sáng kiến Hiệu trởng đạo việc đánh giá, xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học chơng I: Đặt vấn đề A:Lý chọn đề tài I - Cơ sở lý luận: Bớc vào kỷ XXI, bối cảnh quốc tế nớc vừa tạo thời lớn vừa tạo thách thức không nhỏ cho giáo dục nớc ta Sự đổi phát triển giáo dục diễn quy mô toàn cầu tạo hội tốt để giáo dục Việt Nam nhanh chãng tiÕp cËn víi xu thÕ míi, tri thøc míi sở lý luận, phơng thức tổ chức, nội dung giảng dạy đại tận dụng kinh nghiệm quốc tế để đổi phát triển Giáo dục Việt Nam đà trải qua năm năm đổi thu đợc thành qủa quan trọng mở rộng quy mô, đa dạng hoá hình thức giáo dục nâng cấp sở vật chất cho nhà trờng Trình độ dân trí đợc nâng cao Chất lợng giáo dục có chuyển biến bớc đầu Để thực mục tiêu phát triển giáo dục đến năm 2010 Thủ tớng phủđà ký định số 201 /2001/QĐ-TTG ngày 28/12/2001 phê duyệt Chiến lợc phát triển giáo dục 2001-2010 rõ: Phát triển đội ngũ nhà giáo, đổi phơng pháp giáo dục nhóm giải pháp lớn Góp phần thực giải pháp yêu cầu quan trọng đợc đặt là: Xây dựng chuẩn nhgề nghiệp giáo viên tiểu học Đây đòi hỏi mang tính tất yếu khách quan Việc quản lý chất lợng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp xu hớng chung nớc giới Với nớc ta, cách làm Việc nghiên cứu, áp dụng Chuẩn Nghề nghiệp vào quản lý chất lợng đội ngũ giáo viên tểu học bớc đột phá Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học hệ thống tiêu chí xác định lực nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học hệ thống yêu cầu tiêu chí lực nghề nghiệp mà ngời giáo viên tiểu học cần đạt đợc nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học công đổi giáo dục phổ thông phục vụ nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Việc thực chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học nội dung phức tạp: Mới khái niệm, phơng pháp đánh giá phức tạp làđánh giá lực nghề ngời cụ thể kết liên quan đến danh dự chế độ sách nhạy cảm tế nhị công tác quản lý điều hành.Xây dựng chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học yêu cầu cần thiết có tác dụng nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tiểu học phù hợp với phát triển đất nớc II- Cơ sở thực tiễn Thực tiễn từ năm học 2007-2008 nhà trờng đà đánh giá chuẩn nghề nghiệp nhng đến nhiều giáo viên bỡ ngỡ việc đánh giá coi tiêu chuẩn thi đua không hiểu rõ mục đích đánh giá Việc đánh giá xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hầu nh không hiệu quả, nhiều giáo viên nhận thức đánh giá cho xong không nhận thức đợc, dẫn đến đánh giá qua loa, không đánh giá thực chất lực Do việc đánh giá cha có tác dụng Để thực đợc mục tiêu đáp ứng yêu cầu đất nớc thời kỳ CNH-HĐH Mỗi nhà trờng phải lấy việc đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học làm thớc đo, tạo điều kiện để giáo viên biết cách nhìn nhận công việc mà giáo viên đà làm đợc sau năm học Giáo viên cần tự tin mạnh dạn trình bày ý kiến quan điểm nh minh chứng phấn đấu thân Xây dựng môi trờng thân thiện, dân chủ thật tôn trọng lẫn trình đánh giá Điều quan trọng sau đánh giá xếp loại, giáo viên biết phải làm cho tốt yêu cầu hay lĩnh vực chuẩn Từ mục tiêu trên, cán quản lý trờng tiểu học, quan tâm đến chất lợng giáo dục phát triển nhà trờng chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học; hệ thống yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức lối sống, kiến thức, kỹ s phạm mà giáo viên tiểu học cần phải đạt đợc nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học Vì tất yếu phải xây dựng chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Chính đà chọn nghiên cứu đề tài:''Hiệu trởng đạo việc đánh giá xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học '' Đề tài đà đợc áp dụng việc đánh giá xếp loại giáo viên tiểu học theo chuẩn từ năm học 2008 đến Từ đà giúp cho thân tôi, giáo viên nắm thêm thông tin yêu cầu lực s phạm ngời giáo viên Tiểu học giai đoạn đổi giáo dục phổ thông Đồng thời nắm nội dung đánh giá, tiêu chuẩn xếp loại, quy trình đánh giá, xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Năm học 2008 - 2009, 2009-2010 đà chọn đề tài để vận dụng vào thực tế đánh giá, xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học trờng mình, công tác đánh giá xếp loại giáo viên hàng năm theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học nhằm nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên III- Mục đích nghiên cứu Giúp cho giáo viên nhận thức việc đánh giá,xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Để từ giáo viên tự tin hơn, chủ động công tác bồi dỡng, kết đánh giá, xếp loại giáo viên hàng năm Cán quản lý tham mu với UBND xÃ, phòng giáo dục xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dỡng,sử dụng có hiệu đội ngũ giáo viên trờng IV- Khách thể đối tợng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Giáo viên trờng Tiểu học Quảng Châu, Thành phố Hng Yên Bản thân đà nghiên cứu đề tài từ năm 2008 - 2010 Đối tợng nghiên cứu Nâng cao nhận thức cho giáo viên việc đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Giả thuyết khoa học: Những giải pháp đa biện pháp có tính khả thi cao nhằm góp phần vào việc đánh giá, xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Cơ sở : văn liên quan đến chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, nội dung tập huấn, đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học,nhằm giúp cho việc đánh giá, xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học trờng Quảng Châu nói riêng nh góp phần tích cực vào việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tiểu học nói chung V- Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu sở lý luận " Đánh giá, xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Nghiên cứu thực trạng học sinh , giáo viên Trờng tiểu học Quảng Châu Đề xuất hiệu trởng việc Đánh giá xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 4.Bìa học kinh nghiệm, kết luận kiến nghị cần thiết VI- Giới hạn nghiên cứu Nghiên cứu chức đạo hiệu trởng nhằm nâng cao nhận thức cho giáo viên việc đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Địa bàn nghiên cứu Trờng tiểu học Quảng Châu Do thời gian có hạn nên nghiên cứu việc nâng cao nhận thức cho giáo viên trờng Tiểu học Quảng Châu việc đánh giá xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học VII- Phơng pháp nghiên cứu Căn nhiệm vụ mục đích nghiên cứu đề tài, đà sử dụng phơng pháp sau: Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn Chủ yếu nghiên cứu phơng pháp điều tra địa bàn trờng Tiểu học Quảng Châu Thành phố Hng Yên Phơng pháp lý thuyết Chủ yếu đọc tài liệu, sách báo, văn bản, hồ sơ có liên quan đến vấn đề chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Trên sở phân tích tổng hợp, hệ thống hoá tài liệu, mô hình hoá để làm rõ chất vấn đề 2.1 Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn a- Phơng pháp quan sát: Quan sát thực trạng giáo viên nhà trờng lĩnh vực nh; yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất tri đạo đức lối sống Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức, kỹ s phạm b- Phơng pháp điều tra hỏi đáp: Qua phiếu điều tra giáo viên, nhằm tìm biện pháp đạo có hiệu cao c- Phơng pháp chuyên gia: Qua ý kiến đóng góp đồng chí giáo viên trực tiếp giảng dạy d- Khảo sát thực tế: Tổng kết rút kinh nghiệm đạo hiệu trởng chơng II: nội dung Chơng I: Tìm hiểu sở lý luận, sở thực tiễn việc đạo đánh giá xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Chơng II: Nội dung, thuận lợi, khó khăn thực đánh giá, xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Chơng III: Giải vấn đề; tìm hiểu sở lý luận việc đạo đánh giá, xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Chơng IV: Những để đánh giá, xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Chơng V: Yêu cầu, tiêu chí đánh giá, xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Chơng VI: Tổ chức thực Chơng VII: Kết đạt đợc Chơng VIII Bài học kinh nghiệm, kiến nghị, đề xuất kết luận I.Nội dung nghiên cứu 1.Đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp đợc áp dụng với tất giáo viên, cán quản lý, giáo viên tổng phụ trách đội Hiệu trởng sinh hoạt với tổ chuyên mônđể đợc góp ý đồng nghiệp kiến thức kỹ s phạm, trởng phòng GD&ĐT trực tiếp đánh giá Hiệu trởng sở mức độ hoàn thành công tác quản lý trờng Kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp hội để giáo viênbiết ®ang ®øng ë møc ®é nµo chn nghỊ nghiƯp phải làm thời gian tới để đáp ứng yêu cầu giảng dạy nhà trờng 2.áp dụng Chuẩn để đánh giá giáo viên giúp Hiệu trởngcó sở đánh giá đầy đủ lực đội ngũ giáo viên, có kế hoạch đào tạo, bồi dỡng để phát triển lực đội ngũ Có kế hoạch sử dụngvà đề bạt giáo viênđủ lực trình độ đảm nhận trọng trách nhà trờng 3.Không đồng đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn với công tác thi đua hàng năm Cách đánh giá giáo viên theo chuẩn phải thực sự: Dân chủ, công bằng,khách quan, nghiêm túc để tất cảgiáo viên tự đánh giá lực thân, có biện pháp tâm lênđẻ phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu giáo dục, tạo không khí đoàn kết,cầu thị, lành mạnh nhà trờng II- Những thuận lợi, khó khăn thực đề tài Thuận lợi - Trờng có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, đoàn kết - 100% giáo viên có trình độ chuyên môn chuẩn, có 70% giáo viên có trình độ chuyên môn chuẩn - Trờng nhận đợc quan tâm Đảng, quyền địa phơng công tác giáo dục Sự đạo sát công tác đánh giá xếp loại giáo viên Phòng GD& ĐT thµnh - Héi phơ huynh häc sinh hoạt động tích cực hởng ứng tạo điều kiện cho nhà trờng công tác dạy học Việt Nam giai đoạn đổi công nhiệp hoá, đại hoá hội nhập giới nên việc thực chuẩn giáo viên nói chung, giáo viên tiểu học nói riêng cần thiết -Bộ giáo dục ban hành định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Khó khăn - Việc nhận thức giáo viên việc đánh giá CNNGV cha mức, coi kết thi đua, có giáo viên hạn chế việc tự đánh giá Còn chép ngời khác - Việc thực đổi chơng trình giáo dục phổ thông số giáo viên chậm Giáo viên lúng túng việc tự đánh giá, cha chủ động việc xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Việc đề xuất chế độ sách giáo viên đợc đánh giá tốt lực nghề nghiệp cha đợc đáp ứng Đánh giá xếp loại số giáo viên cha đạt chuẩn, yếu phẩm chất đạo đức ý kiến đề xuất cha đợc giải dứt điểm - Việc tiếp cận sử dụng phơng tiện dạy học đại số giáo viên hạn chế cha đáp ứng kịp thời với yêu cầu đổi mới, số giáo viên cha thực hiểu yêu cầu đánh giá xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Bộ trởng Bộ giáo dục đào tạo - Cơ sở vật chất nhà trờng cha đáp ứng đợc yêu cầu giáo dục - Chính quyền địa phơng số đồng chí cán chủ chốt cha thực quan tâm đến công tác giáo dục Tất khó khăn đà ảnh hởng nhiều đến chất lợng giáo dục nhà trờng,ảnh hởng trực tiếp đến hiệu công tác cán quản lý trờng học chơng III : giải vấn đề Tìm hiểu sở lý luận việc đạo đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học I- Mục đích yêu cầu việc sử dụng chuẩn để đánh giá xếp loại giáo viên Tạo điều kiện để giáo viên biết cách nhìn nhận công việc mà cá nhân đà làm đợc sau năm học Giáo viên tự tin mạnh dạn trình bày ý kiến, quan điểm nh minh chứng phấn đấu thân Cần xây dựng môi trờng thân thiện, dân chủ thật tôn trọng lẫn trình đánh giá Ban lÃnh đạo nhà trờng( gồm Ban giám hiệu , Chi Đảng, Công đoàn, Đoàn niên, Tổ trởng, Tổng phụ trách) tổ chức đánh giá với mục tiêu để giúp đỡ thành viên tập thể s phạm phấn đấu tốt ba lĩnh vực chuẩn Cả giáo viên nh ban lÃnh đạo cần đa minh chứng việc làm tốt nh cha tốt yêu cầu tiêu chí Điều quan trọng sau đánh giá xếp loại, giáo viên biết cần làm cho tốt yêu cầu lĩnh vực chuẩn Không tạo nên căng thẳng nh không gây áp lực cho cán quản lý giáo viên II- Chỉ đạo việc thực hiện; quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn Giáo viên tự đánh giá * Các bớc thực : Bớc 1: giáo viên nghiên cứu kỹ tiêu chí, yêu cầu chuẩn đợc quy định định 14/2007/QĐ-BGDDT Bớc 2: giáo viên tự đánh giá ghi điểm vào phiếu đánh giá xếp loại theo phiếu ghi điểm theo tiêu chí theo yêu cầu Bớc 3: Giáo viên cần có minh chứng cho tiêu chí yêu cầu để chứng minh điểm tự đánh giá Các minh chứng: 2.1 Hồ sơ: - Hồ sơ giáo dục, giảng dạy giáo viên gồm giáo án, sổ chủ nhiệm, sổ ghi kế hoạch công tác, ghi chép công việc bồi dỡng, t liệu giảng dạy ; sổ theo dõi kết học tập học sinh; sổ liên lạc với gia đình học sinh - Hồ sơ dự giờ: Phiếu dự đồng nghiệp Phiếu đồng nghiệp dự Phiếu dự tiÕt thao gi¶ng( sỉ dù giê) 2.2 Chøng minh thay đổi kết học tập học sinh tác động giáo dục giáo viên, kể häc sinh khuyÕt tËt 2.3 Sæ ghi chÐp tham gia học tập, bồi dỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, Bồi dỡng trị t tởng - Sổ ghi chép nghị hội đồng, tổ, nhóm chuyên môn Phẩm chất trị , đạo đức lối sống: 3.1 Loại tốt Là giáo viên chấp hành tốt sách, pháp luật Nhà nớc; Gơng mẫu thực đầy đủ nghĩa vụ cán công chức điều lệ, quy chế tổ chức hoạt động nhà trờng; - Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đợc giao; - Giữ gìn phẩm chất uy tín, danh dự nhà giáo tôn trọngnhân cách ngời học , bảo vệ quyền lợi , lợi ích đáng ngời học - Sống mẫu mực sáng; có uy tín cao đồng nghiệp, học sinh nhân dân; có ảnh hởng tốt nhà trờng xà hội 3.2 Loại khá: - Là giáo viên chấp hành tốt sách, pháp luật Nhà nớc; - Thực đầy đủ nghĩa vụ cán công chức điều lệ, quy chế tổ chức hoạt động nhà trờng; - Hoàn thành nhiệm vụ đợc giao - Giữ gìn phẩm chất uy tín, danh dự nhà giáo tôn trọng nhân cách ngời học, bảo vệ quyền lợi, lợi ích đáng ngời học - Có uy tín cao đồng nghiệp, học sinh nhân dân 3.3 Loại trung bình: - Chấp hành sách, pháp luật Nhà nớc; - Thực đầy đủ nghĩa vụ cán công chức điều lệ, quy chế tổ chức hoạt động nhà trờng; - Hoàn thành nhiệm vụ đợc giao Còn thiếu sót kỷ luật lao động, nề nếp chuyên môn lối sống có khuyết điểm nhng cha ®Õn møc ®é kû lt khiĨn tr¸ch; - Uy tÝn đồng nghiệp học sinh cha cao 3.4 Loại kém: - Không chấp hành đầy đủ sách pháp luật Nhà nớc; - Có thiếu sót đạo đức lối sống; - Không hoàn thành nhiệm vụ đợc giao - Bị xử lý kỷ luật từ khiển trách trở lên; - Không uy tín đồng nghiệp, nhân dân, học sinh 3.5 việc chấp hành quy chế ngành, quy định quan, đơn vị, đảm bảo số lợng, chất lợng ngày, công lao động; 3.6 Giữ gìn đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng giáo viên ý thức phấn đấu trống biểu tiêu cực; tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh nhân dân; 3.7 Tinh thần đoàn kết, tính trung thực công tác; quan hệ đồng nghiệp, thái độ phục vụ nhân dân học sinh Kết công tác đợc giao: 4.1 Khối lợng, chất lợng , hiệu giảng dạy công tác đợc giao 4.2 Tinh thần học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ; ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần giảng dạy công tác, tinh thần phê bình, tự phê bình - Khả phát triển chuyên môn nghiệp vụ; tự học tập vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, đổi phơng pháp dạy học đạt hiệu cao Nắm bắt chơng trình từ khối đến khối năm, dạy khối lớp.Ra đề kiểm tra khối lớp đựợc phân công Năng lực quản lý ( công tác chủ nhiệm lớp, tổ trởng chuyên môn) Hoạt động xà hội tổ chức hoạt động ngoại khoá, tham quan dà ngoại, hoạt động tập thể ngày lễ năm v.vv Giúp cho ngời quản lý nắm đợc nội dung đạo thực nhiệm vụ năm học nhà trờng Khi xây dựng kế hoạch năm, kế hoạch tháng tuần để bồi dỡng đạo chuyên môn tới giáo viên: Chú ý đặt kế hoạch cụ thể việc kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra đột xuất giáo viên để từ có biện pháp bồi dỡng uốn nắn.Đặc biệt, ý nắm u điểm, nhợc điểm giáo viên đợt đánh giá kiểm tra năm trớc để so sánh Đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ dựa tiêu chuẩn sau: 5.1 Loại tốt: Kết học tập học sinh tiến rõ rệt Hoàn thành xuất sắc công tác chủ nhiệm lớpvà hoạt động khác Thờng xuyên nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Sử dụng hợp lý phơng pháp dạy học làm cho tiết dạy tự nhiên, nhẹ nhàng hiệu Kết tiÕt d¹y tèi thiĨu cã 02 tiÕt lo¹i tèt, tiết loại 5.2 Loại : Tiêu chí nh loại tốt, 3tiết dạy; 02tiết đạt loại khá, 01 tiết đạt yêu cầu 5.3 Loại đạt yêu cầu: Thực tiêu chí nhng sai sót nhỏ, 03 tiết dạy 02 tiết đạt yêu cầu trở lên 5.4 Loại cha đạt yêu cầu: Hoàn thành cha đầy đủ 02 nội dung không đợc xếp loại từ ĐYC trở lên Hiệu trởng xây dựng kế hoạch dự giờ, thăm lớp thờng xuyên, đột xuất giáo viên nhiều để đánh giá sát thực tế, có biện pháp giúp đỡ giáo viên cha đạt yêu cầu Nắm bắt đợc mặt hạn chế mặt tích cực giáo viên, Hiệu trởng có kế hoạch phân công giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp với lực chuyên môn đồng chí Phân công giáo viên có lực s phạm tốt kèm cặp giáo viên có lực s phạm hạn chế Xây dựng kế hoạch hội thảo, hội giảng, làm chuyên đề, tự bồi dỡng Đây biện pháp hữu hiệu việc bồi dỡng giáo viên, hình thức thúc đẩy hoạt động chuyên môn giáo viên, qua hội giảng chuyên đề giáo viên có ý thức cao việc chuẩn bị dạy mình, giáo viên tự tìm tòi sáng tạo học tập lẫn cách sáng tạo để áp dụng vào giảng Qua đợt hội thảo, hội giảng, chuyên đề nhà trờng có đánh giá tổng kết u nhợc điểm để rút kinh nghiệm cho đợt sau Chơng IV: Căn đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học; I- Nội dung đánh giá xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học;bao gồm yêu cầu thuộc lĩnh vực: 10 Phẩm chất, trị, đạo đức , lối sống Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ s phạm I- Cấu Tróc cđa chn Minh chứng u cầu u cầu Lĩnh vực Tiêu chí a Minh chứng Mức Tốt Tiêu chí b Minh chứng Mức Khá Tiêu chí c Minh chứng Mức T.Bình Tiêu chí d Minh chứng Mức Kém Minh chứng Yêu cầu Yêu cầu Yêu cầu III- T×m hiểu yêu cầu lực s phạm ngời giáo viên Tiểu học giai đoạn đổi giáo dục phổ thông để giáo viên tự hoàn thiện 11 Hiện nay, giáo dục tiểu học đà trở thành cấp học phổ cập bắt buộc Với mục tiêu nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để tiếp tục học trung học sở học sinh tiểu học ngày hôm phải đợc chuẩn bị để đón nhận thách thức việc hoà nhập toàn cầu liên quan đến tồn dân tộc, đảm bảo quốc gia có phát triển bền vững Nhà truờng tiểu học không dạy chữ cho học sinh mà dạy cách học, dạy cách tự định hớng, dạy cách giao tiếp, ứng xử, kỹ sống, tạo khả tự nâng cao hiểu biết thân Từ yêu cầu vị trí ngời giáo viên tiểu học đà diễn trình chuyển biến từ chức truyền đạt chủ yếu sang chức tổ chức, hớng dẫn hoạt động học sinh Quá trình chuyển biến chức đòi hỏi tác động nhiều yếu tố yếu tố định nhân cách ngời thầy, cô giáo, tức nói đến phẩm chất lực chuyên môn họ Đặc biệt lòng yêu nghề, mến trẻ Thấm nhuần yêu cầu lực s phạm ngời giáo viên tiểu học giai đoạn đổi giáo dục phổ thông Khi xây dựng kế hoạch năm học, tiêu chí đa lên hàng đầu để 100% giáo viên thực tự hoàn thiện để tạo cho có lực s phạm vững vàng nhằm đáp ứng chơng trình giáo dục tiểu học giai đoạn IV- Đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên việc làm quan trọng việc quản lý chuyên môn, quản lý ngời Hiệu trởng nhà trờng nhiệm vụ cấp quản lý giáo dục nhằm quản lý động viên, giúp đỡ giáo viên phấn đấu thực tốt nhiệm vụ, góp phần nâng cao hiệu chất lợng giáo dục Chính việc đánh giá xếp loại cần đảm bảo yếu tố sau: Nội dung đánh giá: - Sự hiểu biết chủ trơng sách Đảng, pháp luật nhà nớc liên quan đến công tác giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng 1.1 Đánh giá yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống - Chấp hành chủ trơng sách Đảng nhà nớc - Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trờng - Đạo đức, lối sống lành mạnh sáng Không vi phạm phẩm chất danh dự, uy tín nhà giáo 12 - Trung thực công tác, hết lòng giảng dạy giáo dục học sinh tình thơng yêu, công trách nhiệm nhà giáo 1.2 Đánh giá yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức: - Đánh giá mức độ nắm đợc mục tiêu, chơng trình, yêu cầu kiến thức kỹ môn học, nội dung dạy môn học theo chơng trình, SGK - Có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả hệ thống hoá kiến thức cấp học để nâng cao hiệu môn học đợc phân công;kiến thức dạy tiết học đảm bảo đủ, xác có hệ thống; - Có khả hớng dẫn đồng nghiệp số kiến thức chuyên sâu, bồi d−ìng häc sinh giái, gióp ®ì häc sinh u kÐm 1.3 Kiến thức tâm lý s phạm; - Đánh giá mức độ nắm đợc đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học ,các phơng pháp giảng dạy, giáo dục, phơng pháp kiểm tra kết học tập học sinh, kiến thức giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật tiểu học Phơng pháp giáo dục học sinh cá biệt( khuyết tật) có kết - Đánh giá mức độ nắm đợc yêu cầu, nội dung phơng pháp giảng dạy vấn đề xà hội liên quan đến giáo dục tiểu học đà đợc đa vào nhà trờng 1.4 Kiến thức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Nắm vững quy quy định,nội dung, phơng pháp hình thức kiểm tra, kiểm tra, đánh giá xếp loại học sinh xác mang tính giáo dục - Có khả soạn đợc đề kiểm tra theo yêu cầu, đạt chuẩn kiến thức, kỹ môn học phù hợp với đối tợng học sinh 1.5 Kiến thức phổ thông kiến thức liên quan đến ứng dụng CNTT, ngoại ng÷ - Thùc hiƯn båi d−ìng , biÕt sư dơng số phơng tiện nghe, nhìn, đèn chiếu , soạn giáo án điện tử hỗ trợ cho giảng dạy - Bồi dỡng nghiệp vụ, chuyên môn theo quy định 1.6 Đánh giá kỹ s phạm - Đánh giá kỹ xác định đợc cấu trúc chơng trình tiểu học mới, xác định phát triển nội dung dạy học từ lớp đến lớp để từ xây dựng kế hoạch dạy học soạn theo hớng đổi mới, phù hợp với đối tợng học sinh - Đánh giá kỹ vận dụng hình thức phơng pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, sử dụng thiết bị dạy học, sử dụng lời nói, chữ 13 viết tổ chức hoạt động dạy học theo hớng tích cực hoá vai trò học sinh phù hợp với đối tợng học sinh - Đánh giá kỹ công tác chủ nhiệm lớp, hoạt động tập thể, giáo dục học sinh cá biệt.Đánh giá kỹ giao tiếp ứng xử với học sinh,cha mẹ học sinh, đồng nghiệp cộng đồng - Đánh giá kỹ quản lý, xây dựng, lu trữ hồ sơ giảng dạy Nh vậy, đánh giá kỹ s phạm ngời giáo viên tiểu học bao gồm đánh giá kỹ giảng dạy giáo dục, kỹ giao tiếp kỹ xây dựng hồ sơ phục vụ cho công tác giảng dạy * Đánh giá hiệu giảng dạy giáo viên Ngời Hiệu trởng cần lu ý đánh giá kết giáo viên nh sau: - Mức độ tiến học sinh hạnh kiểm học lực ( theo trình) - Kết công tác chủ nhiệm lớp hoạt động giáo dục - Kết xếp loại tiết dạy : tiết Tiếng Việt, tiết Toán, tiết tự chọn môn lại Chơng V: yêu cầu,Tiêu chí đánh giá, xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Khi đánh giá xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên, ngời Hiệu trởng cần lu ý tự đánh giá giáo viên với ý kiến tham gia tổ chuyên môn, đồng nghiệp, tham khảo ý kiÕn cđa häc sinh, phơ huynh häc sinh ®èi với giáo viên đó.Đặc biệt, đánh giá giáo viên cần lu ý đến quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học ban hành kèm theo định số 14/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 4/5/2007 Bộ trởng Bộ GD-ĐT: Yêu cầu, tiêu chí đánh giá, xếp loại CNNGVTH: - Định kì vào cuối năm học, hiệu trởng nhà trờng tiến hành tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên Tiểu học Cụ thể nh sau: + Căn vào nội dung tiêu chí, yêu cầu chuẩn, giáo viên tự đánh giá, xếp loại theo tiêu chuẩn quy định Điều , Điều quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học 14 + Tổ chuyên môn đồng nghiệp tham gia nhận xét, góp ý kiến ghi kết đánh giá vào phiếu đánh giá , xếp loại giáo viên Đối với tiêu chí có điểm đạt điểm phải đợc 50 % số giáo viên tổ khối tán thành Đối với tiêu chí có điểm từ trở xuống đạt điểm 10 phải đợc 50 % số giáo viên trờng tán thành + Hiệu trởng thực đánh giá, xếp loại : - Xem xét kết tự đánh giá, xếp loại giáo viên ý kiến đóng góp tổ chuyên môn; cần thiết tham khảo thông tin phản hồi từ học sinh, cha mẹ học sinh cộng đồng giáo viên đó; - Thông qua tập thể lÃnh đạo nhà trờng, đại diện chi bộ, Công đoàn, chi đoàn, tổ trởng khối trởng chuyên môn để đánh giá, xếp loại; - Trờng hợp cần thiết trao đổi với giáo viên trớc định đánh giá, xếp loại để phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực tế giáo viên; - Ghi nhận xét, kết đánh giá, xếp loại lĩnh vực kết đánh giá, xếp loại chung vào phiếu đánh giá, xếp loại giáo viên - Công khai kết đánh giá giáo viên trớc tập thể nhà trờng + Trong trờng hợp cha đồng ý với kết luận hiệu trởng, giáo viên có quyền khiếu nại víi héi ®ång tr−êng NÕu vÉn ch−a cã sù thèng , giáo viên có quyền khiếu nại để quan có thẩm quyền tổ chức khảo sát, kiểm tra đánh giá lại + Trong trờng hợp giáo viên đợc đánh giá cận với mức độ tốt, trung bình, việc xem xét nâng mức hay giữ nguyên dựa phấn đấu giáo viên, hiệu trởng nhà trờng định trờng hợp cụ thể chịu trách nhiệm định đó; + Trong trình đánh giá, xếp loại cần xem xét cách hợp lý giáo viên dạy nhiều môn học giáo viên dạy môn học 15 Phơng pháp đánh giá Mô tả giải thích minh chứng Loại minh chứng (Cơ bản) Đánh dấu X có minh chứng GV tự đánh giá Công tác chủ nhiệm Chuyên môn ( Dự 3tiết/năm/ GV ) Kết qu¶ häc tËp cđa häc sinh KÕt qu¶ cđa líp Kết giáo dục HS cá biệt ( KT ) có Kết hoạt động tập thể ( H.đ ngoại khoá ) Hồ sơ( có đủ hồ sơ theo quy định) Ra đề kiểm tra khối, lớp dạy Nắm đợc kiến thức toàn cấp học 16 Tổ đánh giá Xếp loại Gv xếp loại Tổ xếp loại ghi Nếu giáo viên có đợc đầy đủ minh chứng xếp loại xuất sắc Nếu thiếu 1-2 minh chứng xếp loại Nếu có 06 minh chứng xếp loại đạt yêu cầu Chơng VI: tổ chức thực Đây biện pháp quan trọng việc thực mục tiêu nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên Từ nhận thức trên, năm gần nhà trờng đà đa nề nếp đánh gía,xếp loại giáo viên theo chuẩn năm qua đặc biệt năm học 2007 2008, 2008-2009 việc đánh giá chuẩn Nghề nghiệp giáo viên tiểu học đựơc giáo viên nhận thức thực cách thoải mái có tác dụng tốt Các tổ chuyên môn đà trở thành nơi tổ chức,bồi dỡng nâng cao lực nghề cho thành viên tổ Chất lợng chuyên môn đà đợc nâng lên Đặc biệt năm học 2009 - 2010 nhà trờng đà đạo từ đầu năm tổ chức cho giáo viên thảo luận vấn đề cần đa vào đánh giá chuẩn, hình thức từ tổ chuyên môn Sau tập thể nhà trờng tổ chức hội thảo, rút kinh nghiệm cho giáo viên xây dựng thành ý tởng chung.Thông qua biện pháp mà chất lợng đội ngũ giáo viên ngày đợc nâng cao Cùng với việc đổi phơng pháp nâng cao chất lợng dạy học, phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm đợc nhà trờng quan tâm 100% giáo viên trực tiếp giảng dạy đăng ký đề tài từ đầu năm học Đây biện pháp để rèn luyện tự học, tự nâng cao trình độ chuyên môn, tự tìm tòi để đổi phơng pháp giảng dạy giáo viên Bởi nhiều năm qua, trờng đà có nhiều sáng kiến kinh nghiệm đợc xếp loại cấp Thành phố cấp tỉnh Bồi dỡng đội ngũ giáo viên Công tác bồi dỡng giáo viên việc làm thiếu đợc nhà trờng nói chung trờng tiểu học nói riêng Bởi đội ngũ giáo viên yếu tố định chất lợng giáo dục nhà trờng Chính trờng thờng xuyên bồi dỡng chuyên môn, việc đánh giá CNNGV tiểu học cho giáo viên cách tổ chức giáo viên học tập nghiêm túc chuyên đề sở giáo dục phòng giáo dục, thực , triển khai kịp thời kế hoạch bồi dỡng thờng xuyên trờng để từ giáo viên nắm chơng trình, SGK, nắm nội dung phơng pháp giảng dạy nắm tiêu chí, minh chứng để từ nâng cao nhận thức đánh giá để có kế hoạch bồi dỡng tốt 17 Ngoài việc bồi dỡng chuẩn bồi dỡng chuyên môn cho giáo viên tiết dạy tự học, bồi dỡng theo kế hoạch sở, phòng giáo dục Nhà trờng Việc đổi phơng pháp soạn ứng dụng CNTT vào giảng dạy giáo viên không phần quan trọng Song song với việc bồi dỡng phơng pháp giảng dạy cho giáo viên, coi trọng việc nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.Vì vậy, năm học nhà trờng có kế hoạch cho giáo viên học nâng chuẩn Năm học có thêm 02 đồng chí nhận tốt nghiệp Đại học hệ chức 05 đồng chí theo học đại học Công tác dự thăm lớp Hiệu trởng: Dự thăm lớp biện pháp hữu hiệu nhất, thông qua dự ngời Hiệu trởng đánh giá đợc chất lợng dạy giáo viên, chuyên môn nghiệp vụ giáo viên minh chứng sát thực Về phía giáo viên có ngời dự Hiệu trởng giáo viên buộc phải chuẩn bị kỹ tiết dạy.Từ đó, kết tiết dạy chắn có hiệu Chính vậy, hàng năm Nhà trờng xây dựng kế hoạch kiểm tra giáo viên, kế hoạch dự thăm lớp thờng xuyên, đột xuất cách cụ thể, đa hội nghị viên chức đầu năm để cán giáo viên bàn, xây dựng tâm thực Qua dự Hiệu trởng đà góp phần đa chất lợng chuyên môn đội ngũ giáo viên ngày nâng lên Chơng VIi: Kết đạt đợc Qua năm áp dụng thực đề tài nhận thấy chất lợng xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên đợc nâng cao rõ rệt, kiểm tra toàn diện giáo viên đạt loại khá, tốt ngày tăng giáo viên xếp loại Kết công tác chủ nhiệm lớp hoạt động giáo dục nhà trờng đà chuyển biến rõ nét, giáo viên tự đánh giá xác cụ thể nh sau : Chất lợng đánh giá xếp loại CNNGV tiểu học: 18 Năm học Tổng số GV đợc đánh giá, xếp loại Loại xuất sắc Loại SL SL % SL % Lo¹i TB % Lo¹i kÐm SL % 2007 - 2008 35 20 57 15 43 0 2008 - 2009 2009 - 2010 35 15 43 16 46 11 35 07 20 23 66 05 14 Nhìn vào bảng xếp loại thấy việc nhận thức đánh giá chuẩn giáo viên cha có nhận thức việc đánh giá chuẩn.việc đạo cán quản lý cha mục đích việc đánh giá chuẩn giáo viên cßn nhiỊu lóng tóng, ch−a hiĨu râ ý nghÜa cđa việc đánh giá Đến năm 2010 việc đánh giá chuẩn nghề nghiệp đà đợc đánh giá thực chất có tác dụng tốt 100% cán bộ, giáo viên nhà trờng đà nhận thức , đánh giá giáo viên đà đa tiêu chí, minh chứng cụ thể, tự tin tạo thành khối đoàn kết vững nhà trờng Chất lợng học sinh ( hiệu giáo dục ): Năm học Tổng số học sinh Danh hiƯu thi ®ua häc sinh Häc sinh giái Häc sinh tiªn tiÕn SL % SL % 2007 - 2008 535 112 21 138 26 2008 - 2009 496 118 23,8 257 51,8 2009 - 2010 531 234 44,1 213 40,1 Kết công tác chủ nhiệm lớp hoạt động giáo dục: 19 - Kết thúc năm häc 2009 - 2010, toµn tr−êng cã 19 líp ®ã cã 10 líp häc sinh ®¹t danh hiƯu tËp thể lớp xuất sắc, lớp đạt tập thể lớp tiên tiến Phong trào hoạt động đội đợc Thành đoàn đánh giá đơn vị xuất sắc Các hoạt động giáo dục nhà trờng có chuyển biến rõ nét, kết hoạt động giáo dục nhà trờng đáng đợc trân trọng : Nhiều giáo viên đợc công nhận danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp Thành phố Có nhiều học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi học sinh tiên tiến năm sau cao năm trớc từ 7-10 % Trờng tiếp tục đợc Thành phố công nhận danh hiệu trờng tiên tiến - Hội thi "Đọc hay - Viết đẹp " cấp Thành phố, nhà trờng có 01 giáo viên đạt đạt giải Đội tuyển học sinh giỏi nhà trờng thờng xuyên trì Chất lợng giáo viên, học sinh ngày đợc nâng cao Chơng VIII: Bài học kinh nghiệm, số kiến nghị Kết luận A.Bài học kinh nghiệm Cán quản lý sở giáo dục cần tạo điều kiện thời gian, biện pháp để giúp đỡ giáo viên đạt đợc yêu cầu chuẩn, có thái độ kiên với cá nhân ý thức nâng cao lực nghề nghiệp, để xây dựng đội ngũ giáo viên đủ mạnh, đảm bảo giáo dục nhà trờng Hồ sơ giáo viên đựoc nhà trờng quản lý để hiệu trởng theo dõi tiến giáo viên trình phấn đấu nâng cao lực chuyên môn đội ngũ giáo viên cán trờng Hiệu trởng phải nắm vững chuyên môn,các tiêu chí xây dựng kế hoạch đạo cụ thể tất hoạt động Làm tốt công tác tham mu với cấp lÃnh đạo, với địa phơng, với ngành với phụ huynh học sinh để tăng cờng xây dựng sở vật chất trờng học mua sắm trang thiết bị dạy học Bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cho giáo viên nhiều hình thức Xây dựng kế hoạch kiểm tra thờng xuyên, định kỳ, giáo viên cách cụ thể, khoa học Làm tốt công tác thi đua khen thởng giáo viên học sinh Trú trọng việc xây dựng điển hình giáo viên học sinh Kiên phê phán tợng thiếu tích cực giáo dục 20 Triển khai nghiêm túc vận động" Học tập làm theo gơng ®¹o ®øc Hå ChÝ Minh" lång ghÐp víi cc vËn động Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục rèn luyện đạo đức, nhân cách nhà giáo Bộ trởng Bộ GD-ĐT phát động Ngời Hiệu trởng phải thực chim đầu đàn công việc Nhà trờng.Đánh giá chuẩn nghề nghiệp theo quy định Bộ Giáo dục có tác dụng nâng cao lực nghề, đồng thời chất lợng giáo dục đợc nâng lên rõ rệt B.một số kiến nghị Kết luận I- Một số kiến nghị Để nâng cao nhận thức cho giáo viên việc đánh giá xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, xin đợc đề xuất số ý kiến sau: Đối với Phòng giáo dục Sở giáo dục & đào tạo: - Đề nghị Phòng, Sở giáo dục thờng xuyên mở lớp tập huấn chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học đợc 100% giáo viên trờng dự học - Đề xuất chế độ, sách giáo viên tiểu học đợc đánh giá tốt lực nghỊ - Cã kÕ ho¹ch bỉ sung trang thiÕt bị dạy học cho nhà trờng từ đầu năm học Đối với UBND phờng ( xà ), huyện ( Thành phố ) Tỉnh LÃnh đạo nhà trờng tích cực tham mu với cấp làm tốt công tác xà hội hoá giáo dục, công tác khuyến học khuyến tài, vận động, tuyên truyền để ngời dân nhận thức sâu sắc công tác giáo dục toàn dân Giáo viên nhận thức việc đánh giá chuẩn nghề nghiệp, lúc ngời giáo viên tự khẳng định thông qua việc Xuất trình nguồn minh chứng đà tích luỹ năm học Do óât cần biết cách chuẩn bị hồ sơgiảng dạy loại giấy tờ khác chứng minh lực, thành tíchcủa thân.Đồng thời phải đợc 21 tiếp cận với tài liêu bồi dỡng chuyên môn, nghiƯp vơ ®Ĩ tù häc , tù båi d−ìng nh»m Chuẩn mức lực nghề nghiệp cao - Tạo điều kiện nguồn kinh phí để cấp cho cán giáo viên học lớp bồi dỡng, xây dựng sở vật chất nhà trờng theo yêu cầu chuyên môn nh đủ số phòng học, phòng chức năng, đồ dùng dạy học II.Kết luận : Giáo dục Tiểu học có vị trí vô quan trọng cấp học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, giáo viên tiểu học có vị trí, vai trò quan trọng Giáo viên Tiểu học ngời góp phần định việc thực hoạt động dạy học có chất lợng Muốn có đội ngũ giáo viên có chất lợng, ngời Hiệu trởng cần xây dựng kế hoạch bồi dỡng giáo viên kịp thời, đạo có hiệu việc thực kế hoạch dạy học giáo viên Đặc biệt, cần thực nghiêm túc việc đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Bám sát quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ban hành kèm theo định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày tháng năm 2007 Bộ trởng Bộ GV-ĐT để nhà giáo hiểu rõ, nhận thức rõ yêu cầu lực s phạm ngời giáo viên Tiểu học giai đoạn đổi giáo dục phổ thông Các nhà s phạm đà khẳng định phẩm chất đạo đức, t tởng trị ngời thày công cụ sắc bén việc giáo dục học sinh, việc hoàn thành nhiệm vụ dạy ngời Kiến thức chuyên môn kỹ s phạm vốn liếng thiếu để ngời giáo viên hoàn thành nhiệm vụ dạy chữ Một nhà giáo có vốn kiến thức sâu, rộng, vừa uyên thâm vừa thực tiễn có phơng pháp dạy học phát huy lực tự chủ, sáng tạo học sinh có uy tÝn lín nhµ tr−êng, víi häc sinh vµ phơ huynh học sinh Chỉ với điều kiện họ hoàn thành sứ mạng cao mà xà hội đà giao phó cho Trên kinh nghiệm áp dụng sáng kiến thân công tác quản lý trờng học Kinh nghiệm áp dụng bớc đầu đà thu đợc số kết nh đà trình bày Với phạm vi nghiên cứu nh trình độ lý luận nhiều hạn chế nên chắn có thiếu sót cần phải bổ sung Do vậy, mong đợc hội đồng khoa học cấp bạn ®ång nghiƯp bỉ sung ý kiÕn gióp cho s¸ng kiÕn kinh nghiệm hoàn thiện Đồng thời 22 giúp cho nói riêng cán quản lí trờng Tiểu học nói chung có thêm thông tin yêu cầu đánh giá xếp loại chuẩn ngời giáo viên tiểu học giai đoạn đổi giáo dục phổ thông.Đồng thời sáng kiến kinh nghiệm đợc áp dụng có hiệu cao Tôi xin trân trọng cảm ơn! Quảng Châu, tháng năm 2010 Ngời viết Đào Thị Minh Hằng 23 Phụ lục STT Nội dung Chơng I Đặt vấn đề sở lý luận, sở thực tiễn Trang 1-3 3-4 Mục đích ,nhiệm vụ nghiên cứu Chơng II: Nội dung nghiên cứu 4-6 Chơng III Giải vấn đề 6- 10 Chơng IV Những để đánh giá CNNGV tiểu học 10- 13 Chơng V: Tiêu chuẩn xếp loại.Quy trình đánh giá 13- 15 10 Ch−¬ng VI Tỉ chøc thùc 15- 17 Chơng VII: Kết đạt đợc 17 -18 Chơng VIII: Bài học kinh nghiệm, Kiến nghị đề xuất kết luận 18-21 22 Tài lệu tham khảo 24 Tài liệu tham khảo STT Tài liệu Tác giả Tài liệu tập huấn cán cốt cán cấp Tỉnh, Thành Bộ giáo dục đào tạo phố đánh giá giáo viên theo CNNGV tiểu học Một số vấn đề chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học theo định 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 4/5/2007 Bộ giáo dục đào tạo Quyết định ban hành chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học NGƯT.TS Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học NGƯT.TS Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu họcvà số vấn đề đạo Quan niệm trình xây dựng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Các văn liên quan đến Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học TS Đặng Quốc Thái Vụ trởng Vụ Giáo dục TiĨu häc PGS.TS Ngun TrÝ Tr−ëng ban §iỊu phèi dù ¸n PTGVTH Bé, së, phßng gi¸o dơc B¸o gi¸o dục thời đại số kinh nghiệm đạo đánh giá xếp loại CNNGV tiểu học 25 Đặng Huỳnh Mai Thứ trởng BGD&ĐT Đặng Huỳnh Mai Thứ trởng BGD&§T ... luận việc đạo đánh giá, xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Chơng IV: Những để đánh giá, xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Chơng V: Yêu cầu, tiêu chí đánh giá, xếp loại chuẩn. .. Đánh giá, xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Nghiên cứu thực trạng học sinh , giáo viên Trờng tiểu học Quảng Châu Đề xuất hiệu trởng việc Đánh giá xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên. .. nghiệp giáo viên tiểu học Cơ sở : văn liên quan đến chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, nội dung tập huấn, đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, nhằm giúp cho việc đánh giá, xếp loại chuẩn