ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - - PHẠM THỊ XUÂN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO HỆ CHÍNH QUY Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT VÀ DU LỊCH HẠ LONG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - - PHẠM THỊ XUÂN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO HỆ CHÍNH QUY Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT VÀ DU LỊCH HẠ LONG Chuyên ngành:Quản lý giáo dục Mã số: 601405 Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Anh Tuấn THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên giảng dạy, giúp đỡ Tôi trình tham gia học tập, nghiên cứu Trường Đặc biệt, Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo TS Trần Anh Tuấn- người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ Tôi suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, cán bộ, giáo viên bạn đồng nghiệp trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Hạ Long quan tâm, nhiệt tình giúp đỡ Tôi tìm hiểu thực trạng, cung cấp số liệu đóng góp ý kiến trình nghiên cứu đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng, song khả có hạn nên luận văn tránh khỏi sai sót Kính mong dẫn, góp ý thầy, cô đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện hơn, góp phần cung cấp sở khoa học cho việc nâng cao chất lượng đào tạo trường cao đẳng VHNT&DL Hạ Long Xin chân thành cảm ơn! Tháng năm 2010 Tác giả Phạm Thị Xuân Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH: Ban giám hiệu CBGV: Cán giáo viên CSVC: Cơ sở vật chất ĐH,CĐ: Đại học, cao đẳng ĐVHT: Đơn vị học trình GD-ĐT: Giáo dục- Đào tạo HĐĐT Hoạt động đào tạo HS-SV: Học sinh- sinh viên KS-NH: Khách sạn- Nhà hàng THCS: Trung học sở VHNT&DL: Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Bộ VHTT & DL Bộ Văn hoá, Thể thao Du lịch UBND: Ủy ban Nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Các chuyên ngành đào tạo Trường Bảng 2.2 Quy mô đào tạo HS-SV từ 2005-2006 đến Bảng 2.3 Kết đánh giá CBGV chất lượng đào tạo Bảng 2.4 Kết điều tra quản lý kế hoạch đào tạo Bảng 2.5 Kết điều tra hạn chế quản lý chương trình ĐT Bảng 2.6 Thành tích giảng dạy giáo viên nhà trường Bảng 2.7 Kết điều tra công tác quản lý hoạt động chuyên môn Bảng 2.8 Kết điều tra công tác quản lý nề nếp học tập SV Bảng 2.9 Thống kê sinh viên nghỉ học từ 2006 -nay Bảng 2.10 Kết HS-SV tốt nghiệp từ 2006 đến Bảng 2.11 Thống kê nguồn kinh phí từ 2006- Bảng 2.12 Kết điều tra CSVC phục vụ đào tạo Bảng 3.1 Trình độ giảng viên, giáo viên Trường Bảng 3.2 Đánh giá CBQL tính cần thiết biện pháp Bảng 3.3 Đánh giá Giáo viên tính cần thiết biện pháp Bảng 3.4 Đánh giá CBQL tính khả thi biện pháp Bảng 3.5 Đánh giá Giáo viên tính khả thi biện pháp Bảng 3.6 So sánh kết đánh giá Cán quản lý Giáo viên tính cần thiết tính khả thi biện pháp Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU …………………………………………………………………… 1 Lý chọn đề tài ……………………………………………………… Mục đích nghiên cứu …………………………………………………… 3 Phạm vi nghiên cứu …………………………………………………… Khách thể, đối tượng nghiên cứu ……………………………………… Giả thuyết khoa học …………………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu ……………………………………………… Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………… giới hạn đề tài ……………………………………………………… Cấu trúc luận văn ……………………………………………………… CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO HỆ CHÍNH QUY Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG CHUYÊN NGHIỆP Sơ lƣợc lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1 Khái niệm nội dung quản lý nhà trƣờng ………………………… 1.1.1 Quản lý chức quản lý ……………………… 1.1.2.Quản lý giáo dục …………………………………………………… 1.1.3 Quản lý nhà trường ………………………………………………… 10 1.2 Hoạt động đào tạo quản lý chất lƣợng đào tạo …………………… 11 1.2.1 Khái niệm cấu trúc hoạt động đào tạo ………………… 11 1.2.2 Chất lượng đào tạo, quản lý chất lượng đào tạo …………………… 14 1.3 Quản lý hoạt động đào tạo hệ cao đẳng ……………………………… 18 1.3.1 Hệ cao đẳng hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam ………… 18 1.3.2 Đặc điểm hoạt động đào tạo trường cao đẳng chuyên nghiệp………… 18 1.3.3 Nội dung quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng chuyên nghiệp…………………………………………… 19 1.4 Một số pháp lý quản lý đào tạo cao đẳng, đại học …… 26 1.4.1 Khung pháp lý quản lý đào tạo trường cao đẳng, đại học …… 26 1.4.2 Các tác nhân tham gia quản lý chất lượng đào tạo………………… 28 1.5 Vai trò Hiệu trƣởng phòng khoa quản lý hoạt động đào tạo trƣờng cao đẳng ……………………………… 29 1.5.1 Vai trò, trách nhiệm quyền hạn hiệu trưởng ………………… 29 1.5.2 Mối quan hệ đạo hiệu trưởng phòng chức năng… 30 Tiểu kết chƣơng …………………………………………………………… 32 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO HỆ CHÍNH QUY Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG VHNT&DL HẠ LONG 34 2.1 Khái quát đặc điểm hoạt động đào tạo Trƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.1.1 Vài nét hình thành phát triển ……………………………… 34 2.1.2 Một số đặc điểm hoạt động đào tạo nhà trường …… 34 2.1.3 Mục tiêu đào tạo cấu tổ chức Nhà trường ……………… 35 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo cao đẳng hệ quy 40 trƣờng Cao đẳng VHNT&DL Hạ Long …………………………… 2.2.1.Quản lý việc thực mục tiêu đào tạo kế hoạch đào tạo ……… 2.2.2 Quản lý việc thực nội dung chương trình, phương pháp đào tạo 2.2.3 Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên ……………………… 2.2.4 Quản lý hoạt động học tập rèn luyện sinh viên …………… 2.2.5 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động đào tạo …………… 2.2.6 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động đào tạo… 2.3 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đào tạo hệ quy trƣờng CĐ VHNT & DL Hạ Long theo SWOT …………………… 2.3.1 Các điểm mạnh …………………………………………………… 2.3.2 Các điểm yếu ……………………………………………………… 2.3.3 Các hội điều kiện …………………………………………… 2.3.4 Các trở ngại …………………………………………………… 42 3.1 Các nguyên tắc đạo, định hƣớng cho việc đề xuất biện pháp …… 3.1.1 Đảm báo tính kế thừa ……………………………………………… 3.1.2 Đảm bảo tính toàn diện, đồng …………………………………… 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu ……………………………………………… 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý đào tạo hệ quy Trƣờng 3.2.1 Nhóm biện pháp giáo dục nâng cao nhận thức yêu cầu quản lý chất lượng đào tạo trường ĐH, CĐ ………… 3.2.2 Nhóm biện pháp quản lý mục tiêu kế hoạch đào tạo …………… 3.2.3 Nhóm biện pháp quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên …………… 3.2.4 Nhóm biện pháp quản lý chất lượng dạy học …………………… 3.2.5 Nhóm biện pháp quản lý sở vật chất, nâng cao CLĐT………… 3.3 Tổ chức khảo nghiệm tính khả thi biện pháp ……………… 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm …………………………………………… 3.3.2 Mô tả cách thức khảo nghiệm ……………………………………… 3.3.3 Kết khảo nghiệm ……………………………………………… 3.3.4 Đánh giá chung tính khả thi yêu cầu triển khai biện pháp… 66 42 47 51 55 57 60 62 62 63 64 Tiểu kết chƣơng ………………………………………………………… 64 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO HỆ CHÍNH QUY Ở 65 TRƢỜNG CAO ĐẲNG VHNT&DL HẠ LONG 66 66 66 67 67 67 71 80 85 92 94 94 94 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ……………………………………… 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………………………… 102 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên 105 http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: "Phát triển Giáo dục Đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người- yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững" Để phát triển giáo dục đào tạo, Đảng ta rõ: "Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống giáo dục" Đặc biệt bối cảnh quốc tế, điều kiện hội nhập với kinh tế giới thay đổi to lớn đời sống kinh tế - xã hội nước, hết, chất lượng giáo dục đào tạo trở thành vấn đề sống phát triển quốc gia Thực đường lối, sách giáo dục Đảng Nhà nước ta nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, nhà trường sở giáo dục đào tạo tìm kiếm biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo, tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Thủ tướng Chính phủ nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam nhận định “…trong thời gian vừa qua, quản lý khâu yếu nguyên nhân yếu khác giáo dục nước ta” Vì vậy, bảy giải pháp chiến lược phát triển giáo dục thập niên tới, đổi quản lý giáo dục coi khâu đột phá Việc đổi không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục -đào tạo toàn diện phụ thuộc vào nhiều yếu tố, có đổi công tác quản lý hoạt động đào tạo Cần phải có biện pháp quản lý phù hợp quy luật, hiệu quả, tác động đến vấn đề chất, làm chuyển biến hệ thống giáo dục - đào tạo, tế bào, thành tố mà nhà trường đơn vị sở giữ vai trò then chốt Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read ... THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - - PHẠM THỊ XUÂN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO HỆ CHÍNH QUY Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT VÀ DU LỊCH HẠ LONG Chuyên ngành :Quản lý giáo dục... Nội dung quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng chuyên nghiệp…………………………………………… 19 1.4 Một số pháp lý quản lý đào tạo cao đẳng, đại học …… 26 1.4.1 Khung pháp lý quản lý đào tạo trường cao đẳng, ... lượng đào tạo …………………… 14 1.3 Quản lý hoạt động đào tạo hệ cao đẳng ……………………………… 18 1.3.1 Hệ cao đẳng hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam ………… 18 1.3.2 Đặc điểm hoạt động đào tạo trường cao đẳng