MỤC LỤC A.ĐẶT VẤN ĐỀ…… ……………………………………………………………3 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI…………………………………………………………3 II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU……………………….……………………… III MỤC ĐÍCH, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU…………………………….4 Mục đích nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu IV PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU……………………………… Thời gian nghiên cứu………………………………………………………… Xây dựng kế hoạch…………………………………………………………….5 B NỘI DUNG…………………………………………………………………… I CƠ SỞ LÝ LUẬN…………………………………………………………… II CƠ SỞ THỰC TIỄN……………… ……………………………………… Đặc điểm trường…………………………………………………… …….6 Đặc điểm lớp…………………………………………………………….…7 Đối với giáo viên……………………………………………………………… 4.3 Đối với phụ huynh……………………………………………………… III THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ……………………………………………….8 Phạm vi thực đề tài……………………………………………………… 1.1 Thuận lợi………………………………………………………… ……… 1.2 Khó khăn…………………………………………………………… … … Kết khảo sát đầu năm…………………………………………… IV BIỆN PHÁP VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ……………………………… 10 Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ………………………………….……10 Một số biện pháp giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học thông qua lĩnh vực phát triển ngôn ngữ………………….………………………………………… 10 2.1 Nghiên cứu kỹ tác phẩm……………………………………….……………10 2.2 Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ…………………………… .11 2.3 Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt…………………………………… 12 2.4 Sử dụng loại rối trang phục, mơ hình, áp dụng công nghệ thông tin dạy học thu hút ý trẻ……………………………… ……….13 2.5 Thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh 14 2.6 Làm đồ dùng đồ chơi…………………………………………………… 14 Các hình thức cho trẻ cảm thụ tác phẩm văn học………………………….14 3.1 Sử dụng công nghệ thông tin dạy học………………………………15 3.2 Sử dụng rối dẹt nghệ thuật múa rối…………………………………… 15 3.3 Trị chơi đóng kịch……………………………………………………….…16 IV KẾT QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM………………………….17 Chất lượng khảo sát…………………………………… ………………… 17 Đánh giá kết quả…………………………………………………………… 18 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM……………………………………………….…18 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………… …………………………………19 D TÀI LIỆU KHAM KHẢO……………………………………………… ….20 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5- TUỔI CẢM THỤ TÁC PHẨM VĂN HỌC” THÔNG QUA LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Văn học ăn tinh phần khơng thể thiếu sống người từ xưa đến Từ sinh ra, trẻ em nghe lời ru, tiếng hát mẹ Nó mang đến cảm giác gần gũi, bình yên đến kỳ lạ cho trẻ Văn học giúp trẻ hiểu biết giới xung Những tác phẩm văn học giúp trẻ em có trí tưởng tượng phong phú Một yếu tố thiếu việc phát triển ngơn ngữ trẻ, giúp em cảm thụ tác phẩm văn học Cảm thụ tác phẩm văn học để trẻ hịa vào thơ, hóa thân vào nhân vật truyện để nhận thức đúng, sai cách đắn, ngơn ngữ trẻ hình thành phát triển từ Các tác phẩm văn học ăn tinh thần khơng thể thiếu trẻ thơ, lứa tuổi mầm non Đặc biệt thông qua môn làm quen văn : đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch tạo cho trẻ hoạt động nhiều, giúp trẻ khả phát triển tư trí nhớ, trẻ có khả cảm thụ nhận hay, đẹp, tốt xấu tác phẩm sống tốt xấu vật xung quanh trẻ Bởi lứa tuổi trẻ ví tờ giấy trắng, người lớn khéo dạy vẽ nên tranh đẹp, tươi sáng Qua tác phẩm văn học, qua tình hấp dẫn câu truyện ,những nhân vật có tính cách, cử khác giúp trẻ mở mang kiến thức xã hội nhiều Thông qua tác phẩm văn học, trẻ phát triển ngơn ngữ nhiều Đó nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục toàn diện trẻ Đối với trẻ mẫu giáo, trình tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ để trẻ bộc lộ khả cảm thụ văn học Tuy nhiên, để trẻ cảm thụ tác phẩm văn học công việc dễ dàng, đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu phương pháp, biện pháp, chọn tác phẩm hay phù hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ tác phẩm văn học Qua năm cơng tác, q trình giảng dạy, tơi thấy cháu làm quen tác phẩm văn học từ mẫu giáo bé nhỡ chuyển lên Tuy nhiên, đa số cháu chưa thể cảm thụ hay đẹp tác phẩm văn học Do đó,trong q trình giảng dạy lớp mẫu giáo lớn dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học thấy: Khả cảm thụ văn học trường tơi nói chung khối nói riêng,vẫn cịn nhiều hạn chế, kết tiết học chưa cao đạt khoảng 5060%.Với kết trên, thân thấy cần có biện pháp cụ thể phù hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ tác phẩm văn học tốt hơn.Đó chín lý chọn đề tài: “Những biện pháp giúp trẻ - tuổi cảm thụ tác phẩm văn học thông qua lĩnh vực phát triển ngôn ngữ” II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Căn vào yêu cầu đề tài mà chọn trẻ 5- tuổi trường Mầm non Hoa Huệ, huyện Đăkrlấp III MỤC ĐÍCH, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu: - Xuất phát từ tình hình thực tế trường, lớp cho trẻ làm quen văn học lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, nghiên cứu tìm số biện pháp nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ - Tạo cho trẻ hoạt động hứng thú thông qua hoạt động học tập, vui chơi phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Những biện pháp giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học phát triển khả cảm nhận đẹp, , sai, trẻ thích đọc thơ, kể chuyện, trẻ thích đóng kịch, ghi nhớ thuộc thơ, truyện lâu hơn, trẻ có khả tự sáng tạo thể tính cách nhân vật nhập vai cách linh hoạt, biết kể chuyện sáng tạo,kể chuyện theo trí tưởng tượng cách phong phú đa dạng Phương pháp nghiên cứu: - Trong q trình nghiên cứu, tơi sử dụng phương pháp kham khảo tài liệu,phân tích tổng hợp tài liệu kham khảo, xây dựng đề cương sáng kiến áp dụng sáng kiến hoàn thành sáng kiến IV PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Thời gian nghiên cứu: Tháng 9/ 2016 : Đăng kí đề tài Tháng 10/ 2016: Khảo sát đối tượng, kham khảo tài liệu Tháng 11/ 2015 - 4/ 2016 : Viết đề cương áp dụng sáng kiến Tháng / 2016 : Viết sáng kiến Xây dựng kế hoạch : Tôi xây dựng kế hoạch số biện pháp giúp trẻ 5- tuổi cảm thụ văn học năm sau : - Tháng 10 + 11 : tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác âm vị ( Cho trẻ nghe câu chuyện,ca dao, đồng dao) tạo điều kiện cho trẻ tập trung ý luyện khả thính giác để trẻ cảm nhận nhịp điệu thơ, câu truyện - Tháng 12 +1 + : xây dựng trị chơi, đóng kịch, sử dụng nghệ thuật múa rối vào hoạt động học để giúp trẻ phát triển trí nhớ, khắc sâu nội dung học thông qua lời thoại, trò chơi mà trẻ nhớ nội dung câu truyện, thơ - Tháng 3+4 : tơi xây dựng tải nhiều đoạn phim có nội dung thơ, câu truyện để thu hút trẻ học hứng thú B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Từ em sinh ra, nghe câu truyện cổ tích.Truyện cổ tích gắn liền với đẹp sống Nó góp phần phát triển cảm xúc thẩm mĩ mà thiếu chúng có tâm hồn cao thượng, lịng mẫn cảm chân thành trước nỗi bất hạnh, đau đớn khổ ải người Nhưng, để cảm nhận được, nhận thức đúng, sai, hay đẹp sống trẻ phải hiểu được, cảm thụ nội dung sâu sắc câu truyện, thơ đó.Từ nhận thức giới xung quanh một trí tuệ trái tim, tỏ thái độ với thiện ác sống Nếu khơng có văn học, nhân cách trẻ sao? Trẻ khó nhận đâu nghĩa, đâu phi nghĩa.Mà việc hình thành phát triền nhân cách cho trẻ nhiệm vụ hàng đầu nghành giáo dục mầm non.Qua đó,việc cảm thụ tác phẩm văn học thơng qua lĩnh vực phát triển ngơn ngữ giúp hình thành trẻ nhân cách tốt đẹp Những câu truyện, thơ nguồn phong phú thay để giáo dục tình u cha mẹ, yêu người thân gần gũi, yêu gia đình, u q hương, làng xóm, cao tình u Tổ quốc, tình u thiên nhiên, yêu cối, yêu động vật, yêu gần gũi với trẻ II CƠ SỞ THỰC TIỄN Đặc điểm nhà trường: Trường mầm non Hoa huệ thành lập năm Trường có điểm trường, với tổng số học sinh 220 cháu gồm nhóm lớp với 21 cán giáo viên, trình độ giáo viên đạt chuẩn 100%, chuẩn 75% trường nhiều năm đạt trường tiên tiến xuất sắc cấp tỉnh , chất lượng giảng dạy ngày cao , phụ huynh học sinh tin tưởng số lượng học sinh lớp ngày đông Mặc dù trường mầm non Hoa Huệ thuộc địa bàn xã, kinh tế cịn nhiều khó khăn Nhưng phụ huynh ln quan tâm, ủng hộ số đồ dùng, đồ chơi cho trẻ năm học Trẻ em trường đa số có ý thức, nề nếp hoạt động, việc Giáo viên đào tạo quy biết phương pháp tổ chức hoạt động cho học sinh Năm dạy hai lớp nên có thời gian để đầu tư vào việc làm hồ sơ đồ dùng tốt Hình ảnh trường mầm non Hoa Huệ Đặc điểm lớp : Năm học 2016 – 2017, tơi phân cơng chủ nhiệm nhóm lớp - tuổi trường: Là lớp Với tổng số: cháu 34 cháu, 18 cháu nữ, 16 cháu nam, với độ tuổi đồng đều, đa số trẻ ngoan ngỗn, có sức khỏe tốt, hồn nhiên, tự tin giao tiếp, đạt yêu cầu đầy đủ mặt phát triển gồm: phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức, phát triển thể chất, tình cảm xã hội Đồng thời trẻ cảm thụ sai, hay đẹp sống xung quanh trẻ Đó thuận lợi lớn giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt thông qua lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Đối với giáo viên : Là giáo viên mầm non, trực tiếp truyền thụ kiến thức cho trẻ có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình công việc, yêu nghề mến trẻ thân xác định mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng việc giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học thông qua lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ làm quen với môn văn học qua thể loại thơ, kể truyện tìm giải pháp hữu ích để trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt Đối phụ huynh : Sự quan tâm phụ huynh dành cho cháu không đồng đều, hầu hết phụ huynh nông thôn Qua thực tế cho thấy số phụ huynh cịn đọc thơ, kể truyện cho trẻ, số phụ huynh đọc nhanh, chưa lời, trẻ chưa thể cảm nhận hết nội dung thơ, câu truyện.Và phụ huynh giảng nội dung để trẻ hiểu rõ nội dung, hay, đẹp thơ Và số phụ huynh khơng biết chữ nên việc đọc thơ, kể truyện cho trẻ vấn đề khó khăn Chính vậy, việc trường mầm non muốn đề cập tới việc giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học thực hai nhiệm vụ hiểu nội dung cảm thụ tác phẩm văn học thông qua tiết kể chuyện,đọc thơ,đóng kịch dạy trẻ kể lại tác phẩm văn học có cảm xúc người kể,nhận thức sai, tốt xấu,cái đẹp tác phẩm III THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Phạm vi thực đề tài Tôi giáo viên phụ trách mẫu giáo lớn gồm 34 cháu Trong số có 30 cháu học qua lớp mẫu giáo nhỡ, cháu chưa học qua lớp mẫu giáo nhỡ 1.1 Thuận lợi : - Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường, tổ chun mơn xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho cháu 1.2 Khó khăn - Do thiếu thốn sở vật chất, trường chung máy chiếu nên khó khăn thực việc sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học cảm thụ tác phẩm văn học - Một số trẻ cịn nói, nhút nhát, chưa tự tin phát biểu Một số trẻ nói ngọng, giọng địa phương nên lời nói chưa rõ ràng xác Một số trẻ hiếu động, hay nói nhiều, khơng ngồi n ảnh hưởng phần khơng nhỏ đến q trình cho trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách hiệu - Hơn 50% trẻ chưa cảm thụ hay, đặc sắc tác phẩm văn học 70 % kinh nghiệm sống trẻ nghèo nàn, trình độ nhận thức nhận thức khơng đồng đều, đa số phụ huynh bận công việc nên thời gian nhà kể chuyện, đọc thơ giảng nội dung cho trẻ, khơng trị chuyện với trẻ nghe trẻ nói, trẻ khơng đáp ứng đầy đủ nhu cầu trẻ cần Đây nguyên nhân việc trẻ chậm cảm thụ tác phẩm văn học Với khó khăn tơi phải khắc phục truyền thụ kiến thức cho trẻ cách đắn để trẻ cảm thụ tác phẩm văn học tốt thông qua lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Kết khảo sát đầu năm: Khảo sát khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ Qua q trình tơi giảng dạy khảo sát đầu năm Tôi giáo viên lớp ý quan tâm đến khả ý tiếp thu trẻ Kết đạt sau: Môn Thơ Khảo sát đầu năm Hứng thú: 70% Hiểu nội dung: 65% Thuộc tác phẩm: 70% Truyện Đọc diễn cảm: 60% Hứng thú: 70% Hiểu nội dung: 55% Kể diễn cảm 30% Qua đó, tơi đặc biệt ý trẻ có khả cảm thụ văn học chậm như: Bảo, Xuân Sang, Đoan Khoa, Thùy Trân, Hải Đăng thường xuyên kể truyện, đọc thơ cho trẻ nghe lúc nơi Điều giúp trẻ cảm thụ văn học tốt IV BIỆN PHÁP VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Tìm hiểu đặc điểm tâm lý trẻ: - Đối với trẻ em mầm non, thời kì phát triển hồn thiện tất mặt giúp trẻ linh hoạt hơn, thích tham gia hoạt động nhiều hơn, đặc biệt trẻ thích nghe kể truyện đọc thơ - Trong q trình này, quan thính giác trẻ củng cố hoàn thiện hơn, kinh nghiệm nghe đọc thơ trẻ tích lũy nhiều hơn, tạo tiền đề giúp trẻ cảm thụ thơ cách sâu sắc - Tính chủ động trẻ phát triển Ghi nhớ trẻ ngày có tính chủ định, ý tập trung hơn, bền vững hơn, trẻ biết điều khiển ý mình, tự giác hướng ý vào chủ thể định - Tư trực quan sơ đồ yếu tố tư logic dần thay tư trực quan, hành động Đây điều kiện thuận lợi giúp trẻ cảm thụ tốt hình tượng nghệ thuật đặc biệt hình tượng thơ Một số biện pháp giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học thông qua lĩnh vực phát triển ngôn ngữ 2.1 Nghiên cứu kỹ tác phẩm Muốn dạy trẻ cảm thụ tốt tác phẩm văn học, trước tiên cô phải nghiên cứu kỹ tác phẩm, chọn tác phẩm phù hợp với lứa tuổi, sau học thuộc câu chuyện thơ để khắc sâu Khi giáo viên đọc phải đọc diễn cảm, thể rõ tính cách nhân vật, cử chỉ, nét mặt phù hợp, giọng đọc , giọng kể phải nhịp tốt lên bật nội dung câu truyện thơ, qua trẻ cảm thụ câu truyện, thơ tốt 10 Để truyền thụ tốt tác phẩm văn học cần phải lựa chọn tác phẩm dễ hiểu, có tính lơi cuốn, nhiều tình tiết hấp dẫn với trẻ Đáp ứng nhu cầu vui chơi giải trí tác phẩm ấy.Trẻ em cần lạ, cần ly kì, ấn tượng nhu cầu khám phá thể giới, tị mị với xung quanh Vì thế, tơi nhận rằng: Muốn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ tốt, trước hết giáo viên phải chọn tác phẩm phù hợp, nội dung dễ hiểu, xúc tích, có nhiều tình tiết hấp dẫn Sau đó, cô phải đọc đọc lại nhiều lần để hiểu thuộc tác phẩm Hiểu nội dung cần nhấn mạnh chỗ nào, thể cử đoạn đặt câu hỏi cho phù hợp Cô phải soạn trước lên lớp, đặt mục đích yêu cầu để dạy trẻ phù hợp với khả nhận thức lớp Khi vào cần tạo tình sinh động để thu hút ý trẻ cách sử dụng phương pháp đặt câu đố, cho trẻ quan sát mơ hình, hình ảnh sinh động hình chiếu….Tùy theo tiết dạy mà chuẩn bị đồ dùng cho phù hợp 2.2.Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ - Tôi tận dụng diện tích phịng học, xếp gọn gàng đồ dùng đồ chơi để tạo mơi trường thơng thống thoải mái cho trẻ Ví dụ : Khi dạy trẻ kể truyện sáng tạo, tận dụng không gian lớp học để trưng bày khung sân khấu,trang trí cảnh vật xung quanh sân khấu sinh động, kích thích trẻ hoạt động tích cực - Khi lên lớp dạy, tơi ln tạo một khơng khí dễ chịu để trẻ thoải mái, không bị áp lực mà phấn khởi học - Trước tổ chức hoạt động tơi tìm nghe câu truyện, thơ cần dạy để biết rõ giọng điệu nhân vật tác phẩm Sau đó, tự luyện giọng cho phù hợp, ghi âm nghe lại, chỉnh sửa lại giọng đọc cho diễn cảm Đồng thời kể kết hợp kể với tranh, mơ hình,vi deo, rối chuẩn bị trang phục 11 phù hợp với nộng dung câu truyện để giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt Góc văn học 2.3 Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt: Tôi vào cách sinh động để gây ý trẻ Ví dụ : truyện “ Bác Gấu đen hai thỏ” với chủ đề động vật, tơi sử dụng mơ hình để gây hứng thú cho trẻ Đồng thời, giúp hình thành phát triển óc tưởng tượng trẻ, cụ thể ấn tượng nội dung câu truyện, thơ thông qua mơ hình Tiếp theo, cách liên kết chuyển tiếp bước dạy học cho hấp dẫn, tạo bất ngờ, khiến trẻ tị mị, thích khám phá Nhấn mạnh nội dung cần truyền tải cho trẻ câu truyện, lựa chọn điểm nhấn, điểm dừng phù hợp, tạo nên thắc mắc cao trào khiến trẻ hồi hộp, mong đợi thích thú gay cấn, chờ đợi diến biến Qua tác phẩm, trẻ rút học cho thân 12 trẻ cách tự đánh giá tác phẩm góp phần bổ dưỡng cho em tình cảm sáng, tạo dựng thái độ sống xung quanh đời thường trẻ Hình ảnh trẻ tiết học kể truyện 2.4 Sử dụng loại rối trang phục, mơ hình,áp dụng cơng nghệ thơng tin dạy học thu hút ý trẻ - Tơi tìm tòi, vận dụng nguyên liệu mở như: vỏ chai nhựa, tre, ly nhựa, bìa cứng, gỗ, hộp xốp, đất để làm thành rối xinh xắn, trẻ sử dụng để kể chuyện theo ý thích - Tạo nhiều trang phục lạ mắt hấp dẫn cho trẻ cách tận dụng nguyên vật liệu sẵn có cây, lon bia, ni lông, đĩa hư, giấy xốp - Áp dụng công nghệ thông tin dạy học để thuận lợi cho việc chuẩn bị cho tiết dạy thu hút trẻ hơn.Tơi chọn hình ảnh, vi deo hay phù hợp với 13 nội dung câu truyện thơ để phục vụ cho tiết học cho sinh động hấp dẫn hơn, trẻ cảm thụ nội dung câu truyện, thơ 2.5.Thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh - Giáo viên làm tin , treo kế hoạch tuần, số thơ, câu truyện để phụ huynh biết phối kết hợp với giáo viên để dạy trẻ tốt - Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu , nguyên liệu : giấy, sách, lọ nhựa, quần áo cũ, vải vụn - Tôi trao đổi vận động phụ huynh cố gắng dành thời gian để kể chuyện, đọc thơ cho trẻ, tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói, kể chuyện hay đọc thơ cho trẻ phải giảng nội dung thơ, câu chuyện cho trẻ nghe để trẻ hiểu cảm thụ nội dung tác phẩm văn học 2.6 Làm đồ dùng đồ chơi: - Tôi tận dụng thời gian rảnh rối để gom nguyên liệu vật liệu có sẵn sách báo, lịch cũ, vải vụn, cành khô, ni lông, ống lon, chai nhựa, xốp để làm đồ dùng dạy học cho trẻ - Trong hoạt góc để gợi ý trẻ tạo đồ chơi làm cây, giấy vụn , hột hạt vẽ tô màu tranh, hình ảnh trẻ sưu tầm gợi mở cho trẻ tưởng tượng kể chuyện - Từ quần áo, vải vụn, ống giấy,tôi hướng dẫn trẻ làm rối thật xinh xắn từ câu truyện cổ tích trẻ học được, sáng tạo nhân vật trẻ thích 14 Các hình thức cho trẻ cảm thụ tác phẩm văn học 3.1 Sử dụng công nghệ thông tin dạy học: - Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển, việc áp dụng giảng điện tử vào trình dạy học ưu tiên hàng đầu Tôi sử dụng hình ảnh động, vi deo vào dạy học khiến trẻ hứng thú hơn, cảm thụ văn học tốt Ví dụ: Câu truyện “ Sự tích hoa hồng”, tơi sử dụng hình ảnh động vi deo để kể cho trẻ Hình ảnh hoa hồng sống động có bướm bay xung quanh, sau nàng tiên bay xuất tới, hình ảnh thần mặt trời tỏa ánh hào quang đẹp…khiến trẻ khắc sâu hơn, cảm thụ nội dung câu truyện tốt Hình ảnh trẻ học với phương tiện máy chiếu 3.2 Sử dụng rối dẹt nghệ thuật múa rối 15 - Với câu chuyện “Ba anh em” tơi vẽ hình nhân vật truyện lên bìa giấy cứng hay gỗ mỏng có gắn đế Khi sử dụng , buộc sợ dây vào đế rối rối di chuyển sợ dây theo lời kể câu chuyện - Với thơ “ Tình bạn”, tơi làm rối nhân vật truyện gồm Gấu, Nai, Hưu, Mèo… động tác kéo dây đế nhân vật rối hình di chuyển theo nhịp điệu thơ điều gây ý trẻ - Một môn nghệ thuật truyền thống dân tộc nghệ thuật múa rối tối áp dụng vào kế hoạch dạy để kích thích tị mị trẻ, đồng thơi giúp trẻ nhớ câu truyện, thơ lâu - Ví dụ : Với câu chuyện “Chú dê đen” giáo viên dụng mơ hình sân khấu khu rừng nhỏ cối xung quanh nhân vật truyện cách điệu hóa Dê trắng đeo vịng cổ trắng, dê đen đeo vịng cổ đen, tơi dùng cánh tay lồng vào rối, điều khiển rối ngón trỏ, ngón cái, ngón cho cử phù hợp với lời thoại truyện 3.3 Trị chơi đóng kịch Trẻ em đóng kịch 16 Để trẻ nhớ nội dung câu truyện, nắm ý nghĩa tác phẩm văn học phát triển tư duy, cảm thụ văn học cách sâu sắc kịch hoạt động có kết với trẻ Vì trẻ thực hành, hóa vai vào nhân vật, nói lời thoại, giọng điệu, khắc họa tính cách hành động nhân vật truyện Ví dụ: truyện “Hai gấu tham ăn” Để trẻ nhớ ngôn ngữ lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai Gấu anh, Gấu em, Cáo, Mẹ Cô giáo người dẫn truyện, trẻ tự diễn theo nội dung câu truyện trẻ diễn xong nên cho trẻ tự nhận xét vai diễn mình, bạn Từ trẻ xác định thái độ đối trẻ với nhân vật truyện rút học anh em nhà phải yêu thương, nhường nhịn - Việc hóa trang bố trí sân khấu phù hợp trang phục đẹp giúp trẻ tự tin, thích thú trẻ nhập vai vào tác phẩm Qua năm nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm, số biện pháp học lớp thấy chất lượng việc trẻ cảm thụ tác phẩm văn học nâng lên rõ rệt , trẻ hứng thú học môm học mạnh dạn tham gia hoạt động Đồng thời đạt số kết định IV KẾT QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Chất lượng khảo sát trẻ Môn Thơ Truyện Khảo sát đầu năm Hứng thú: 70% Khảo sát cuối năm Hứng thú: 85 % So sánh Tăng 15 % Hiểu nội dung: 65% Hiểu nội dung: 85 % Tăng 20% Thuộc tác phẩm: 70% Thuộc tác phẩm:90% Tăng 20% Đọc diễn cảm: 60% Hứng thú 70% Đọc diễn cảm: 75% Hứng thú 92% Tăng 15% Tăng 22% Hiểu nội dung 55% Hiểu nội dung 85 % Tăng 30% Kể diễn cảm 30% Kể diễn cảm 45% Tăng 15% Đánh giá kết quả: 17 Sau áp dụng số biện pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học năm học cho thấy: + Trẻ hứng thú học tiết văn học + Trẻ trả lời câu hỏi cô + Trẻ nhớ nội dung câu truyện sâu sắc + Trẻ có sáng tạo đóng kịch + Trẻ thích biểu diễn đóng kịch sân khấu + Trẻ thích đọc thơ, kể truyện + Trẻ ghi nhớ, thuộc thơ, truyện lâu + Biết kể truyện sáng tạo, kể theo trí tưởng tượng cách phong phú, đa dạng - 98 % Phụ huynh ủng hộ cho trẻ tham gia làm đồ dùng đồ chơi cho cháu : tranh ảnh , sách báo, truyện theo chủ đề, truyện sáng tạo , khâu rối tay giống vải ,góp phần phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ, trẻ hứng thú học môn văn học thể loại tryuện kể V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua trình nghiên cứu, áp dụng với biện pháp tơi tự rút học cho thân sau: - Trước hết giáo viên phải nghiên cứu kỹ tác phẩm , phải đọc đúng, đọc xác, diễn cảm thể sắc thái tình cảm tác phẩm kết hợp với điệu minh họa cho tác phẩm - Luyện tập giọng đọc, giọng kể cho diễn cảm, thể cử điệu nhân vật tác phẩm - Chuẩn bị đồ dùng tiết dạy thật chu đáo,chi tiết sinh động nhằm thu hút trẻ vào học - Cho trẻ cảm thụ tác phẩm văn học lúc,mọi nơi để trẻ cảm nhận nội dung, ý nghĩa giai điệu thơ 18 - Giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ đóng kịch,đọc đồng dao ngày hội, ngày lễ Tổ chức hội thi nhằm gây cho trẻ hứng thú định trẻ hào hứng, tự tin trước người - Cần thiết kế dạy mẫu, mời đồng nghiệp Ban Giam Hiệu đánh giá kết rút kinh nghiệm - Sử dụng nhiều phương pháp hình thức khác để truyền đạt tác phẩm văn học cho trẻ - Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, sử dụng rối, mơ hình, kịch… vào giảng dạy - Tích cực làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ học - Không ngừng học tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ trau dồi kiến thức ,kinh nghiệp,các buổi chuyên đề ,trên phương tiện thông tin đại chúng lớp tập huấn chuyên môn - Yêu nghề mến trẻ, gần gũi với trẻ, tạo môi trường thân thiện với trẻ - Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho môn C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học cho trẻ mầm non vấn đề quan trọng việc hình thành nhân cách trẻ Đồng thời nội dung quan trọng việc chăm sóc giáo dục trẻ, để làm tảng cho trẻ lên lớp cấp học sau Qua đó, góp phần cho trẻ phát triển đầy đủ mặt : nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội Giúp trẻ hiểu rõ sống xung quanh, cách ứng xử, học cho thân trẻ ngày Ngoài ra, việc cho trẻ cảm thụ tác văn học cịn giúp trẻ có trí tượng hơn, có sáng tạo nghệ thuật mạnh dạn hoạt động Ý kiến đề xuất: Để tạo điều kiện dạy học cho giáo viên điều kiện trường thiếu thốn sở vật chất, đặc biệt máy chiếu, trường có máy nên việc áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học cịn gặp đơi chút khó khăn, kính 19 mong cấp tạo điều kiện giúp đỡ để giáo viên chúng tơi hồn thành nhiệm vụ tốt Người viết: Hứa Thị Diễu 20 D.TÀI LIỆU KHAM KHẢO 1.Hà Minh Đức (chủ biên ), (1998) Lý luận văn học, NXB Giáo dục Phương Lựu ( chủ biên), (2004), Lý luận văn học NXB Giáo dục Hà Nguyễn Kim Giang( chủ biên),(2007), Phương pháp dạy đọc diễn cảm, NXB ĐH Sư phạm Hà Nội 4.Vũ Nho (chủ biên),(1999), Nghệ thuật đọc diễn cảm, NXB Thanh niên, Hà Nội Đinh Hồng Thái - Trần Thị Mai, (Chủ biên),(2009)Giáo trình phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, NXB Giáo dục Chương trình giáo dục mầm non, Vụ giáo dục mầm non – Bộ giáo dục đào tạo, NXB giáo dục, 2009 7.Giáo dục mầm non lý luận thực tiễn, Nguyễn Ánh Tuyết, NXB giáo dục, 1990 21 Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 22 23 ... tầm quan trọng việc giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học thông qua lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ làm quen với môn văn học qua thể loại thơ, kể truyện tìm giải pháp hữu ích để trẻ cảm thụ tác. .. thụ văn học cho trẻ - Tạo cho trẻ hoạt động hứng thú thông qua hoạt động học tập, vui chơi phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Những biện pháp giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học phát triển khả cảm nhận... truyền thụ kiến thức cho trẻ cách đắn để trẻ cảm thụ tác phẩm văn học tốt thông qua lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Kết khảo sát đầu năm: Khảo sát khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ Qua q trình tơi giảng