ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỚC YÊU CẦU ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC TRONG BỐI CẢNH TCH VÀ HNQT PGS TS GVCC Lê Văn Tấn Học viện Khoa học xã hội, Viện Hàn lâm KHXH Việt Nam, 477 Nguyễn Trãi, Thanh Xuân, Hà Nội; Email: tanlv0105@gmail.com; đt: 01238159729 Thái Nguyên, ngày 17-18 tháng năm 2017 I VỊ TRÍ VAI TRỊ CỦA GiẢNG VIÊN TRONG CƠ SỞ GDĐH TRƯỚC YÊU CẦU ĐÀO TẠO Giảng dạy tham gia q trình đào tạo - Giảng viên: • Giảng viên sở giáo dục đại học người có nhân thân rõ ràng; có phẩm chất, đạo đức tốt; có sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp; đạt trình độ chun mơn, nghiệp vụ quy định điểm e khoản Điều 77 Luật giáo dục • Chức danh giảng viên bao gờm trợ giảng, giảng viên, giảng viên chính, phó giáo sư, giáo sư • Trình chuẩn chức danh giảng viên giảng dạy trình độ đại học thạc sĩ trở lên Trường hợp đặc biệt số ngành chuyên môn đặc thù Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo quy định - Nhiệm vụ giảng dạy: Giảng viên người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trước đại học, cao đẳng thuộc hệ thống giáo dục quốc dân; Quy định số chuẩn sau: 270 chuẩn (Theo Quy định Số: 47/2014/TT-BGDĐT, ngày 31 tháng 12 năm 2014 việc quy định chế độ làm việc giảng viên) - Tham gia trình đảo tạo: > Là tham gia giảng viên vào toàn khâu, quy trình giáo dục đào tạo người giảng viên sở giáo dục Nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ - Vai trò NCKH sở giáo dục đại học; - Giảng viên nhân tố quan trọng có ý nghĩa tiên cơng tác nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ; - Giảng viên kết hợp giảng dạy nghiên cứu khoa học; - Giảng viên/ nhà nghiên cứu việc ứng dụng kết nghiên cứu giảng dạy chuyển giao công nghệ; - Giảng viên việc cơng bố cơng trình nghiên cứu khoa học (Bài báo khoa học) nước; - Một số kinh nghiệm cơng bố cơng trình nghiên cứu khoa học Xây dựng chương trình, giáo trình đào tạo ngành, chuyên ngành đạt trình độ khu vực quốc tế - Về việc xây dưng chương trình đào tạo: + Chương trình khung Moet; + Chương trình sở giáo dục đại học; + Chương trình đào tạo gắn với ngành chuyên ngành đào tạo - Về việc biên soạn giáo trình giảng dạy: + Về mặt lý tưởng: Môn học nên có giáo trình giảng viên sở đảm nhiệm việc biên soạn; + Về mặt thực tế: > Không thiết môn học phải cần có giáo trình (có thể thay Bài giảng); > Giáo trình thường gắn với 01 mơn học cụ thể chương trình đào tạo; Giáo trình nên có nhóm tác giả biên soạn (trong có từ 1-3 người chủ biên/ đờng chủ biên); Quy trình đăng ký biên soạn trình biên soạn, nghiệm thu cơng bố (nội tồn quốc); Một số kinh nghiệm biên soạn giáo trình Quy trình bao gồm tự đánh giá văn giảng viên tiến họ đạt được hoạt động giảng dạy nâng cao trình độ; đánh giá văn cấp quản lý sở đánh giá hội đồng đánh giá giảng viên Bản đánh giá được gửi cho giảng viên, lúc gửi cho Phòng Tổ chức -Nhân Việc đánh giá được thực hàng năm, phần quy trình tái bổ nhiệm đề bạt Trưởng mơn có trách nhiệm gặp giảng viên thảo luận đánh giá này; người được đánh giá không đồng ý với kết đánh giá, họ phản hồi văn bản; văn được chuyển cho trưởng khoa lưu hồ sơ nhân * Tiêu chí hờ sơ minh chứng • Các nhà quản lý đánh giá giảng viên dựa tiêu chí sau: • Hiệu giảng dạy; • Mức độ sáng tạo, thành tích nghiên cứu hoạt động chun mơn; • Thành tích việc phục vụ nhà trường cộng đồng; Hồ sơ minh chứng phục vụ cho việc đánh giá bao gồm: • Đánh giá trưởng mơn; • Kết học tập sinh viên; • Đề cương mơn học, giáo trình giảng; • Nhận xét đờng nghiệp; • Cơng bố khoa học; • Thành tích đạt được hoạt động chuyên môn Hiệu giảng dạy được đánh giá dựa tiêu chí: • Mức độ làm chủ kiến thức chuyên ngành; • Khả tổ chức chủ đề chun mơn trình bày cách rõ ràng, quán, hình tượng dễ hiểu; • Hiểu biết tri thức chuyên ngành; • Khả kết nối, liên hệ kiến thức chuyên ngành với mối quan tâm doanh nghiệp; xã hội, rộng lớn hơn; • Khả kích thích truyền cảm hứng cho sinh viên để lôi quan tâm hứng thú họ chuyên ngành; • Khả tận dụng phương pháp phương tiện, công cụ dạy học; • Mức độ linh hoạt việc thích ứng với thay đổi chương trình đào tạo; • Có phẩm chất trực, cởi mở khách quan việc giảng dạy; • Tơn trọng sinh viên cá nhân nhà chuyên môn tương lai Mức độ sáng tạo, thành tích nghiên cứu ứng dụng hoạt động chuyên môn được đánh giá dựa • Tài trợ nghiên cứu, ứng dụng mà ứng viên được nhận; • Bằng sáng chế, phát minh; • Cơng bố khoa học; • Giải thưởng chuyên ngành; • Được bầu chọn vào hội đồng chuyên môn, được mời vào hội đồng biên tập; • Được mời trình bày báo cáo hội thảo quốc gia hay quốc tế; • Được bổ nhiệm vai trò lãnh đạo tổ chức, hiệp hội chuyên ngành; • Được mời làm tư vấn dự án doanh nghiệp chuyên ngành Thành tích việc phục vụ nhà trường cộng đờng được đánh giá dựa • Tham gia tư vấn sinh viên; • Là thành viên hội đờng, ban ví dụ hội đờng giảng viên, hội đờng đề bạt, hội đờng khoa học, v.v.; • Tham gia trình xây dựng chương trình đào tạo trình định khoa hay trường; • Tham gia họp khoa hoàn thành nhiệm vụ được giao; • Phục vụ cương vị quản lý như: trưởng môn hay trưởng ban, hay hội đờng khoa; • Tham gia kiện khoa hay trường chẳng hạn buổi triển lãm, sinh hoạt phục vụ cộng đồng nhà trường; • Đóng góp cho việc phát triển nhà trường; • Đóng góp chun mơn cho xã hội thơng qua tư vấn cho tổ chức, doanh nghiệp; • Có hoạt động phục vụ cộng đờng xã hội, ví dụ thực buổi sinh hoạt chuyên đề truyền hình/ báo chí nhằm phổ biến kiến thức ƠN TẬP VÀ THẢO LUẬN 1) Vị trí vai trò đội ngũ giảng viên việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo sở GDĐH 2) Mối quan hệ giảng dạy nghiên cứu khoa học, nghiên cứu khoa học giảng dạy giảng viên 3) Năng lực công bố nước quốc tế đội ngũ giảng viên ĐH 4) Chính sách phát triển đội ngũ giảng viên 5) Vấn đề đánh giá đội ngũ giảng viên sở giáo dục ĐH Đâu vấn đề bất cập? TRÂN TRỌNG CẢM ƠN ... giảng dạy giảng viên 3) Năng lực công bố nước quốc tế đội ngũ giảng viên ĐH 4) Chính sách phát triển đội ngũ giảng viên 5) Vấn đề đánh giá đội ngũ giảng viên sở giáo dục ĐH Đâu vấn đề bất cập? TRÂN... hoạch đội ngũ giảng viên - Giải pháp nâng cao vấn đề quy hoạch đội ngũ giảng viên d) Chính sách phát triển đội ngũ giảng viên - Chính sách tuyển dụng giảng viên; - Chính sách đào tạo, bời dưỡng đội. .. giảng viên (hạng III) tối thiểu 02 (hai) năm c) Quy hoạch đội ngũ (theo ngành/ chuyên ngành) sở GD ĐH - Vai trò, tầm quan trọng vấn đề quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên; - Thực trạng vấn đề