www.huongdanvn.com Đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán THCS” PHỤ LỤC TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 NỘI DUNG A MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Thực trạng vấn đề Ý nghĩa tác dụng giải pháp Phạm vi nghiên cứu đề tài II Phương pháp tiến hành Cơ sở lý luận thực tiễn Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp B NỘI DUNG I Mục tiêu II Mô tả giải pháp đề tài Thuyết minh tính Khả áp dụng - Thời gian áp dụng thử nghiệm có hiệu - Có khả thay giải pháp có - Khả áp dụng đơn vị ngành Lợi ích kinh tế- xã hội - Lợi ích đạt đến trình giáo dục, công tác - Tính kỹ thuật, chất lượng, hiệu sử dụng - Tác động xã hội; cải thiện môi trường, điều kiện lao động C KẾT LUẬN - Điều kiện, kinh nghiệm áp dụng, sử dụng giải pháp - Triển vọng việc vận dụng phát triển giải pháp - Đề xuất, kiến nghị Trang 2 4 7 18 18 18 18 19 19 19 20 21 21 21 Tên đề tài : “ Một số kinh nghiệm dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán THCS” Tác giả: Đặng Quốc Văn PHẦN A MỞ ĐẦU Giáo viên: Đặng Quốc Văn Trường THCS Mỹ Lộc Trang www.huongdanvn.com Đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán THCS” I Đặt vấn đề Thực trạng vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp để giải Trong năm học qua giáo dục Việt Nam tăng cường đổi toàn diện mà trước tiên đổi phương pháp dạy học Nhất năm học 2011 – 2012, toàn Ngành giáo dục phát động dạy học theo phương pháp dạy học tích cực, chủ đạo phương pháp dạy học đồ tư Đây phương pháp dạy học tương đối mẻ nước ta phương pháp mang lại tâm lí thỏa mái, vui vẻ, đầy tính sáng tạo phù hợp với tình hình dạy họccủa giáo viên học sinh phong trào Bộ giáo dục phát động phong trào “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực ” Trong thực tế nay, nhiều học sinh học tập mang tính thụ động, đơn nhớ kiến thức cách rờ rạc hay theo trình tự ghi chép, mà nhớ theo lối học sinh lại chóng quên Do dùng đồ tư để hệ thống kiến thức thuận lợi trình học tập, tư ghi nhớ kiến thức Bởi vì, đồ tư sơ đồ mở học sinh hình thành, sáng tạo thỏa sức, sản phẩm tay học sinh tạo nên học sinh nhớ lâu, đồng thời đồ tư thể màu sắc, đường nét dùng từ khóa để ghi chép cách ngắn gọn, đầy đủ giúp học sinh quan sát tổng thể hệ thống kiến thức Dạy học đồ tư phương pháp dạy học áp dụng nên bước đầu thầy trò bở ngỡ gặp không khó khăn: Học sinh chưa quen với phương pháp dạy học đồ tư duy, chưa hình thành phương pháp tổng quát hóa nội dung tiết học, chưa quen trình thể nhánh cho khoa học Đó chưa kể đến phận học sinh lười tư thụ động học tập Đối với giáo viên, năm học đưa phương pháp dạy học đồ tư vào áp dụng nên gặp nhiều khó khăn khâu soạn – giảng Giáo viên thông thường áp dụng phương pháp dạy học đồ tư vào tiết luyện tập, ôn tập, ngại vận dụng vào kiểu giảng tiết lí thuyết Vì kiểu tiết có đơn vị kiến thức nên khó hình thành đồ tư duy, đa số tiết lí thuyết xây dựng kiến thức mà phương pháp đồ tư thông thường dùng để hệ thống kiến thức Phần khác số giáo viên suy nghĩ dùng đồ tư để củng cố kiến thức nhằm mục đích nhớ kiến thức để vận dụng vào giải Giáo viên: Đặng Quốc Văn Trường THCS Mỹ Lộc Trang www.huongdanvn.com Đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán THCS” tập Nhưng thực tế hoạt động giải tập áp dụng để củng cố, khắc sâu kiến thức ( nhớ kiến thức) để từ vận dụng giải dạng tập Mặc khác, vài giáo viên ngần ngại áp dụng phương pháp dạy học đồ tư Vì chưa xác định rõ quy trình dạy học vẽ đồ tư nên bắt tay vào vẽ đồ tư gặp không khó khăn, vã lại sử dụng phần mềm vẽ đồ tư iMindMap gặp nhiều trở ngại cấu hình máy vi tính phải đủ mạnh Với thực trạng trên, thân mạnh dạng đưa số giải pháp nhằm tháo gỡ phần vướng mắc Ý nghĩa tác dụng giải pháp Dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán góp phần tích cực định thành công việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm Chấn chỉnh tình trạng lĩnh hội kiến thức cách thụ động, nhớ kiến thức cách rời rạt, tạm thời học sinh Hình thành cho học sinh thói quen nghiên cứu có khoa học làm chủ kiến thức, xây dựng lòng tin cho học sinh học tập, xóa bỏ tình trạng nhút nhát, rụt rè, ngại hoạt động học sinh Đồng thời góp phần phát triển bán cầu đại não phải lưu trữ xử lí thông tin màu sắc, hình dạng ,… mà lâu học sinh chưa phát huy hết khả Dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán nhằm giúp cho học sinh tự hình thành, lĩnh hội khắc sâu kiến thức não cách hiệu thông qua tự nghiên cứu, tự hệ thống kiến thức lại cách hình thành đồ tư Từ tư duy, phân tích để đưa dạng tập củng cố kiến thức cách hợp lí Dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán đòn bẩy góp phần đẩy mạnh công tác đổi phương pháp dạy học tích cực môn học khác xử lí hoạt động khác sống thường ngày Phạm vi nghiên cứu đề tài Trên sở lí luận, thực tiễn nhiệm vụ đề tài chọn phạm vi nghiên cứu đề tài : Giáo viên: Đặng Quốc Văn Trường THCS Mỹ Lộc Trang www.huongdanvn.com Đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán THCS” - Phương pháp dạy học đồ tư - Các tiết dạy học lí thuyết Toán lớp thân trực tiếp giảng dạy - Qua tiết thao giảng, hội giảng Trường Ngành tổ chức - Qua công tác dự đồng nghiệp nhà trường kết khảo sát II Phương pháp tiến hành Cơ sở lý luận thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp đề tài 1.1 Cơ sở lí luận: Để đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Ngành giáo dục nước ta không ngừng đổi để đào tạo người Đặc biệt năm học qua ngành giáo dục tăng cường đổi phương pháp dạy học, năm học 2011 – 2012 toàn ngành giáo dục đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, dạy học đồ tư Dạy học đồ tư việc khắc phục tình trạng dạy học theo lối “ đọc chép” mà xã hội xúc mà đưa học sinh vào trạng thái hăng hái hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo, nhằm giúp cho học sinh phát triển tư độc lập, góp phần hình thành phương pháp tự học, tự hình thành hứng thú học tập, tạo niềm tin học tập, làm chủ kiến thức Để đạt mục tiêu theo phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm đặt cho giáo viên nhận thấy quy luật nhận thức học sinh Học sinh chủ thể xây dựng tiếp nhận kiến thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo thái độ cách chủ động mà thân hình thành qua việc tự xây dựng đồ tư Bản đồ tư hình thức ghi chép hình ảnh, màu sắc, đường nét chọn lọc kiến thức để biểu đạt theo xếp có khoa học học sinh cách sáng tạo theo suy nghĩ riêng nên lưu giữ hình ảnh vào khối óc học sinh, giúp học sinh hiểu sâu, nhớ lâu vận dụng tốt 1.2 Cơ sở thực tiễn: Trong năm học 2011 – 2012 áp dụng phương pháp dạy học đồ tư vào giảng dạy môn toán Trường Bản thân nhận thấy lúng túng việc hình thành đồ tư cho tiết dạy, hệ thống kiến thức phần, Giáo viên: Đặng Quốc Văn Trường THCS Mỹ Lộc Trang www.huongdanvn.com Đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán THCS” chương; thiết kế thực hoạt động dạy học theo phương pháp dạy học đồ tư Hiện nay, nhiều học sinh học tập theo hướng thụ động, chưa thật độc lập suy nghĩ thể ý kiến cá nhân Hầu hết học sinh đơn tìm kiếm kiến thức nhớ kiến thức theo kiểu rời rạt theo chương theo chương chưa có liên kết chặt chẽ phần, bài, chương theo tư có hệ thống nhớ hệ thống kiến thức theo trình tự đặt trước, theo trình tự ghi chép Mặc khác, dạy học đồ tư phương pháp dạy học Do nhiều học sinh tiếp cận bở ngỡ, số giáo viên lúng túng trình giảng dạy hình thành đồ tư cho hệ thống kiến thức bài, đặc biệt kiểu lí thuyết số giáo viên học sinh gặp nhiều khó khăn việc hình thành đồ tư đưa đồ tư vào tiết học nào, thời điểm cho thích hợp Bên cạnh việc thao táo vẽ đồ tư giấy máy vi tính gặp không khó khăn số giáo viên học sinh Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp 2.1 Các biện pháp tiến hành: - Xây dựng ý tưởng, đưa thảo luận tổ chuyên môn trường để thống nội dung đề tài - Qua thực tiễn giảng dạy thân - Tham khảo ý kiến đồng nghiệp trường ( thông qua tiết thao giảng, hội giảng ) - Nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học tích cực dạy học đồ tư tác giả Trần Đình Châu tạp chí Toán học tuổi trẻ - Thu thập kết đối chiếu từ tiết dạy không sử dụng đồ tư tiết dạy có sử dụng đồ tư 2.2 Thời gian tạo giải pháp: Đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán THCS ” đầu tư xây dựng từ đầu năm học 2011 – 2012 đến Được xây dựng bổ sung qua lần tập huấn chuyên môn phương pháp dạy học kỳ Giáo viên: Đặng Quốc Văn Trường THCS Mỹ Lộc Trang www.huongdanvn.com Đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán THCS” thao giảng, hội giảng Được hoàn thiện bổ sung sở nghiệm thu chất lượng theo định kỳ lớp thực nghiệm đề tài PHẦN B NỘI DUNG I Mục tiêu Nhiệm vụ đề tài: “ Một số kinh nghiệm dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán THCS ” - Giúp cho giáo viên dễ dàng dạy học đảm bảo xác nội dung trọng tâm học, đơn vị kiến thức, xác định đầy đủ cách có hệ thống kiến thức kỹ có học mối quan hệ chúng theo chuẩn kiến thức kỹ khai thác, mở rộng kiến thức kỹ chuẩn cho học sinh giỏi - Giúp học sinh tự nghiên cứu, tự học theo hướng dẫn gợi mở giáo viên Học sinh tự phát huy lực tự tìm tòi, sáng tạo, phù hợp với phương pháp dạy học nay, nhằm phát huy tối đa tìm não để nhận biết, thực hiên vận dụng Trong trình học tập, nghiên cứu hình thành cho học sinh phương pháp học tập tích cực, tránh tình trạng lĩnh hội kiến thức thụ động theo trình tự xếp đặt trước giáo viên - Đề xuất phương án dạy học đồ tư nhằm tháo gỡ khó khăn việc soạn - giảng giáo viên sử dụng máy vi tính soạn giảng II Mô tả giải pháp đề tài Thuyết minh tính Thực trạng soạn - giảng kiểu lí thuyết có vận dụng phương pháp dạy học đồ tư giáo viên cần thực sau: + Nghiên cứu chuẩn kiến thức kỹ Bộ giáo dục quy định Xây dựng dúng đủ, xác kế hoach môn mục tiêu dạy Giáo viên: Đặng Quốc Văn Trường THCS Mỹ Lộc Trang www.huongdanvn.com Đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán THCS” + Nghiên cứu kỹ trước nội dung bài, từ xác định nội dung trọng tâm kiến thức bổ trợ kiến thức trọng tâm từ chuẩn kiến thức & kỹ năng, sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu tham khảo + Dựa nội dung chuẩn bị giáo viên tiến hành xây dựng đồ tư cho học + Thiết kế hoạt động dạy học theo phương pháp dạy học đồ tư + Để thực tốt việc soạn - giảng theo yêu cầu giáo viên cần thực bước sau: 1.1 Chuẩn bị giáo viên học sinh: 1.1.1 Chuẩn bị giáo viên: - Xác đinh mục tiêu dựa chuẩn kiến thức - kỹ Bộ giáo dục quy định - Hệ thống kiến thức hệ thống tập chia theo dạng để vận dụng ( chuẩn chuẩn), mối quan hệ kiến thức – kỹ - Hệ thống bảng phụ, giấy khổ A0, phấn màu để vẽ đồ tư đồ dùng dạy học có liên quan - Giáo án điện tử có vẽ đồ tư dùng làm tham khảo cho học sinh nên vẽ phần mềm vẽ đồ tư ( dạy có ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy, thao giảng, hội giảng nên soạn Power Point có hiệu ứng nhánh để tăng cường tính trực quan, sinh động) - Chia học sinh thành nhóm ( thường chia thành nhóm) 1.1.2 Chuẩn bị học sinh: - Đọc kỹ trước nội dung học tiếp cận trước tập học - Bảng nhóm, giấy khổ A4, phấn màu, bút tô để vẽ đồ tư - Chia nhóm, chọn nhóm trưởng bạn thuyết trình đồ tư cho nhóm 1.2 Về nội dung phương pháp dạy học: - Hệ thống kiến thức, xác định kiến thức trọng tâm - Các dạng tập theo đơn vị kiến thức hệ thống đồ tư - Bản đồ tư vẽ giấy khổ A 0, bảng phụ máy vi tính để trình chiếu dạy có ứng dụng công nghệ thông tin - Kết hợp phương pháp dạy học tích cực: Nêu vấn đề, hoạt động nhóm, đồ tư duy,… kỹ thuật dạy học bổ trợ khác Để hướng dẫn học sinh hoạt động Giáo viên: Đặng Quốc Văn Trường THCS Mỹ Lộc Trang www.huongdanvn.com Đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán THCS” nhóm hình thành đồ tư củng cố học tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm tự hình thành đồ tư * Quy trình vẽ đồ tư gồm bước sau: + Xác định rõ mục tiêu trọng tâm + Chọn hình ảnh làm hình ảnh trung tâm cho phù hợp với nội dung trọng tâm + Đặt mẫu vẽ theo trang ngang vẽ từ vẽ + Vẽ lần lược nhánh từ nhánh cấp đến nhánh cấp tiếp theo, nhánh vẽ theo kiểu khác tùy thuộc vào nội dung ghi nhánh, ta chọn nhánh kiểu ghi chữ nhánh, ghi chữ khung nhánh nhánh nét đứt ghi chữ màu với nhánh, không trùng lặp lại màu sắc, tạo bố cụ hài hoà, khoa học mối quan hệ chung ( có ) + Sử dụng cụm từ “ then chốt “, công thức, ví dụ minh họa, hình vẽ để viết (vẽ) lên nhánh theo nội dung nhánh + Lập bảng thuyết minh cho đồ Trong trình soạn - giảng giáo viên thường thực phương pháp theo ba phương án sau: * Phương án 1: Dùng đồ tư để củng cố lí thuyết học hình thành dạng tập vận dụng - Quy trình thực hiện: + Giáo viên nghiên cứu kỹ chuẩn kiến thức – kỹ để xác định xác nội dung bài, từ để có sở hình thành đồ tư + Lựa chọn phương pháp dạy học để phối hợp có hiệu với phương pháp dạy học đồ tư phương tiện dạy học thích hợp cho giảng + Xây dựng hệ thống hoạt động: * Kiểm tra cũ * Giảng Đặt vấn đề vào Tổ chức hoạt động : Hoạt động 1, Hoạt động 2, Hoạt động 3,…… để hình thành đơn vị kiến thức Giáo viên: Đặng Quốc Văn Trường THCS Mỹ Lộc Trang www.huongdanvn.com Đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán THCS” Tổ chức hoạt động nhóm để hệ thống kiến thức đồ tư Giáo viên thu kết quả, gọi học sinh lên giải trình xử lí kết hoạt động nhóm học sinh Giáo viên giới thiệu đồ tư cho học sinh tham khảo * Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học sau - Kiểu vận dụng: Đối với phương án thường vận dụng cho kiểu nhiều đơn vị kiến thức củng cố cho chia thành nhiều tiết mà ta dạy tiết đầu - Các ví dụ minh họa: Ví dụ 1: Khi dạy “ Đa thức biến ” tiết 62 - môn Đại số - Kiểm tra cũ: Cho hai đa thức: M = 2x2 – 5xy3 + 3x2y – 7x +4 N = 5xy3 +3x –x2 -3x2y -12 Tính A = M + N B = M – N Từ kết kiểm tra cũ ( đa thức A ) giáo viên giới thiệu Tổ chức hoạt động xây dựng kiến thức Sau giáo viên tổ chức hoạt động hình thành cho học sinh kiến thức: Khái niệm đa thức biến, cách viết đa thức biến, kí hiệu giá trị đa thức giá trị cho trước biến, xác định bậc đa thức, cách xếp xác định hệ số đa thức biến giáo viên tiến hành tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm khoảng phút ( phút giành cho cá nhân, phút giành cho hoạt động nhóm ) để hệ thống kiến thức đồ tư Sau hết thời gian hoạt động nhóm giáo viên tiến hành thu kết gọi đại diện nhóm lên thuyết trình kết nhóm Thông thường học sinh hệ thống lí thuyết chưa đưa dạng tập vận dụng, giáo viên hướng dẫn học sinh hình thành thêm nhánh vận dụng học sinh nêu dạng tập vận dụng Giáo viên nhận xét kết hoạt động nhóm đưa đồ tư mà chuẩn bị để học sinh tham khảo ( lưu ý không bát bỏ cách thể khác học sinh mà chỉnh sửa sai sót mặt nội dung ) Giáo viên: Đặng Quốc Văn Trường THCS Mỹ Lộc Bản đồ tư dùng dạy “ Đa thức biến “ Trang www.huongdanvn.com Đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán THCS” Ví dụ 2: Khi dạy “ Công thức nghiệm phương trình bậc hai ” tiết 52 môn Đại số Giáo viên tổ chức hoạt động sau: Kiểm tra cũ: - Nêu định nghĩa phương trình bậc hai ? Cho ví dụ - Giải phương trình: 2x2 +5x +2 cách biến đổi chúng thành phương trình có vế trái bình phương, vế trái số? Giảng : Đặt vấn đề: Qua phần kiểm tra cũ giáo viên giới thiệu vào Hoạt động 1: Xây dựng công thức nghiệm - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh giải phương trình tổng ax2 +bx +c = (a ≠ ) Từ dó hình thành công thức nghiệm Hoạt động 2: Áp dụng Giáo viên hướng dẫn cho học sinh giải phương trình: 3x2 +5x - = + Xác định hệ số a, b, c + Tính biệt thức ∆ = b2 – 4ac + So sánh ∆ với + Kết luận nghiệm phương trình * Qua hoạt động giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm để hệ thống kiến thức đồ tư ( 3phút ) Giáo viên: Đặng Quốc Văn Trường THCS Mỹ Lộc Trang 10 www.huongdanvn.com Đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán THCS” Giáo viên thu kết hoạt động học sinh xử lí hoàn chỉnh câu trả lời Học sinh nhóm hình thành đồ tư sau: Bản đồ tư dùng cho “ Công thức nghiệm phương trình bậc hai ” Qua hệ thống kiến thức yêu cầu học sinh nêu dạng dài tập áp dụng Từ hình thành thêm sơ đồ nhánh “ vận dụng “ * Phương án 2: Dùng đồ tư để củng cố toàn - Khi thực dạy học tiết lí thuyết giáo viên thường vận dụng đồ tư để củng cố toàn theo quy trình sau: Sau học xong ( lí thuyết tập vận dụng ) giáo viên tiến hành tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm vòng khoảng đến phút để hệ thống kiến thức học đồ tư vẽ bảng phụ giấy khổ A 0, sau giáo viên thu kết quả, tiến hành gọi học sinh lên thuyết trình đồ tư nhóm Giáo viên xử lí kết quả, cuối đưa giới thiệu đồ tư mà giáo viên chuẩn bị sẵn trước bảng phụ giấy khổ A0 hình - Kiểu vận dụng: Đối với phương án ta thường áp dụng cho có một, hai ba đơn vị kiến thức có từ hai tiết trở lên ta áp dụng vào tiết cuối - Ví dụ minh họa: Giáo viên: Đặng Quốc Văn Trường THCS Mỹ Lộc Trang 11 www.huongdanvn.com Đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán THCS” Ví dụ 1: Khi dạy “ Phép trừ phân số ” tiết 84 - môn Số học Giáo viên tổ chức cho học sinh lĩnh hội kiến thức: - Số đối, hai số đối - Quy tắc trừ phân số cho phân số - Giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động nhóm thời gian phút, hệ thống kiến thức học, lưu ý cho học sinh nêu lên dạng tập vận dụng Sau học sinh hoàn thành yêu cầu hoạt động nhóm giáo viên thu kết cho học sinh tiến hành thuyết trình vẽ nhóm sau giáo viên nhận xét hoàn chỉnh vài sản phẩm Nếu sơ đồ học sinh chưa hoàn thiện giáo viên giới thiệu đồ tư chuẩn bị đồ tư có ưu điểm với kết học sinh, cho học sinh tham khảo Bản đồ tư dùng cho “ Phép trừ phân số” Ví dụ 2: Khi dạy “Tính chất ba dường trung tuyến tam giác ” Tiết 54 – môn Hình học Khi dạy “ Tính chất ba dường trung tuyến tam giác ” giáo viên tiến hành tổ chức hoạt động sau: Đường trung tuyến: + Khái niệm + Số đường trung tuyến tam giác Giáo viên: Đặng Quốc Văn Trường THCS Mỹ Lộc Trang 12 www.huongdanvn.com Đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán THCS” Tính chất ba đường trung tuyến tam giác + Đồng quy + Khoảng cách từ trọng tâm tới đỉnh 2/3 độ dài đường trung tuyến, từ suy tỉ số khác Bài tập vận dụng: + Bài tập 23/SGK – trang 66.( đề ghi bảng phụ ) + Bài tập 24/SGK – trang 66.( đề ghi bảng phụ ) Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm ( - phút ) để hệ thống nội dung học đồ tư Sau giáo viên thu kết gọi học sinh nhóm lên thuyết trình sơ đồ nhóm Giáo viên hoàn chỉnh câu trả lời giới thiệu đồ tư mà giáo viên chuẩn bị đồ tư dùng chothành “ Tính baduy đường trung củahọc tamvà giác ” dựng *Bản Phương án 3: Hình chất đồ tư từ tuyến đầu tiết xây xuyên suốt trình tiết dạy - Đây phương án thực tương đối mẽ mang lại hiệu cao, giáo viên trường trọng, sử dụng phương pháp dạy học đồ tư vào việc giảng dạy kiểu lí thuyết Toán Trong trình giảng dạy kiểu thấy hiệu học tập học sinh nâng lên rõ rệt, đáp ứng tốt nhu cầu học tập học sinh theo phương pháp dạy học tích cực Xây dựng đồ tư Giáo viên: Đặng Quốc Văn Trường THCS Mỹ Lộc Trang 13 www.huongdanvn.com Đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán THCS” từ đầu hoàn thiện xuyên suốt trình tiết dạy lôi học sinh vào trạng thái tự học, tự tư tìm tòi kiến thức thông qua cách xây dựng nhánh đồ tư Trong qua trình soạn - giảng giáo viên thường thực theo quy trình sau: Sau kiểm tra cũ, giáo viên thường tạo tình có vần đề để xây dựng kiến thức trọng tâm đồ tư duy, từ hướng học sinh tự tìm kiến thức để xây dựng lần lược nhánh đồ tư Giáo viên hình thành hình ảnh đồ tư bảng bảng phụ giấy khổ A 0, bên lớp học, học sinh xây dựng đồ tư theo hướng học sinh khổ giấy A ( mẫu ngang), trình hình thành bổ sung cho đồ tư suốt tiết dạy Đến phần củng cố giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm để hệ thống lại kiến thức đồ tư ( thực khoảng đến phút ) để thống ý kiến bạn nhóm hình thành đồ tư bảng phụ giấy khổ A Giáo viên thu kết nhóm gọi vài nhóm lên thuyết trình Giáo viên xử lí kết ( thông thường trường hợp kết nhóm mang tính thống cao) Giáo viên giới thiệu đồ tư chuẩn bị trước cho học sinh tham khảo giới thiệu cho học sinh thấy tính phong phú đồ tư từ học sinh thấy người có cách nhớ kiến thức riêng - Kiểu vận dụng: Đối với phương án ta thường vận dụng cho có cấu trúc tương tự học, mà giáo viên đặt vấn đề học sinh nhận nhánh bàn đồ tư hay mang tính chất nhắc lại kiến thức mà học sinh học qua - Ví dụ minh họa: Ví dụ 1: Khi dạy “ Hình chữ nhật ” tiết 15 – môn Hình học Khi giảng dạy giáo viên tổ chức hoạt động sau: Kiểm tra cũ : HS1: + Nêu định nghĩa hình bình hành, tính chất dấu hiệu nhận biết hình bình hành ? + Bài tập 44/ SGK – trang 92 HS2: Dùng đồ tư để hệ thống kiến thức “ Hình bình hành ” Giáo viên: Đặng Quốc Văn Trường THCS Mỹ Lộc Trang 14 www.huongdanvn.com Đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán THCS” Giáo viên nhận xét hoàn chỉnh câu trả lời Giảng mới: Giới thiệu bài: Từ phần kiểm tra cũ giáo viên đặt vấn đề vào ( hình bình hành có góc vuông trở thành hình chữ nhật ) Từ học sinh thấy hình chữ nhật trường hợp đặc biệt hình bình hành, hình chữ nhật có tấc tính chất hình bình hành Giáo viên xây dựng hình ảnh trung tâm ( dạng hình chữ nhật ) sau yêu cầu học sinh lần lược nêu nhánh Học sinh lần lược nêu được: + Định nghĩa, lấy vài hình ảnh hình chữ nhật thường gặp sống + Tính chất hình chữ nhật (học sinh nêu tính chất tính chất hình bình hành nêu thêm tính chất riêng hình chữ nhật ) + Dấu hiệu nhận biết Với nhánh học sinh xây dựng giáo viên tổ chức hoạt động để tìm hiểu chi tiết Như bảng giáo viên xây dựng đồ tư lần lược theo đơn vị kiến thức, bên học sinh thực đồ tư giấy khổ A4 theo trình tư Kết thúc hoạt động giáo viên xóa sơ đồ vẽ bảng tiến hành tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm hình thành nhanh ( phút ) bảng phụ giấy khổ A Giáo viên thu kết gọi đại diện nhóm lên thuyết trình Trong trường hợp bảng vẽ thường thống nhau, giáo viên giới thiệu thêm sơ đồ có cách thể khác cho học sinh tham khảo Giáo viên: Đặng Quốc Văn Trường THCS Mỹ Lộc Bản đồ tư dùng cho “ Hình chữ nhật” Trang 15 www.huongdanvn.com Đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán THCS” Như đồ tư trường hợp học sinh xây dựng xuyên suốt trình học tập, tiết học kiểu lôi học sinh vào trạng thái tự nghiên cứu, tư nên hình thức học tập tích cực phương pháp dạy học tích cực Đối với học có tính tương tự ta dễ dàng thực soạn – giảng theo phương pháp dạy học , sau có bài: hình thang cân, hình bình hành, hình thoi, hình vuông Ví dụ 2: Khi dạy “ Vị trí tương đối của đường thẳng đường tròn ” tiết 25 – môn hình hoc Khi dạy “ Vị trí tương đối của đường thẳng đường tròn ” Giáo viên tiến hành hoạt động sau: Kiểm tra bà cũ: + Nêu định lí quan hệ dây khoảng cách từ tâm đến dây ? + Bài tập 13 / SGK – trang 106 Giảng mới: - Giáo viên đặt vấn đề vào bài: Đưa mô hình gồm đường tròn đường thẳng dịch chuyển song song Yếu cầu học sinh nhận xét vị trí đường thẳng đường tròn Học sinh dễ dàng quan sát đưa ba vị trí tương đối đường thẳng đường tròn - Giáo viên xây dựng hình ảnh trung tâm sơ đồ bảng yêu cầu học sinh bên hình thành đồ tư theo giấy A4 Giáo viên: Đặng Quốc Văn Trường THCS Mỹ Lộc Trang 16 www.huongdanvn.com Đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán THCS” Sau học xong học giáo viên xóa đồ tư bảng yêu cầu học sinh hoạt động nhóm (2 phút ) để vẽ đồ tư hệ thống kiến thức bảng phụ giấy khổ A0 Giáo viên thu kết quả, gọi học sinh nhóm lên thuyết trình sơ đồ nhóm Giáo viên hoàn chỉnh giới thiệu đồ tư chuẩn bị cho học sinh tham khảo Bản đồ tư dùng cho “ Vị trí tương đối đường thẳng đường tròn” Khả áp dụng - Thời gian áp dụng thử nghiệm có hiệu Dạy học đồ tư áp dụng từ đầu năm học 2011 – 2012 đến nay, nhà trường toàn ngành giáo dục quan tâm Dạy học phương pháp dùng đồ tư đội ngũ giáo viên trường áp dụng mang lại hiệu cao Đặc biệt thay đổi phương pháp học tập học sinh theo hướng tích cực, chủ động Đề tài đem lại kết cao tiết dạy, tiết dạy lí thuyết Đã tháo gỡ tình trạng lúng túng bế tắc giáo viên học sinh áp dụng phương pháp dạy học đồ tư Từ áp dụng phương pháp dạy học đồ tư phát huy tính tích cực học sinh giúp học sinh nắm vững vận dụng cách có hệ thống kiến thức – kỹ theo mục tiêu tiết dạy: nhận biết – thông hiểu – vận dụng ( bậc thấp, bậc cao ) Giáo viên: Đặng Quốc Văn Trường THCS Mỹ Lộc Trang 17 www.huongdanvn.com Đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán THCS” - Có khả thay giải pháp có Với quy trình soạn – giảng tiết lí thuyết có áp dụng đồ tư giải tình trạng ngại áp dụng phương pháp dạy học đồ tư dạy tiết lí thuyết mà chờ đến tiết luyện tập hay ôn tập áp dụng Tháo gỡ lúng túng trình vẽ đồ tư chưa nắm quy trình vẽ đồ tư Phương pháp dạy học tạo phương pháp ghi chép mà tự hình thành ghi chép kiến thức theo cách riêng cho dễ nhớ - Khả áp dụng đơn vị ngành Với đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán THCS” hình thành cho tập thể giáo viên trường giáo viên dạy toán phương pháp soạn – giảng cho tiết lí thuyết quy trình đơn giảng, dễ thực hiện, tạo hướng thú cho học sinh trình giảng dạy Do mang lại cho học sinh phương pháp học tập tự giác, tích cực, làm chủ kiến thức, nâng cao chất lượng học tập Bản thân nhận thấy với đề tài phần tháo gỡ số lúng túng giảng dạy giáo viên áp dụng dạy học đồ tư tiết lí thuyết Toán Lợi ích kinh tế- xã hội - Thể rõ lợi ích đạt đến trình giáo dục, công tác Đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán THCS ” đẩy nhanh trình đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, góp phần xây dựng giáo dục toàn diện Học sinh chấn chỉnh cách học theo lề lối cũ không phù hợp với chương trình giáo dục Việt Nam giáo dục giới Học sinh bước khắc phục tính lười tư duy, tiếp thu thụ động, tiến tới thích tìm tòi, phát sáng tạo, tự rèn luyện kỹ sống Với phương pháp học đào tạo người mới, động, sáng tạo, độc lập công việc có khối óc phát triển toàn diện, đáp ứng nhu cầu khắc khe kiến thức khoa học Phương pháp dạy học đồ tư giảm lượng lớn công việc cho người giáo viên công tác soạn – giảng mang lại hiệu cao Bởi vì, đồ tư sơ đồ mở, dạy học đồ tư không ràng buộc người giáo viên phải dạy theo quy trình rập khuôn bắt học sinh phải thực theo Giáo viên: Đặng Quốc Văn Trường THCS Mỹ Lộc Trang 18 www.huongdanvn.com Đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán THCS” mà giáo viên cần định hướng công việc để từ học sinh hình thành kiến thức tự xây dựng cho hệ thống kiến thức mà không phu thuộc vào người khác Kết đạt áp dụng đề tài: TT Lớp TSHS 01 02 03 6A3 6A4 8A3 33 34 36 Khảo sát đầu năm Học kỳ I 24 – 72,7% Trên TB 30 – 90,9% Trên TB 23 – 67,6% Trên TB 29 – 85,3% Trên TB 27 – 75,0% Trên TB 32 – 88,9% Trên TB So với kỳ năm trước Tăng 11,3% Tăng 8,70% Tăng 8,40% - Tính kỹ thuật, chất lượng, hiệu sử dụng Dạy học đồ tư không yêu cầu phải trang bị đồ dùng thiết bị dạy học đại phức tạp mà cần bảng phụ, giấy khổ A0, giấy khổ A4, bút màu tô thiết bị dạy học cần thiết khác Hiện hầu hết trường trang bị máy chiếu, máy vi tính việc dạy học đồ tư trở nên thuận lợi Giáo viên cần soạn giảng điện tử ( soạn Power point) trình chiếu Đối với máy vi tính có cấu hình thấp không cần ngần ngại cài đặt phần mềm vẽ đồ tư iMindMap Buzan Vì phần mềm đòi hỏi máy phải có cấu hình đủ mạnh xử lí nhanh yêu cầu máy có nối mạng Internet cài đặt phần mềm đòi hỏi phải cài đặt online Hiện ta cần copy phần mềm portable imindmap máy sử dụng không cần cài đặt Do phần mềm portable imindmap không đòi hỏi yêu cầu phần cứng máy vi tính nối mạng Internet sử dụng khắc phục tình trạng sử dụng vẽ đồ tư phần mềm Imindmap phiên bảng dùng thử có thời hạn sử dụng ngắn Mặc khác, phiên bảng portable imindmap có đầy đủ tấc tính mà nhu cầu giảng dạy cần sử dụng Vẽ đồ tư với portable imindmap không cần thay đổi máy vinh tính nâng cấp máy tốn cách không cần thiết - Tác động xã hội tích cực; cải thiện môi trường, điều kiện lao động Với phương pháp dạy học đồ tư tiết dạy lí thuyết Toán gây hướng thú cho học sinh hăng hái học tập, thúc đẩy hoàn thành tốt phát động “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà xã hội quan tâm Với đề tài cải thiện tình trạng chai ì, chờ vào việc giáo viên xây dựng hình thành Giáo viên: Đặng Quốc Văn Trường THCS Mỹ Lộc Trang 19 www.huongdanvn.com Đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán THCS” kiến thức cho học sinh Chấm giứt tình trạng “bắt “ học sinh nhớ kiến thức theo hướng giáo viên Với phương pháp dạy học đồ tư tiết lí thuyết toán giảm nhẹ trình soạn – giảng giáo viên trình ghi chép học sinh mà cần dựa vào đồ tư học sinh nắm toàn kiến thức theo lối tu cá nhân mà ràng buộc khác PHẦN C: KẾT LUẬN - Những điều kiện, kinh nghiệm áp dụng, sử dụng giải pháp + Điều kiện: Phương pháp dạy học đồ tư sử dụng tiết dạy lí thuyết chương trình, giúp học sinh hiểu sâu, nhớ lâu, vận dụng tốt kiến thức – kỹ tiết dạy, đảm bảo yêu cầu : Nhận biết – thông hiểu – vận dụng ( bậc thấp, bậc cao ) kiến thức kỹ theo mục tiêu tiết dạy theo chuẩn kiến thức – kỹ chương trình + Kinh nghiệm áp dụng: Giáo viên cần xác định mục tiêu tiết dạy; dựa nội dung sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập tài liệu tham khảo khác Thiết kế đúng, xác có hệ thống kiến thức – kỹ – tập mối quan hệ chúng Để đảm bảo hoạt động dạy học tiết dạy giáo viên cần hướng dẫn cụ thể tiết học trước công việc học sinh cần chuẩn bị Xây dựng tốt quy trình hoạt động cá nhân hoạt động nhóm, có kế hoach động viên thái độ tự học, tự nghiên cứu học sinh + Sử dụng giải pháp: Giáo viên nghiên cứu kỹ dạng bài, tùy theo lực giáo viên để lựa chọn phương án dạy học đồ tư cho phù hợp (theo phương án phương án phương án 3) - Những triển vọng việc vận dụng phát triển giải pháp Qua gần năm học áp dụng giải pháp đề tài, thấy hiệu dạy học mang lại vô to lớn: Bước đầu hình thành cho học sinh phương pháp học tập chủ động, sáng tao, phát triển tư không riêng môn toán mà phát huy hiệu nhiều môn học khác Do đề tài không dừng lại môn toán mà vận dụng cho hầu hết môn học khác trường phổ thông Dạy học theo giải pháp đề tài mang lại hiệu cao trình dạy học lại thật đơn Giáo viên: Đặng Quốc Văn Trường THCS Mỹ Lộc Trang 20 www.huongdanvn.com Đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán THCS” giản, giải pháp thú đẩy trình đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hiệu - Đề xuất, kiến nghị Với giải pháp đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán THCS” trãi nghiệm đơn vị, mạnh dạng đưa kiến nghị sau: - Đối với giáo viên môn phải thường xuyên vân dụng phương pháp dạy học đồ tư vào công tác giảng dạy rút kinh nghiệm sau tiết dạy Giáo viên liên tục cập nhật thông tin phương pháp, phương tiện kinh nghiệm dạy học đồ tư kênh thông tin - Đối với học sinh phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập phục vụ cho việc vẽ đồ tư duy, hình thành thói quen tự nghiên cứu, suy nghĩ, chủ động học tập Học sinh phải rèn luyện vẽ đồ tư duy, tìm nhiều cách thể khác hệ thống kiến thức - Đối với tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức họp bàn, trao đổi phương pháp dạy học tích cực, dạy học đồ tư Tăng cường thao giảng, hội giảng theo chuyên để nâng cao hiệu dạy học - Đối với Bam giám hiệu, tăng cường đầu tư trang thiết bị phục vụ tốt cho giảng dạy áp dung phương pháp dạy học mới, tổ chức thao giảng, hội giảng, trang bị tài liệu phương pháp dạy học cho học sinh giáo viên tham khảo - Đối với cấp thường xuyên thao giảng, hội giảng, tập huấn chuyên môn, bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp dạy học tích cực Mỹ Lộc, ngày 25 tháng năm 2012 Đặng Quốc Văn XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Giáo viên: Đặng Quốc Văn Trường THCS Mỹ Lộc Trang 21 www.huongdanvn.com Đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán THCS” …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… THẨM ĐỊNH CỦA NHÀ TRƯỜNG …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Tài liệu tham khảo Giáo viên: Đặng Quốc Văn Trường THCS Mỹ Lộc Trang 22 www.huongdanvn.com Đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy học đồ tư tiết lý thuyết Toán THCS” Trần Đình Châu: Sử dụng đồ tư – biện pháp hiệu hỗ trợ học sinh học tập môn toán - Tạp chí Giáo dục, kì 2- tháng 9/2009 Phần mềm vẽ đồ tư iMindMap Tony Buzan Dạy học đồ tư tác giả Trần Đình Châu tạp chí Toán học tuổi trẻ Chuẩn kiến thức kỹ Bộ GD – ĐT Tài liệu tập huấn chuyên môn phòng giáo dục, sở giáo dục đào tạo tổ chức Sách giáo khoa sách giáo viên 6,7,8,9 Giáo viên: Đặng Quốc Văn Trường THCS Mỹ Lộc Trang 23