Đề tài : Rèn kỹ đọc hiểu văn cho học sinh lớp  Lời cảm ơn Qua thời gian học tập tìm hiểu nội dung đề tài, tiếp thu nhiều điều bổ ích từ trình nghiên cứu Để hoàn thành đề tài : “Rèn kỹ đọc hiểu văn cho học sinh lớp 4” Tôi xin chân thành cảm ơn cô giáo hướng dẫn Nguyễn Thò Mỹ Hạnh, quý thầy cô giáo trường đại học Quy Nhơn hướng dẫn tận tình, tạo điều kiện giúp đỡ để hoàn thành đề tài mong muốn Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu quý thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp trường tiểu học – huyện – tỉnh giúp đỡ cung cấp số liệu cần thiết cho trình bày nội dung Tuy với kiến thức thời gian hạn chế, nên tránh khỏi sai sót nội dung trình bày Kính mong cô giáo hướng dẫn, quý thầy cô giáo trường đại học Quy Nhơn anh chò em đồng nghiệp đóng góp ý kiến cho đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn!  Đăk Lăk, ngày 20/08/2013 Người trình bày Trang Giáo viên HD: Đề tài : Rèn kỹ đọc hiểu văn cho học sinh lớp  A PHẦN MỞ ĐẦU 1) Lý chọn đề tài : Môn học Tiếng Việt tiểu học môn học quan trọng chương trình, môn học công cụ để giao tiếp học tập môn học khác, qua giáo dục học sinh mặt Tiếng Việt trường tiểu học dạy học thông qua phân môn Tập đọc, Tập viết, Kể chuyện, tả, kể chuyện, luyện từ câu, tập đọc Phân môn tập đọc có vò trí đặc biệt quan trọng việc dạy học tiếng Việt, phân môn thực hành Nhiệm vụ quan trọng hình thành lực đọc cho học sinh lực đọc tạo nên kỹ yêu cầu chất lượng “Đọc” :đọc đúng, đọc nhanh (đọc lưu loát, trôi chảy), đọc có ý thức (thông hiểu nội dung điều đọc hay gọi đọc hiểu) đọc diễn cảm Bốn kỹ hình thành hai hình thức đọc; đọc thành tiếng đọc thầm Chúng rèn luyện đồng thời hỗ trợ lẫn Sự hoàn thiện kỹ có tác động tích cực đến kỹ khác Ví dụ đọc tiền đề đọc nhanh cho phép thông hiểu nội dung văn Ngược lại, không hiểu điều đọc đọc nhanh diễn cảm Nhiều khi, khó mà nói rạch ròi kỹ làm sở cho kỹ nhờ đọc mà hiểu hay nhờ hiểu mà đọc Vì dạy học, xem nhẹ yếu tố Nhưng việc tổ chức dạy học tập đọc nhiều bất cập Một số giáo viên dạy tập đọc thường chủ ý vào việc hướng dẫn đọc đúng, đọc lưu loát đọc diễn cảm, việc đọc có ý thức (đọc hiểu) lại xem nhẹ Đối với lớp thông qua 62 tập đọc thuộc Trang Giáo viên HD: Đề tài : Rèn kỹ đọc hiểu văn cho học sinh lớp  loại hình văn nghệ thuật, báo chí, khoa học Tiếp tục củng cố, nâng cao kỹ đọc trơn, đọc thầm phát triển từ lớp dưới, đồng thời rèn luyện thêm kỹ đọc diễn cảm Chính tập trung cho phần nâng cao kỹ đọc diễn cảm mà số giáo viên xem nhẹ việc tổ chức đọc thầm (đọc hiểu văn bản) Đề tài : “Rèn kỹ đọc hiểu văn cho học sinh lớp 4” nội dung quan trọng việc dạy tập đọc cho học sinh lớp mà thân nghiên cứu 2) Ý nghóa vấn đề nghiên cứu : Như biết phát triển giáo dục nhiệm vụ hàng đầu toàn xã hội Song song với phát triển đóù bắt nhòp nhanh trẻ em sống giới xung quanh So với trước trẻ em ngày hiếu động, tìm tòi, sáng tạo hơn, biết thực phép tính từ đơn giản đến phức tạp, biết rèn kỹ sử dụng tiếng việt từ thấp lên tầm cao, “mầm xanh” trí tuệ từ từ phát triển Chính việc tổ chức dạy học tập đọc trường tiểu học công việc quan trọng cấp bách Bởi môn tập đọc chiếm vò trí chủ chốt tất môn học lại Nếu học sinh biết đọc chuẩn, hiểu nghóa sâu sắc nội dung đọc điểm tựa để em phát triển tư tiếp cận với môn học lại Xét thấy tầm quan trọng tìm tòi, nghiên cứu chọn nội dung làm tập nghiên cứu cho thân thời gian theo học lớp đại học chức Trang Giáo viên HD: Đề tài : Rèn kỹ đọc hiểu văn cho học sinh lớp  3/ Phạm vi nghiên cứu: Là giáo viên phân công trực tiếp giảng dạy trường tiểu học – huyện - Đăk Nông Bản thân nhận thấy việc rèn kỹ đọc hiểu văn học sinh tiểu học đặc biệt học sinh lớp phân môn tập đọc phải rèn trọng Nhưng điều kiện hạn chế thời gian nghiên cứu kiến thức hiểu biết, nên phạm vi nghiên cứu đề tài tập trung chủ yếu vào việc rèn kỹ đọc hiểu văn cho học sinh lớp trường tiểu học Nguyễn Đình Chiểu 4/ Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài em học sinh khối lớp thuộc trường tiểu học – huyện - Đăk Nông 5/ Phương pháp nghiên cứu Phương pháp khảo sát : Là phương pháp trình nghiên cứu Tôi sử dụng phương pháp để tìm hiểu thực trạng việc dạy học rèn kỹ đọc hiểu cho học sinh lớp làm sở cho vấn đề nghiên cứu Phương pháp điều tra ( vấn ) : Đây phương pháp nhằm tìm hiểu thêm thuận lợi, khó khăn việc dạy tập đọc giáo viên lớp trường tiểu học Nguyễn Đình Chiểu Phương pháp phân tích, tổng hợp : Là phương pháp lấy từ kết thu thập để tiến hành phân tích yếu tố đánh giá tổng thể trình thực nghiệm, kết luận vấn đề để từ tiến hành đề xuất biện pháp thực Ngoài sử dụng thêm số phương pháp khác để giúp cho trình nghiên cứu đảm bảo yêu cầu Trang Giáo viên HD: Đề tài : Rèn kỹ đọc hiểu văn cho học sinh lớp  B PHẦN NỘI DUNG I/ Ý NGHĨA, MỤC TIÊU CỦA ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Ở LỚP : 1) Ý nghóa : - Trong trình dạy học, môn Tiếng Việt thể nhiều phân môn khác nhau, phân môn mang nhiệm vụ khác Ngay từ bước vào lớp em học tập đọc thông qua môn Học vần Sang lớp 2,3 em tiếp tục học môn này, nâng cao vềâ yêu cầu kiến thức phát triển lực khác Phân môn tập đọc “lớn dần” theo lực tiếp thu học sinh Nó mã hoá dần theo nấc thang kiến thức, từ lớp em học đọc, đọc chuẩn, đọc trơn, đọc lưu loát đến đọc hiểu văn bản.v.v Đọc hiểu văn không đơn đọc hiểu nội dung văn Mà đọc hiểu văn giúp cho học sinh thức tỉnh nhận thức, rung động tình cảm, nảy nở ước mơ tốt đẹp, khơi dậy lực hành động, sức mạnh sáng tạo bồi dưỡng tâm hồn Từ đọc hiểu văn giúp cho học sinh có tác động tích cực tới trình độ ngôn ngữ tư duy, bồi dưỡng lòng yêu thiện đẹp, dạy cho em suy nghó cách lôgic biết tư có hình ảnh Như đọc hiểu văn có ý nghóa to lớn bao gồm nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục phát triển - Đọc hiểu văn hình thức đọc không thành tiếng mà “đọc mắt” để cảm nhận nội dung học bước tìm hiểu theo yêu cầu đề Qua hình thành cho học sinh thói quen tập trung ý đọc thầm để thu nhận thông tin, để nhập thân cảm thụ văn nghệ thuật Trang Giáo viên HD: Đề tài : Rèn kỹ đọc hiểu văn cho học sinh lớp  Việc rèn kỹ đọc hiểu phân môn tập đọc hình thành qua việc thực hệ thống dạy đọc hiểu Việc rèn luyện kỹ xác đònh đích mà việc đọc thâm học sinh hướng tới, đồng thời phương tiện để đạt đến thông hiểu văn học sinh rèn kỹ yêu cầu học sinh phát từ không hiểu, yêu cầu em giải nghóa số từ bài, nhớ chi tiết hình ảnh tái Việc rèn kỹ đọc hiểu rèn kỹ rèn thông hiểu tầng bậc khác, không hiểu nghóa ngôn ngữ mà đằng sau nó, hiểu nghóa đen nghóa bóng 2) Mục tiêu : Trong phân môn Tập đọc lớp gồm có đọc đúng, đọc nhanh, đọc diễn cảm đọc thầm Đọc hiểu văn phần nội dung đọc thầm, có ưu nhanh đọc thành tiếng hình thức đọc tốt để tiếp nhận, thông hiểu nội dung văn không ý đến việc phát âm mà tập trung để hiểu điều đọc Mục tiêu việc đọc hiểu giúp cho học sinh nghiên cứu nội dung đọc từ hiểu nội dung đọc tìm câu trả lời cho câu hỏi đọc làm tập nội dung giáo viên nêu tìm hiểu II CÁC DẠNG BÀI TẬP HƯỚNG DẪN HỌC SINH ĐỌC HIỂU Ở LỚP : ĐỂ TẢI ĐẦY ĐỦ NỘI DUNG MỜI THẤY, CƠ BẤM VÀI ĐÂY: http://tailieugiaoduc.edu.vn/t.aspx?id=304 Trang Giáo viên HD: ... cho phần nâng cao kỹ đọc diễn cảm mà số giáo viên xem nhẹ việc tổ chức đọc thầm (đọc hiểu văn bản) Đề tài : Rèn kỹ đọc hiểu văn cho học sinh lớp 4 nội dung quan trọng việc dạy tập đọc cho học. .. tập đọc “lớn dần” theo lực tiếp thu học sinh Nó mã hoá dần theo nấc thang kiến thức, từ lớp em học đọc, đọc chuẩn, đọc trơn, đọc lưu loát đến đọc hiểu văn bản. v.v Đọc hiểu văn không đơn đọc hiểu. .. cảm thụ văn nghệ thuật Trang Giáo viên HD: Đề tài : Rèn kỹ đọc hiểu văn cho học sinh lớp  Việc rèn kỹ đọc hiểu phân môn tập đọc hình thành qua việc thực hệ thống dạy đọc hiểu Việc rèn luyện