ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG THỊ LAN ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC CỦA HUYỆN VỊ XUYÊN TỈNH HÀ GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG THỊ LAN ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC CỦA HUYỆN VỊ XUYÊN TỈNH HÀ GIANG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHÙNG THỊ HẰNG THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục Đào tạo công đổi đất nước ngày Đảng, Nhà nước xã hội quan tâm, đòi hỏi giáo dục phải đổi phát triển để đáp ứng nhu cầu ngày cao tầng lớp xã hội học tập Giáo dục tiểu học hệ thống Giáo dục nước ta có nhiều đổi thay Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh bền vững” Đại hội chủ trương “Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp, hệ thống quản lý giáo dục thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa… Trong đó, đổi công tác quản lý giáo dục xem giải pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo” [10] Nghị Đại hội X Đảng tiếp tục khẳng định: “Phát triển mạnh khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo; nâng cao chất lượng nguồn lực, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước phát triển kinh tế tri thức”; định hướng phát triển lĩnh vực giáo dục đào tạo Đảng Đại hội X khẳng định “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học, nâng chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất cho nhà trường, phát huy độc lập sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh” [12 - tr.187-207] Hoạt động dạy học hoạt động vừa mang tính sư phạm vừa mang tính Nghệ thuật cao, người thầy đặt giữ vai trò Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn quan trọng thể rõ định số 14/2007/QĐ-BGDĐT việc ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học ngày 4/5/2007 Bộ giáo dục Đào tạo điều lệ trường Tiểu học kèm theo định số 51/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31/8/2007 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo, chuẩn mực quy định nhà giáo Nhưng để phát huy chuẩn mực quy định đòi hỏi phải có biện pháp quản lý tốt từ Huyện đến hiệu trưởng nhà trường, tổ (khối) trưởng chuyên môn, giáo viên để từ tạo điều kiện cho người thày phát huy chuẩn mực kiến thức đến với học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cấp tiểu học Qua việc thực biện pháp quản lý hoạt động dạy học bậc tiểu học địa bàn huyện Vị Xuyên tỉnh Hà Giang góp phần thực chất lượng tối thiểu cấp học phát triển khiếu em học sinh theo phát triển độ tuổi định Một nhiệm vụ đặt làm để thực cho mục tiêu giáo dục Tiểu học tảng cho em tiếp tục học cấp học cao Đặc biệt phải giải rứt điểm tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp bậc Tiểu học địa phương Thực tế năm qua việc tổ chức quản lý Huyện hoạt động dạy học trường Tiểu học địa bàn huyện Vị xuyên có nhiều tiến thời gian từ thay đổi chương trình sách giáo khoa bậc tiểu học đến Nhưng thấy chất lượng chưa đạt yêu cầu theo mong muốn Để cho hoạt động dạy học vào trọng tâm: Dạy phải có phương pháp tốt, cung cấp kiến thức đầy đủ, đảm bảo chuẩn kĩ cho lớp học, phù hợp với đối tượng học, từ xây dựng thái độ động học tập đắn, học để làm gì? học ai? học nào? vấn đề không đơn giản người quản lý từ phòng Giáo dục, Hiệu trưởng nhà trường giáo viên Tiểu học phải nghiên cứu cách đầy đủ, khách quan để từ đưa giải pháp phù hợp với yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn việc làm hạn chế đến mức phải rứt điểm tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp bậc tiểu học từ đến năm Xuất phát từ lý yêu cầu trên, chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học huyện Vị Xuyên tỉnh Hà Giang” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài nhằm đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học huyện Vị Xuyên - tỉnh Hà Giang, góp phần nâng cao hiệu trình giáo dục trường Tiểu học nói chung Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Huyện Vị Xuyên - tỉnh Hà Giang 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Huyện Vị xuyên tỉnh Hà giang Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học huyện Vị xuyên có hạn chế định tình trạng học sinh yếu, ngồi nhầm lớp… Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học phù hợp trường Tiểu học khắc phục hạn chế nêu trên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục bậc tiểu học toàn tỉnh nói chung huyện Vị Xuyên - tỉnh Hà Giang nói riêng Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận đề tài 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý huyện Vị Xuyên - tỉnh Hà Giang trường Tiểu học hoạt động dạy học năm qua Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Huyện Vị Xuyên - tỉnh Hà Giang Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Đề tài nghiên cứu số biện pháp quản lý hoạt động dạy học (quản lý chuyên môn) trường Tiểu học huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà giang - Về khách thể điều tra: - Cán lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo - Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Vị Xuyên tỉnh Hà Giang - Tổ (khối) trưởng trường Tiểu học - Giáo viên trường Tiểu học địa bàn huyện Vị Xuyên tỉnh Hà Giang - Về địa bàn nghiên cứu: Đề tài dự kiến khảo sát 28 Trường Tiểu học huyện Vị Xuyên - tỉnh Hà Giang Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu tham luận có liên quan đến đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp điều tra viết - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Các phương pháp toán học thống kê Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Những đóng góp đề tài * Góp phần làm rõ tình hình quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học huyện Vị Xuyên - tỉnh Hà Giang * Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học huyện Vị Xuyên - tỉnh Hà Giang Cấu trúc luận văn Luận văn gồm phần: MỞ ĐẦU NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU (gồm chương): Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học huyện Vị Xuyên tỉnh Hà Giang Chương Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học Trường Tiểu học Huyện Vị Xuyên tỉnh Hà Giang Chương Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Huyện Vị Xuyên Tỉnh Hà Giang KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC CỦA HUYỆN VỊ XUYÊN TỈNH HÀ GIANG 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Những nghiên cứu nƣớc Ngày vấn đề nhân lực trở thành yếu tố bản, định phát triển, thịnh vượng trường tồn quốc gia Nhận thức điều nên tất nước muốn có cho nguồn lực lao động đông đảo số, mạnh mẽ chất lượng Do vai trò ngành giáo dục đặt lên vị trí đặc biệt quan trọng Ngược dòng lịch sử cho thấy, từ thời cổ đại vấn đề giáo dục nhiều nhà triết học đồng thời nhà GD phương Đông phương Tây quan tâm đề cập đến Có thể điểm qua vài tư tưởng công trình cụ thể sau đây: - Khổng Tử (551- 475)TrCN, ông quan điểm phương pháp giáo dục là: dùng cách gợi mở, từ gần đến xa, từ đơn giản đến phức tạp, đòi hỏi người học phải tích cực suy nghĩ đòi hỏi học trò phải luyện tập, phải hình thành nề nếp, thói quen học tập học chán, dạy mỏi - Xôcrat (469-339)TrCN, ông quan điểm giáo dục phải giúp người tìm thấy, tự khẳng định thân để nâng cao hiệu giáo dục cần phải có phương pháp giúp hệ trẻ bước tự khẳng định, tự phát tri thức mới, phù hợp với chân lý Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Platon (429-347)TrCN, quan điểm ông hạn chế mặt bình đẳng giới giáo dục, ông khẳng định vai trò tất yếu giáo dục xã hội, tính định trị giáo dục Các tư tưởng phần nói lên tầm quan trọng thể chế xã hội giáo dục nói chung giáo dục nói riêng - Cuối kỷ XIV, chủ nghĩa Tư bắt đầu xuất hiện, lúc vấn đề giáo dục quản lý giáo dục thực nhiều nhà giáo dục quan tâm Tiêu biểu J.ACômexki (1952-1670), ông đưa nguyên tắc giáo dục như: nguyên tắc trực quan, nguyên tắc quán, nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, tính hệ thống nhiều nguyên tắc giáo dục sử dụng Qua cho thấy hiệu giáo dục có liên quan lớn đến chất lượng người dạy việc vận dụng nguyên tắc giáo dục - Cuối kỷ XIX đầu kỷ XX, khoa học giáo dục thực có biến đổi lượng chất Những vấn đề chủ yếu tác phẩm kinh điển chủ nghĩa Mác -Lê Nin thực định hướng cho hoạt động dạy học quy luật “sự hình thành cá nhân người”, “tính quy định kinh tế-xã hội giáo dục ” Các quy luật đặt yêu cầu quản lý giáo dục tính ưu việt xã hội việc tạo phương tiện điều kiện cần thiết cho giáo dục Trên sở lý luận chủ nghĩa Mác -Lê Nin, nhiều nhà khoa học Liên Xô cũ có thành tựu khoa học đáng trân trọng quản giáo dục học quản lý HDDH 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam Việt Nam chúng ta, với phát triển nhanh chóng kinh tế xã hội, ngành giáo dục thu nhiều thành tựu lớn Tuy nhiên có vấn đề xúc tồn đòi hỏi phải có giải pháp cải tiến để hoàn thiện như: Chương trình dạy học, sách giáo khoa, đồ dùng trang thiết bị phục vụ dạy học, PPDH, học tập, giải pháp vai trò lãnh đạo, quản lý nhà trường, cụ thể quản lý HĐDH mang yếu tố định Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Như biết giáo dục quản lý giáo dục hình thành phát triển với lịch sử hình thành phát triển hình thái kinh tế xã hội Khoa học quản lý Việt Nam nghiên cứu muộn có nhiều nhà khoa học, nhà giáo dục đạt thành tựu định nghiên cứu lĩnh vực Trước hết phải nói đến quan điểm phát triển giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh (1890 - 1969) Bằng việc kế thừa tinh hoa tư tưởng giáo dục tiên tiến vận dụng sáng tạo phương pháp luận triết học Mác - Lê Nin, Người để lại cho tảng lý luận về: vai trò giáo dục, định hướng phát triển giáo dục, mục đích giáo dục, nguyên lý giáo dục, phương thức giáo dục, vai trò quản lý cán quản lý giáo dục, Hệ thống tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục có giá trị cao trình phát triển lý luận giáo dục, lý luận giáo dục giáo dục cách mạng Việt Nam Trên sở lý luận chủ nghĩa Mác -Lê Nin tư tưởng Hồ Chí Minh, làm kim nam cho nhà KH Việt Nam tiếp cận QLGD, quản lý trường học, quản lý HĐDH Bằng tổng hoà tri thức QLGD, Giáo dục học, Tâm lý học, Xã hội học, Kinh tế học, nhà khoa học thể công trình nghiên cứu cách khoa học khái niệm quản lý, QLGD, quản lý trường học, quản lý HĐDH chức năng, nguyên tắc, phương pháp quản lý, Vào năm 2001, Viện Khoa học GD Việt Nam cho xuất tuyển tập giáo dục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Cố GS Hà Thế Ngữ (1929-1990) Qua việc trình bày đối tượng nghiên cứu cấu trúc khoa học QLGD, khái niệm lý luận QLGD, nguyên tắc QLGD, quản lý nhà trường quy luật giáo dục, Giáo sư Hà Thế Ngữ để lại nhiều tri thức phương pháp luận nghiên cứu có giá trị cao QLGD quản lý HĐDH Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read ... Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học huyện Vị Xuyên tỉnh Hà Giang Chương Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học Trường Tiểu học Huyện Vị Xuyên tỉnh Hà Giang Chương... dạy học trường Tiểu học Huyện Vị Xuyên - tỉnh Hà Giang 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Huyện Vị xuyên tỉnh Hà giang Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động. .. học trường Tiểu học huyện Vị Xuyên - tỉnh Hà Giang * Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học huyện Vị Xuyên - tỉnh Hà Giang Cấu trúc luận văn Luận văn gồm phần: MỞ ĐẦU NỘI