Header Page of 126 i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG HUỲNH BÁ CÔNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN NGŨ HÀNH SƠN - THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.05 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2012 Footer Page of 126 Header Page of 126 ii Công trình hoàn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: TS HUỲNH THỊ THU HẰNG Phản biện 1: PGS.TS PHÙNG ĐÌNH MẪN Phản biện 2: TS TRẦN XUÂN BÁCH Luận văn bảo vệ Hội đồng bảo vệ chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Quản lý giáo dục, họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 14 tháng 12 năm 2012 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng Footer Page of 126 Header Page of 126 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta thời kỳ hội nhập để phát triển kinh tế - xã hội, đó, quan trọng hàng đầu phát triển nguồn lực người Đảng ta khẳng định: Con người mục tiêu, động lực phát triển Để đáp ứng yêu cầu nguồn lực người thời kỳ CNH-HĐH giáo dục toàn diện xem mục tiêu quan trọng nhằm tạo người “vừa hồng, vừa chuyên” để phục vụ theo yêu cầu xã hội Ở trường phổ thông nói chung THCS nói riêng, HĐGDNGLL hoạt động đặc trưng, nơi thể nghiệm, vận dụng củng cố tri thức lớp, hội để học sinh tự bộc lộ nhân cách tự khẳng định vị trí Đối với học sinh THCS quận Ngũ Hành Sơn, quận thuộc vùng ven thành phố Đà Nẵng phần lớn em rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin, ngại hoạt động, hạn chế giao tiếp, thiếu kỹ sống cách ứng xử với người Vì vậy, HĐGDNGLL lại trở nên cần thiết em Trong thực tiễn, chất lượng tổ chức thực chương trình HĐGDNGLL trường THCS địa bàn quận có nhiều cố gắng nhiều bất cập Sự đạo Ban giám hiệu nhà trường chưa chặt chẽ, thiếu đồng bộ, chưa phát huy sức mạnh tổ chức nhà trường xã hội Nội dung giảng dạy HĐGDNGLL máy móc, rập khuôn Hình thức tổ chức đơn điệu, thiếu sinh động, sáng tạo, nên chưa tạo thích thú, hào hứng từ phía học sinh Xuất phát từ lý trên, chọn “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Footer Page of 126 Header Page of 126 trƣờng trung học sở quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn đề tài nhằm đề xuất biện pháp quản lý HĐGDNGLL Hiệu trưởng trường THCS quận Ngũ Hành Sơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện địa bàn quận Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Hiệu việc tổ chức thực chương trình HĐGDNGLL cho học sinh THCS phụ thuộc vào nhiều yếu tố, biện pháp quản lý HĐGDNGLL yếu tố Do vậy, đề xuất biện pháp quản lý hợp lý góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục học sinh thông qua HĐGDNGLL Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận công tác quản lý HĐGDNGLL trường THCS - Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý HĐGDNGLL Hiệu trưởng trường THCS quận Ngũ Hành Sơn - Đề xuất biện pháp quản lý HĐGDNGLL Hiệu trưởng trường THCS quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng Phƣơng pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Nhóm phương pháp bổ trợ Phạm vi nghiên cứu Footer Page of 126 Header Page of 126 - Về khách thể điều tra địa bàn nghiên cứu: Nghiên cứu trường THCS: Lê Lợi, Huỳnh Bá Chánh, Nguyễn Bỉnh Khiêm Trần Đại Nghĩa địa bàn quận Ngũ Hành Sơn - Về nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý HĐGDNGLL Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Cấu trúc luận văn Luận văn gồm phần: - Mở đầu: Đề cập vấn đề chung đề tài - Nội dung nghiên cứu: Gồm chương Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý HĐGDNGLL trường THCS Chƣơng 2: Thực trạng quản lý HĐGDNGLL trường THCS quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL trường THCS quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý HĐGDNGLL: 1.1.1 Quan điểm HĐGDNGLL nhà giáo dục giới: HĐGDNGLL từ lâu trở thành đề tài nghiên cứu nhà giáo dục giới họ phát vai trò to lớn Footer Page of 126 Header Page of 126 HĐGDNGLL việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện học sinh, HĐGDNGLL phần quan trọng chương trình giáo dục hầu giới 1.1.2 Quan điểm HĐGDNGLL nhà giáo dục nước: - Quan điểm Đảng Nhà nước HĐGDNGLL thể Luật Giáo dục, Điều lệ nhà trường cấp học Nghị quyết, Chỉ thị, văn đạo giáo dục – đào tạo - Đã có nhiều công trình nghiên cứu, nhiều luận văn thạc sĩ, khóa luận tốt nghiệp đề cập đến mục tiêu, nội dung, biện pháp tổ chức, quản lý HĐGDNGLL, nhiên, hầu hết tác giả vai trò, hình thức tổ chức, biện pháp quản lý số địa bàn, chưa có tác giả nghiên cứu thực trạng đề giải pháp để thực công tác quản lý HĐGDNGLL trường thuộc vùng ven thành phố Chính chọn nghiên cứu đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng” 1.2 Các khái niệm công cụ đề tài: 1.2.1 Quản lý, Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường 1.2.1.1 Quản lý: Có nhiều khái niệm khác quản lý, song chúng có chung dấu hiệu chủ yếu sau đây: - Hoạt động quản lý tiến hành tổ chức hay nhóm xã hội - Hoạt động quản lý hoạt động có tính hướng đích - Hoạt động quản lý tác động phối hợp nỗ lực cá nhân nhằm thực mục tiêu tổ chức 1.2.1.2 Quản lý giáo dục: Footer Page of 126 Header Page of 126 - Ở cấp độ vĩ mô: - Ở cấp vi mô: Theo PGS.TS Đặng Quốc Bảo “Quản lý giáo dục theo nghĩa tổng quát hoạt động điều hành, phân phối lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo hệ trẻ, theo yêu cầu phát triển xã hội” 1.2.1.3 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường đưa nhà trường từ trạng thái có, tiến lên trạng thái phát triển phương thức xây dựng phát triển mạnh mẽ nguồn lực giáo dục hướng nguồn lực vào phục vụ cho việc tăng cường chất lượng giáo dục 1.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 1.2.2.1 Hoạt động giáo dục Hoạt động giáo dục tác động chủ đạo người thầy, người học chủ động thực hoạt động nhằm lĩnh hội tri thức khoa học, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, phát triển trí tuệ, hình thành giới quan khoa học phẩm chất, nhân cách 1.2.2.2 Hoạt động giáo dục lên lớp HĐGDNGLL phận trình giáo dục nhà trường phổ thông, hoạt động tổ chức học môn văn hóa, đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức với thực hành HĐGDNGLL đường để phát triển toàn diện nhân cách học sinh 1.2.2.3 Quản lý Hoạt động giáo dục lên lớp Quản lý HĐGDNGLL trình tác động chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên học sinh tiến hành học lớp theo chương trình kế hoạch 1.3 Những yếu tố ảnh hƣởng đến HĐGDNGLL Footer Page of 126 Header Page of 126 1.3.1 Khái quát chung HĐGDNGLL 1.3.1.1 Vị trí, nhiệm vụ, vai trò, ý nghĩa HĐGDNGLL: a) Vị trí: - HĐGDNGLL phận cấu thành hoạt động dạy học giáo dục - HĐGDNGLL cầu nối tạo mối liên hệ hai chiều nhà trường với xã hội b) Nhiệm vụ - Nhiệm vụ giáo dục thái độ - Nhiệm vụ giáo dục kỹ - Nhiệm vụ giáo dục nhận thức c) Vai trò HĐGDNGLL phận hữu trình giáo dục nhà trường phổ thông, phận thiếu kế hoạch giáo dục – đào tạo nhà trường; tạo thống giáo dục nhà trường giáo dục nhà trường d) Ý nghĩa HĐGDNGLL có ý nghĩa đặc biệt quan trọng hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện, giúp học sinh mạnh dạn, tự tin, có khả giải tình khó khăn, điều cần thiết cho học sinh rời ghế nhà trường 1.3.1.2 Mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức HĐGDNGLL a) Mục tiêu - Mục tiêu giáo dục: Trí dục; Đức dục; Thẩm mỹ; Thể chất; Lao động - Mục tiêu xã hội: Phát huy chức văn hóa, khoa học kỹ thuật nhà trường địa phương b) Nội dung Footer Page of 126 Header Page of 126 + Hoạt động xã hội – trị + Hoạt động văn hóa nghệ thuật + Hoạt động thể dục thể thao + Hoạt động vui chơi giải trí + Hoạt động tiếp cận khoa học – kỹ thuật + Hoạt động lao động công ích c) Phương pháp tổ chức Phương pháp tổ chức HĐGDNGLL đa dạng gồm số phương pháp như: Thảo luận nhóm; đóng vai; giải vấn đề; giao nhiệm vụ; trò chơi; hoạt động nhóm nhỏ; diễn đàn… d) Hình thức tổ chức Hình thức tổ chức HĐGDNGLL mang tính đặc thù môn học nên tổ chức phong phú, đa dạng với nhiều hình thức khác 1.3.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến HĐGDNGLL 1.3.3.1 Những yếu tố ảnh hưởng đến lực lượng giáo dục a) Nhận thức lực lượng giáo dục HĐGDNGL Là yếu tố quan trọng thành công hay thất bại thực chương trình HĐGDNGLL Nếu nhận thức tích cực thúc đẩy việc xác định mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức phù hợp mang lại hiệu cao Ngược lại, dẫn tới việc thực chương trình qua loa, hình thức không đáp ứng mục tiêu giáo dục b) Năng lực người thực chương trình HĐGDNGLL Người tổ chức HĐGDNGLL việc thực chương trình phải biết vận dụng linh hoạt kiến thức nhiều môn học để tạo cho tiết học sinh động, phong phú hút thành viên tham gia Muốn làm điều đó, người thực cần phải có lực, có kinh nghiệm, có uy tín Footer Page of 126 Header Page 10 of 126 c) Sự hợp tác lực lượng giáo dục nhà trường Nhà trường, gia đình xã hội ba cấu xã hội mà sức mạnh tổng hợp có liên quan mật thiết đến phát triển nhân cách hệ trẻ Nếu biết cách tổ chức, phối hợp đem lại hiệu lớn quản lý giáo dục học sinh, đặc biệt quản lý HĐGDNGLL em d) Công tác phối hợp với lực lượng nhà trường HĐGDNGLL nhà trường tổ chức quản lý với tham gia lực lượng xã hội Nếu thực tốt công tác phối hợp với lực lượng nhà trường huy động vật lực, tài lực điều kiện để thực tốt hoạt động giáo dục nói chung HĐGDNGLL nói riêng 1.3.3.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến học sinh a) Đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi học sinh THCS - Đặc điểm sinh lý - Đặc điểm tâm lý b) Kĩ tự quản HĐGDNGLL học sinh THCS 1.3.3.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến điều kiện tổ chức HĐGDNGLL a) Cơ sở vật chất, tài để thực chương trình HĐGDNGLL Có điều kiện thuận lợi CSVC, tài giúp cho nhà trường chủ động công tác tổ chức mà làm tăng thêm tính hấp dẫn hoạt động, thu hút tham gia tích cực học sinh b) Vai trò công tác quản lý HĐGDNGLL Hiệu trưởng Hiệu công tác quản lý HĐGDNGLL Hiệu trưởng thể yếu tố sau: Tạo thống ý chí toàn trường; tổ chức, điều hòa, phối hợp hướng dẫn hoạt động cá Footer Page 10 of 126 Header Page 12 of 126 10 1.4.3 Phương pháp công cụ quản lý HĐGDNGLL + Các phương pháp khoa học khác sử dụng quản lý giáo dục phương pháp kế hoạch, thống kê, toán học, sinh lý… + Các phương pháp khoa học quản lý giáo dục gồm phương pháp hành - tổ chức, kinh tế, tâm lý – giáo dục + Các công cụ có tính pháp lý pháp luật, pháp lệnh, nghị quyết, sách, văn pháp quy… + Công cụ kinh tế, kỹ thuật công cụ hạch toán, chi tiêu giáo dục, công cụ thống kê, sác xuất… Hệ thống công cụ quản lý HĐGDNGLL phải đảm bảo yêu cầu: có khoa học; phù hợp thực tế, mang tính khả thi hiệu quả; đảm bảo tính ổn định; có tính hệ thống, thống cao; phù hợp với trình độ cán quản lý 1.4.5 Vai trò thông tin quản lý Thông tin QLGD phương tiện quan trọng để thống hoạt động quản lý HĐGDNGLL học sinh Thông tin cung cấp liệu, lập kế hoạch quản lý, tổ chức nguồn nhân lực nguồn lực khác đồng thời phương tiện để thay đổi cách cư xử để tác động lên thay đổi; gây ảnh hưởng lên hành động theo lợi ích việc giáo dục Kết luận chƣơng HĐGDNGLL phận trình giáo dục nhà trường phổ thông; kết cuối đánh giá qua hành vi, kỹ học sinh Để phát huy tốt vai trò HĐGDNGLL, Hiệu trưởng cần có tầm nhìn chiến lược để tổ chức, đạo lực lượng thực Footer Page 12 of 126 Header Page 13 of 126 11 chương trình HĐGDNGLL theo mục tiêu mà nhà quản lý đặt Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục quận Ngũ Hành Sơn 2.1.1 Đặc điểm tình hình kinh tế, xã hội 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục quận 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục trung học sở 2.1.3.1 Quy mô phát triển trường lớp 2.1.3.2 Quy mô học sinh 2.1.3.3 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên 2.1.3.4 Điều kiện sở vật chất 2.1.3.5 Chất lượng giáo dục THCS Chất lượng giáo dục quận Ngũ Hành Sơn có bước phát triển đáng kể , chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn phát triển tương đối bền vững Đặc biệt, triển khai có hiệu chương trình “Tiếp sức học sinh đến trường”, chương trình “Người bạn đồng hành” với HĐGDNGLL thật bổ ích góp phần giúp đỡ em học sinh yếu, học sinh có hoàn cảnh khó khăn có hội vươn lên học tập Tuy nhiên, sở vật chất phục vụ việc tổ chức thực chương trình HĐGDNGLL chưa đáp ứng đủ Đội ngũ giáo viên thực hiệ n chương trình HĐGDNGLL chưa đủ lực Một số giáo viên Tổng phụ trách Đội, GVCN lớp lớn tuổi, chậm việc đổi phương Footer Page 13 of 126 Header Page 14 of 126 12 pháp, đó, tổ chức HĐGDNGLL đơn điệu, nặng nề, chưa thu hút hứng thú học sinh 2.2 Khái quát trình khảo sát 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 2.2.2 Đối tượng địa bàn khảo sát 2.2.3 Nội dung khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.3 Thực trạng HĐGDNGLL trƣờng THCS quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng Để đánh giá thực trạng HĐGDNGLL trường THCS quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng trưng cầu ý kiến đối tượng cán quản lý (CBQL), giáo viên (GV) gồm: giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn, Tổng phụ trách Đội (TPT), phụ huynh học sinh (PHHS), học sinh (HS) lực lượng giáo dục nhà trường (LLGDNNT) trường THCS địa bàn quận 2.3.1 Nhận thức lực lượng giáo dục ý nghĩa HĐGDNGLL nhà trường Hầu hết CBQL, GV TPT Đội chưa xem HĐGDNGLL quan trọng nên việc đầu tư sở vật chất, thời gian, kinh phí điều kiện khác liên quan đến việc phục vụ cho HĐGDNGLL hạn chế 2.3.2 Nhận thức lực lượng giáo dục nhà trường yếu tố ảnh hưởng đến việc tổ chức thực HĐGDNGLL Hầu hết PHHS nhận thấy vai trò HĐGDNGLL quan trọng cần thiết trình giáo dục nhà trường, nhà trường cần có phối hợp chặt chẽ với PHHS công tác tổ chức HĐGDNGLL 2.3.3 Thực trạng tổ chức HĐGDNGLL Footer Page 14 of 126 Header Page 15 of 126 13 2.3.3.1 Thực trạng HĐGDNGLL tổ chức năm học CBQL trường tập trung nhiều cho việc tổ chức chủ đề trọng điểm qui mô toàn trường chủ đề theo tháng chủ yếu giao cho Ban đạo, TPT Đội GVCN thực theo qui mô khối lớp học 2.3.3.2 Thực trạng tổ chức chủ đề giáo viên chủ nhiệm GVCN chưa phát huy vai trò người cố vấn, học sinh chưa phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo, thụ động hoạt động 2.3.3.3 Thực trạng nhận thức học sinh cần thiết HĐGDNGLL Hầu hết học sinh có nhận thức đắn cần thiết tham gia HĐGDNGLL, điều thuận lợi cho công tác tổ chức HĐGDNGLL nhà trường 2.3.3.4 Thái độ học sinh nội dung hình thức tổ chức HĐGDNGLL 100% em thích nhà trường tổ chức hội thi vừa mang tính trí tuệ vừa mang tính “học mà chơi, chơi mà học”, thích nhà trường tổ chức giáo dục kỹ sống, tổ chức hội trại hay tham gia chương trình “Người bạn đồng hành” để chia sẻ với bạn nhiều khó khăn học tập sinh hoạt ngày 2.4 Thực trạng công tác quản lý HĐGDNGLL Hiệu trƣởng trƣờng THCS địa bàn quận Ngũ Hành Sơn 2.4.1 Công tác xây dựng chế, cải tiến hệ thống quản lý HĐGDNGLL Công tác xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL nhà trường quan tâm, nhiên, mang tính chung chung, chưa cụ thể, chưa phát huy hết vai trò chủ đạo ban HĐGDNGLL Footer Page 15 of 126 Header Page 16 of 126 14 2.4.2 Công tác quản lý CSVC, trang thiết bị, kinh phí phục vụ HĐGDNGLL BGH Công tác quản lý CSVC, trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho HĐGDNGLL chưa quan tâm mức Việc huy động nguồn kinh phí từ nhà hảo tâm, doanh nghiệp địa bàn bỏ ngỏ Điều gây khó khăn lớn cho việc tổ chức HĐGDNGLL theo mục đích, yêu cầu môn học 2.4.3 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL BGH Công tác kiểm tra dừng việc theo dõi xếp loại thi đua cuối học kỳ, cuối năm học chưa thật vào kiểm tra việc tổ chức hoạt động Chính mà giáo viên lơ việc thực hiện chương trì nh 2.4.4 Thực trạng công tác tổ chức đạo HĐGDNGLL BGH Công tác đạo tổ chức HĐGDNGLL BGH nhà trường đạt mức độ bình thường Khâu xác lập chế phối hợp cộng tác trên, dưới, ngang, dọc có 46.7% ý kiến đánh giá mức độ chưa tốt Mức độ rõ ràng hiệu quản lý cao 2.4.5 Quá trình huy động nguồn lực tài nhà trường cho công tác tổ chức HĐGDNGLL Nguồn kinh phí cho HĐGDNGLL trường nhà nước cấp ngân sách năm Ngoài ra, số trường huy động được một số PHHS ủn g hộ chỉ thỉ nh thoảng , chưa đáp ứng điều kiện để phục vụ cho HĐGDNGLL 2.4.6 Công tác thi đua khen thưởng Do kinh phí dành cho việc khen thưởng HĐGDNGLL khiêm tốn nên việc khen thưởng không trường tiến hành thường xuyên Footer Page 16 of 126 Header Page 17 of 126 15 KẾT LUẬN CHƢƠNG HĐGDNGLL lực lượng giáo dục, học sinh, PHHS LLGDNNT nhận thức với vị trí, vai trò mục tiêu giáo dục toàn diện Đã có đạo nhà quản lý giáo dục HĐGDNGLL nhà trường Tuy nhiên, trình thực chưa đáp ứng mục đích, yêu cầu HHĐGNGLL Để HĐGDNGLL thật đường để phát triển toàn diện nhân cách học sinh, đòi hỏi nhà quản lý giáo dục cần tổ chức quản lý HĐGDNGLL trở thành phận hữu trình giáo dục nhà trường phổ thông, phận thiếu kế hoạch giáo dục – đào tạo nhà trường nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục “học đôi với hành” Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 3.1 Các nguyên tắc đạo việc xác định biện pháp Nguyên tắc giáo dục tư tưởng đạo, phương hướng quy định nội dung, phương pháp cách thức tổ chức trình giáo dục nhằm thực mục tiêu đào tạo 3.1.1 Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL phải đảm bảo thực mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh 3.1.2 Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL phải đảm bảo được tính mục đích, tính kế hoạch tính tổ chức 3.1.3 Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL phải đảm bảo được tí nh tự nguyện, tự giác và tự quản Footer Page 17 of 126 Header Page 18 of 126 16 3.1.4 Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL phải đảm bảo được tí nh đa dạng, phong phú và hiệu quả 3.1.5 Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL phải phát huy vai trò chủ động tích cực các lực lượng giáo dục , lôi họ tự giác tham gia vào quá trì nh quản lý 3.1.6 Các biện pháp quản lý phải đảm bảo tính hệ thống tạo nên sức mạnh tổng hợp 3.1.7 Các biện pháp quản lý phải cụ thể , thiết thực, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý HĐGDNGLL trƣờng THCS địa bàn quận Ngũ Hành Sơn 3.2.1 Nhóm biện pháp tạo điều kiện tổ chức HĐGDNGLL 3.2.1.1 Thành lập , củng cố Ban đạo HĐGDNGLL nhà trường Mục đích biện pháp Nhằm gắn kết phát huy sức mạnh trí tuệ tổng hợp nhiều chủ thể giáo dục nhà trường Nội dung, cách thức thực hiện: - Thành lập, củng cố ban đạo HĐGDNGLL - Điều hành kế hoạch hoạt động - Phát huy vai trò GVCN tổ chuyên môn - Phát huy vai trò nòng cốt Đội TNTP Hồ Chí Minh 3.2.1.2 Chỉ đạo đa dạng hóa nội dung, hình thức tổ chức HĐGDNGLL Mục đích biện pháp Nhằm tăng tính hấp dẫn HĐGDNGLL, tạo hứng thú học sinh, nhờ thu hút đông đảo học sinh tham gia, nâng cao hiệu quản lý hoạt động Footer Page 18 of 126 Header Page 19 of 126 17 Nội dung, cách thức thực Có thể lựa chọn nhiều hình thức khác tổ chức hoạt động phù hợp với chủ đề tình hình thực tế nhà trường, địa phương 3.2.1.3 Kế hoạch hóa HĐGDNGLL Mục đích biện pháp Xác định mục tiêu, nội dung, hình thức, điều kiện thời gian, không gian, sở vật chất, kinh phí người nhằm giúp người quản lý chủ động thực HĐGDNGLL Nội dung, cách thức thực Căn cứ vào kế hoạch chương trì nh HĐGDNGLL của Bộ , Sở và Phòng GD&ĐT để xây dựng kế hoạch trường Kế hoạch cần đảm bảo tính khoa học, tính kế thừa, tính toàn diện, cụ thể có trọng tâm theo từng thời gian , không gian , phản ảnh mối quan hệ biện chứng giữa các hoạt động dạy học lớp với HĐGDNGLL Chú ý tới yếu tố xã hội hóa giáo dục xây dựng kế hoạch Kế hoạch HĐGDNGLL xây dựng giải quyết các câu hỏi đặt như: Nội dung tổ chức ? Đối tượng thực hiện ? Thời gian thực ? Đị a điểm tổ chức? Cách thức thực ? Kinh phí tổ chức ? Lực lượng phối hợp… 3.2.1.4 Đầu tư CSVC, trang thiết bị phục vụ HĐGDNGLL Mục đích biện pháp: Phát huy mạnh nhà trường, địa phương tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức thực nội dung HĐGDNGLL đạt hiệu Nội dung, cách thức thực hiện: Tổ chức HĐGDNGLL phù hợp với điều kiện CSVC, trang thiết bị nhà trường Khuyến khích, động viên giáo viên, học sinh Footer Page 19 of 126 Header Page 20 of 126 18 tìm tòi, sáng tạo trang thiết bị, phương tiện đơn giản phục vụ cho hoạt động Tranh thủ ủng hộ lực lượng nhà trường Những việc làm cụ thể: Phải có kế hoạch xây dựng CSVC trước mắt lâu dài cho nhà trường nguồn lực từ ngân sách nhà nước, phát huy tiềm nhà trường để phục vụ cho HĐGDNGLL 3.2.1.5 Đổi công tác thi đua, khen thưởng Mục đích biện pháp: Tạo động lực kích thích học sinh tích cực, tự giác tham gia HĐGDNGLL, hoàn thành tốt nhiệm vụ, đồng thời, lấy kết thi đua làm thước đo để đánh giá lực lãnh đạo tổ chức, điều hành HĐGDNGLL lực lượng giáo dục từ có điều chỉnh cho phù hợp Nội dung, cách thức thực hiện: Cần xác định rõ mục đích, vai trò công tác thi đua việc tác động vào nhận thức, hành vi học sinh, từ xây dựng tiêu chí thi đua phù hợp đưa vào hoạt động Những việc làm cụ thể: Xây dựng tiêu chí thi đua thang điểm cụ thể Đưa kết hoạt động vào xếp loại thi đua cuối học kỳ, cuối năm học với kết học tập, rèn luyện để đánh giá cách toàn diện học sinh 3.2.2 Nhóm biện pháp tác động đến lực lượng nhà trường 3.2.2.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức HĐGDNGLL đến cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Mục đích biện pháp: Footer Page 20 of 126 Header Page 21 of 126 19 Giúp thành viên hội đồng nhà trường hiểu HĐGDNGLL dẫn đến trí cam kết hành động chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Nội dung, cách thức thực hiện: Trưởng ban HĐGDNGLL với thành viên lập kế hoạch tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức tác dụng HĐGDNGLL cho cán bộ, giáo viên nhân viên Những việc làm cụ thể: Tuyên truyền Luật giáo dục, Điều lệ trường THCS, thị, nhiệm vụ năm học Bộ, Sở GD&ĐT ban hành, kế hoạch hoạt động Sở Phòng GD&ĐT có kế hoạch HĐGDNGLL Tổ chức cho giáo viên dự nghe buổi báo cáo tình hình thời nước, tình hình địa phương… Tổ chức chuyên đề, tập huấn cho đội ngũ giáo viên, giao lưu, học hỏi kinh nghiệm trường tiêu biểu 3.2.2.2 Tuyên truyền nâng cao nhận thức lực lượng xã hội thực HĐGDNGLL Mục đích biện pháp: Phát huy vai trò nhân tố xã hội việc cộng đồng trách nhiệm nghiệp giáo dục đào tạo Nội dung cách thức thực hiện: Vận dụng tốt chủ trương xã hội hóa giáo dục nhà nước, có nghệ thuật giao tiếp mềm dẻo linh hoạt, kịp thời nắm bắt thông tin để tranh thủ ủng hộ lực lượng giáo dục nhà trường Những việc làm cụ thể: Gần gũi, chia sẻ thông tin tình hình giáo dục nhà trường với lực lượng giáo dục nhà trường, nêu lên khó khăn, vướng mắc để tranh thủ đồng tình, chia sẻ, ủng hộ Footer Page 21 of 126 Header Page 22 of 126 20 3.2.2.3 Tổ chức bồi dưỡng cho GVCN, TPT Đội lực thực HĐGDNGLL Mục đích biện pháp: Nâng cao hiểu biết vai trò HĐGDNGLL đồng thời nắm kỹ tổ chức thực HĐGDNGLL Nội dung cách thức thực hiện: Bồi dưỡng nhận thức, công tác quản lý điều hành, xây dựng kế hoạch hoạt động, thiết kế chương trình, kỹ tiếp cận huy động lực lượng tham gia vào HĐGDNGLL… Những việc làm cụ thể: Phối hợp với Hội đồng Đội quận, Quận Đoàn, câu lạc TPT Đội tổ chức tập huấn cho GVCN, TPT Đội, Ban huy Liên đội Giao lưu, học hỏi kinh nghiệm, tổ chức buổi sinh hoạt mẫu Cử giáo viên, TPT Đội tham gia lớp tập huấn HĐGDNGLL Sở, Phòng GD&ĐT tổ chức 3.2.2.4 Phối hợp cha mẹ học sinh tổ chức HĐGDNGLL Mục đích biện pháp: Phát huy sức mạnh công tác xã hội hóa giáo dục góp phần thực thành công kế hoạch HĐGDNGLL nhà trường Nội dung cách thức thực hiện: Thông qua Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường lớp, tùy theo tính chất hoạt động để yêu cầu Ban đại diện hỗ trợ tài lực lẫn vật lực Những việc làm cụ thể: Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh triển khai thực phong trào thi đua, tuyên truyền, giáo dục truyền thống, giáo dục đạo đức, giáo dục hướng nghiệp, vận động học sinh bỏ học lớp… Footer Page 22 of 126 Header Page 23 of 126 21 Tư vấn cho phụ huynh học sinh việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh khả học tiếp chương trình trung học phổ thông… 3.2.3.5 Huy động nguồn tài cho HĐGDNGLL Mục đích biện pháp: Nhằm đầu tư CSVC tổ chức HĐGDNGLL theo kế hoạch Nội dung cách thực thực hiện: Ngoài nguồn tài cho HĐGDNGLL trích từ ngân sách cần tranh thủ nguồn khác từ bên để tổ chức HĐGDNGLL Những việc làm cụ thể: Lựa chọn tổ chức HĐGDNGLL phù hợp với điều kiện CSVC tài thực có nhà trường Thực tốt chủ trương xã hội hóa giáo dục để bổ sung nguồn kinh phí phục vụ cho HĐGDNGLL 3.2.3 Nhóm biện pháp quản lý học sinh tham gia HĐGDNGLL 3.2.3.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho học sinh vị trí, vai trò HĐGDNGLL Mục đích biện pháp: Học sinh hiểu mục đích, ý nghĩa tác dụng HĐGDNGLL Nội dung cách thức thực hiện: Thường xuyên tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức tầm quan trọng HĐGDNGLL Cách thức thực hiện: Kết hợp nhiều hình thức khác tuyên truyền, đồng thời, phối hợp với lực lượng nhà trường để triển khai thực có hiệu Những việc làm cụ thể: Footer Page 23 of 126 Header Page 24 of 126 22 Tổ chức chuyên đề, sinh hoạt ngoại khoá, mời chuyên gia nói chuyện, thành lập Đội phát thanh, tuyên truyền nhà trường… Tuyên dương, khen thưởng kịp thời 3.2.3.2 Tổ chức bồi dưỡng kỹ HĐGDNGLL cho học sinh Mục đích biện pháp: Hình thành kỹ cần thiết, HĐGDNGLL Nội dung cách thực thực hiện: Bồi dưỡng kỹ bản, cần thiết cho việc thực chương trình HĐGDNGLL Tổ chức giao lưu, học tập, rút kinh nghiệm Tổ chức thi kỹ tổ chức HĐGDNGLL Những việc làm cụ thể: Phối hợp với Đoàn niên, Hội Đồng đội tập huấn cho Ban huy Liên đội Chi đội Tổ chức giao lưu Ban huy Liên đội, Chi đội trường nhằm hoàn thiện kỹ cho em Phát huy vai trò Ban huy Liên đội, Chi đội, ban cán lớp… làm lực lượng nòng cốt lớp, trường 3.3 Mối quan hệ nhóm biện pháp Với biện pháp tạo nên trình quản lý HĐGDNGLL khép kín có mối quan hệ chặt chẽ với Tuy nhiên, biện pháp vạn quản lý, đặc biệt với tính đa dạng, phong phú HĐGDNGLL Vì vậy, tùy theo điều kiện tình hình thực tế địa phương, đơn vị nhà trường mà nhà quản lý có biện pháp quản lý phù hợp 3.4 Tổ chức khảo nghiệm biện pháp 3.4.1 Các hoạt động khảo nghiệm 3.4.2 Kết khảo nghiệm: Footer Page 24 of 126 Header Page 25 of 126 23 Những biện pháp đề xuất đánh giá mức độ cần thiết khả thi, có 03 biện pháp đánh giá tính cần thiết khả thi đạt 100%; 08 biện pháp mức 90%, mức độ không cần thiết không khả thi thấp Điều chứng tỏ biện pháp đề xuất cần thiết khả thi để vận dụng vào quản lý HĐGDNGLL địa bàn quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng KẾT LUẬN CHƢƠNG Từ thực tế nghiên cứu khảo sát công tác quản lý HĐGDNGLL 04 trường THCS địa bàn quận Ngũ Hành Sơn, xây dựng nhóm giải pháp với 12 biện pháp quản lý HĐGDNGLL, nhằm khắc phục hạn chế công tác quản lý HĐGDNGLL trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận HĐGDNGLL phận hữu trình giáo dục nhà trường phổ thông, phận thiếu kế hoạch giáo dục – đào tạo nhà trường Chương trình HĐGDNGLL với nhiều nội dung hấp dẫn, kiến thức tích hợp có tác dụng bổ trợ cho hoạt động dạy học lớp, góp phần giáo dục toàn diện học sinh Thực tiễn công tác quản lý HĐGDNGLL trường THCS quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng thời gian qua có nhiều cố gắng khó khăn trình tổ chức thực Các biện pháp nhằm giúp nhà quản lý thực có hiệu việc quản lý HĐGDNGLL lực lượng giáo dục đánh giá khả quan Tuy nhiên, biện pháp vạn quản lý nhà giáo dục vận dụng tổng hợp biện pháp vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể Footer Page 25 of 126 Header Page 26 of 126 24 nhà trường, địa phương, đồng thời kết hợp với lực, nghệ thuật quản lý nhà quản lý góp phần thực thành công mục tiêu giáo dục nói chung HĐGDNGLL nói riêng Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT - Cần biên soạn tài liệu giới thiệu kỹ tổ chức HĐGDNGLL để giáo viên vận dụng - Cần tiếp tục đưa nội dung, chương trình HĐGDNGLL vào chương trình bồi dưỡng thường xuyên hè năm học 2.2 Đối với Sở Phòng GD&ĐT - Cần có kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng kỹ tổ chức, quản lý HĐGDNGLL cho đội ngũ CBQL giáo viên - Tổ chức hội nghị, hội thảo, diễn đàn website ngành trao đổi kinh nghiệm quản lý HĐGDNGLL - Tăng cường ngân sách đầu tư tổ chức HĐGDNGLL Có chủ trương hợp lý tạo điều kiện cho nhà trường phát huy công tác xã hội hóa giáo dục thực chương trình HĐGDNGLL 2.3 Đối với nhà trường quyền địa phương - Động viên, khuyến khích giáo viên có lực viết sáng kiến kinh nghiệm HĐGDNGLL, qua nhân rộng triển khai thực địa bàn - Có tiêu chí thi đua cụ thể, kịp thời động viên, khen thưởng tập thể, cá nhân có thành tích xuất sắc thực chương trình - Bố trí ngân sách hợp lý cho việc sửa chữa, xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị thực chương trình HĐGDNGLL - Tăng cường mối quan hệ nhà trường với quyền địa phương, tổ chức đoàn thể nhà hảo tâm nhằm tranh thủ hỗ trợ để có nguồn kinh phí tổ chức HĐGDNGLL Footer Page 26 of 126 ... dục học đôi với hành Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 3.1 Các nguyên tắc đạo việc xác định biện. .. ven thành phố Chính chọn nghiên cứu đề tài Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng 1.2 Các khái niệm công cụ đề tài: 1.2.1 Quản lý, ... Chƣơng 2: Thực trạng quản lý HĐGDNGLL trường THCS quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL trường THCS quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng Kết luận khuyến