PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Ngành học mầm non giữ vai trị quan trọng bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học đặt móng cho bậc học sau Vì em phải chăm sóc, phải giáo dục trẻ lứa tuổi nhà trẻ mẫu giáo Ngay từ lứa tuổi này, em phải giáo dục tiếp thu kiến thức cách tốt trang bị đầy đủ tri thức chủ nhân tương lai đất nước Trong thời gian gần vấn đề dạy kỹ sống cho trẻ nhiều bậc phụ huynh quan tâm Nhằm đáp ứng kỹ sống cho trẻ, nhiều trung tâm dạy kỹ sống cho trẻ đời Tuy nhiên dạy kỹ sống cho trẻ lại vấn đề cần đặt câu hỏi Có thể từ kỹ sống cịn mẻ nên cịn quan trọng hóa vấn đề mà không để ý nhà, trường lớp trẻ rèn luyện “Kỹ sống” Những kỹ sống quan trọng ảnh hưởng tới trình hình thành nhân cách cho trẻ Trong năm gần đây, ngành học mầm non triển khai xây dựng lồng ghép chuyên đề “Giáo dục kỹ sống” vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực giúp trẻ có nhận thức, kiến thức, hành vi, thái độ kỹ thích hợp Là giáo viên đứng lớp, băn khoăn, suy nghĩ làm để giáo dục, uốn nắn cho trẻ hành vi đúng, cách cư xử lịch sự, văn minh Vì thực tế qua cơng tác, tơi thấy số khó khăn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ: Ở lứa tuổi mầm non đặc biệt trẻ nhà trẻ, trẻ cịn thực theo ý thích, chưa tự ý thức hành động, hành vi mình, chưa có nề nếp thói quen tốt sinh hoạt Trẻ chưa nhận biết thể số trạng thái cảm xúc thân người xung quanh để trẻ có hành động Về phía bậc cha mẹ trẻ, cịn số đơng gia đình cịn chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ, chưa có nề nếp sinh hoạt hàng ngày Cha mẹ khơng ý đến ăn uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay khơng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? Một số cha mẹ quan tâm đến chưa ý dạy cách cư xử, nhiều lúc vơ tình cịn hùa theo sai Tôi nhận rằng, tất kỹ phải việc muốn trẻ lớn lên trở thành người nào, thân cần gì, thiếu gì, dựa vào để thành cơng dạy cho điều y Việc xây dưng kỹ sống cho trẻ khơng cho trẻ hội để trải nghiệm, thích nghi hướng dẫn cho trẻ cách tự thể Có có người chủ động, tích cực, hịa đồng đầy đặc biệt Trong trình phát triển nhân cách trẻ sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực em có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Trẻ em giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách cần giáo dục “Kỹ sống” cho trẻ để trẻ có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ nhỏ Với khả tiếp thu, nhận thức trẻ mầm non, trẻ dễ nhớ mau quên đặc biệt lứa tuổi trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi Để bước đầu trang bị hành trang, kiến thức sống, kỹ sống cho phù hợp với nhân cách người, với sống giới xung quanh cho trẻ giáo người giữ vai trò nhiệm vụ quan trọng bước đầu giúp trẻ có kỹ như: Tự nhận thức, tự phục vụ, biết đoàn kết với bạn bè, Nhưng làm để cung cấp kỹ sống cho trẻ cách có hiệu nhất? Chính vậy, tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi lớp D1 trường mầm non A xã Ngọc Hồi” * Mục đích đề tài này: Với đề tài tơi muốn giúp trẻ có kỹ ban đầu sống, có kinh nghiệm sống, cho phù hợp với sống biến đổi không ngừng Sau năm thực hiện, nhận thấy trẻ lớp thích thú trẻ học kỹ sống qua hoạt động học, ăn, hoạt động trò chơi kỹ tự phục vụ trẻ Việc tìm biện pháp phù hợp giúp cho trẻ tiếp thu tốt hơn, trẻ có nề nếp mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động * Đối tượng nghiên cứu đề tài là: Các biện pháp giúp phát triển kỹ sống cho trẻ, hình thành kỹ như: Tự phục vụ, giao tiếp, tự nhận thức, hợp tác Từ trẻ có ý thức thân, thấu cảm với người khác, suy nghĩ sáng tạo có phán đốn giải vấn đề phù hợp với độ tuổi * Phạm vi áp dụng: Để nghiên cứu thực đề tài thực nghiệm trẻ lớp nhà trẻ 24- 36 tháng - D1 trường mầm non A Ngọc Hồi - Thanh Trì - Hà Nội * Kế hoạch nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu tháng (bắt đầu từ tháng 9/2013 đến cuối tháng 4/2014) * Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp tham khảo tài liệu - Phương pháp điều tra thực trạng - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN : Từ năm học 2008 - 2009 Bộ GD - ĐT phát động phong trào “Xây dựng, trường học thân thiên, học sinh tích cực” Trong năm nội dung thực có nội dung rèn luyện kỹ sống cho trẻ, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục với thái độ tự giác, chủ động, ý thức, sáng tạo Giống thầy Nguyễn Phú Cường, hiệu trưởng trường phổ thơng Quốc tế Việt Nam nói “Chúng ta nên học hỏi tiến giáo dục tiên tiến giới, giáo dục toàn diện mơ hình giáo dục hướng học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Trước hết học sinh cần dạy để biết làm chủ thân, để giao tiếp tốt với người có khả giải gặp vấn đề rắc rối khó khăn” Thực tế nhiều trường dường quan niệm dạy kiến thức chưa dạy trẻ thái độ ứng xử mối quan hệ (quan hệ với người, với thiên nhiên), nhiều điều sống mà trẻ không học Trẻ biết ăn, ngủ, học vui chơi, kỹ tự chủ kỹ giao tiếp khơng ý thực cịn Trẻ chưa có kiến thức, kinh nghiệm kỹ giao tiếp kỹ sống phù hợp Như vậy, thấy hành trang vào đời trẻ cịn nhiều thiếu hụt, có thiếu hụt kỹ sống, kỹ giúp trẻ có hành trang tự tin, làm chủ sống Vậy để trẻ có kỹ sống tốt, phù hợp với sống bên ngoài, giới xung quanh Ngay từ lứa tuổi mầm non trẻ cần cô giáo cung cấp cho trẻ kỹ sống, kỹ đơn giản qua hoạt động hàng ngày trẻ lớp Đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ 24 -36 thàng tuổi khả nhận thức trẻ cịn có nhiều hạn chế, trẻ dễ nhớ dễ quên hay hành động theo ý muốn Vì để dạy kỹ sống cho trẻ bước đầu giúp trẻ kỹ như: Biết thân mình, mạnh dạn tự tin, kỹ giao tiếp, tự phục vụ thân, biết hợp tác chơi với bạn, kỹ thích nghi với mơi trường, Để trẻ có kỹ lứa tuổi này, cô giáo cần nhẹ nhàng, linh hoạt, sáng tạo, lồng ghép hoạt động để truyền thụ kỹ cho trẻ Giáo dục kỹ sống tiến trình: giáo viên trang bị cho trẻ kiến thức; giúp trẻ có ý thức niềm tin để thay đổi Trẻ phải thực hành để có kỹ Trẻ cần hướng dẫn vận dụng kỹ vào sinh hoạt thường ngày trẻ Điều quan trọng kỹ trở thành thói quen tốt Ngày xưa giáo dục truyền thống trẻ việc nghe lời cha mẹ Những học gia đình xã hội lại giống Một hành vi sai trái thường bị xã hội đồng loạt lên án, nên dám hành động tiêu cực Ngày khác, học gia đình tác động xã hội khác qua bạn bè, truyền thông đại chúng, phim ảnh … nhiều trường hợp, trẻ phải tự ứng phó Có cha mẹ có đó, theo không kịp biến động xã hội ngày dồn dập Với bùng nổ thông tin, trẻ tiếp cận với đủ thứ loại tác động, tốt có, xấu có Một số khơng nhỏ phải rời bỏ gia đình, phải bươn chải kiếm sống, chí gánh vác trách nhiệm người lớn Do ngày có nhiều việc phải định nên trẻ khơng cần biết điều hay lẽ phải mà cịn phải có khả hành động theo nhận thức Trước tình hình này, nhà giáo dục giới tìm cách giáo dục đề tạo cho trẻ lực tâm lý xã hội, nhằm ứng phó với yêu cầu thách thức sống hàng ngày Đó giáo dục kỹ sống nhằm giúp trẻ biến nhận thức thành hành động, nghĩa trẻ khơng hiểu biết mà cịn phải làm điều hiểu Cách dạy cũ theo kiểu giảng sng, dạy vẹt, học vẹt không đạt thay đổi hành vi Trong cách giáo dục mới, trẻ giúp đỡ để biết ai, muốn gì, có mục đích sống, biết dung hịa tơi chúng ta, có chọn lựa định trước biến cố sống đưa đến Để có lực tâm lý xã hội này, trẻ dạy kỹ như: ý thức thân, thấu cảm với người khác, suy nghĩ sáng tạo có phán đốn, truyền thơng giao tiếp có hiệu quả, giải vấn đề Phương pháp giáo dục đặt trẻ trước tình khó giải để trẻ giải theo nhóm thơng qua thảo luận, trị chơi, sắm vai, vẽ tranh hay hành động cụ thể Qua đó, trẻ học hành động tự định với góp ý nhóm bạn Tác động nhóm bạn mạnh mẽ theo hướng tích cực hay tiêu cực Nếu sức ép nhóm bạn xấu khiến trẻ chấp nhận làm chuyện sai trái, giáo viên biến sức ép thành tích cực để giúp cá nhân có định lành mạnh Tuy nhiên, Giáo dục kỹ sống khơng dễ chút nào, nằm ngồi cách suy nghĩ thói quen ta từ trước đến Việc tin vào khả trẻ để suy nghĩ có hành động Người lớn không nên áp đặt ý kiến mà cần khơi dậy tiềm trẻ, hỗ trợ phát triển tiềm thái độ thơng cảm tơn trọng Lịng tự tin trẻ lớn nhanh người lớn nhìn chúng mắt sáng tạo, đồng thời với thái độ kiên nhẫn Do đó, Giáo dục kỹ sống thành công với nhà giáo dục “kiểu mới” khác với người thầy mệnh lệnh, bao cấp, suy nghĩ hành động thay cho trẻ Trẻ phải chủ động biến nhận thức thành hành động Nhà giáo dục rành tâm lý lứa tuổi, mà cịn phải có kiến thức kỹ nhóm để biết vận dụng tâm lý nhóm vào cơng tác giáo dục Sinh hoạt nhóm quan trọng việc giúp trẻ nên chủ động để tự Giáo dục kỹ sống thành công xã hội, gia đình, khơng đổi cách nhìn đứa trẻ, xem “con nít, chẳng biết gì”, giáo dục theo kiểu nhục mạ, hạ thấp… Nền tảng Giáo dục kỹ sống ý thức giá trị thân nơi trẻ… mà điều mà xã hội ta chưa quen II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Đặc điểm tình hình chung: Trường mầm non A xã Ngọc Hồi nằm ngoại thành Hà Nội Nằm khu đất canh tác dân, triển khai xây dựng thành trường học, nên xung quanh nhiều bãi đất chống, ao hồ Trường lại nằm gần đường quốc lộ nơi có nhiều phương tiện giao thơng qua lại Trường có hai khu chia làm lớp, riêng khu Ngọc Hồi xây hai tầng khang trang, lớp học rộng rãi, sân chơi thoáng mát Tổng số học sinh toàn trường 325 trẻ, có 36 đ/c - giáo viên - nhân viên cán quản lý Đội ngũ giáo viên trẻ đầy nhiệt huyết có tinh thần trách nhiệm cao công việc Năm học 2013 - 2014, Ban giám hiệu phân công dạy trẻ lớp nhà trẻ 24-36 tháng Lớp có phụ trách 40 cháu, đó: - Có 22 cháu nam 18 cháu nữ - 65 % phụ huynh làm nông nghiệp - 10 % phụ huynh làm công nhân viên chức - 25% phụ huynh huynh làm nghề tự Từ thực tế thực đề tài gặp số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: Ban giám hiệu tạo điều kiện sở vật chất kiến thức cho giáo viên: cụ thể hàng tháng trường tổ chức buổi họp chuyên môn để trao đổi phương pháp kinh nghiệm chị em đồng nghiệp giúp tất giáo viên nắm chuyên môn nghiệp vụ Giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, có kinh nghiệm việc chăm sóc ni dạy trẻ, ln có tinh thần học hỏi, rèn luyện Bản thân tơi có năm trực tiếp giảng dạy nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ, lứa tuổi nhà trẻ 24 - 36 tháng Các bậc phụ huynh quan tâm, tin tưởng gửi con, phối hợp với giáo viên việc giáo dục trẻ Lớp rộng rãi, thống mát, có đủ phương tiện nghe nhìn giúp trẻ tiếp thu cách tốt Khi thực đề tài dạy kỹ sống cho trẻ nhận ủng hộ, giúp đỡ phụ huynh Ban giám hiệu, chị em đồng nghiệp trường, đặc biệt phối hợp nhịp nhàng chị em lớp Khó khăn: Trẻ từ 24 - 36 tháng, trẻ cịn nhỏ, khả nói phát âm trẻ cịn kém, thời gian chăm sóc trẻ nhiều Đa số trẻ gia đình nơng thơn, điều kiện gia đình cịn khó khăn nên quan tâm đến em hạn chế, phụ huynh biết phối hợp với giáo chương trình học chăm sóc cho cho tốt phụ huynh chưa thực quan tâm đến dạy kỹ sống cho trẻ từ bé Ở nhiều gia đình trẻ nuông chiều, cung phụng khiến cho trẻ khơng có kỹ tự phục vụ Việc dạy kỹ sống cho trẻ nhà trẻ từ 24-36 tháng tuổi cịn mẻ khó khăn III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Biện pháp 1: Xác định loại kỹ sống phù hợp độ tuổi để dạy trẻ: Là giáo viên mầm non, hàng ngày trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ Ngồi việc cung cấp dạy kiến thức cho môn học, hoạt động ngày, cịn giúp trẻ hình thành nhân cách, ứng xử với người, với thiên nhiên Đặc biệt cô giáo lớp nhà trẻ từ 24 - 36 tháng giúp trẻ kiến thức ban đầu kỹ sống, giúp trẻ phát triển hài hòa cân đối mặt để lớn tuổi trẻ không bỡ ngỡ, xa lạ trước sống khác lạ xung quanh Trẻ học tốt có cách tiếp cận cân mặt, kỹ nhận thức, tình cảm quan hệ xã hội, hành vi ứng xử với bạn bè, giáo, trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả vào việc tập trung tiếp thu kiến thức môn học cách tốt Qua việc dạy trẻ kỹ sống, trình tâm lý trẻ phát triển như: Trí nhớ, ngơn ngữ, tư , giúp trẻ tiếp thu kiến thức từ môn học tốt khả ghi nhớ trẻ nhanh Kỹ sống khả biết làm, biết thực việc cách tự giác, thành thạo hồn cảnh Vì vậy, có người nói: Dạy trẻ 24 - 36 tháng tuổi kỹ sống có q sớm khơng, trẻ có thực khơng? Thật việc học kinh nghiệm sống với trẻ chẳng sớm, có hàng trăm kỹ sống cần thiết với trẻ Tùy theo lứa tuổi trẻ để chọn nội dung chương trình nhiều hình thức khác Người giáo viên phải có nhiệm vụ quan trọng để lựa chọn, xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi từ 24 - 36 tháng Sau thời gian nghiên cứu, lựa chọn số kỹ sống để cung cấp cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi cụ thể sau: Kỹ Nội dung lựa chọn Tự phục vụ - Biết cất dép nơi quy định - Biết cất ba lơ tủ cịn tủ bạn cao trẻ tủ trẻ để cô giúp đỡ - Biết bê ghế tổ, bàn - Biết nhặt cơm rơi vãi vào khay - Đa số trẻ biết tự súc cơm ăn - Biết lấy cất đồ dùng đồ chơi nơi quy định - Biết lấy khăn, cốc để dùng Giao tiếp - Bước đầu biết cách xưng hô chào hỏi cô số trẻ tự xưng hơ tốt với người khác khơng có giúp đỡ - Biết lắng nghe nói trả lời câu hỏi cô hỏi - Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với người Tự nhận - Trẻ tị mị ham hiểu biết, thích khám phá giới xung quanh thức - Trẻ nhận biết tên, tuổi mình, người thân địa gia đình, biết tên người xung quanh hỏi đến Hợp tác - Trẻ biết kết hợp với bạn chơi - Trẻ biết đoàn kết với bạn - Trẻ có thái độ cư sử mực với bạn người xung quanh Kết quả: Biện pháp xác định số kỹ sống bản, cần thiết quan trọng với trẻ thơng qua việc xác đinh kỹ sống cần cung cấp cho trẻ giúp thuận tiện trình dạy kỹ sống cho trẻ giúp trẻ phát triển tồn diện năm mặt: Đức, trí, thể, mỹ, lao động Biện pháp 2: Khảo sát chât lượng đầu năm trẻ Sau xác định kỹ sống bản, cần thiết quan trọng cần cung cấp cho trẻ tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm để nắm tình hình trẻ có kế hoạch dạy trẻ cho phù hợp BẢNG KHẢO SÁT TỈ LỆ TRẺ ĐẦU NĂM Số trẻ đầu năm: 30 trẻ Số trẻ Tỉ lệ Kỹ tự phục vụ 23/30 76 % Kỹ giao tiếp 24/30 80 % Kỹ tự nhận thức 24/30 80 % Kỹ hợp tác 22/30 73 % Nội dung Qua bảng khảo sát thấy kỹ sống trẻ thấp, kỹ tự phục vụ, kỹ hợp tác trẻ hạn chế, kỹ giao tiếp trẻ với người xung quanh chưa linh hoạt, chưa nhanh nhẹn, khả tự nhận thức trẻ chưa cao nên băn khoăn để tỉ lệ kỹ sống nâng cao lên * Kết quả: Thông qua việc khảo sát trẻ đầu năm giúp cho hiểu thiếu hụt cao kỹ sống trẻ Từ thực tế tơi lập kế hoạch đưa hình thức, phương pháp phù hợp để dạy kỹ sống cho trẻ lớp Biện pháp 3: Dạy kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động: Trong việc cung cấp kỹ sống cho trẻ, giáo viên người giữ vai trò quan trọng người trực tiếp truyền dạy kinh nghiệm sống cho trẻ việc cô giáo phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử cơng với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ 3.1 Thông qua hoạt động vui chơi Như biết trẻ mầm non, đặc biệt trẻ nhà trẻ: “Học mà chơi, chơi mà học” Chơi hoạt động học tập trẻ có mục đích to lớn phát triển tồn diện nhân cách người Thơng qua hoạt động vui chơi cịn hình thành trẻ chức tâm lý, sở ban đầu nhân cách người Chính việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ không giúp trẻ hình thành kỹ mà cịn đặt tảng vững để phát triển kỹ sống Với trẻ nhà trẻ, trẻ học qua chơi điều khiến trẻ thích thú, trẻ cảm thấy việc tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng thoải mái mà khơng bị gị bó giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Đối với trẻ chơi trò chơi có vai trị quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ Trẻ khám phá thông qua trò chơi, hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Trong hoạt động vui chơi trẻ tích lũy kinh nghiệm, kỹ sống qua hoạt động vui chơi trẻ Trẻ chơi góc, chơi tức trẻ nhập vai, trẻ học làm (hoạt động với đồ vật) giống người lớn, thơng qua góc chơi: Bé búp bê, góc vận động, góc sách truyện, góc di màu Những góc chơi cung cấp cho trẻ kỹ sống VD: Ở góc bé búp bê: Thơng qua cách đóng vai trẻ học kỹ năng: Giao tiếp, ứng sử, biết cách xưng hơ, thể tình cảm, biết quan tâm đến moi người bế em, ru em ngủ, xúc bột cho búp bê ăn, thay quần áo cho búp bê Ảnh minh họa: Trẻ chơi trò chơi gia đình Ví dụ: Ở góc vận động giáo viên tổ chức chơi trị chơi lăn bóng cho bạn, giúp trẻ có kỹ chơi sống với gắn bó đồn kết với bạn người xung quanh Ảnh minh họa: Bé chơi trị chơi “Lăn bóng cho bạn” Qua hoạt động vui chơi tơi cịn dạy cho trẻ thói quen tốt: Đó việc hướng dẫn trẻ làm việc nhẹ nhàng vừa sức, lần đầu hướng dẫn trẻ làm sau cho trẻ tự làm quan sát, kiểm tra sửa sai cho trẻ Cứ tạo cho trẻ có nề nếp thói quen lấy, cất đồ dùng,đồ chơi nơi quy định Ảnh minh họa: cất văn đồ dùng, 3.2 Thông qua tácTrẻ phẩm học đồ chơi nơi quy định Giáo viên cần kể truyện cho trẻ nghe lúc nơi hoạt động học, vui chơi nhóm nhỏ, kể truyện cho trẻ nghe vào buổi trưa trẻ khó ngủ Tăng cường kể cho trẻ nghe câu truyện cổ tích, qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua câu truyện tranh phù hợp với lứa tuổi công nghệ thông tin phổ biến sưu tầm hình ảnh minh họa nội dung truyện để làm hình động trẻ hứng thú, câu truyện phải phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ để gợi mở tình tị mị, ham học hỏi trẻ Ví dụ: Cơ kể chuyện “Vườn hoa nhà bé Bi” cô đưa câu hỏi gợi mở: + Nhà bé Bi có vườn gì? + Ai Bé bi tưới nước cho hoa? + Vườn nhà bé Bi có loại hoa gì? Câu chuyện giáo dục trẻ biết quan tâm, chia sẻ với người việc nhỏ vừa sức Ảnh minh họa: Cơ kể truyện “Vườn hoa nhà bé Bi” máy vi tính vi tính” Ngồi ra, tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện tinh thần đoàn kết hợp tác với nhau, bé học khơng khóc nhè, bé bé ngoan, bé vui đến trường, bé biết lời, tình cảm yêu quý bạn bè, tình cảm gia đình, bé u lao động, tính trung thực như: chuyện: “Đơi bạn tốt”, “Vịt nói dối”, “Mời bạn đến chơi nhà”, “Vì bé Bin nín khóc”, “Con u mẹ lắm” VD: Thể tình bạn gà vịt rủ chơi gặp phải cáo chúng giúp đỡ hoạn nạn Ảnh minh họa: 10 VD: Khi kể cho trẻ nghe câu truyện “Vịt nói dối” thơng qua nội dung truyện trẻ biết sống trẻ không nên nói dối, phải thật từ giáo dục kỹ sống tính trung thực cho trẻ sống hàng ngày Ảnh minh họa: 3.3 Thông qua ăn Trẻ làm quen với đồ dùng ăn uống phân biệt, nhận biết đồ dùng qua nhận biết tập nói chủ đề “mẹ người thân yêu bé” Trẻ nhận biết tốt cụ thể qua ăn trẻ giúp trẻ nhận biết sử dụng chức đồ dùng như: thìa để xúc cơm, bát để đựng cơm thức ăn, khay để cơm rơi vãi khăn lau tay từ giúp trẻ có hành vi ăn uống như: Tự xúc cơm ăn, ăn từ tốn, không làm vãi cơm, có vãi nhặt vào khay, vỏ hoa quả, bánh kẹo vứt vào thùng rác tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỹ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Qua ăn trẻ học kỹ mà dạy trẻ từ ban đầu trẻ biết mời cô bạn ăn cơm, tự xúc cơm ăn, biết nhặt cơm rơi vãi bàn ăn, biết cách cầm thìa cho trẻ ăn ngon miệng ăn hết xuất 12 Ảnh minh họa: Giờ ăn trẻ lớp 3.4 Thơng qua đón, trả trẻ Qua đón trả trẻ tơi thường dạy trẻ số kỹ tự như: Trẻ tự cất dép nơi quy định, trẻ cất ba lô nơi quy định, trẻ uống nước song biết cất cốc nơi quy định, qua trẻ biết tự phục vụ mà không cần nhờ đến giúp đỡ người lớn Khi mà trẻ tự cất ba lô, trẻ biết ngăn tủ để đựng đồ dùng cá nhân hàng ngày, giáo có dán tên ký hiệu để trẻ dễ nhớ nhận tủ Ảnh minh họa: Trẻ cất ba lô vào tủ 13 Ngày đầu học trẻ cô giáo hướng dẫn cất dép đâu gọn gàng ngăn nắp trẻ tự giác bước chân vào lớp cất dép cho quy định Ảnh minh họa: Trẻ cất đép dúng nơi quy định Các kỹ cất cốc nơi quy định trẻ cô giáo hướng dẫn cụ thể lần uống nước song trẻ tự cất cốc vào tủ mà không cần đến giúp đỡ cô Ảnh minh họa: 3.5 Thông qua tổ chức hoạt động trời Trẻ uống nước song cất cốc nơi quy định 14 Hoạt động trời hoạt động thiếu chế độ sinh hoạt ngày trẻ Bởi thơng qua trẻ tiếp xúc, gần gũi với thiên nhiên, hít thở bầu khơng khí lành, đồng thời khám phá, thoả mãn trí tị mị trẻ Đối với trẻ nhà trẻ giai đoạn phát triển quan trọng đời bé Ở giai đoạn này, trẻ hình thành, phát triển kỹ giao tiếp xã hội, phát triển mặt tư duy, trí tuệ, thể chất nhiều kĩ khác Nếu không tham gia hoạt động ngồi trời, ảnh hưởng khơng nhỏ đến tâm lý, tình cảm, kỹ giao tiếp trẻ, khiến trẻ tự tin, thiếu linh hoạt, khó hịa đồng… Vì vậy, hoạt động dạy kỹ sống cho trẻ thiếu hoạt động trời Đây hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui kiến thức cần thiết giới xung quanh trẻ Khi tổ chức hoạt động có chủ đích, trẻ tham gia vào hoạt động quan sát, dạo giúp trẻ nhận biết, làm quen với môi trường sống xung quanh trẻ…Khi tổ chức hoạt có chủ đích tơi thường đưa câu hỏi, tình để trẻ hiểu giải tình tốt qua giúp cho trẻ có kỹ giao tiếp phù hợp với lứa tuổi VD: Khi cho trẻ quan sát vườn hoa thường đặt câu hỏi manh tính gợi mở trẻ suy nghĩ trả lời như: - Đây vườn hoa gì? - Nó có đặc điểm gì? - Các phải làm vườn hoa ln đẹp? Khi trẻ suy nghĩ để có trẻ trả lời câu hỏi cô, trẻ thảo luận câu trả lời với bạn lớp giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Ngoài ra, trẻ dễ dàng thích nghi, hịa nhập đến mơi trường khác Ngồi trẻ tham gia vào hoạt động có đích, trẻ có thêm số kinh nghiệm sống, hình thành thói quen tốt như: Biết giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng, yêu thiên nhiên, biết chăm sóc bảo vệ không ngắt bẻ cành Thông qua việc tổ chức trò chơi vận động chơi tự hình kỹ hợp tác trẻ biết chơi bạn, biết nhường nhịn, không chen lẫn xô đẩy chơi Để phát triển kỹ tốt trẻ, tơi thường tạo tình huống, u cầu, trò chơi mà cần đến hợp tác nhóm bạn để trẻ giải vấn đề 3.6 Dạy kỹ sống cho trẻ lúc, nơi Trong kỹ sống chào hỏi kỹ vô quan trọng Kỹ giúp trẻ có nhiều kiến thức giao tiếp từ trẻ có 15 cách xưng hơ phù hợp qua việc trị chuyện hàng ngày giáo, trị chuyện trẻ tơi thường đưa câu hỏi cho trẻ trả lời: + Con chào bạn nào? + Con chào bố, mẹ, ơng, bà sao? Chính vậy, qua thời gian trẻ biết cách xưng hô với người lạ mà khơng cần nhắc nhở người lớn Ngồi hình thức cung cấp cho trẻ nhiều kỹ sống cần thiết cho trẻ trẻ nhỏ Một hoạt động khác cung cấp cho trẻ nhiều kỹ sống trình “sai vặt” trẻ Việc sai vặt trẻ quan trọng giúp cho trẻ có nhiều kinh nghiệm sống hiểu mối quan hệ đồ vật, tượng thực yêu cầu người lớn, ngồi hình thức giúp tơi nhận trẻ nghe hiểu yêu cầu thực yêu cầu mình, cháu cịn yếu, chưa tự tin tơi giúp đỡ bổ sung khiếm khuyết Quá trình sai vặt trẻ giúp trẻ có hứng thú thích giúp cơ, trẻ quan sát làm từ kinh nghiệm trẻ tích lũy Tuy việc “sai vặt” khơng nên lạm dụng thấy trẻ làm gọi cháu * Kết quả: Qua thời gian trẻ lớp tơi có nhiều tiến rõ rệt: thông qua hoạt động trẻ trải nghiệm, khám phá, tìm tịi điều lạ Trẻ có kỹ chào hỏi lễ phép với người lớn, biết cảm ơn xin lỗi Có số kỹ tự phục vụ, kỹ vệ sinh đơn giản trẻ biết rửa tay xà phòng trước ăn sau vệ sinh, biết tự xúc cơm ăn, tự uống nước, tự cất ba lô, dép giúp hình thành, phát triển khả làm việc theo nhóm, tinh thần tập thể, tự tin, thói quen sống ngăn nắp gọn gàng, có ý thức bảo vệ môi trường tự lập cao cho trẻ Biện pháp 4: Sưu tầm, lựa chọn, tổ chức số trò chơi giúp trẻ phát triển kỹ sống Ngồi hình thức tơi phát triển kỹ sống trẻ qua việc sưu tầm, lựa chọn, tổ chức số trò chơi giúp trẻ phát triển kỹ sống cách tốt nhất: Trò chơi: Soi gương Trò chơi giúp trẻ tự nhận biết (trai hay gái), đặc điểm bên trẻ (quần áo, đội mũ, đeo bờm ) Cơ hỏi trẻ: Con thấy gương? Người gương có đáng u khơng? 16 Ảnh minh họa: Trị chơi: Chụp ảnh Máy ảnh công cụ tốt cho việc phát huy ý thức thân, chụp hình ảnh kịp thời đặc biệt có ý nghĩa trẻ (khi trẻ cho búp bê ăn, tô màu ) hình ảnh giúp trẻ nhận trơng vào vai chơi Cơ hỏi trẻ: Đây ai? Con làm gì? Trơng nào? Trị chơi: Điện thoại bạn bè Mục đích trị chơi giúp trẻ lắng nghe phát triển khả hiểu lời nói Trị chơi: Nếu bạn vui vẻ, vỗ tay Mục đích: Giúp trẻ linh hoạt, phản ứng nhanh nhẹn Cách chơi: Đây trò chơi vui mà tất bé thuộc lứa tuổi tham gia cảm tháy thích thú, hát làm động tác cho trẻ hát làm theo Nếu bạn cảm thấy vui, vỗ tay thật to (Động tác: Vỗ tay hai cái) Nếu bạn cảm thấy vui, thể vui vẻ bạn Nếu bạn cảm thấy vui, vỗ tay thật to (Động tác: Vỗ tay hai cái) Sau thay đổi lời hát động tác trị chơi để giúp trẻ ln vui vẻ hào hứng chơi đùa 17 Ảnh minh họa: Trẻ chơi trò chơi “Nếu bạn vui vẻ, vỗ tay nào” Trị chơi: Chim bay, cị bay Mục đích: Rèn luyện cho trẻ khả làm việc tập thể, đoàn kết, giúp trẻ có phản xạ nhanh nhẹn, linh hoạt Chuẩn bị: Một khoảng sàn nhà rộng, tay dang ngang làm cị bay nối bay bay Cách chơi: Cơ gọi tên lồi vật biết bay trẻ làm động tác 18 Ảnh minh họa: Trẻ chơi trò chơi “Chim bay, cò bay” Trò chơi: Lộn cầu vồng Ảnh minh họa: Bé chơi trò chơi dân gian “lộn cầu vồng” 19 * Kết quả: Thơng qua việc tổ chức số trị chơi giúp hình thành phát triển trẻ kỹ làm việc theo nhóm, tinh thần tập thể, kỹ tự nhận thức trẻ tăng cao trẻ biết ai, tên gì? nhà đâu? Từ trẻ biết cách nhận biết sử lý việc phù hợp với lứa tuổi, mối quan hệ gần gũi với trẻ sống Biện pháp 5: Tuyên truyền với phụ huynh cách dạy trẻ kỹ sống gia đình: Cha mẹ trẻ người thầy quan trọng trẻ, có nhiều lợi ích mà giáo viên nhận vai trò cha mẹ việc giáo dục trẻ Sự tham gia cha mẹ trẻ vô quan trọng trình học tập trẻ trường mầm non, cha mẹ trẻ người hiểu nhất, nên họ cung cấp cho giáo viên thông tin quý giá trẻ như: Sở thích, thói quen tính cách… Do giáo viên cần coi trọng cha mẹ trẻ phần quan trọng đời sống nhà trường nói chung, lớp nhà trẻ D1 nói riêng Nhận thức tầm quan trọng từ đầu năm học tơi tuyên truyền tới bậc phụ huynh nhiều hình thức khác nhau: Như qua bảng tuyên truyền, qua buổi họp phụ huynh đầu năm cho phụ huynh biết tầm quan trọng việc dạy kỹ sống cho trẻ, đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi Để phụ huynh giáo hiểu hình thức phương pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ, bên có thống phương pháp giáo dục trẻ đạt hiệu Tôi tuyên truyền đến bậc phụ huynh quan điểm chưa cách giáo dục kỹ sống cho trẻ, tìm hiểu nguyên nhân đưa tình biện pháp sử lý + Phụ huynh thường phạt không cách: Sở dĩ phụ huynh thường áp dụng biện pháp trừng phạt trẻ có quan niệm sai lầm như: Cho người lớn đúng, trẻ phải biết tuân theo mệnh lệnh, phạt sớm tốt để trẻ biết lời, ngoan ngoãn, phải nghiêm khắc trẻ tơn trọng, trẻ dễ hư không bị đánh, thử cách khác không phạt roi hiệu nhanh Thế nên trẻ mắc lỗi, khơng phụ huynh áp dụng biện pháp trừng phạt thân thể trừng phạt tinh thần + Phụ huynh nên có hình thức phạt mà đạt hiệu như: Muốn phạt trẻ có hiệu tốt, cha mẹ cần hiểu nguyên nhân hành vi sai phạm Bạn cần phải bình tĩnh, biết lắng nghe, tìm hiểu rõ trẻ hành động vậy, hành vi tiêu cực trẻ mục đích khác như: Để thu hút ý người khác, thể “quyền lực“, trả đũa, bỏ cuộc… + Thái độ mềm mỏng, kiên trì, biết tự kiềm chế cảm xúc cha mẹ dạy con, có hiệu tích cực lâu dài việc trừng phạt trẻ + Để việc dạy trẻ có hiệu trẻ sửa chữa lỗi lầm mình, cha mẹ nên áp dụng phương pháp kỷ luật tích cực Đó biện pháp khơng dùng vũ lực, khơng đánh mắng mà có hiệu + Phản đối nhẹ nhàng: Nói với trẻ nhẹ nhàng, nêu hình thức phạt khơng thực Ví dụ bạn nói: “Con đừng đừng vứt đồ chơi lung tung nhặt vào rổ cho mẹ” Khi trẻ không thực nói tiếp:”Nếu khơng nhặt đồ 20 chơi vào mà vứt mẹ phạt đấy, trẻ không nhặt vào thi bạn phạt cách trẻ nghe lời, bạn thể hài lòng cho trẻ biết đừng quên khen trẻ + Dập tắt lờ đi: Nếu hành vi trẻ sai mức độ nhẹ mà không gây hậu nghiêm trọng, bạn nên áp dụng biện pháp + Tạo cho hội sửa chữa: Bạn cần giải thích hậu gây từ hành vi sai trái để trẻ biết cách khắc phục Sau đó, khơng khen ngợi khen, trẻ nhận nhiều ý tái phạm lại khuyết điểm Giáo dục trẻ trình Mong muốn trẻ trở thành ngoan, trị giỏi, địi hỏi gia đình phải có kỹ năng, thống cách dạy dựa sở tình yêu thương kết hợp chặt chẽ với nhà trường Làm để trẻ nhận thức thiếu sót mình, tao hội cho trẻ sửa chữa khuyết điểm, phát huy mặt mạnh bạn góp phần giúp trẻ phát triển hài hịa, thích nghi tốt với sống cộng đồng sau Tôi cho phụ huynh hiểu rõ nhà phụ huynh gương, có hành vi văn hóa mẫu mực thước đo chuẩn trẻ Phụ huynh nên trường xuyên trao đổi trò chuyện với trẻ để trẻ phát triển ngôn ngữ, khả giao tiếp, tình cảm, giúp trẻ có tự tin lĩnh vực cách động viên khích lệ sở thích trẻ Là giáo viên đứng lớp tơi thường xuyên trao đổi với phụ huynh trẻ vào đón, trả trẻ để trao đổi với phụ huynh tình hình học tập khiếm khuyết, sức khỏe trẻ để nhà gia đình hỗ trợ với nhà trường giúp trẻ có kỹ đơn giản năm đầu đời Tạo cho trẻ mối quan hệ vơi bạn bè xung quanh từ trẻ có hứng thú thích chơi với bạn hình thành kỹ hợp tác, đoàn kết * Kết quả: Sau thời gian thực nhờ biện pháp thích hợp giúp trẻ phát triển tâm lý lứa tuổi trẻ lớp có nhiều tiến bộ, trẻ có sức khỏe tốt, tự tin, mạnh dạn để học tập sống tích cực, phát huy tốt khả sở trường Cùng với tuyên truyền ,trao đổi cởi mở với phụ huynh quan điểm việc dạy kỹ sống cho trẻ, từ phụ huynh ngày tin tưởng, có ý thức trách nhiệm cao phối hợp cô để dạy kỹ sống phù hợp cho trẻ 21 Cô giáo trao đổi với phụ huynh sách mà trẻ học IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua năm thực với biện pháp thu số kết khả quan dựa vào kết khảo sát đầu năm cuối năm sau Kết khảo sát Nội dung Kỹ tự phục vụ Kỹ giao tiếp Đầu năm: Số trẻ 30 Số trẻ Tỉ lệ 23/30 76 % Cuối năm: Số trẻ 40 Số trẻ Tỉ lệ So sánh 38/40 95% Tăng 19% 24/30 80% 37/40 93% Tăng 13% Kỹ tự nhận thức 24/30 80% 38/40 95% Tăng 15% Kỹ hợp tác 22/30 73 % 37/40 93% Tăng 20% 22 Qua bảng so sánh cho thấy kết trẻ đạt so với trước thực biện pháp tăng lên cách rõ rệt, kỹ tự nhận thức, giao tiếp trẻ với người tốt hơn, trẻ tự tin, mạnh dạn, linh hoạt nhanh nhẹn nhiều Trẻ tích cực chủ động hoạt động, thích tìm tịi khám phá giới xung quanh Bên cạnh đó, thói quen lao động tự phục vụ trẻ tốt Khơng trẻ cịn hình thành phẩm chất tốt khả phối hợp hoạt động tốt với bạn, nhường nhịn bạn, biết chơi bạn biết giúp đỡ bạn Qua hoạt động vui chơi rèn luyện cho trẻ thể lực giúp trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn nhiều so với đầu năm học Cha mẹ học sinh coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trường, lớp Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống lớp nhà, trao đổi với phụ huynh hoạt động hàng ngày phụ huynh trao đổi tình hình nhà để nắm bắt Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng trẻ, cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái q, khơng có hình ảnh ba bế con, mẹ sách cặp theo sau, tranh thủ đút cho ăn nịnh miếng cơm, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lơ, ăn cơm tự xúc, tự cất dép lên giá Cha mẹ cảm thấy mãn nguyện với thành công trẻ, tin tưởng vào nhà trường, khơng chê bai, chích giáo ngược lại cha mẹ thông cảm chia sẻ với khó khăn giáo, cung cấp ngun vật liêu trang trí ngồi lớp, làm đồ dùng đồ chơi 23 PHẦN III: KẾT THÚC VẤN ĐỀ I KẾT LUẬN CHUNG: Từ nhận định, đánh giá phân tích trên, thấy vai trị to lớn “kỹ sống” với việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách người Trong phát triển xã hội nay, nhận thức trẻ ngày cao đòi hỏi giáo viên mầm non luôn phải đổi mới, trình trao đổi giao lưu với trẻ nhằm giúp trẻ phát triển tốt mặt Trẻ học hơn, đạt tỉ lệ chuyên cần từ 90% gặp khó khăn đến lớp Cuối năm học trẻ lớp nhiều so với đầu năm Với kinh nghiệm biện pháp mong muốn mang lại cho trẻ trải nghiệm để trẻ hào hứng tích cực hoạt động, câu nói “ đứa trẻ dạy bảo tốt trở thành người tốt” trẻ giáo dục mà học nhiều cách sống, tình cảm người, phẩm chất đạo đức tốt đẹp hình thành trẻ thói quen, tính cách cần có người hệ nhanh nhẹn, động, mục tiêu mà giáo dục hướng tới II BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Sau thực đề tài với kết đạt rút học kinh nghiệm sau: Dạy cho trẻ kỹ sống hoạt động vô quan trọng mang ý nghĩa lớn trình hình thành nhân cách người Thông qua việc dạy cho trẻ kỹ sống hồn tồn giáo dục hình thành cho trẻ kỹ quan trọng sống mà hoạt động khác khó làm Hãy gần gũi với trẻ hiểu trẻ cần gì, muốn gì, tạo cho trẻ hội học chơi cách thực sự, người cha, người mẹ thông thái để chuẩn bị cho tương lai tươi sáng, dành tốt cho em Trên toàn hiểu biết vấn đề này, mong ủng hộ góp ý cách chân thành chị em đồng nghiệp, bạn bè cấp lãnh đạo để tơi hồn thiện hiểu biết III KHUYẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT: Để thực tốt việc dạy kỹ sống cho trẻ 24-36 tháng tuổi giai đoạn thông qua việc thực biện pháp phần đạt số kết nêu Bản thân xin có số đề xuất sau : * Đối với trường: Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Tổ chức chuyên đề “Dạy kỹ sống cho trẻ” *Đối với Phòng Giáo dục: Tổ chức lớp “Dạy kỹ sống cho trẻ” cho giáo viên tham gia nâng cao chất lượng chuyên môn việc dạy kỹ sống cho trẻ 24 Cung cấp tài liệu việc dạy kỹ sống cho trẻ: Các sách, đĩa ghi hình giúp cho giáo viên gặp thuận lợi ttrong việc dạy kỹ sống cho trẻ Trên toàn hiểu biết vấn đề này, mong ủng hộ góp ý cách chân thành chị em đồng nghiệp, bạn bè cấp lãnh đạo để tơi hồn thiện hiểu biết Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Nội, ngày tháng năm 2014 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Kim Thư 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Bồi Dưỡng Thường Xuyên chu kỳ II năm học 2004 – 2007 Nhà xuất Giáo dục Năm xuất 2007 Chương trình chăm sóc giáo dục Mầm non huớng dẫn thực trẻ 24 – 36 tháng tuổi Mã số : 0G012t9 – CDT Nhà xuất Giáo Dục Số ĐKKH xuất : 11 – 2009/ CXB/2- 2350/GD Tạp chí Giáo dục Mầm Non Giấy phép xuất : 69/ GD – Bộ Văn Hóa thơng tin Chun đề đình bé Giấy phép xuất : 69/ GD – Bộ Văn Hóa thơng tin Qua sách báo, tivi, mạng internet 26 ... sống cho trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi lớp D1 trường mầm non A xã Ngọc Hồi? ?? * Mục đích đề tài này: Với đề tài tơi muốn giúp trẻ có kỹ ban đầu sống, có kinh nghiệm sống, cho phù hợp với sống biến... vụ quan trọng để l? ?a chọn, xác định kỹ phù hợp với l? ?a tuổi từ 24 - 36 tháng Sau thời gian nghiên cứu, l? ?a chọn số kỹ sống để cung cấp cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi cụ thể sau: Kỹ Nội dung l? ?a chọn... sống trẻ Từ thực tế tơi lập kế hoạch đ? ?a hình thức, phương pháp phù hợp để dạy kỹ sống cho trẻ lớp Biện pháp 3: Dạy kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động: Trong việc cung cấp kỹ sống cho trẻ, giáo