BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI NGUYỄN KHẮC HÙNG NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÂN CỐC PHÚC THỌ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN SÂU: QUẢN LÝ VÀ ĐÀO TẠO NGHỀ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS ĐẶNG DANH ÁNH CẤU TRÚC LUẬN VĂN PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG CHƯƠNG CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ PHẦN MỞ ĐẦU Hoạt động GDHN trở thành nhiệm vụ cấp bách với ngành giáo dục Lý chọn đề tài Hoạt động GDHN gặp nhiều khó khăn hạn chế CSVC, đội ngũ Nhà trường chưa coi trọng việc GDHN cho học sinh Một đường chủ yếu để đưa hoạt động GDHN vào trường học đòi hỏi đạo nhà quản lý Những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Vân Cốc Phúc Thọ Hà Nội PHẦN MỞ ĐẦU Trên sở lý luận đánh giá thực trạng giáo dục hướng nghiệp, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDHN trường THPT Vân Cốc Phúc Thọ Hà Nội Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trường THPT Vân Cốc Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDHN Trường THPT Vân Cốc Phúc Thọ Hà Nội PHẦN MỞ ĐẦU Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nhóm phương pháp quan sát - Nhóm phương pháp điều tra vấn phiếu hỏi Nội dung luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Vân Cốc giai đoạn 2010 - 2013 Chương : Những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Vân Cốc Phúc Thọ Hà Nội CHƯƠNG Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 1.4 Nội dung quản lý 1.1 Một số khái niệm hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Chương 1.2.Tam giác hướng nghiệp giai đoạn hướng nghiệp 1.3.Nội dung hình thức hướng nghiệp trường phổ thông CHƯƠNG Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Khái niệm bản Cơ sở khoa học Vấn đề quản lý hoạt động GDHN -Quản lý:Quản lý hệ thống xã hội, khoa học nghệ thuật tác động vào hệ thống mà chủ yếu người nhằm đạt tới mục tiêu kinh tế xã hội định -Quản lý giáo dục: Những tác động có hệ thống, khoa học, có ý thức có mục đích chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm làm cho hệ thống vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, đưa hệ trẻ hệ thống giáo dục đến mục tiêu dự kiến -Quản lý hoạt động GDHN theo chức lập kế hoạch, tổ chức điều hành, kiểm tra giám sát CHƯƠNG Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Kết luận chương Việc nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp yêu cầu cần thiết giai đoạn nay, đòi hỏi người quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cần phải đào tạo chuẩn kiến thức, kĩ thái độ, đồng thời phải có lực sáng tạo khả thích ứng Năng lực sáng tạo khả thích ứng mà trải qua rèn luyện Đồng thời người quản lý phải làm tốt khâu như: Lập kế hoạch, tổ chức đạo thực kiểm tra việc thực CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN TẠI TRƯỜNG THPT VÂN CỐC GIAI ĐOẠN 2010-2013 2.1 Giới thiệu khái quát trường THPT Vân Cốc Phúc Thọ Hà Nội Chương 2.2 Thực trạng hoạt động GDHN trường THPT Vân Cốc 2.3.Thực trạng quản lý hoạt động GDHN trường THPT Vân Cốc CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN TẠI TRƯỜNG THPT VÂN CỐC GIAI ĐOẠN 2010-2013 2.1 Khái quát Trường trung học phổ thông Vân Cốc -Trường THPT Vân Cốc nằm phía bắc Thành phố Hà Nội Thuộc huyện Phúc Thọ Trước khu vực vùng phân lũ quốc gia nhằm cứu Thủ đô Hà Nội mùa lũ -Trường thành lập năm 1992 với tên gọi lúc trường cấp 2-3 Vân Cốc đến năm 1996 tách thành trường THCS Vân Nam Trường THPT Vân Cốc ngày nay, trường có Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng tổ chuyên môn, tổ văn phòng -Trường có 30 lớp có 24 phòng học nên phải học văn hoá buổi ngày Tổng số học sinh trường 1245 học sinh, thuộc xã vùng bãi huyện Phúc Thọ 10 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN TẠI TRƯỜNG THPT VÂN CỐC GIAI ĐOẠN 2010-2013 2.2 Thực trạng hoạt động GDHN trường THPT Vân Cốc 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh trường THPT Vân Cốc tầm quan trọng hướng nghiệp: 56% ý kiến cho HN quan trọng, 32% ý kiến cho HN quan trọng, song nhiều ý kiến cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh không quan trọng chiếm 12% 2.2.2 Thực trạng tình hình đội ngũ giáo viên giáo dục hướng nghiệp: 18.5% giáo viên tập huấn GDHN; 84.6% giáo viên chưa tập huấn GDHN; 84.6% giáo viên tự nghiên cứu GDHN 2.2.3 Thực trạng sở vật chất phục vụ giáo dục hướng nghiệp: Cơ sở vật chất trường THPT Vân Cốc đáp ứng nhu cầu tối thiểu cho dạy học Thực trạng ứng dụng hình thức tổ chức hoạt động hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Vân Cốc 2.2.4 Nhiều nội dung hướng nghiệp chưa đề cập đến Nhiều bước khâu hướng nghiệp bị bỏ qua 11 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN TẠI TRƯỜNG THPT VÂN CỐC GIAI ĐOẠN 2010-2013 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động GDHN trường THPT Vân Cốc 2.3.1 Đánh giá công tác xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp Kế hoạch hoạt động GDHN chia thành nhiều kế hoạch nhỏ, kế hoạch tổ chức hoạt động HN thông qua thăm quan, dã ngoại, thông qua buổi sinh hoạt HN thường lập đội ngũ GVCN BGH duyệt 2.3.2 Đánh giá công tác tổ chức đạo thực kế hoạch đề Công tác tổ chức đạo trường THPT Vân Cốc 80% đánh giá khá, tốt 2.3.3 Đánh giá công tác kiểm tra hoạt động GDHN Trong năm qua, công tác kiểm tra việc thực kế hoạch công tác hướng nghiệp cho học sinh coi trọng thực chu đáo 2.3.4 Đánh giá chung công tác quản lý hoạt động GDHN Trong quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cán quản lý nhà trường phải quản lý nhiều việc cho quan trọng việc giáo dục hướng nghiệp nên thời gian đầu tư cho giáo dục hướng nghiệp 12 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN TẠI TRƯỜNG THPT VÂN CỐC GIAI ĐOẠN 2010-2013 Kết luận chương Từ sở lý luận chương 1, chương đưa số thông tin trường THPT Vân Cốc, đồng thời phân tích đặc điểm học sinh trường THPT Vân Cốc Qua khảo sát thực tế, 18.5% giáo viên tập huấn GDHN; 84.6% giáo viên chưa tập huấn GDHN; 84.6% giáo viên tự nghiên cứu GDHN Nhà trường chưa có phòng tư vấn HN cho học sinh Các hình thức HN có hình thức làm tốt cần phát huy có hình thức bị xem nhẹ hình thức tham quan sở sản xuất, tham quan sở đào tạo Chúng đưa thực trạng hoạt động GDHN thực trạng việc quản lý hoạt động GDHN trường THPT Vân Cốc Cũng chương 2, phân tích rõ mặt mạnh, mặt yếu, thời thách thức nhà trường giai đoạn để làm sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho học sinh trường THPT Vân Cốc Phúc Thọ Hà Nội 13 CHƯƠNG NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG THPT VÂN CỐC 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp Chương 3.2.Những nhóm biện pháp 3.3.Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp đề xuất 14 CHƯƠNG NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG THPT VÂN CỐC 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 3.1.1 Các văn trung ương 3.1.2 Các văn Bộ Giáo dục - Đào tạo hướng nghiệp dạy nghề 3.1.3 Các văn địa phương 3.2 Những nhóm biện pháp 3.2.1.Nhóm nhận thức: 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý trường trung học phổ thông Vân Cốc hoạt động giáo dục hướng nghiệp 3.2.1 Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức tính trách nhiệm, tính tự chủ giáo viên trường THPT Vân Cốc hoạt giáo dục hướng nghiệp 3.2.1.3 Biện pháp Tuyên truyền nâng cao nhận thức phụ huynh, học sinh tầm quan trọng việc tìm hiểu kỹ ngành nghề trước lựa chọn 15 CHƯƠNG NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG THPT VÂN CỐC 3.2.2 Nhóm tổ chức hoạt động : 3.2.2.1.Biện pháp Đổi máy tổ chức đạo thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp 3.2.2.2 Biện pháp Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ làm công tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường 3.2.2.3 Biện pháp Đổi nội dung giáo dục hướng nghiệp 3.2.2.4 Biện pháp Đổi đẩy mạnh việc ứng dụng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp 3.2.2.5 Biện pháp Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị 3.3.3 Nhóm hỗ trợ 3.3.3.1 Biện pháp Tăng cường xã hội hoá giáo dục hướng nghiệp 3.3.3.2 Biện pháp Tăng cường ủng hộ cấp quản lý chủ trương, đường lối đổi hoạt động giáo dục hướng nghiệp CHƯƠNG NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG THPT VÂN CỐC 3.3 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Biểu đồ 3.1 Khảo sát nhóm nhận thức tính cần thiết Biểu đồ 3.4 Khảo sát nhóm nhận thức tính khả thi 17 CHƯƠNG NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG THPT VÂN CỐC Biểu đồ 3.2 Khảo sát nhóm tổ chức hoạt động tính cần thiết Biểu đồ 3.5 Khảo sát nhóm tổ chức hoạt động tính khả thi 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Biểu đồ 3.3 Khảo sát nhóm hỗ trợ tính cần thiết Biểu đồ 3.6 Khảo sát nhóm hỗ trợ tính khả thi CHƯƠNG NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG THPT VÂN CỐC KẾT LUẬN CHƯƠNG Dựa có sở lý luận chương thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Vân Cốc chương 2, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Các biện pháp chia thành nhóm biện pháp: Nhóm nhận thức, nhóm tổ chức hoạt động nhóm hỗ trợ Các biện pháp đề đánh giá : cần thiết chiếm 80%, cần thiết chiếm 20%; tính khả thi chiếm 61%, tính khả thi chiếm 34% không khả thi chiếm 5% Trong nhóm giải pháp nhóm giải pháp quan trọng : nhóm làm thay đổi nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh hoạt động GDHN; nhóm làm thay đổi tổ chức hoạt động GDHN Tuy nhiên, để hiệu đạt cao cần phải tiến hành biện pháp cách đồng bộ, thống biện pháp đề có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ Đồng thời để biện pháp đạt kết cao cần phải có hợp tác nỗ lực không cán quản lý mà giáo viên, học sinh, phụ huynh đối tượng có liên quan 20 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.KẾT LUẬN Hoạt động GDHN nhà trường THPT có vai trò ý nghĩa quan trọng Do quản lý cách hiệu quả, hoạt động GDHN đóng góp lớn cho phát triển xã hội nói chung, cá nhân người học nói riêng Học sinh trường THPT Vân Cốc học sinh xác định sau TNTHPT thi ĐH học nghề Bản thân em học lớp xác định hướng phát triển tương lai phần có liên quan đến nội dung mà em đào tạo Do GDHN học sinh trường THPT Vân Cốc cần ý đến điều kiện thực tế nhà trường địa phương GDHN cho học sinh trường THPT Vân Cốc cần tập trung vào việc phát khả em, cung cấp cho em thông tin ngành nghề định hướng cho em lựa chọn nghề phù hợp với khả cá nhân đáp ứng yêu cầu xã hội Trong khuôn khổ luận văn này, dựa sở lý luận quản lý hoạt động GDHN, dựa thực trạng việc quản lý hoạt động GDHN trường THPT Vân Cốc, dựa điều kiện thực tế nhà trường đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động GDHN cho học sinh trường THPT Vân Cốc Các biện pháp đề xuất theo nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động GDHN có tính cần thiết khả thi cần tiến hành đồng nhằm mang lại hiệu cao 21 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KIẾN NGHỊ Để biện pháp thực được, người viết kiến nghị: BGD&ĐT cần có định hướng đạo cụ thể quản lý hoạt động GDHN cho học sinh sở xây dựng chương trình, sách giáo khoa, sách tham khảo GDHN, có kế hoạch tăng cường sở vật chất trang thiết bị kỹ thuật cho trường, có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên HN tiến tới chuẩn hoá đội ngũ giáo viên làm nhiệm vụ này, có chế độ đãi ngộ thoả đáng cho đội ngũ làm công tác HN Ủy ban nhân dân thành phố SGD&ĐT cần có đạo để phối hợp hoạt động GDHN nhà trường với tổ chức xã hội có liên quan Cần ủng hộ sáng kiến có tính khả thi cao mạnh dạn đưa vào áp dụng nhà trường Cần trao cho nhà trường quyền tự chủ việc xây dựng chương trình GDHN phù hợp với học sinh nhà trường Nhà trường cần tạo điều kiện cho đội ngũ GDHN hoàn thành tốt nhiệm vụ cách khoa học, sáng tạo, hiệu quả: nên đầu tư kinh phí, trang thiết bị, phòng HN tư vấn nghề, tài liệu … phục vụ cho hoạt động GDHN Có quản lý, kiểm tra, đánh giá cách thường xuyên hoạt động GDHN nhà trường để hoạt động đạt hiệu cao 22 23 ... giáo dục hướng nghiệp, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDHN trường THPT Vân Cốc Phúc Thọ Hà Nội Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Đánh giá thực trạng quản lý. .. hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Vân Cốc giai đoạn 2010 - 2013 Chương : Những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Vân Cốc Phúc Thọ Hà Nội CHƯƠNG Cơ sở lý luận... CHƯƠNG NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG THPT VÂN CỐC KẾT LUẬN CHƯƠNG Dựa có sở lý luận chương thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Vân Cốc