kỹ hình thành thái độ +Hoạt động học :là mối quan hệ biện chứng hoạt động dạy thầy hoạt động học trò,trong hoạt động trò trung tâm b.Môi trường dạy học: Môi trường toàn yếu tố bên bên có ảnh hưởng tới người.Hoạt động dạy người dạy, hoạt động học người học diễn không gian thời gian xác định chịu nhiều ảnh hưởng môi trường c Kết quả: +Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục +Giúp giáo viên nắm yêu cầu cách thức đổi PPDH,đổi kiểm tra đánh giá +Chủ động đổi khâu soạn giảng dạy lớp phù hợp với đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học sử dụng phương pháp tích cực dạy học +Bản thân thường xuyên tìm hiểu yếu tố liên quan đến đối tượng môi trường để từ lập kế hoạch dạy học đạt kết tốt phù hợp với đối tượng học sinh miền núi +Các yếu tố cần quan tâm đến việc lập kế hoạch dạy học :Chương trình,tài liệu,phương tiện dạy học… +Đặt tình sư phạm xẩy trình dạy học đưa cách xử lí tình tối ưu * Thực trạng: Dạy học có hiệu hay không phụ thuộc phần lớn vào kế hoạch đề Kế hoạch phải thực kịp thời thực bước vào năm học Thực tế việc đưa kế hoạch chậm nên ảnh hưởng nhiều đến chất lượng * Biện pháp khắc phục: Nhà trường, tổ nhóm chuyên môn cần đưa kế hoạch sớm để giáo viên dựa vào thực kế hoạch riêng Cần có kế hoạch cụ thể chi tiết đánh giá hiệu kế hoạch 4)Module 16:Hồ sơ dạy học a.Hồ sơ dạy học:là tập hợp kế hoạch ,sổ sách tài liệu chuyên môn môn học chuẩn bị trước thao đạo nhà trường phân công tổ chuyên môn giúp giáo viên thực thi dạy học trình công tác để đạt mục tiêu dạy học đề b.Hồ sơ dạy học giáo viên: +Sổ bồi dưỡng chuyên môn cá nhân +Sổ dự +Sổ điểm cá nhân +Giáo án +Sổ chủ nhiệm c.Kết quả: +Nắm vựng loại hồ sơ dạy học theo quy định +Làm hồ sơ dạy học đủ theo quy định +Thành thạo việc lập ma trận kiểm tra biên soạn đề kiểm tra +Thường xuyên theo dõi thông tin thay đổi để cập nhật giáo án,cập nhật sổ bồi dưỡng cá nhân, sổ báo giảng 10 +Khai thác công nghệ thông tin việc xây dựng hồ sơ dạy học * Thực trạng: Hồ sơ sổ sách nhiều giáo viên mang tính chất hình thức, chưa thực có giáo án chất lượng Hồ sơ nhiều loại mà chất lượng hồ sơ chưa tốt * Biện pháp khắc phục: Cần giảm loại hồ sơ không cần thiết Cần có biện pháp kiểm tra hồ sơ có chất lượng Người viết thu hoạch Hồ Bá Nhàn 11 ... 03-04 - Tự học, Các yếu tố ảnh hưởng tới thực tự nghiên cứu kế hoạch giáo dục Tháng Nội dung BD 3: 05 Hồ sơ dạy học Tập trung Thực hành V Tổ chức thực - Xây dựng kế hoạch BDTX cá nhân để thực... toán thực tế vật lí, hóa học… +Tích cực việc nghiên cứu sách giáo khoa ,sách tham khảo ,các diễn đàn ,các kế hoạch nhà trường,của tổ chuyên môn để xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp... hợp hiệu chất lượng 3)Module15:Các yếu tố ảnh hưởng tới thực kế hoạch dạy học a.Đối tượng dạy học:Bao gồm người học hoạt động học +Người học: người mà với lực cá nhân trách nhiệm thân tham gia