BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - ĐỖ THỊ NGỌC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Trịnh Thị Hồng Hà HÀ NỘI, 2016 i LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS.Trịnh Thị Hồng Hà, người thầy trực tiếp tận tình hướng dẫn bảo trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Thạc sĩ Quản lí giáo dục; Tôi xin chân thành cảm ơn động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện Khoa Sau Đại học, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2; Tôi xin cảm ơn thầy cô giáo Khoa tận tình giảng dạy giúp có kiến thức để hoàn thành luận văn Thạc sĩ Quản lí giáo dục; Trong trình nghiên cứu viết luận văn Thạc sĩ Quản lí giáo dục, khoa Sau Đại học tạo điều kiện thuận lợi cung cấp thông tin tài liệu hữu ích Nhân dịp này, xin bày tỏ lòng biết ơn tới giúp đỡ quý báu Thầy, Cô Tôi xin cảm ơn giúp đỡ ý kiến đóng góp quý báu bạn lớp K18 Cao học - Quản lí giáo dục thời gian hoàn thành luận văn Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè người thân động viên, giúp đỡ suốt thời gian học tập hoàn thành luận văn Thạc sĩ Quản lí giáo dục Hà Nội, ngày 26 tháng 11 năm 2016 Tác giả luận văn Đỗ Thị Ngọc ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng hướng dẫn khoa học TS.Trịnh Thị Hồng Hà Các nội dung nghiên cứu, kết luận văn trung thực chưa công bố hình thức trước Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi rõ chân bảng biểu, tài liệu tham khảo Ngoài ra, luận văn sử dụng số nhận xét, đánh số liệu tác giả khác, quan tổ chức khác có trích dẫn thích nguồn gốc Nếu phát có gian lận xin hoàn toàn chịu trách nhiệm nội dung luận văn Trường đại học Sư phạm Hà Nội không liên quan đến vi phạm tác quyền, quyền gây trình thực hiện./ Hà Nội, ngày 26 tháng 11 năm 2016 Tác giá luận văn Đỗ Thị Ngọc iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii BẢNG KÍ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lí, quản lí giáo dục 1.2.2 Quản lí trường học quản lí trường mầm non 11 1.2.3 Bồi dưỡng bồi dưỡng chuyên môn 13 1.2.4 Giáo viên mầm non 15 1.2.5 Quản lí hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 16 1.3 Trường mầm non vai trò Hiệu trưởng trường mầm non 16 1.3.1 Trường mầm non 16 iv 1.3.2 Vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn Hiệu trưởng trường mầm non 17 1.4 Tiếp cận lực quản lí bồi dưỡng giáo viên mầm non 19 1.4.1 Khái niệm lực 19 1.4.2 Bản chất tiếp cận lực quản lí bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 21 1.5 Một số vấn đề lí luận bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non theo tiếp cận lực 22 1.5.1 Đổi giáo dục mầm non yêu cầu đặt với GVMN giai đoạn 22 1.5.2 Mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 27 1.5.3 Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 27 1.5.4 Hình thức phương pháp bồi dưỡng chuyên môn theo tiếp cận lực 29 1.6 Quan điểm quản lí hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN theo tiếp cận lực cấp trường 31 1.6.1 Nguyên tắc quản lí hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 31 1.6.2 Nội dung quản lí hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 33 1.6.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 36 Kết luận chương 38 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN MÊ LINH THÀNH PHỐ HÀ NỘI 40 2.1 Khái quát chung phát triển kinh tế- xã hội, giáo dục Huyện Mê Linh, TP Hà Nội 40 2.1.1 Khái quát tình hình phát triển KT-XH Huyện Mê Linh 40 2.1.2 Tình hình giáo dục Mầm non Huyện Mê Linh 42 v 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng bồi dưỡng chuyên môn cho GV theo tiếp cận lực trường MN Huyện Mê Linh 51 2.2.1 Mục đích, qui mô, khách thể khảo sát 51 2.2.2 Nội dung khảo sát 52 2.2.3 Phương pháp kĩ thuật khảo sát 52 2.2.4 Phân tích kết khảo sát 52 2.3 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lí hoạt động BDCM cho GV theo tiếp cận lực số trường Mầm non Huyện Mê Linh 59 2.3.1 Mục đích, qui mô, khách thể khảo sát 59 2.3.3 Phương pháp kĩ thuật khảo sát 59 2.3.4 Phân tích kết khảo sát 59 2.4 Đánh giá chung thực trạng 67 2.4.1 Những thành tựu đạt 67 2.4.2 Những tồn tại, hạn chế 68 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 69 Kết luận chương 70 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG MẦM NON, HUYỆN MÊ LINH THÀNH PHỐ HÀ NỘI 72 3.1 Nguyên tắc để đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc hệ thống 72 3.1.2 Nguyên tắc thực tiễn 72 3.1.4 Nguyên tắc dựa vào lực 73 3.2 Một số biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo tiếp cận lực trường mầm non Huyện Mê Linh 73 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cán quản lí giáo viên lực cần thiết GVMN 73 3.2.2 Kết hợp quản lí hoạt động chuyên môn với quản lí hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 75 vi 3.2.3 Tổ chức hình thức bồi dưỡng chuyên môn phù hợp với nhu cầu lực GVMN 77 3.2.4 Tạo môi trường thuận lợi cho GV bồi dưỡng tự bồi dưỡng lực chuyên môn cần thiết 81 3.2.5 Giám sát, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo tiếp cận lực 82 3.3 Đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp qua ý kiến chuyên gia 86 3.3.1 Tổ chức trình đánh giá 86 3.3.2 Kết đánh giá 87 3.3.3 Nhận định chung kết đánh giá 91 Kết luận chương 91 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC vii BẢNG KÍ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT STT Ký hiệu chữ viết tắt Cụm từ viết đầy đủ BD Bồi dưỡng BDCM Bồi dưỡng chuyên môn BDTX Bồi dưỡng thường xuyên BGD & ĐT Bộ giáo dục đào tạo CBQL Cán quản lí CBQLGD Cán quản lí giáo dục CM Chuyên môn CNH - HĐH Công nghiệp hoá, đại hoá CNTT Công nghệ thông tin 10 CSGD Chăm sóc giáo dục 11 GD Giáo dục 12 GV Giáo viên 13 GDMN Giáo dục mầm non 14 GD & ĐT Giáo dục đào tạo 15 GVMN Giáo viên mầm non 16 MN Mầm non 17 TT Thông tư 18 TP Thành phố 19 QL Quản lí 20 QLGD Quản lí giáo dục 21 QLHĐCM Quản lí hoạt động chuyên môn 22 QLTH Quản lí trường học 23 PPDH Phương pháp dạy học 24 SKKN Sáng kiến kinh nghiệm viii DANH MỤC BẢNG STT Tên bảng Trang Bảng 2.1 Quy mô trường, lớp 42 Bảng 2.2 Cơ sở vật chất 43 Bảng 2.3 Thống kê Cán quản lí GV trường MN 44 Bảng 2.4 Thống kê trình độ CBQL GVMN huyện Mê Linh 45 Bảng 2.5 Thống kê trình độ lí luận trị, tin học ngoại ngữ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường MN 46 Bảng 2.6 Số lượng cấu GV đứng lớp 48 Bảng 2.7 Kết đánh giá, xếp loại GV năm học 2015-2016 (Thực theo quy định quy chế xếp loại GV) Bảng 2.8: Kết điều tra nhu cầu bồi dưỡng GVMN huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 49 53 Bảng 2.9 Kết điều tra mức độ cần thiết mức độ thực nội dung chương trình BDCM GVMN huyện Mê Linh, TP Hà Nội 10 Bảng 2.10 Đánh giá mức độ hợp lí hình thức, phương pháp BDCM cho GVMN huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 11 60 Bảng 2.12 Đánh giá quản lí BDCM cho GVMN theo chương trình BD lớp tập huấn cấp tổ chức 13 57 Bảng 2.11 Đánh giá quản lí BDCM cho GVMN tổ chuyên môn 12 55 61 Bảng 2.13 Đánh giá quản lí BDCM cho GVMN hình thức khác 63 ix 14 Bảng 2.14 Kết điều tra mức độ thực điều kiện phục vụ cho công tác BDGVMN huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 15 65 Bảng 2.15 Đánh giá CBQL, GVMN biện pháp thực để BDCM cho GV trường MN huyện Mê Linh, TP Hà Nội 16 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp QL hoạt động BDCM cho GV trường MN huyện Mê Linh 17 66 87 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp QL BDCM cho GV trường MN huyện Mê Linh - Hà Nội 89 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục Đào tạo (1998) Chiến lược phát triển bậc học mầm non đến năm 2020 Lý Quế Anh (2013), Quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên màm non theo Chuẩn nghề nghiệp Tỉnh Cao Bằng Luận văn thạc sĩ chuyên ngành QLGD, Trường Đại học Giáo duc, ĐHQGHN Bộ giáo dục đào tạo - NXB Giáo dục Việt Nam (2010) Chương trình giáo dục mầm non Bộ giáo dục đào tạo (2010) Đề án phát triển GDMN 2010-2015 Bộ giáo dục Đào tạo (2000) Điều lệ trường mầm non, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1990), Quyết định 55 quy định mục tiêu, kế hoạch đào tạo nhà trẻ, trường mẫu giáo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Điều lệ trường Mầm non, NXB Giáo dục Chính phủ (2002), Quyết định 161/2002/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ “ Một số sách phát triển Giáo dục Mầm non” Phạm Thị Châu (1994), Quản lý giáo dục Mầm non, NXB Xí nghiệp in Tổng hợp Bộ Nội vụ 10 Nguyễn Thị Doan - Đỗ Minh Cương - Phương Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Hồ Ngọc Đại (2000), Bài báo, NXB Lao động Hà Nội, trang 402 12 Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lí, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2010), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Trịnh Thị Hồng Hà (2004) Chất lượng đào tạo GV - Một yếu tố quan trọng tạo nên chất lượng GD TC Phát triển giáo dục, số 10/2004 98 15 Trịnh Thị Hồng Hà (2011), Chương trình dựa vào lực - Giải pháp đáp ứng nhu cầu xã hội đào tạo GV TC Giáo dục (Số đặc biệt kỉ niệm ngày thành lập ĐHSP Thái Nguyên, tháng 9/2011) 16 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ 21, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (2007), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục - Hà Nội 18 Vũ Ngọc Hải (2008), Tập giảng Quản lý nhà nước Giáo dục, Hà Nội 19 Trần Thị Hiền (2014), Quản lí bồi dưỡng GVMN Thành phố Vĩnh Yên, Tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp, Luận văn thạc sĩ chuyên ngành QLGD, Trường Đại học sư phạm-Đại học Thái Nguyên 20 Nguyễn Thị Hoà (2009), Giáo trình giáo dục học Mầm non, NXB ĐHSP 21 Nguyễn Hữu Lê Huyên (2011), Thực trạng công tác quản lí việc bồi dưỡng chuyên môn cho GV số trường MN Thành phố Hồ Chí Minh Luận văn thạc sĩ chuyên ngành QLGD, Trường Đại học sư phạm Tp.Hồ Chí Minh 22 Đặng Thành Hưng (2010), Bản chất quản lí giáo dục, Tạp chí KHGD số 60 Tháng 9, Hà Nội 23 Đặng Thành Hưng (2010), Đặc điểm quản lí giáo dục quản lí trường học bối cảnh đại hóa hội nhập quốc tế, Tạp chí Quản lí giáo dục, số 22/10, Hà Nội 24 Đặng Thành Hưng (2012), Năng lực giáo dục theo tiếp cận lực Tạp chí Quản lí giáo dục, số 43 tháng 12/2012, Hà Nội 25 Đặng Thành Hưng (2010) Nhận diện đánh giá kĩ Tạp chí Khoa học giáo dục, tháng 6/2010 26 Đặng Thành Hưng (2010), Quản lí giáo dục quản lí trường học, Tạp chí Quản lí giáo dục, số 17/10, Hà Nội 27 Sở GD&ĐT Hà Nội (2008), Sổ tay công tác nhà trường, NXB Hà Nội 99 28 Phan Văn Kha (2007), Giáo trình quản lí Nhà Nước Giáo dục, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội 29 Trần Kiểm (2006), Quản lí giáo dục quản lí trường học, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Trần Kiểm (2005), Những vấn đề Khoa học quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 31 Koontz H (1994) Những vấn đề cốt yếu quản lí NXB Khoa học kĩ thuật, Hà Nội 32 Trần Thị Bích Liễu (2001), Kỹ tập thực hành quản lý trường Mầm non Hiệu trưởng, NXB Giáo dục 33 Nguyễn Văn Lê (1998), Khoa học quản lý nhà trường, NXB Thành phố Hồ Chí Minh 34 Luật Giáo dục (2005) Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội 35 Lục Thị Nga (2006), Kinh nghiệm số nước giới bồi dưỡng quản lí công tác bồi dưỡng nhà giáo Thông tin QLGD số 6/2006 36 Bùi Thị Ngân (2014), Quản lí hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Tỉnh Điện Biên Luận văn thạc sĩ chuyên ngành QLGD, Trường Đại học Giáo dục- Đại học quốc gia Hà Nội 37 Trần Phương Xuân Phú (2015, Quản lí hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV trường MN huyện Gò Công Tây, Tỉnh Tiền Giang Luận văn thạc sĩ chuyên ngành QLGD, Trường Đại học Vinh 38 Nguyễn Thị Hoa Phương (2015), Quản lí bồi dưỡng giáo viên trường mầm non địa bàn Quận Nam Từ Liêm, Tp Hà Nội Luận văn thạc sĩ chuyên ngành QLGD, Trường ĐHSPHN2 39 Lưu Kim Phượng (2009), Biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên Mầm non Thành phố Thái Nguyên, Luận văn Thạc sĩ giáo dục học 100 40 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lí giáo dục Trường Cán QLGD&ĐT TW1 Hà Nội 41 Lê Thị Tích (2014), Quản lí hoạt động bồi dưỡng GV trường MN Thành phố Uông Bí, Tỉnh Quảng Ninh theo chuẩn nghề nghiệp Luận văn thạc sĩ chuyên ngành QLGD, Trường Đại học sư phạm-Đại học Thái Nguyên 42 Triệu Thị Hồng Vân (2013), Quản lí hoạt động bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Huyện Cao Lộc, Tỉnh Lạng Sơn Luận văn thạc sĩ chuyên ngành QLGD, Trường Đại học Giáo dục- Đại học quốc gia HN 43 Viện chiến lược chương trình giáo dục (2006), Hướng dẫn thực đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ - tuổi, NXB Giáo dục 44 Vụ Giáo dục mầm non (2005), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chu kỳ II (2004 - 2007), NXB Hà Nội 45 Vụ Giáo dục Mầm non (2006), Tài liệu bồi dưỡng Cán quản lý giáo viên Mầm non hè 2006, Hà Nội 46 Vụ công tác lập pháp (2005), Những nội dung Luật Giáo dục năm 2005, NXB Tư pháp PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL giáo viên trường mầm non) Để góp phần cải tiến thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non theo tiếp cận lực trường mầm non huyện Mê Linh, TP Hà Nội, kính mong quý Thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đọc kỹ câu hỏi đánh dấu (x) vào ô tương ứng Câu 1: Quý Thầy/Cô đánh mức độ cần thiết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN? STT Nội dung - hình thức bồi dưỡng BDTX BD chuẩn hóa BD nâng cao sau chuẩn hóa Năng lực chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ Năng lực GD trẻ Năng lực đánh giá trẻ Năng lực đánh giá chất lượng GD Năng lực QL nhà trường Năng lực nghiên cứu phát triển trẻ 10 Năng lực NCKH Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Câu 2: Quý thầy/ cô cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ thực nội dung chương trình BDCM cho GVMN huyện Mê Linh? Mức độ cần thiết STT Nội dung chương trình bồi Rất dưỡng cần thiết BDCM nghiệp vụ (lập kế hoạch; đổi PPDH; đổi công tác kiểm tra đánh giá; sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề chuyên sâu…) BD kĩ tự làm, QL thiết bị sử dụng thiết bị dạy học theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu; kỹ sử dụng phương tiện kỹ thuật BD nghiệp vụ QL BD nội dung cách đánh giá xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp BD phương pháp nghiên cứu khoa học viết SKKN, kinh nghiệm tiên tiến điển hình Cần Ít cần thiết thiết Mức độ thực Tốt Bình Chưa thường tốt Câu 3: Đánh giá thầy/ cô mức độ hợp lý hình thức BDCM cho GVMN? STT 5 Hình thức bồi dưỡng Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp Tổ chức lớp BD tập trung theo đợt Học viên tự nghiên cứu có hướng dẫn giảng viên BD thông qua hoạt động chuyên môn trường BD thông qua phương tiện thông tin đại chúng băng hình BD thông qua tổ chức tham quan, học tập điển hình tiên tiến BD thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn Câu 4: Quý thầy/ cô đánh quản lí hoạt động BDCM cho GVMN tổ chuyên môn? STT Nội dung quản lí Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch BDCM cho GV Xây dựng văn BDCM đạo tổ chuyên môn thực Định hướng nội dung BDCM Kiểm tra hồ sơ chuyên môn, BDCM GV Kiểm tra , giám sát công tác BDCM tổ Đánh giá kết BDCM tổ chuyên môn Tốt Bình Chưa thường tốt Câu 5: Quý thầy cô có ý kiến quản lí hoạt động BDCM cho GVMN theo chương trình bồi dưỡng lớp tập huấn cấp tổ chức? STT Nội dung quản lí Tốt Bình thường Chưa tốt Xây dựng kế hoạch BDCM cho GV theo kế hoạch cấp Phân loại GV cần BDCM khác để cử học BD Sắp xếp, bố trí thời gian phù hợp cho GV tham dự lớp BD Tổ chức cho GV báo cáo lại kết bồi dưỡng Kiểm tra, giám sát kết BDCM GV Câu 6: Quý thầy/ cô đánh quản lí hoạt động BDCM cho GVMN hình thức khác? STT Nội dung quản lí Xây dựng đạo thực nhiều hình thức BDCM phong phú Xây dựng nội dung BDCM gắn liên với nhu cầu BD GV nhà trường Tổ chức thường xuyên hình thức BDCM khác nhà trường Triển khai có hiệu hình thức BDCM khác trường Chọn GVMN có kinh nghiệm để làm đầu tàu BDCM Thường xuyên kiểm tra đánh giá hiệu hình thức BDCM Tốt Bình thường Chưa tốt Câu 7: Ý kiến quý thầy cô việc thực điều kiện phục vụ hoạt động BDCM cho GVMN huyện Mê Linh? STT Các điều kiện Thời gian Kinh phí Giảng viên Tốt Bình Chưa thường tốt Lựa chọn nội dung, hình thức BD phù hợp đối tượng Phương tiện, CSVC, tài liệu, đồ dùng Môi trường học tập GV Cơ chế sách đãi ngộ với công tác BDGV Câu 8: Đánh giá quý thầy cô mức độ cần thiết mức độ thực biện pháp BDCM cho GV trường mầm non? Mức độ cần thiết STT Các biện pháp Rất cần thiết Khảo sát nhu cầu BD GV Lập kế hoạch BDCM cho GV dựa nhu cầu Xác định mục tiêu BDCM cho GV theo yêu cầu đổi lực nghề nghiệp Tổ chức BDCM cho GV phù hợp với nhu cầu lực GV trường Cần thiết Mức độ thực Ít cần thiết Tốt Bình Không thường tốt Sử dụng hình thức BD phong phú phù hợp với điều kiện thực tế Có chế độ khen thưởng trách phạt GV công tác BDCM Xin chân thành cảm ơn quý thầy/ cô! PHIẾU HỎI Ý KIẾN CHUYÊN GIA (Dành cho CBQL giáo viên trường mầm non) Để góp phần cải tiến thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non theo tiếp cận lực trường mầm non huyện Mê Linh, TP Hà Nội, kính mong quý Thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đọc kỹ câu hỏi đánh dấu (x) vào ô tương ứng Câu hỏi: Quý Thầy/Cô vui lòng đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động BDCM cho GV trường mầm non huyện Mê Linh, TP Hà Nội đề xuất? Cần thiết Các biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Khả thi Ít Rất Khả Ít cần khả thi khả thiết thi thi BP1: Tổ chức BD nâng cao nhận thức CBQL GV lực cần thiết GVMN BP2: Kết hợp QLHĐCM với QL hoạt động BDCM cho GVMN BP3: Tổ chức hình thức BDCM phù hợp với nhu cầu lực GVMN BP4: Tạo môi trường thuận lợi cho GV BD tự BD lực CM cần thiết BP5: Giám sát, đánh giá hoạt động BDCM theo tiếp cận lực Xin chân thành cảm ơn quý thầy/ cô! ... quản lí hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non theo tiếp cận lực Chương 2: Thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo tiếp cận lực trường Mầm non, Huyện Mê. .. cứu Quản lí hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV theo tiếp cận lực trường mầm non, huyện Mê Linh Thành phố Hà Nội 3.2 Khách thể nghiên cứu Quản lí hoạt động bồi dưỡng GV trường MN huyện Mê Linh... Linh Thành phố Hà Nội 3.3 Giới hạn nội dung nghiên cứu Các biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV theo tiếp cận lực trường mầm non huyện Mê Linh Thành phố Hà Nội biện pháp quản lí