SKKN SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP.

Tên SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP. I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Học tập là nhiệm vụ trọng tâm của học sinh. Vì vậy, tổ chức hợp lý hoạt động học tập nhằm nâng cao chất lượng học tập văn hóa cũng là một nội dung hàng đầu của giáo viên chủ nhiệm. Tuy nhiên, trong xã hội ngày càng phát triển xuất hiện nhiều tệ nạn, game là một trò chơi lôi cuốn rất nhiều học sinh, khiến các em lơ là việc học, ảnh hưởng đến chất lượng học tập của nhiều em. Là một giáo viên chủ nhiệm cũng là một giáo viên bộ môn, tôi suy nghĩ phải làm thế nào để các em gắn bó với trường, với lớp, với bạn bè; xa lánh những cái xấu, cái không tốt ở xung quanh để trở thành những con ngoan trò giỏi ? Đó là lý do tôi chọn đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng trong công tác chủ nhiệm lớp”. Và đây cũng là kinh nghiệm chủ nhiệm năm học 2015 – 2016 mà tôi muốn chia sẻ. II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1. Cơ sở lý luận Giáo viên chủ nhiệm có vai trò rất lớn trong việc giáo dục toàn diện học sinh. Kết quả cuối năm của một lớp phần nào nói lên năng lực quản lý của giáo viên chủ nhiệm lớp đó. Để nâng cao chất lượng học tập của học sinh trong công tác chủ nhiệm trước hết người giáo viên chủ nhiệm cần phải thường xuyên học tập, trau dồi kiến thức, giữ gìn phẩm chất đạo đức, … là tấm gương tốt cho học sinh noi theo. Xây dựng một môi trường học tập thân thiện – đó là chủ trương của Đảng và nhà nước. Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm cần phải có tâm huyết với nghề, có lòng yêu thương học sinh, gần gũi, tôn trọng, đối xử công bằng với học sinh. Hơn hết người giáo viên chủ nhiệm phải là người nắm được hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lý của học sinh lớp chủ nhiệm, đặc biệt phải có phẩm chất tâm lý của người làm cha, làm mẹ, là người bạn lớn của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng học tập, hình thành và phát triển nhân cách của các em một cách có hiệu quả, … 2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài 2.1. Thực trạng: Qua khảo sát ban đầu về chất lượng và thái độ học tập của lớp chủ nhiệm 9.8 năm học 2015 2016, tôi nhận thấy: Lớp 9.8 có 36 học sinh trong đó có 19 học sinh nữ, 2 học sinh thuộc diện dân tộc. Đa số các em ngoan, hiền, có ý thức học tập và rèn luyện đạo đức, có ý thức xây dựng tập thể lớp. Ban cán sự lớp có năng lực, tinh thần trách nhiệm cao. Giữa giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, phụ huynh học sinh và Ban giám hiệu luôn phối hợp chặt chẽ trong công tác giáo dục. Có nhiều học sinh giỏi nhưng chỉ ở mức độ vừa đủ giỏi. Bên cạnh những học sinh khá tốt còn có một số học sinh cá biệt, những học sinh yếu, rất lười học bài, thường xuyên không chuẩn bị bài trước khi đến lớp, khả năng tiếp thu bài chậm. Một số học sinh chưa có phương pháp học tập phù hợp, chưa xác định được động cơ học tập đúng đắn, do đó chưa có tính tự giác trong học tập. Vài học sinh cá biệt, không biết vâng lời cha mẹ, thích đua đòi, có biểu hiện chán học, bị bạn bè xấu lôi kéo. Các trò chơi điện tử trực tuyến ngày càng hấp dẫn thu hút đa số đối tượng học sinh. Thú chơi game trực tuyến làm chiếm nhiều thời gian đôi khi các em chơi say sưa quên cả việc học hành. Ý thức tự học của học sinh chưa cao, khả năng tự chủ chưa cao, không có ý chí phấn đấu vươn lên trong học tập cũng như rèn luyện... Vi phạm nối tiếp các vi phạm không chịu sửa đổi. Có nhiều học sinh có hoàn cảnh, cụ thể: mồ côi mẹ (em Trương Thị Mai Thảo), gia đình thường xuyên bất hòa (gia đình em Phạm Đoàn Thu Thảo), hộ nghèo (em Trần Đức Anh, Nguyễn Ngọc Hưng), khó khăn (em Lý Thị Phương Uyên), … Mức độ quan tâm của phụ huynh còn hạn chế. Kết quả chất lượng hai mặt giáo dục ở năm học 2014 – 2015: Học lực: Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB SL % SL % SL % 8.8 36 8 22,2 10 27,8 18 50,0 Hạnh kiểm: Lớp Sĩ số Tốt Khá TB SL % SL % SL % 8.8 36 28 77,8 8 22,2 2.2. Biện pháp 2.2.1. Tổng hợp chất lượng đầu vào của học sinh: Dựa vào kết quả học tập năm học trước, tham khảo ý kiến của giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm năm học trước và giáo viên đang đứng lớp để phân loại học sinh. + Theo hoàn cảnh gia đình: Tìm hiểu hoàn cảnh sống của từng học sinh để từ đó có cách giáo dục từng em cho phù hợp với từng hoàn cảnh. Minh chứng: Lớp tôi có em Uyên học tốt đều ở các môn học, luôn có ý thức tự học, tích cực phát biểu. Gia đình em có nhiều khó khăn: mẹ bị bệnh tim, chị bị thần kinh, kinh tế phụ thuộc vào lao động chính là ba. + Theo đặc điểm tâm sinh lý học sinh: Tìm hiểu và nắm vững tính cách, hành vi đạo đức của từng học sinh. Minh chứng: Trong lớp có em Trần Đức Anh tính em nóng nảy, ngang bướng, hay cãi lại. Biết được tính cách của em, tôi thường xuyên động viên, nhắc nhở và chỉ bảo cho em điều gì đúng điều gì sai. Sau một thời gian động viên, nhắc nhở và chỉ bảo em, dần dần em hòa nhã hơn, biết nghe lời hơn. + Học sinh khuyết tật (lớp tôi không có). + Học sinh thiểu năng (lớp tôi không có). + Học sinh cá biệt. + Học sinh học yếu.