Đang tải... (xem toàn văn)
SƠ YẾU LÝ LỊCH KHOA HỌC I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN: 1. Họ và tên: Đặng Ánh Dương. 2. Ngày tháng năm sinh: 27 – 01 – 1987. 3. Nam, nữ: Nam. 4. Địa chỉ: Tổ 13 – Khu Phố 3 – Thị Trấn Vĩnh An – Vĩnh Cửu – Đồng Nai. 5. Điện thoại: 061. 3861017 (CQ) Điện thoại cá nhân: .0986.011.235 6. Fax: Email: Danganhduong87gmail.com 7. Chức vụ: Giáo viên. 8. Đơn vị công tác: Trường THCS Mã Đà. II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân Đại học Năm nhận bằng: 2011. Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Âm nhạc. III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Âm nhạc. Số năm có kinh nghiệm: 4 năm. Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong những năm gần đây: BM03TMSKKN SKKN: “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG MÔN ÂM NHẠC LỚP 8” I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn học Âm nhạc trong trường THCS không nhằm đào tạo những người làm nghề âm nhạc, những diễn viên, những nhạc sĩ, ca sĩ…mà chính là qua môn học để tác động vào đời sống tinh thần của các em góp phần cùng với môn học khác thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường phổ thông cũng như mục tiêu của bậc học. Giáo dục phổ thông nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, không những nâng cao hiểu biết về kiến thức văn hoá mà còn phát huy năng lực cảm thụ âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, lành mạnh tạo điều kiện để các em bộc lộ và phát triển năng khiếu, góp phần phát triển toàn diện và hài hòa về tính cách cho các em. Đặc biệt giáo dục thẩm mỹ trong nhà trường phổ thông là một trong bốn mặt giáo dục quan trọng nhất: Đức Trí Thể Mĩ. Cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên những hình tượng âm nhạc có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng con người tới Chân Thiện Mĩ… Xuất phát từ đặc trưng bộ môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi sự hứng thú cao. Xuất phát từ yêu cầu của việc đổi mới phương pháp là phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh. Có như vậy các em mới có điều kiện khắc phục khó khăn tiếp nhận kiến thức mới. Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 8 là
1 SÁNG KIẾN KINH NHGIỆM: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG MÔN ÂM NHẠC LỚP Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học môn: Âm nhạc (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác: (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm không thề in SKKN Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác Năm học: 2015-2016 BM02-LLKHSKKN SƠ YẾU LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN: 2 Họ tên: Đặng Ánh Dương Ngày tháng năm sinh: 27 – 01 – 1987 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Tổ 13 – Khu Phố – Thị Trấn Vĩnh An – Vĩnh Cửu – Đồng Nai Điện thoại: 061 3861017 (CQ) / Điện thoại cá nhân: 0986.011.235 Fax: Email: Danganhduong87@gmail.com Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Mã Đà II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân Đại học - Năm nhận bằng: 2011 - Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Âm nhạc III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Âm nhạc - Số năm có kinh nghiệm: năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: BM03-TMSKKN SKKN: “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG MÔN ÂM NHẠC LỚP 8” 3 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn học Âm nhạc trường THCS không nhằm đào tạo người làm nghề âm nhạc, diễn viên, nhạc sĩ, ca sĩ…mà qua môn học để tác động vào đời sống tinh thần em góp phần với môn học khác thực mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông mục tiêu bậc học Giáo dục phổ thông nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, nâng cao hiểu biết kiến thức văn hoá mà phát huy lực cảm thụ âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, lành mạnh tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu, góp phần phát triển toàn diện hài hòa tính cách cho em Đặc biệt giáo dục thẩm mỹ nhà trường phổ thông bốn mặt giáo dục quan trọng nhất: Đức - Trí- Thể -Mĩ Cái đẹp nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên hình tượng âm nhạc có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng người tới Chân- Thiện -Mĩ… Xuất phát từ đặc trưng môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi hứng thú cao Xuất phát từ yêu cầu việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Có em có điều kiện khắc phục khó khăn tiếp nhận kiến thức Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh lớp lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham thích ca hát Nếu giáo viên gây hứng thú dạy tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiếp thu học cách có hiệu Từ thực tiễn giảng dạy việc học học sinh, thời gian qua thầy trò gặp không khó khăn qúa trình dạy học làm cố gắng để nâng cao chất lượng dạy-học, điều quan trọng mà tâm huyết giáo viên tạo hứng thú giảng dạy học tập giúp cho học sinh say sưa trình học tập đem lại kết học tập cao Từ lý nói trên, chon SK “ Một số biện pháp gây hứng thú cho học sinh môn Âm nhạc lớp 8” nhằm gây hứng thú cho học sinh học tập âm nhạc giải pháp quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học 4 II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: CƠ SỞ LÍ LUẬN Như biết âm nhạc có vai trò to lớn, âm nhạc đem đến khoái cảm thẩm mỹ cao, ăn tinh thần thiếu sống người Trong năm qua, từ nước ta bước sang kỷ XXI, nghiệp giáo dục đào tạo âm nhạc có điều kiện phát triển bước cao Cho đến ngày việc đưa âm nhạc vào học đường trọng lợi ích quan trọng việc giáo dục học sinh thành người toàn diện Bởi việc dạy âm nhạc trường THCS nói chung lớp nói riêng không nhằm đào tạo em thành người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho em yêu thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm, nhanh nhẹn hoạt bát sống vui tươi Âm nhạc phát triển tối đa tố chất sinh lý, phẩm chất tâm lý lứa tuổi học sinh, tạo điều để em hoàn chỉnh cân đối tâm hồn, trí tuệ thể chất, làm phong phú tình cảm lứa tuổi học trò Mặt khác qua phát triển bồi dưỡng mầm non nghệ thuật cho tương lai đất nước Đây môn học mẻ không giống môn học khác, môn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm học vui- vui học Vì tạo cho em say mê hứng thú học tập cần thiết Ta biết làm việc có hứng thú đến thành công, đặc biệt học sinh đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em Nếu thích thú em làm tốt, hoạt động nhận thức học sinh dựa sở hứng thú trở nên hào hứng, thoải mái dễ dàng Hứng thú học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, nuôi dưỡng em lòng ham muốn đáng việc không ngừng vươn tới đỉnh cao việc nắm kiến thức, tìm tòi học tập mới, tích cực sáng tạo học vào hoạt động thực tiễn Môn học có khả gây hứng thú cho học sinh Âm nhạc thân nguồn cảm hứng cho nhiều người tạo cho em hứng thú học tập môn âm nhạc không nâng cao hiệu dạy học mà làm cho em vui tươi phấn khởi thoải mái tinh thần Là giáo viên giảng dạy môn âm nhạc, thân nhận thấy yếu tố quan trọng 5 Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: Không phải mà từ lâu thay đổi mặt tâm sinh lý lứa tuổi số học sinh xem môn học âm nhạc môn phụ Đặc biệt học sinh lớp 8- lứa tuổi có nhiều thay đổi đặc điểm tâm sinh lý, em bắt đầu có e ngại, chất giọng có thay đổi, có em thể giọng điệu người lớn, hồn nhiên trẻ em có giảm sút Một số em tỏ không thích hay e ngại trình bày hát trước tập thể lớp…Từ thực tế giảng dạy âm nhạc thời gian qua, nhận thấy việc tạo cho học sinh hứng thú học tập điêù cần thiết Từ mạnh dạn trình bày biện pháp giảng dạy để Thầy,Cô bạn tham khảo Để cung cấp kiến thức khoa học giáo dục tư tưởng rèn luyện kỹ cho học sinh, giáo viên phải làm cho học sinh ham mê hứng thú học tập làm cho trình học tập em trở nên tự giác tạo nên niềm vui sáng bổ ích, bồi dưỡng cho em tinh thần học tập, mạnh dạn trước tập thể, tạo hưng phấn đồng em để em có hòa đồng nhận thức học tập Bất kỳ môn học có khả gây hứng thú học tập học sinh Bản thân nghệ thuật âm nhạc nói chung môn âm nhạc trường nguồn cảm hứng kích thích, say mê học tập học sinh dạy gây hứng thú cho học sinh đặc biệt học sinh lớp Giải pháp thực hiện: Phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục mới: Rõ ràng từ bước chân giáo viên vào lớp với thái độ vui vẻ thân mật học sinh, việc đánh giá công việc kiểm tra miệng yếu tố góp phần tạo nên không khí hào hứng chung lớp để chuẩn bị bước vào học hứng thú học tập thực bắt đầu với phần giới thiệu đề mục tạo hấp dẫn học sinh *Ví dụ: Để bước vào tiết học hát “Lí dĩa bánh bò” dân ca Nam (Tuần - tiết Âm nhạc 8: Học hat Lí dĩa bánh bò – Nhạc lí: Gam thứ, giọng thứ) giáo viên vào lớp tay cầm bánh bò chìa hỏi ? Các em biết thầy cầm tay vật không nào? 6 (Có thể có nhiều câu trả lời sai tạo không khí vui tươi, rộn ràng vào đầu tiết học, gây tò mò, suy nghĩ tập trung học sinh), hấp dẫn giáo viên nói : Đây Bánh Bò em ạ! dược làm bột mì quà có ý nghĩa người dân Nam Bộ để tặng người thân đường xa đấy! Thế tiết học trở nên vui hẳn Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh để gây hứng thú học tập cho em 2.2 Thực chất việc học tập chuỗi vấn đề đặt ra, nhận thức đặt nhận thức mức độ cao hơn, đặc trưng môn âm nhạc thực hành Thực hành sợi đỏ xuyên suốt trình dạy học môn Thông qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ thực hành sở sử dụng thời gian lớp cách tối ưu (tránh thời gian chết ) để tất học sinh nhìn nghe luyện tập nhiều Thực tế cho thấy tiết học giáo viên đặt nhiều câu hỏi vừa sức học sinh, học sinh dể hiểu dể nhớ, hay cho em nghe, nhìn thể nhiều học sinh có hứng thú học, tạo động học tập tốt *Ví dụ: ( Tuần 22 – Tiết 22 Âm nhạc 8: Ôn tập hát “ Khát vọng mùa xuân” – Tâp đọc nhạc: TĐN Số – Âm nhạc thường thức: Nhạc sĩ Nguyễn Đức Toàn hát Biết ơn chị Võ Thị Sáu ): Hoạt động ôn tập Tập đọc nhạc TĐN Số 5, sau học sinh đọc tốt giai điệu tập đọc nhạc gv yêu cầu em tự ghép lời ca, đặt lời cho TĐN …Để em có niềm vui trước đời sản phẩm tinh thần kèm theo lời khen ngợi giáo viên 3.2 Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học: Tránh cách dạy thông báo khô khan tẻ nhạt Giáo viên phải nắm đặc trưng môn học âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp, học âm nhạc phải học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm học vui - vui học Tránh dạy lý thuyết trừu tượng dạy tập đọc nhạc nặng nề, căng thắng Phải tìm cách cải tiến cách dạy phân môn theo hướng tích cực hoá hoạt động học sinh Bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt học, tiết dạy * Đối với học hát: Muốn gây hứng thú cho học sinh vai trò giáo viên quan trọng, trình chuẩn bị giáo viên, giọng hát giáo viên, phong cách biểu diễn cách tiến hành dạy hát theo phương pháp dạy truyền miệng câu ngắn theo lối móc xích, giáo viên hát mẫu học sinh hát theo giáo viên đánh đàn giai điệu cho học sinh nghe câu ngắn tập hát lời ca 7 Sau thuộc hát học sinh kết hợp số động tác múa đơn giản vận động thân thể theo nhạc Cuối cho học sinh tập biểu diễn thể hịên giọng hát kết hợp phụ hoạ Để tạo cho học sinh mạnh dạn, tự tin, giáo viên thực động tác với học sinh (vừa hát vừa múa, động tác phù hợp với nội dung hát) Cho học sinh chuẩn bị theo nhóm vài phút sau lên trình diễn thi đua nhóm, giáo viên nhận xét tuyên dương tạo niềm vui cho em *Đối với dạy nhạc lý- tập đọc nhạc Lâu dạy nhạc lý giáo viên thường định nghĩa, giảng giải xuất phát từ thực tiễn âm nhạc qua ví dụ sinh động để rút nhận xét, kết luận Về tập đọc nhạc giáo viên chịu ảnh hưởng sâu sắc phương pháp dạy cho học sinh chuyên nghiệp âm nhạc, gây nên tâm lý căng thẳng nặng nề không cần thiết, làm cho học sinh sợ tập đọc nhạc Những tiết dạy thường hiệu quả, học sinh không hứng thú học Vì để tạo cho em hứng thú học tập cách dạy tập đọc cao độ nên cho em dựa vào tiếng đàn làm mẫu giáo viên, kỹ thể trường độ tiết tấu phải quan tâm nhiều tập riêng nhiều tiết học Giáo viên đàn câu ngắn để em đọc theo tên nốt nhạc cuối học sinh lớp đọc đọc nhạc.Với hát dân ca cho em đặt lời theo nhiều nội dung khác nhau… Dạy nhạc lý – tập đọc nhạc phải thật nhẹ nhàng, dễ học với đại đa số học sinh *Ví dụ 1: Khi học tập đọc nhạc gv nên gọi học sinh đọc theo tiết nhạc câu nhạc để học sinh dễ đọc có niềm vui thực yêu cầu giáo viên *Ví dụ 2: Khi học nhạc lí tránh khô khan (trong tiết 13 Âm nhạc Thứ tự dấu giáng, dấu thăng hóa biểu) thay mệt mỏi em phải học thuộc nhớ vị trí dấu hóa cách khó khăn giáo viên hướng dẫn học sinh cách ghi nhớ thứ tự dấu thăng , giáng hóa biểu thơ giúp học sinh nhớ nhanh lâu hơn: Một # nằm dòng Hai # lại khe gần kề Ba # khe phụ Bốn # em dòng Lại thêm b Dòng nhìn thấy Hai b nằm tiếp khe Dưới khe b sẳn sàng 8 Cuối b hàng Dòng chờ để hành quân * Đối với dạy âm nhạc thường thức: Phân môn bao gồm nội dung: Giới thiệu tác giả tác phẩm, nghe nhạc số kiến thức liên quan đến đời sống âm nhạc để tạo hứng thú phân môn giáo viên tiến hành hình thức: Đọc truyện, kể chuyện, xem tranh giải thích, nghe băng nhạc giáo viên tự trình bày tác phẩm Trường hợp đọc, kể chuyện theo sách giáo viên đọc cho học sinh lớp nghe Nếu cần tóm tắt ý nêu câu hỏi cho học sinh trả lời Bài có tranh minh hoạ cần sưu tầm, phóng to hình vẽ sách treo bảng * Ví dụ 1: Trong tiết day Âm nhạc thường thức( Tuần 22- Tiết 22: Ôn tập hát Khát vọng mùa xuân- Ôn tập TĐN Số – Âm nhạc thường thức Nhạc sĩ Nguyễn Đức Toàn hát hát Biết ơn chị Võ Thị sáu Âm nhạc 8) giáo viên cho học sinh xem hình ảnh sau hỏi Nhạc sĩ: Phan Huỳnh Điểu 11-11-1924 Bóng Kơ-Nia Nhạc sĩ: Trần Hoàn Nhạc sĩ: Hoàng Vân 1930 Hò kéo pháo Nhạc sĩ: Nguyễn ĐứcToàn 9 1928- 2003 10-3-1929 Một mùa xuân Nho nhỏ Biết ơn chị Võ Thị sáu ? Các em học NS Việt nam NS Nguyễn Đức Toàn ảnh số mấy? Mỗi câu chuyện kể phải nhấn mạnh đôi ý để gây ấn tượng cho em *Ví dụ 2: Kể chuyện NS Hoàng Vân sáng tác hát “hò kéo pháo” hoàn cảnh đội pháo binh đưa pháo vào trận địa Điện Biên Phủ… Bên cạnh lời nói, giọng hát, phong cách, lực giáo viên quan trọng, yếu tố gây hứng thú học sinh *Ví dụ : Trong (Tuần - tiết 14:Ôn tập hát Hò ba lí – Ôn tập Tập đọc nhạc: TĐN Số - Âm nhạc thường thức: Một số loại nhạc cụ dân tộc Âm nhạc 8), trước vào học giáo viên cho học sinh xem tranh hỏi Chiêng Đàn T-rưng Đàn Đá ? Đây loại nhạc cụ nào? Thường sử dụng vùng đất nước ta? 10 10 Hoặc GV hỏi Em có biết nghệ sĩ sử dụng lọai nhạc cụ nầy tư thế không?( hs xem tranh trả lời theo kết nhìn thấy mình) Khi đánh cồng chiêng ta đeo dây lên vai lên vai thả thong Cồng chiêng bên hông , tay trái giữ tay phải cầm dùi đánh nứa vào núm chiêng Khi đánh đàn ta đứng trước ta mang đàn, tay cầm que trúc linh động di chuyển ống Khi đàn ta đứng trướcđàn tay dùng búa sắc linh động di chuyển đá Trong trình giảng dạy cần đưa vào số trò chơi vừa nâng cao hiệu học vừa tạo hứng thú cho học sinh với tinh thần “học mà vui,vui để học” Thực tế cho thấy tiết học giáo viên biết cách xếp thời gian hợp lý tổ chức trò chơi cho học sinh học sinh hào hứng học 11 11 Trong âm nhạc có nhiều trò chơi giáo viên phải biết tổ chức trò chơi phù hợp với học cụ thể *Ví dụ 1: Trong học hát có trò chơi “Nhìn tranh đoán tên hát”, (Tuần 2- Tiết 2: Ôn tập hát ; Mùa thu ngày khai trường- Tập đọc nhạc TĐN Số 1) : Giáo viên cho học sinh xem tranh Đây trống gì?( h2).Nnhìn trống em liên tưởng đến hát học, em hát đoạn hát.( Mùa thu ngày khai trường) (Trong trò chơi học sinh chơi tốt giáo viên nhận xét, tuyên dương ghi điểm để khích lệ tinh thần em.) Ví dụ 2: Trong học tập đọc nhạc giáo viên cho học sinh nghe cao độ để đoán tên TĐN Như ( Trong tiêt 11- tuần 11: Ôn tập Tuổi hồng- Ôn tập Tập đọc nhạc TĐN Số – Âm nhạc thường thức: Nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu hát Bóng kơ – nia) Trước vào học, giáo viên đàn câu cao độ TĐN Hãy hót chim nhỏ hót: “ Là, đố, si la, son si mí” ? Đoạn nhạc câu hát nào? Nằm nào? Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm Một học sinh động giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học Đồ dùng dạy học phổ biến sách giáo khoa, nhạc cụ tranh ảnh Các phương tiện giáo viên phải biết sử dụng cho phù hợp với nội dung học Biết minh hoạ cách độc đáo, thú vị kích thích hứng thú học tập em Kinh nghiệm xác nhận lặp lại kiến thức sách giáo khoa học sinh không hứng thú học tập 12 12 vai trò giáo viên lớp không phát huy Mặt khác thoát ly sách giáo khoa làm cho học sinh khó nắm kiến thức cần thiết giảng dù có hấp dẫn sinh động đến không mang lại hiệu sư phạm Vì phải biết kết hợp kiến thức sách giáo khoa phải vừa mở rộng kiến thức Đặc biệt với môn nhạc phải trọng thực hành, giáo viên dạy nhạc nhạc cụ, sử dụng nhạc cụ tiết học trở nên nhàm chán, hiệu dạy không cao Các câu chuyện tranh ảnh đòi hỏi giáo viên phải có để minh hoạ thêm cho học sinh, học sinh phải có đầy đủ phương tiện học tập như: sách, vở, bút * Ví dụ 1: Muốn giới thiệu hình thức hát bè theo nhiều nhóm hát tạo thành hợp xướng phải có hình ảnh tổ hợp xướng cho học sinnh xem Dàn hợp xướng Ví dụ 2: Các thể loại nhạc đàn ( Tuần 33- tiết 31: - Ôn tập hát: Tuổi đời mênh mông- Ôn tập Tập đọc nhạc: TĐN số 8- Âm nhạc thường thức: Sơ lược vài thể loại nhạc đàn.ÂN 8), cho học sinh xem ảnh nghệ sĩ biểu diễn loại nhạc cụ Độc tấu vi-o-lông Tam tấu nhạc cụ dân tộc 13 13 Hòa tấu nhạc cụ dân tộc Tam tấu vi-o-lông , Hòa tấu trống hòa tấu nhạc cụ dân tộc độc tấu đàn nguỵêt độc tấu sáo ? Em xem tranh nêu hình thức biểu diễn nhạc cụ tranh? ( hình 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 14 14 Thường xuyên củng cố phát triển hứng thú học sinh học âm nhạc Việc gây hứng thú cho học sinh học không lần mà phải rèn luyện thường xuyên từ phút đầu đến phút cuối học Hơn phải làm cho mức độ hứng thú ngày tăng đến em không để ý thời gian trôi nhanh chóng đến học kết thúc học sinh luyến tiếc Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp, trường để học sinh xem, nghe đựơc thể bình luận: Bằng hình thức tổ chức Hội thi văn nghệ chủ đề, buổi ngoại khoá âm nhạc với chủ đề: “Khúc nhạc tháng 3”, “ Em làm nghệ sĩ”, Âm nhạc em”, “ Giai điệu xanh” … giúp cho học sinh có niềm say mê hứng thú học tập khóa hình thức phát khiếu bồi dưỡng cho em phát huy khả âm nhạc III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: - Với áp dụng biện pháp nói trên, thời gian qua phân công giảng dạy môn âm nhạc Tôi nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập, lớp qua kiểm tra đạt kết cao thể hiên qua số lieu sau: - Đầu năm 2014- 2015: Lớp TSHS Đ % CĐ % 81 25 15 60 10 40 82 26 14 53.8 12 46.2 Cộng 51 29 113.8 22 86.2 - Cuối năm 2014- 2015: Lớp TSHS Đ % CĐ % 81 25 22 88 22 82 26 21 80.8 19.2 Cộng 51 43 168.8 41.2 15 15 Sau thực thường xuyên biện pháp giảng dạy thấy có kết rõ rệt, không khí học tập sôi hơn, học sinh phát biểu xây dựng nhiều hơn, học sinh kiểm tra cũ thuộc nhiều Điều đặc biệt tỉ lệ học CĐ giảm đáng kể tỉ lệ học sinh Đ tăng lên rõ so với đầu năm Tôi hy vọng với phương pháp giảng dạy tạo cho em niềm say mê môn học, có niềm tin chình việc dạy học đạt kết cao hơn, không học sinh yếu môn học Từ thực tế giảng dạy, kết đạt qua việc áp dụng biện pháp nói trên, thân đúc rút số kinh nghiệm sau: Để tạo hứng thú học sinh trước hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục - Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh - Giáo viên cần phải nắm đặc trưng môn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân môn theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học - Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm - Trong tiết học phải tạo cho em hứng thú từ đầu đến hết tiết học, tạo cho em hứng thú vui tươi, đặc trưng môn học vui- vui học, tránh gò ép học sinh - Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ, ngoại khóa Muốn thực nội dung có hiệu đòi hỏi giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức, học hỏi phương tiện thông tin để tạo cho trình độ chuyên môn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp nhà trường Trên đề cập phần đến kinh nghiệm thân lọc thực qua nhiều năm học, áp dụng vào tiết dạy thấy có chiều hướng tốt, học sinh học tốt có nhiều hứng thú với môn học, song kinh nghiệm riêng phạm vi dạy học trường hẳn không tránh khỏi thiếu sót Mong trình xem xét hội đồng giám khảo có ý tưởng hay hơn, bổ ích để bổ sung, chỉnh sửa nhằm hoàn chỉnh ý tưởng vừa nêu để có thêm hành trang phục vụ chuyên môn ngày tốt năm học tới 16 16 IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Vì môn học mang tính đặc trưng riêng nên cần phải có phòng học chức riêng biệt, môi trường lành, thoáng mát, đầy đủ tiện nghi đồ dùng dạy học, trang bị thêm số tranh ảnh, tài liệu phục vụ môn học để vệc dạy học ngày hiệu Xin chân thành cảm ơn 17 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách GK Âm Nhạc -mỹ thuật - Sách Nhạc Lí Căn - Vở học tập thực hành - Tài liệu BDTX Âm nhạc THCS - Các hình ảnh Internet - Bộ đề âm nhạc tham khảo - Thiết kế giảng Âm Nhạc - Sách GV âm nhạc -Âm Nhạc phương pháp giáo dục Âm Nhạc trường Tiểu học (sách BDTX chu kì III cho GV tiểu học) Và số tài liệu khác nhà xb GD ( 3.2005) nhà xb Hà Nội( quíIII-2000) nhà xb GD( 6.2009) Bộ GD-ĐT 1,2 chu kì III(2004-2007) Nhiều tác giả Nhà xb Hà Nội( quý III-2004 Nhà xb GD ( 8- 2000) Nhà xb GD, tháng 8-2000 18 PHÒNG GD& ĐT VĨNH CỬU TRƯỜNG THCS MÃ ĐÀ 18 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Mã Đà, ngày 15 tháng 10 năm 2015 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015 - 2016 Tên sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số Biện pháp gây hứng thú cho học sinh môn âm nhạc lớp 8” Họ tên tác giả: ĐẶNG ÁNH DƯƠNG Chức vụ: Giao viên Đơn vị: Trường THCS Mã Đà Lĩnh vực: Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học môn: Âm nhạc Phương pháp giáo dục:…… Lĩnh vực khác: …………………… Tính mới: - Có giải pháp hoàn toàn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có Hiệu quả: - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao Khả áp dụng: - Cung cấp luận khoa học cho việc định hướng đường lối, sách: Tốt Khá Đạt - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tế, dễ thực dễ vào sống: Tốt Khá Đạt - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt Khá Đạt XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ( Kí ghi rõ họ tên ) (Kí ghi rõ họ tên đóng dấu) ... Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Âm nhạc III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Âm nhạc - Số năm có kinh nghiệm: năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: BM03-TMSKKN... để tạo cho trình độ chuyên môn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp nhà trường Trên đề cập phần đến kinh nghiệm thân lọc thực qua nhiều năm học, áp dụng vào tiết dạy thấy... phúc Mã Đà, ngày 15 tháng 10 năm 2015 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015 - 2016 Tên sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số Biện pháp gây hứng thú cho học sinh môn âm nhạc lớp