chơng trình địa phơng Chỉ thị số 33 ct/ttg của thủ tớng chính phủ về chống tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục Tổng kết năm học 2005- 2006 giáo dục hiện nay có: - 5 vấn đề nhức nhối: + Tiêu cực trong thi cử + Bệnh thành tích + Phơng pháp dạy học + Đời ssống giáo viên + SGK, thiết bị dạy học - Có 4 lãng phí: + Sức lực, thời gian của học sinh + Sức lực, tiền bạc của phụ huynh + Công lao của thầy cô giáo + Lãng phí XH - Có 3 suy thoái giáo dục + Về đạo đức học sinh, sinh viên + Suy thái về đạo đức liên quan đến thầy cô + Góp phần làm suy thoái XH Tại hội nghị bộ giáo dục đào tạo và các GĐ sở giáo dục đã thảo ra một quyết tâm th gửi chủ tịch nớc, quốc hội, thủ tớng kêu gọi đông lòng với ngành giáo dục chiển khai cuộc vân động "hai không" I/ Các cvăn cứ chỉ thị số 33 CT/TTg Số 33/2006 CT/TTg Ngày ban hành 8/9/2006 * Các căn cứ: NQ số 37/2004 QH khoá 11 Luật giáo dục 2005: Nhà giáo và học sinh không đợc gian lận trong thi cử, tuyển sinh Biểu hiện những năm gần đây: + Gian lận trong thi cử, trong cấp phát và sử dụng văn bằng chứng chỉ + Tiêu cực trong tuyển sinh, chuyển trờng ở các cấp học + Lãng phí trong sử dụng ngân sách nhà nớc, trong xây dựng trờng sở, trong mua sắm các thiết bị giáo dục Những biểu hiện này có có chiều hớng tăng * Những nội dung chính của chỉ thị : 1/ Bộ giáo dục đào tạo làm ba việc: - Xây dựng chơng trình hành động chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục từ 2006-2010, phải đạt các yêu cầu: + Nâng cao năng lực nhà giáo 1 + Giáo dục tính trung thực trong học sinh, SV + Bảo đảm trách nhiệm của cơ quan quản lý giáo dục và nhà trờng trong việc ngăn chặn các biểu hiện tiêu cực trong giáo dục + Xác định nhiệm vụ trọng tâm chống tiêu cực và bệnh thành tích trong từng năm học + Năm học 2006-2007 đột phá + Chỉ đạo các cấp quản lý giáo dục và các cơ sở giáo dục ngiêm túc thực hiện chơng trình hành động - Gắn với việc thực hiện Đổi mới thi tuyển sinh, xây dựng quy trình đánh giá và kiểm định chất lợng giáo dục, đảm bảo dạy thực chất và học thực chất để thực sự nâng cao chất lợng giáo dục - Phối hựp với Đoàn TNCSHCM, hội liên hiệp phụ nữ, công đoàn giáo dục và các tổ chức thành viên của mặt trận, cấc cơ quan thông tin đại chúng để xây dựng chơng trình hành động liên ngành chống tiêu cực, và bệnh thành tích trong giáo dục trở thành hành động chung của giáo dục 2/ Các bộ nghành có các trờng đị học -CĐ- THDN- dạy nghề + Chủ động phối hợp với bộ GD-ĐT phổ biến và chiển khai trơng trình hành động + Thông báo cho bộ GD-ĐT biết kết quả thực hiện để bộ giáo dục tổng kết báo cáo thủ tớng 3/ Chủ tịch uỷ ban nhân dân các tỉnh thành phố - Phối hợp chặt chẽ với bộ giáo dục đào tạo, cơ quan quản lý giáo dục - Không áp đặt các chỉ tiêu về về KQ thi lên lớp - Chỉ đạo sử lí nghiêm các tiêu cực và bệnh thành tích trong giáo dục ở điạ phơng - Xác định đây là nhiệm vụ trọng tam năm 2006-2007 - Ra chỉ thị thực hiện cuộc vân động ở địa phơng 4/ Gia đình, các bậc phụ huynh, ban đại diện cha mẹ học sinh - Chú trọng giáo dục con em mình thái độ học tập đúng đắn trung thực - Không tiếp tay cho các hoạt động chống tiêu cực - Phối hợp với nhà trờng, cơ quan phát hiện và chống các hiện tơng tiêu cực trong giáo dục 5/ Các bộ ngành liên quan - Phải chủ trì phối hợp với bộ giáo dục đào tạo chỉ đạo các cơ sở giáo dục, dạy nghề xây dựng và trển khai cơng trình hành động - Chỉ đạo các cơ quan chức năng ngiên cứ bổ sung hoàn thiên quy ché quản lý, chính sách đãi ngộ, khen thởng xử phạt, đáp ứng yêu cầu của đổi mới GD. 6/ Bộ văn hoá thông tin - Phối hợp với bộ GD-Đt chỉ đạo các cơ quan báo chí tuyên truyền tạo sự đồng thuận trong các cơ quan Đảng, nhà nớc, đoàn thể và toàn thể nhân dan hởng ứng cuộc vận động. - Đài truyền hình và đài tiêng nói Việt Nam phối hợp với bộ GD-ĐT mở chuyên mục tuyên truyền định kỳ định kỳ phát sóng về chống tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục 7/ Bộ tài chính, bộ nội vụ, ban thi đua khen thởng TW các bộ ban ngành ở TW phối hợp với bộ GD-ĐT xây dựng kế hoạch, đảm bảo thực hiên kế hoạch và trơng trình hành động. 8/ Các bộ trởng thứ trởng các cơ quan ngang bộ, cơ quan thuộc chính phử, chủ tịch UBND các tỉnh có trách nhiệm chiển khai nghiên cứu chỉ thị này. 2 NGHỊ ĐỊNH Quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục Chương I NHỮNG QUY ĐỊNH CHUNG Điều 1. Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp dụng 1. Nghị định này quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục về chương trình giáo dục, sách giáo khoa và giáo trình; thi kiểm tra và văn bằng, chứng chỉ trong hệ thống giáo dục quốc dân; mạng lưới, tổ chức, hoạt động, nhiệm vụ, quyền hạn của nhà trường và cơ sở giáo dục khác; chính sách đối với nhà giáo; chính sách đối với người học; kiểm định chất lượng giáo dục; bảo đảm các điều kiện tài chính cho giáo dục. 2. Nghị định này áp dụng cho nhà trường, cơ sở giáo dục khác trong hệ thống giáo dục quốc dân, các tổ chức, cá nhân tham gia hoạt động giáo dục. Trường của cơ quan nhà nước, của tổ chức chính trị, tổ chức chính trị - xã hội, của lực lượng vũ trang nhân dân khi thực hiện chương trình giáo dục của hệ thống giáo dục quốc dân phải tuân theo các quy định của Nghị định này. Điều 2. Phổ cập giáo dục 1. Phổ cập giáo dục là quá trình tổ chức để mọi công dân đều được học tập và đạt tới một trình độ học vấn tối thiểu theo quy định của Nhà nước. Giáo dục tiểu học và giáo dục trung học cơ sở là các cấp học phổ cập. 2. Ủy ban nhân dân các cấp có trách nhiệm: a) Bảo đảm để mọi trẻ em 6 tuổi đều được vào học lớp một; thực hiện phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi; b) Củng cố, duy trì kết quả phổ cập giáo dục tiểu học và chống mù chữ; c) Có kế hoạch và giải pháp thực hiện phổ cập giáo dục trung học cơ sở. 3. Đối với các địa phương (xã, huyện, tỉnh) đã được công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục trung học cơ sở, Ủy ban nhân dân các cấp có trách nhiệm củng cố, duy trì kết quả phổ cập giáo dục trung học cơ sở; căn cứ điều kiện cụ thể của địa phương để xây dựng kế hoạch thu hút phần lớn học sinh tốt nghiệp trung học cơ sở theo học trung học phổ thông, trung cấp. 4. Hằng năm, cơ sở giáo dục và đơn vị hành chính (gọi chung là đơn vị) đã được công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học, phổ cập giáo dục trung học cơ sở phải tiến hành tự kiểm tra theo tiêu chuẩn quy định về phổ cập giáo dục, báo cáo bằng văn bản với 3 cấp có thẩm quyền công nhận đạt chuẩn. 5. Bộ Giáo dục và Đào tạo có trách nhiệm hướng dẫn thực hiện, giám sát kiểm tra, tổng hợp kết quả thực hiện phổ cập giáo dục, báo cáo Thủ tướng Chính phủ. Đơn vị hai năm liền không duy trì được kết quả phổ cập giáo dục thì bị xoá tên khỏi danh sách các đơn vị đạt chuẩn. Việc công nhận lại, các đơn vị này phải được xem xét như đối với đơn vị được xét công nhận lần đầu. 6. Gia đình có trách nhiệm tạo điều kiện cho các thành viên của gia đình trong độ tuổi quy định được học tập để đạt trình độ giáo dục phổ cập. Điều 3. Hướng nghiệp và phân luồng trong giáo dục 1. Hướng nghiệp trong giáo dục là hệ thống các biện pháp tiến hành trong và ngoài nhà trường để giúp học sinh có kiến thức về nghề nghiệp và có khả năng lựa chọn nghề nghiệp trên cơ sở kết hợp nguyện vọng, sở trường của cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động của xã hội. 2. Phân luồng trong giáo dục là biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục trên cơ sở thực hiện hướng nghiệp trong giáo dục, tạo điều kiện để học sinh tốt nghiệp trung học cơ sở, trung học phổ thông tiếp tục học ở cấp học hoặc trình độ cao hơn, học trung cấp, học nghề hoặc lao động phù hợp với năng lực, điều kiện cụ thể của cá nhân và nhu cầu xã hội; góp phần điều tiết cơ cấu ngành nghề của lực lượng lao động phù hợp với nhu cầu phát triển của đất nước. 3. Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo xây dựng chương trình giáo dục trung học cơ sở, trung học phổ thông theo mục tiêu quy định tại khoản 3 và khoản 4 Điều 27 của Luật Giáo dục, chú trọng đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục, cụ thể hoá chuẩn kiến thức, kỹ năng giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp. Ở cấp trung học cơ sở, nội dung hướng nghiệp được lồng ghép vào các môn học, đặc biệt là môn công nghệ. Ở cấp trung học phổ thông, nội dung hướng nghiệp được bố trí thành môn học. 4. Bộ Kế hoạch và Đầu tư hướng dẫn các Bộ, ngành và Ủy ban nhân dân cấp tỉnh dự báo xác định cơ cấu nhân lực theo trình độ và ngành nghề trong quy hoạch, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội của cả nước, từng vùng và địa phương. 5. Ủy ban nhân dân các cấp có trách nhiệm dự báo và công bố công khai về nhu cầu sử dụng nhân lực trong kế hoạch hằng năm, năm năm của địa phương; xây dựng chính sách cụ thể nhằm gắn đào tạo với sử dụng, chỉ đạo cơ quan quản lý giáo dục ở địa phương thực hiện có chất lượng và hiệu quả phân luồng trong giáo dục. 6. Các trường đại học, cao đẳng, trung cấp hàng năm công bố công khai năng lực, ngành nghề đào tạo, có biện pháp cụ thể sử dụng kết quả hướng nghiệp ở phổ thông 4 trong quá trình tuyển sinh và tổ chức đào tạo. 7. Cơ quan nhà nước, tổ chức xã hội, tổ chức xã hội nghề nghiệp, tổ chức kinh tế có trách nhiệm tạo cơ hội cho học sinh phổ thông làm quen với môi trường hoạt động của mình. Điều 4. Liên thông trong giáo dục 1. Liên thông trong giáo dục là biện pháp giúp người học có thể sử dụng kết quả học tập đã có để học tiếp ở các cấp học, trình độ cao hơn cùng ngành nghề hoặc khi chuyển sang ngành đào tạo, hình thức giáo dục và trình độ đào tạo khác phù hợp với yêu cầu nội dung tương ứng. 2. Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo theo thẩm quyền, chỉ đạo xây dựng chương trình dạy nghề, trung cấp chuyên nghiệp liên thông với các chương trình giáo dục phổ thông và các chương trình trình đào tạo khác, tạo điều kiện cho người học kế thừa được các kết quả học tập ở giáo dục phổ thông. 3. Bộ Giáo dục và Đào tạo chủ trì, phối hợp với Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội quy định về việc công nhận giá trị chuyển đổi kết quả học tập. 4. Hiệu trưởng các cơ sở giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp căn cứ vào các quy định nêu ở khoản 3 Điều này và chương trình khung, đối chiếu xác định sự phù hợp về chương trình và rà soát điều kiện về cơ sở vật chất đội ngũ giảng viên quyết định công nhận giá trị chuyển đổi kết quả học tập trong từng trường hợp cụ thể. Bộ trưởng, Chủ nhiệm Ủy ban Thể dục Thể thao phối hợp với Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định cụ thể về chương trình giáo dục, thời gian đào tạo của các trường, lớp năng khiếu thể dục thể thao. Bộ trưởng Bộ Công an phối hợp với Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội quy định chương trình giáo dục cho trường giáo dưỡng. 4. Căn cứ vào chương trình khung đã được quy định và nhiệm vụ đào tạo của nhà trường, hiệu trưởng cơ sở giáo dục nghề nghiệp, cơ sở giáo dục đại học xây dựng và ban hành chương trình giáo dục của nhà trường. 5. Cấp có thẩm quyền ban hành chương trình giáo dục nào thì có thẩm quyền quyết định thay đổi về chương trình giáo dục đó. Điều 7. Chuẩn kiến thức, kỹ năng 1. Chuẩn kiến thức, kỹ năng trong chương trình giáo dục là mức tối thiểu về kiến thức, kỹ năng mà người học phải đạt được sau khi kết thúc một chương trình giáo dục. Chuẩn kiến thức, kỹ năng trong chương trình giáo dục là căn cứ chủ yếu để biên soạn sách giáo khoa, giáo trình, đánh giá kết quả học tập của người học. 2. Chuẩn kiến thức, kỹ năng phải bảo đảm các yêu cầu sau đây: 5 a) Thể hiện mục tiêu giáo dục đối với từng môn học, lớp, cấp học, trình độ đào b) Thể hiện kiến thức, kỹ năng mới đáp ứng yêu cầu thực tiễn và hội nhập quốc tế c) Được cụ thể hoá thành các tiêu chí phù hợp, làm cơ sở cho việc xây dựng, đào tạo theo dõi, giám sát và đánh giá khách quan chương trình giáo dục. Điều 8. Sách giáo khoa Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định việc biên soạn sách giáo khoa; việc chọn sách để dạy thí điểm, tổ chức dạy thí điểm, lấy ý kiến đóng góp của nhà giáo, nhà khoa học, nhà quản lý giáo dục, hội nghề nghiệp, học sinh; việc thẩm định, duyệt và quyết định chọn sách để sử dụng làm sách giáo khoa, bao gồm cả sách giáo khoa bằng chữ nổi, bằng tiếng dân tộc và sách giáo khoa cho học sinh trường chuyên. Điều 9. Giáo trình Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội theo thẩm quyền, quy định các môn học cần sử dụng giáo trình chung và tổchức biên soạn, duyệt các giáo trình này. Hiệu trưởng trường trung cấp, trường cao đẳng, trường đại học tổ chức biên soạn và duyệt giáo trình các môn học; chọn giáo trình tiên tiến, hiện đại trong và ngoài nước để giảng dạy cho phù hợp. KÕ ho¹ch båi dìng thêng xuyªn chu k× III N¨m häc: 2007 – 2008. 6 Căn cứ vào quyết định số 03 năm 2005 và bộ giáo dục - đào tạo về ban hành quy chế bồi dỡng thờng xuyên chu kì III cho các giáo viên trờng học. Căn cứ vào công văn số 03 của phòng giáo dục - đào tạo về những nhiệm vụ cơ bản của công tác chuyên môn nghiệp vụ năm học 2007 2008. Căn cứ vào kế hoạch bồi dỡng thờng xuyên chu kì III năm học 2007- 2008 của trờng THCS Chất Lợng Cao Mai Sơn Bản thân tự xây dựng kế hoạch bồi dỡng thờng xuyên chu kì III năm học 2007 2007 nh sau: Tháng Tuần Nội dung BDTX Tài liệu phục vụ Hình thức 09 Lập kế hoạch bồi dỡng thờng xuyên chu kì III năm học 2007 2008. - Căn cứ vào quyết định số 03 của Bộ GD - ĐT. - Căn cứ vào công văn số 03 của phòng giáo dục - đào tạo - Căn cứ vào kế hoạch bồi dỡng thờng xuyên chu kì III của nhà trờng - Giáo viên xây dựng kế hoạch cho bản thân. 10/ 07 1+2 Nghiên cứu bài 5: Ph- ơng pháp học tập hợp tác nhóm nhỏ trong hoá học THCS. Học tập tấm gơng đạo đức Hồ Chí Minh - Tài liệu BDTX chu kì III cho giáo viên THCS (04 07) môn hoá học do Bộ GD - ĐT biên soạn. Ban t tỏng văn hoá trung ơng Tự học 3+4 Nghiên cứu bài 10 các kĩ năng chính trong học tập hoá học ở THCS SGK + SGV hoá học THCS, Tài liệu BDTX chu kì III môn hoá học do Bộ GD - ĐT biên soạn. Tự học và có sự hỗ trợ của đồng nghiệp: Dự giờ. 11/ 07 1+2 Nghiên cứu bài 12 sử dụng thí nghiệm trong dạy học hoá học. SGK + SGV hoá học THCS, Tài liệu BDTX chu kì III môn hoá học do Bộ GD - ĐT biên soạn. Tự học 3+4 - N.cứu bài 13: Bài Thực hành hoá học ở THCS. Học tập tấm gơng đạo đức Hồ Chí Minh SGK + SGV hoá học THCS, Tài liệu BDTX chu kì III môn hoá học do Bộ GD - ĐT biên soạn. Ban t tỏng văn hoá trung ơng Tự học có sự hỗ trợ của đồng nghiệp: Dự giờ, thảo luận, đánh giá 12/ 07 1+2+3 +4 Đổi mới đánh giá kết quả học tập hoá học ở trờng THCS Học tập tấm gơng đạo đức Hồ Chí Minh Bộ GD - ĐT biên soạn Ban t tỏng văn hoá trung ơng Tự học 1/2008 1+2 Học tập quy chế đánh giá hai mặt giáo dục Học tập tấm gơng đạo Tài liệu do Bộ GD - ĐT biên soạn. Ban t tỏng văn hoá trung ơng Tự học kết hợp thảo luận nội dung quy chế 7 đức Hồ Chí Minh trong tổ bộ môn 3+4 - Nghiên cứu bài 14: Phát triển kĩ năng vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn SGK + SGV hoá học THCS, Tài liệu BDTX chu kì III môn hoá học do Bộ GD - ĐT biên soạn. Tự học 2/2008 1+2 Thiết kế bài giảng thực hành Học tập tấm gơng đạo đức Hồ Chí Minh SGK + SGV hoá học THCS, Tài liệu BDTX chu kì III môn hoá học do Bộ GD - ĐT biên soạn. Ban t tỏng văn hoá trung ơng Tự học 3+4 Nghiên cứu bài 16 hình thành khái niệm hóa học ở lớp 8,9 THCS theo phơng pháp tích cực SGK + SGV hoá học THCS, Tài liệu BDTX chu kì III môn hoá học do Bộ GD - ĐT biên soạn. Tự học có sự hỗ trợ của đồng nghiệp 3/2008 1+2 Nghiên cứu bài 19: Ôn tập theo phơng pháp tích cực. SGK + SGV hoá học THCS, Tài liệu BDTX chu kì III môn hoá học do Bộ GD - ĐT biên soạn. Tự học 3+4 - Nghiên cứu bài 20: thử nghiệm đánh giá dạy học tích cực. Học tập tấm gơng đạo đức Hồ Chí Minh SGK + SGV hoá học THCS, Tài liệu BDTX chu kì III môn hoá học do Bộ GD - ĐT biên soạn. Ban t tỏng văn hoá trung ơng Tự học 4/2008 1+2 - Nghiên cứu bài 21: SGK + SGV hoá học THCS, Tài liệu BDTX chu kì III môn hoá học do Bộ GD - ĐT biên soạn. Tự học 3+4 Học tập và làm theo g- ơng tấm gơng đạo đức Hồ Chí minh Tài liệu do bộ chính trị và bộ văn hoá thông tin biên soạn Tự học 5/2008 Tổng kết đánh giá kết quả học tập BDTX SGK + SGV hoá học THCS, Tài liệu BDTX chu kì III môn hoá học do Bộ GD - ĐT biên soạn. Cùng với tổ chuyên môn đánh giá kết quả quá trình tự học Bài viết thu hoạch Tự học, tự bồi dỡng thờng xuyên chu kì III Năm học: 2007 2008 Bài 5: Phơng pháp học tập hợp tác nhóm nhỏ trong hoá học THCS. 8 Câu 1: Hãy nêu vai trò, đặc điểm của phơng pháp học tập hợp tác theo nhóm nhỏ trong dạy học hoá học. Trả lời: Học tập hoá học, hợp tác giúp cho giờ học hoá học, học sinh biết làm việc với tinh thần trách nhiệm, chia sẻ trách nhiệm, lắng nghe ý kiến của ngời khác giũp đỡ nhau trong học tập hoá học tạo đợc không khí hợp tác, đoàn kết, thi đau trong học tập hoá học. Đặc biệt có thể rèn luyện khả năng tổ chức chỉ đạo cho các nhóm trởng, khả năng nắm bắt và ghi chép các thông tin cho các th kí. Học tập hợp tác, giúp khắc phục nhợc điểm của học tập cá nhân, còn các em yếu thì tự ti không dám phát biểu và tham gia xây dựng bài. Học tập hợp tác trong hoá học góp phần phát triển năng lực hợp tác, một năng lực rất cần trong cuộc sống học tập và lao động. Câu 2: Để phát huy tính tích cực của hợp tác nhóm nhỏ trong học tập hoá học cần đảm bảo một số yêu cầu sau: + Phân công nhóm thờng xuyên vànhóm cơ động trong giờ học hoá học. Để duy trì hoạt động nhóm, có thể phân nhóm thờng xuyên theo từng bàn loại 2 bàn ghép lại và đặt tên cụ thể ví dụ nh sau: 1 & 2 nhóm có thể thay đổi nhóm khi có những công việc cần thiết gọi nhóm cơ động không cố định. + Phân công trách nhiệm trong từng nhóm học tập hoá học để thực hiện một nhiệm vụ nhất định. Ví dụ: Phân công nhóm trởng, th kí, của nhóm và các thành viên với những nhiệm vụ cụ thể trong một hoạt động nhất định. Sự phân công này cũng có sự thay đổi để mỗi học sinh đều có thể phát huy vai trò và phát triển năng lực cá nhân. + Giáo viên giao nhiệm vụ hoạt động cho từng nhóm học tập hoá học và theo dõi để có thể giúp đỡ, định hỡng điều chỉnh kịp thời hoạt động của mỗi nhóm đi đúng hớng giúp xây dựng, vận dụng thực hành nội dung hoá học có hiệu quả. Câu 3: VD: ở bài 24 Tính chất hoá học của oxi Hoạt động của các thành viên của mỗi nhóm có thể nh sau:: - Nhóm trởng phân công, điều khiển, chịu trách nhiệm chính. - Th kí ghi chép báo cáo của các thành viên. - Các thành viên quan sát thí nghiệm: S, P (Phi kim) sắt (kim loại) cháy trong Oxi. - đại diên nhóm: Báo cáo kết quả hoặc bổ sung kết quả của nhóm khác. GV yêu cầu mỗi nhóm HS hoàn thành mục theo phiếu học tập Phiếu 1: Tác dụng của oxi của p.kim Hiệ tợng, giải thích, viết PTHH Rút ra nhận xét 1. TN Oxi tác dụng với S 9 2. TN Oxi tác dụng với P 3. TN Oxi tác dụng với C Nhận xét Phiếu 2: Tác dụng của oxi của k. loại Hiệ tợng, giải thích, viết PTHH Rút ra nhận xét 1. TN Oxi tác dụng với Fe 2. TN Oxi tác dụng với Cu 3. TN Oxi tác dụng với Na Nhận xét chung VD 2: Tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm bàn ( Mỗi bàn 1 nhóm) cùng nghiêm cứu. Nội dung: Sự khử của bài 32 : Phản ứng oxi hoá - khử. - Giáo viên phân công nhóm và giáo nhiệm vụ cho mỗi nhóm. - Để biết đợc K/N PƯOXH Khử trớc hết hãy tìm hiểu thế nào là sự khử. - mỗi nhóm đọc kĩ và tóm tắt nội dungtrong bài bằng cách điền những nội dung còn thiếu vào phiếu học tập. - GV giao phiếu học tập cho nhóm trởng. Nhóm trởng phân công nhiêm vụ cho mỗi thành viên thảo luận và ghi kết quả chung vào bảng sau: Hoàn thành PTPƯ hiđro khử oxit kim loại. Quá trình HS viết CuO + H 2 . Oxit đã tách khỏi hợp chất . Hiđrô đã chiến oxi của Oxi đã tách ra khỏi hợp chất Hiđro đã khử của Hiđro đã khử của PbO + H 2 Hiđro đã chiếm oxi của Oxi đã tách ra khỏi h.chất Hiđro đã khử của Fe 2 O 3 + H 2 Hiđro đã chiếm oxi của Kết luận: Sự khử là. NHữNG LờI DạY CủA CHủ TịCH Hồ CHí MINH Về ĐạO đứC Quan điểm chung của Chủ tịch Hồ Chí Minh về đạo đức. a, Nhân là thật thà, yêu thơng, hết lòng giúp đỡ đồng bào, đồng chí, kiên quyết chống lại những ngời, những việc có hạ đến đảng, nhân dân, sẵn lòng chịu cực khổ trớc mọi ngời, h- ởng hạnh phúc sau thiên hạ. b, Nghĩa là ngay thẳng, không có t tâm, không làm việc bậy, không có việc gì phải giấu đảng c, Trí vì không có việc t túi làm mù quáng nên đầu óc trong sạch, sáng suốt. Vì vậy mà biết vệc làm có lợi tránh việc có hại cho Đảng,biết vì Đảng mà cất nhắc ngời tốt, đề phòng ngời gian 10 [...]... động giải bài tập nhận biết, xác định hợp chất hữu cơ - Hiểu đợc các phản ứng đặc trng của metan, etilen, axetilen và benzen - Luyện tập để chu n bị kiểm tra cuối chơng II Chu n bi: - Yêu cầu HS ôn trớc ở nhà các bài học của chơng 4 - GV chu n bị các phiếu học tập III Thiết kế hoạt động dạy học A Phơng án cơ bản Hoạt động 1: Tổ chức tình huống học tập GV nêu mục tiêu của bài học nh SGK Hoạt động 2: I... chính của chơng hoặc học kì I, học kì II cả năm hoặc tốt nghiệp - Xác định số câu hỏi và trong các điểm các nội dung theo mức độ biết, hiểu nội dung - Làm cơ sở để thiết kế các câu hỏi và bài tập hoá học cụ thể trong bộ đề kiểm tra * Học tập tấm gơng đạo đức HCM Phơng hớng phấn đấu, rèn luyện, tu dỡng đạo đức, lối sống của bản thân theo tấm gơng đạo đức hồ chí minh 1.Phơng hớng chung: Phát huy những mặt... rèn kĩ năng thực hành hoá học - Giáo dục ý thức cẩn thận, tiết kiệm trong thực hành hoá học II Chu n bi: - ống nghiệm có nhánh, ống nghiệm, nút cao su kẹp ống nhỏ giọt, giá thí nghiệm, đèn cồn, chậu thuỷ tinh Hoá chất: CaC2; dd Br2, nớc cất, benzen - Học sinh chu n bị cách tiến hành thí nghiệm ở nhà III Tiến trình dạy học A Hớng dẫn lí thuyết 1 Thí nghiệm 1: Điều chế axetilen * Cách tiến hành: Cho... khái niệm cần hình thành ở lớp 8,9: Khái niệm về oxi, hidro, nớc, một số khái niệm chung về loại hợp chất vô cơ cụ thể: kim loại ( kim lại cụ thể Al, Fe) phi kim ( Phi kim cụ thể Cl2, C) ôxit, axit, bazơ, muối - Phơng pháp chung hình thành một số khái niệm về chất vô cơ: + Phơng pháp quy nạp: Để hình thành một số khái niệm chung về chất vô cơ: Kim loại , phi kim, oxit, axit bazơ, muối GV thờng nêu các... Phơng pháp nghiên cứu: Để ngiên cứu tính chất hóa học chung của chất vô cơ hóa học 9, một số chất vô cơ ở hóa học 8 HS tiến hành ngiên cứu TN cụ thể, khaí quát hóa thành tính chất hóa học chung của mỗi chất + Phơng pháp dự đoán, kiểm tra và kết luận tính chất của một số chất cụ thể, ví dụ nh H2SO4, HCl, NaOH, Ca(OH)2, Al, Fe Câu 3: - Một số khái niệm chung: Hóa học hữu cơ, chất hữu cơ, cấu tạo phân tử... sau: INhận thức và tự liên hệ Thực tế trong giai đoạn cách mạng hiện nay, nhìn chung Đảng viên, cán bộ nhân viên, các tầng lớp nhân dân nhìn chuing tuyệt đối trung thành với Đảng, với CNXH với con đờng mà Đảng ta đã chọn, luôn nêu cao tinh thần chí công vô t Song thực tế ở một số Đảng viên , cán bộ, nhân viên do không thờng xuyên tu dỡng trau dồi t tởng đạo đức cách mạng đã bị tha hoá, biến chất nên... Phần chu n bị I Mục tiêu bài dạy - Học sinh đợc củng cố, hệ thống hoá các kiến thức và khái niệm về: Thành phần hoá học của nớc, các tính chất hoá học của nớc Hs hiểu định nghĩa, cách phân loại, gọi tên các loại hợp chất axit, bazơ, muối Củng cố cách tính theo CTHH và phơng trình hoá học - Rèn kĩ năng quan sát, phân tích so sánh, đọc và viết CTHH, viết phơng trình phản ứng II Chu n bị - Học sinh chu n... chữ "cần" Vì vậy lời biếng có thể ảnh hởng tai hại đến công việc của hàng vạn, triệu ngời khác Nu một ngời , một địa phơng, một nghành mà lời biếng thì khác nào chuyến tàu xe chạy mà một bánh xe trật ra ngoài đờng ray, họ sẽ làm chậm trễ cả chuyến xe Vì vậy ngời lời biếng là có tội lỗi với đồng bào với tổ quốc Bài 13: Bài thực hành hoá học ở trờng THCS Câu 1: Những điểm mới 1.Về mục tiêu của bài thực... hành thí nghiệm cụ thể thể hiện bảo đảm an toàn thành công + Thái đô: Giáo dục tính tích cự c, hợp tác trung thực để thực hiện nhiệm vụ chung của cá nhân và nhóm, có ý thức chống ô nhiễm nguồn nớc và ô nhiễm không khí, ô nhiễm đất * Bớc 2: Xác định định hớngphơng pháp chung ở trên lớp * Bớc 3: Thiết kế các hoạt động của mỗi bài thực hành - HĐ1: Tổ chức hỡng dẫn học sinh tìm hiểu mục tiêu, nội dung, cách... giao về nhà - HĐ 4: Học sinh làm vệ sinh thu dọn hóa chất đúng nội dung quy định - HĐ 5: Giáo viên đánh giá, nhận xét chung về thái độ, kết qua thực hành và rút kinh nghiệm Câu 4 Mẫu biểu quan sát đánh giá bài thực hành hoá học THCS Đánh giá (Điểm số) 1 điểm Hoạt động của học sinh Chu n bị nội dụng thực hành ở nhà ra giấy - Mục tiêu của bài thực hành - Cách tiến hành thí nghiệm * TN 1: Hoá chất Dụng . hoạch bồi dỡng thờng xuyên chu kì III năm học 2007 2007 nh sau: Tháng Tuần Nội dung BDTX Tài liệu phục vụ Hình thức 09 Lập kế hoạch bồi dỡng thờng xuyên chu. xuyªn chu k× III N¨m häc: 2007 – 2008. 6 Căn cứ vào quyết định số 03 năm 2005 và bộ giáo dục - đào tạo về ban hành quy chế bồi dỡng thờng xuyên chu kì III