TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN (HỆ THỐNG CÂU HỎI - ĐÁP ÁN GỢI MỞ & HƯỚNG DẪN VIẾT TIỂU LUẬN) LỜI GIỚI THIỆU Để triển khai thực tốt việc giảng dạy học tập môn Triết học Mác – Lênin Trường Đại học Kinh tế TP Hồ Chí Minh theo tinh thần cơng văn số 11089/CTCT Vụ Cơng tác Chính trị Bộ Giáo dục & Đào tạo ký ngày 09/12/2002, đồng ý BCN Ban Triết học – Xã hội học BGH Trường Đại học Kinh tế TP Hồ Chí Minh, Bộ mơn Triết học tiến hành biên soạn, hội thảo khoa học xuất sách Triết học Mác – Lênin (Hệ thống câu hỏi – đáp án gợi mở hướng dẫn viết tiểu luận) dùng làm tài liệu hỗ trợ việc giảng dạy học tập môn cho hệ đào tạo trường Trong trình biên soạn sách này, mặt, vào nội dung giáo trình : Triết học Mác – Lênin Hội đồng Chỉ đạo biên soạn giáo trình quốc gia môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Nhà xuất Chính trị Quốc gia xuất năm 1999 ; Triết học Mác – Lênin (dùng trường đại học cao đẳng) Bộ Giáo dục Đào tạo, Nhà xuất Chính trị Quốc gia xuất năm 2002, mặt khác, tham khảo tài liệu sách chuyên khảo triết học tác giả nước Mặc dù tập thể tác giả cố gắng, song sách nhiều hạn chế, Bộ môn Triết học Trường mong nhận ý kiến đóng góp chân thành, sâu sắc đồng nghiệp, sinh viên, bạn đọc để kịp thời sửa chữa, bổ sung lần tái Thư từ, ý kiến trao đổi, đăng ký phát hành xin vui lịng liên hệ : Bộ mơn Triết học, Ban Triết học – Xã hội học Trường Đại học Kinh tế TP Hồ Chí Minh Đ/chỉ : 59C Nguyễn Đình Chiểu, Q.3, TP.HCM (Phịng A16) ĐT : 08 – 38.242.677 Xin chân thành cảm ơn Nhóm tác giả Tham gia biên soạn sách gồm có: TS Trần Nguyên Ký : biên soạn câu -> Hướng dẫn viết tiểu luận ThS Bùi Xuân Thành : biên soạn câu 16 -> 19 TS Bùi Văn Mưa : biên soạn câu -> 15, 20 -> 22 32 -> 36 TS Lê Thanh Sinh : biên soạn câu 23 -> 25 TS Bùi Bá Linh : biên soạn câu 26 -> 31 50 -> 51 TS Nguyễn Thanh : biên soạn câu 37 -> 40 TS Lưu Hà Vỹ : biên soạn câu 41 -> 44 TS Hoàng Trung : biên soạn câu 45 -> 49 ThS Vũ Thị Kim Liên : biên soạn câu 52 -> 53 TS Nguyễn Ngọc Thu : biên soạn câu 54 -> 58 Câu 1: Triết học gì? Trình bày nguồn gốc, đặc điểm đối tượng triết học Triết học gì? Triết học đời phương Đông phương Tây gần thời gian (khoảng từ kỉ VIII đến kỉ VI trước CN) - Ở phương Đông, theo quan niệm người Trung Quốc, thuật ngữ triết học có gốc chữ “triết”, dựa theo từ nguyên chữ Hán có nghĩa trí, ám hiểu biết, nhận thức sâu sắc người giới đạo lý làm người Còn theo quan niệm người An Độ, triết học gọi Darshara, có nghĩa chiêm ngưỡng, với hàm ý hiểu biết dựa lý trí, đường suy ngẫm để dẫn dắt người đến lẽ phải - Ở phương Tây, thuật ngữ “triết học” có nguồn gốc từ tiếng Hy Lạp gọi philosophia, có nghĩa u mến (philo) thơng thái (sophia) Ở đây, nói tới triết học, tới philosophia, người Hy Lạp cổ đại khơng muốn nói tới hiểu biết sâu sắc nhiều lĩnh vực tri thức tầm cao (tức thông thái) mà thể khát vọng vươn tới tầm cao nhận thức Đối với người Hy Lạp cổ đại, triết học hình thái cao tri thức Nhà triết học nhà thơng thái, người có khả tiếp cận chân lý, làm sáng tỏ chất vật Có thể thấy rằng, khái niệm “triết”, “triết học” dù phương Đông hay phương Tây bao hàm hai yếu tố: yếu tố nhận thức (sự hiểu biết vũ trụ người, giải thích giới khả tư lôgic định) yếu tố nhận định (sự đánh giá mặt đạo lý để có thái độ hành động tương ứng) - Theo quan điểm triết học Mác - Lênin: Triết học hệ thống tri thức lý luận chung người giới, vị trí vai trị người giới Nguồn gốc đặc điểm triết học a) Nguồn gốc Nguồn gốc nhận thức: Để tồn thích nghi với giới, người cần phải có hiểu biết giới xung quanh thân Xuất phát từ yêu cầu khách quan đó, câu hỏi như: Thế giới xung quanh ta gì? Nó có bắt đầu kết thúc hay không? Sức mạnh chi phối giới? Con người gì? Nó sinh có quan hệ với giới bên ngồi? Bản chất đích thực sống nằm đâu? v.v đặt mức độ định, hình thức định, đặt từ thời nguyên thủy Tuy nhiên, đến thời kỳ cổ đại, mà tri thức người giới tích lũy tới mức độ cho phép, khả tư người “mài sắc” nâng cao tới mức cho phép đủ để diễn tả giới cách trừu tượng hệ thống phạm trù, khái niệm trừu tượng, lúc đó, câu hỏi trả lời cách sâu sắc Nói cách khác, người đạt tới trình độ phát triển tư trừu tượng, tới lúc đó, triết học với tính cách lý luận, hệ thống quan niệm chung giới sống người đời Nguồn gốc xã hội: Thứ nhất, phát triển sản xuất vật chất q trình phân cơng lao động xã hội Để triết học đời cần phải có người chun lao động trí óc Bởi vì, có họ khái quát tri thức mà nhân loại tích lũy thành hệ thống quan niệm có tính chỉnh thể giới - tức tri thức triết học Sự phát triển sản xuất vật chất đến mức dẫn tới phân công lao động xã hội, phân chia thành hai loại lao động: lao động chân tay lao động trí óc Chính xuất lao động trí óc, biểu đời tầng lớp trí thức tạo điều kiện cho triết học đời Thứ hai, với trình phát triển sản xuất phân công lao động xã hội, phân chia giai cấp xã hội thành thống trị bị trị, bóc lột bị bóc lột, xuất trình đấu tranh giai cấp giai cấp bị trị, bị bóc lột chống giai cấp thống trị, bóc lột nguồn gốc xã hội đời triết học Bởi vì, nhằm để bảo vệ quyền lợi giai cấp mà đại diện,các nhà tư tưởng xây dựng học thuyết triết học khác nhau, với quan điểm trị khác Trên thực tế, từ đời, triết học ln mang tính giai cấp, nghĩa ln phục vụ cho lợi ích giai cấp, lực lượng xã hội định Điều góp phần lý giải triết học khơng đời thời kỳ cộng sản nguyên thuỷ mà đến thời kỳ chiếm hữu nô lệ, với việc xã hội xuất phân chia giai cấp đời phận lao động trí óc triết học đời b) Đặc điểm - Tính hệ thống: Triết học hệ thống quan niệm chung giới Không giống khoa học cụ thể xem xét giới phương diện cụ thể, định, triết học xem xét giới chỉnh thể sở tìm cách đưa hệ thống quan niệm chung chỉnh Tư triết học, đó, tư chỉnh thể - Tính giới quan: Thế giới quan hệ thống quan niệm giới, vị trí người giới quan niệm thân sống người Trong giới quan khơng có quan niệm giới mà bao hàm nhân sinh quan, quan niệm sống người loài người Chính chỗ triết học có tính hệ thống, bao gồm hệ thống quan niệm chung giới tính chỉnh thể, đồng thời mang tính giới quan, cịn hạt nhân lý luận giới quan - Tính giai cấp: Do triết học đời tồn điều kiện xã hội phân chia giai cấp ln ln mang tính giai cấp Khơng có triết học phi giai cấp, mà đây, triết học khái quát giai cấp xã hội giới sống người, trình độ nhận thức, thái độ lợi ích giai cấp Thực tế, nhà triết học lịch sử xuất phát từ lợi ích giai cấp mà khái qt triết học, đưa quan niệm giới nói chung, sống người nói riêng Đối tượng nghiên cứu triết học Đối tượng nghiên cứu triết học thay đổi kể từ đời - Thời kỳ cổ đại, điều kiện tri thức cịn nghèo nàn, khơng có phân ngành khoa học, đời, với tư cách hình thái tri thức cao cho phép người ta hiểu chất vật triết học khơng có đối tượng nghiên cứu riêng Nói cách khác, đối tượng nghiên cứu triết học lúc bao gồm tất lĩnh vực tri thức, tự nhiên xã hội Triết học coi “khoa học khoa học” Nhà triết học coi nhà thông thái, đồng thời nhà khoa học cụ thể - Thời kỳ Trung cổ, điều kiện chế độ phong kiến thống trị giáo hội La Mã ảnh hưởng to lớn châu Âu, triết học khơng cịn khoa học độc lập mà trở thành phận thần học, có nhiệm vụ lý giải vấn đề tôn giáo Đối tượng nghiên cứu triết học lúc khơng cịn vấn đề tri thức tự nhiên, xã hội mà vấn đề có tính tơn giáo tồn vai trị Thượng đế, niềm tin tơn giáo, v.v - Thời kỳ phục hưng - cận đại, với phát triển mạnh mẽ khoa học thực nghiệm nhằm đáp ứng nhu cầu thực tiễn, đặc biệt thực tiễn sản xuất công nghiệp, mà từ kỷ XV trở đi, triết học thay đổi sâu sắc Do hình thành mơn khoa học độc lập mà tham vọng triết học muốn đóng vai trò “khoa học khoa học”dần dần bị phá sản Đối tượng triết học khơng cịn bao hàm lĩnh vực tri thức khoa học thời cổ đại Đồng thời, triết học khơng cịn phận thần học, “tôi tớ” thần học thời trung cổ Sự phát triển khoa học thực nghiệm ảnh hưởng tích cực tới triết học thời kỳ Triết học dần khôi phục lại vị trí với tính cách lĩnh vực tri thức khái quát tồn giới Hoàn cảnh kinh tế - xã hội phát triển mạnh mẽ khoa học vào đầu kỷ XIX dẫn tới đời triết học Mác Triết học Mác đời đoạn tuyệt triệt để với quan niệm “triết học khoa học khoa học”; đồng thời xác định đối tượng nghiên cứu riêng Khác với khoa học cụ thể xem xét lĩnh vực cụ thể tồn giới, triết học Mác xác định đối tượng nghiên cứu riêng vấn đề chung liên quan tới tồn giới vấn đề quan hệ ý thức vật chất, quy luật chung chi phối vận động, phát triển giới (tự nhiên, xã hội tư người) Câu 2: Vấn đề triết học Cơ sở để phân biệt chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm triết học? Vấn đề triết học Vấn đề triết học vấn đề mối quan hệ ý thức vật chất (hay tư tồn / tinh thần tự nhiên) Trong tác phẩm Lútvích Phoiơbắc cáo chung triết học cổ điển Đức, Ph.Angghen rõ: “Vấn đề lớn triết học, đặc biệt triết học đại, vấn đề quan hệ tư tồn tại” Sở dĩ gọi vấn đề quan hệ ý thức vật chất, tư tồn vấn đề triết học vì: Thứ nhất, vấn đề liên quan trực tiếp tới vấn đề quan hệ linh hồn người với thể xác mà từ thời cổ xưa người đặt Chính từ việc giải thích giấc mơ, người xưa tới quan niệm tách rời linh hồn thể xác, linh hồn Từ nảy sinh vấn đề quan hệ linh hồn người với giới bên Khi triết học đời với tư cách lý luận giới quan hệ người với giới khơng thể không giải vấn đề Thứ hai, suy cho cùng, tất tượng xảy giới qui hai mảng tượng lớn giới - thuộc mảng tượng vật chất, thuộc mảng tượng tinh thần Vấn đề quan hệ tinh thần vật chất, hay tư tồn vấn đề quan hệ hai mảng tượng lớn giới Triết học với tư cách lý luận chung giới không đề cập, giải quan hệ chúng Điều biểu chỗ, tất học thuyết triết học, dù chúng có khác phải trả lời câu hỏi như: Tư người có quan hệ với vật bên ngoài? Thế giới tạo đầu óc người có quan hệ với giới tồn bên đầu óc người? Tư người có khả hiểu biết tồn bên ngồi hay khơng? v.v - Thứ ba, vấn đề quan hệ tư tồn tại, ý thức vật chất coi vấn đề hay tối cao triết học cịn việc giải vấn đề sở để giải vấn đề khác triết học Thực tế lịch sử tư tưởng triết học cho thấy, tuỳ thuộc vào thái độ, lập trường biểu việc giải vấn đề quan hệ ý thức vật chất mà người ta có thái độ, quan điểm tương ứng việc giải vấn đề khác triết học, chí vấn đề khơng t triết học trị, đạo đức, v.v Có thể khẳng định ngắn gọn: vấn đề quan hệ ý thức vật chất, hay tư tồn vấn đề triết học, mà khơng giải vấn đề học thuyết khơng thể gọi học thuyết triết học nghĩa Việc giải vấn đề triết học tiêu chuẩn để xác định lập trường giới quan học thuyết triết học hay triết gia Về nội dung, vấn đề triết học có hai mặt, mà mặt, nhà triết học phải trả lời cho câu hỏi lớn: Một là, ý thức vật chất, có trước có sau, định nào? Hai là, ý thức người phản ánh trung thực giới bên ngồi khơng? nói cách khác, người có khả nhận thức giới hay không? Các trường phái triết học a) Chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm Việc giải mặt thứ vấn đề triết học hình thành lịch sử triết học hai trường phái triết học lớn - chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm - Chủ nghĩa vật quan điểm triết gia, học thuyết coi vật chất, tự nhiên có trước định ý thức, tinh thần người Nói cách khác, chủ nghĩa vật khẳng định giới vật chất tồn cách khách quan, độc lập với ý thức người; ý thức xét cho phản ánh giới vật chất khách quan vào đầu óc người Trong q trình hình thành, phát triển lịch sử triết học, chủ nghĩa vật có ba hình thức biểu sau: + Chủ nghĩa vật chất phác (thời cổ đại): Hình thức xuất hiện, tồn nhiều dân tộc giới, nước An Độ, Trung Quốc, Hy Lạp Đại biểu tiếng chủ nghĩa vật cổ đại là: Talét (Thales), Hêraclít (Heraclite), Đêmơcrít (Democrite), Epiquya (Epicure) Hy Lạp cổ đại, trường phái Lôkayata An Độ cổ đại v.v Mặt tích cực chủ nghĩa vật cổ đại khẳng định tồn khách quan, độc lập với ý thức người giới tự nhiên, lấy giới tự nhiên để giải thích giới tự nhiên Tuy nhiên, hạn chế chủ nghĩa vật cổ đại tính trực quan Những quan điểm vật thời kỳ chủ yếu dựa vào quan sát trực tiếp chưa dựa vào thành tựu khoa học cụ thể, lẽ vào thời này, môn khoa học cụ thể chưa phát triển Điều thể quan niệm vật thời kỳ đồng vật chất với vật thể cụ thể Có thể khẳng định, quan điểm chủ nghĩa vật cổ đại giới nhìn chung đắn song cịn nặng tính ngây thơ, chất phác + Chủ nghĩa vật siêu hình máy móc (thế kỷ XVII-XVIII): Hình thức chủ nghĩa vật tồn giai đoạn khoa học cụ thể, đặc biệt học có phát triển mạnh mẽ Đại biểu tiếng hình thức T.Hốpxơ (T.Hobbs, 1588-1679), Gi.Lôccơ (J.Locke, 1632-1679) Sự phát triển rực rỡ học khoa học cụ thể khác mặt tạo sở khoa học cho quan điểm vật việc giải thích giới, song mặt khác lại khiến cho quan điểm mang nặng tính máy móc, siêu hình Tính máy móc quan điểm biểu chỗ nhà vật máy móc xem xét giới tự nhiên người hệ thống máy móc phức tạp mà thơi Tính chất siêu hình quan điểm biểu chỗ đại biểu xem xét vật trạng thái cô lập, tách rời, không quan hệ với nhau, trạng thái tĩnh tại, không vận động, không phát triển + Chủ nghĩa vật biện chứng: Hình thức đời vào kỷ XIX trình khắc phục hạn chế chủ nghĩa vật cổ đại chủ nghĩa vật máy móc, siêu hình kỷ XVII-XVIII Đại biểu chủ nghĩa vật biện chứng C.Mác (1818-1883), Ph.Angghen (1820–1895), V.I.Lênin (1870– 1924) Dựa sở thành tựu khoa học cụ thể vào cuối kỷ XVIII đầu kỷ XIX, chủ nghĩa vật biện chứng đưa quan niệm đắn tồn giới vận động, phát triển khách quan Chủ nghĩa vật biện chứng, mặt, khẳng định giới vật chật tồn khách quan, độc lập với ý thức người; mặt khác, khẳng định ý thức khơng phải nhân tố lệ thuộc hoàn toàn vào vật chất, mà trái lại, cịn có khả tác động làm biến đổi vật chất bên ngồi thơng qua hoạt động người Nói cách khác, theo chủ nghĩa vật biện chứng, mối quan hệ vật chất với ý thức mối quan hệ chiều mà mối quan hệ biện chứng, mối quan hệ hữu tác động hai chiều - Chủ nghĩa tâm quan điểm triết gia, học thuyết coi ý thức, tinh thần có trước giới tự nhiên, có trước giới vật chất Trong q trình hình thành, phát triển lịch sử triết học, chủ nghĩa tâm có hai hình thức sau: + Chủ nghĩa tâm khách quan: Đại biểu chủ nghĩa tâm khách quan Platông (Platon, 427–347 tr.CN), Ph.Hêghen (F.Hégel, 1770–1831) Chủ nghĩa tâm khách quan cho yếu tố tinh thần định vật chất tinh thần, ý thức người mà tinh thần thực thể siêu nhiên tồn trước, bên người giới vật chất Thực thể tinh thần sinh vật chất định tồn q trình vật chất + Chủ nghĩa tâm chủ quan: Đại biểu G.Beccơly (G.Berkeley, 1685– 1753), Đ.Hium (D.Hume, 1711–1776) Chủ nghĩa tâm chủ quan cho cảm giác, ý thức người có trước vật, tượng bên Sự tồn vật bên phức hợp cảm giác mà Trong sống, quan niệm cho ý thức hay ý chí người đóng vai trị định, bất chấp hoàn cảnh, điều kiện vật chất khách quan biểu quan điểm tâm chủ quan - Chủ nghĩa tâm đời từ hai nguồn gốc: Một là, nguồn gốc nhận thức luận: Đó tuyệt đối hóa, thổi phồng mặt tích cực nhân tố ý thức người, nhận thức thực tiễn Sai lầm chủ nghĩa tâm triết học biểu việc khẳng định tồn trước có vai trị định nhân tố ý thức, tinh thần nhân tố vật chất trước hết bắt nguồn từ chỗ sống người (cả nhận thức thực tiễn), ý thức có vai trị to lớn, tích cực Chính xuất phát từ khả sáng tạo ý thức, tư người với “mơ hình” tồn đầu, thông qua hoạt động thực tiễn người cho đời giới vật mới, làm cho mặt giới vật chất, xã hội biến đổi sâu sắc Tương tự, nhận thức vậy, để tới đánh giá định vật, tượng bên ngồi, địi hỏi người ta phải thơng qua ý thức, cảm giác, phải dựa vào vốn hiểu biết lực tư định Từ thực tế đó, nhà triết học tâm tới quan điểm cho nhân tố ý thức, tinh thần có trước vật bên ngồi, tồn độc lập với vật bên ngồi, chí định tồn vật bên Họ khơng biết hay cố tình khơng biết, xét cùng, hình ảnh đầu, “mơ hình” có sẵn, có thơng qua phản ánh vật tượng bên vào đầu óc người Có thể khẳng định, chủ nghĩa tâm thể quan điểm phiến diện, vai trò nhân tố ý thức, tinh thần V.I.Lênin rõ: “Theo quan điểm chủ nghĩa vật thơ lỗ, giản đơn, siêu hình, chủ nghĩa tâm triết học ngu xuẩn Trái lại, theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng, chủ nghĩa tâm triết học phát triển (một thổi phồng, bơm to) phiến diện, thái ( ) đặc trưng, mặt, khía cạnh nhận thức thành tuyệt đối, tách rời khỏi vật chất, khỏi giới tự nhiên, thần thánh hóa” Hai là, nguồn gốc xã hội: Đó tách rời lao động trí óc lao động chân tay chế độ xã hội có phân chia giai - tầng, đẳng cấp: thống trị lịch sử phản ánh nguyện vọng, lợi ích quần chúng giai đoạn lịch sử định; sức mạnh, tính chân lý chứng tỏ thơng qua tiếp thu hoạt động quần chúng Mặt khác, tư tưởng tự khơng biến đổi xã hội mà phải thông qua hoạt động cách mạng quần chúng Như vậy, quần chúng nhân dân người kết hợp lý luận với thực tiễn cải tạo xã hội, thực hoá tư tưởng, quan điểm xã hội phù hợp với tiến trình phát triển xã hội Lãnh tụ dù uyên bác, tài giỏi khơng có uy tín, khơng quần chúng ủng hộ, tác phong quan liêu, hách dịch, coi khinh quần chúng thân lãnh tụ đánh vai trị lãnh tụ Vai trị sáng tạo lịch sử quần chúng nhân dân thể ba mặt [xem mục b) câu trên] Phê phán quan điểm sai lầm vai trò quần chúng nhân dân lịch sử Quan điểm tôn giáo cho rằng, thay đổi lịch sử xã hội ý chí Đấng tối cao, mệnh trời qui định trao quyền cho cá nhân – vĩ nhân thực Chủ nghĩa tâm tiếp tục đề cao vai trò vĩ nhân, coi thường quần chúng nhân dân, coi quần chúng nhân dân công cụ, phương tiện để vĩ nhân lập nên chiến tích lịch sử Chủ nghĩa vật trước Mác chưa thoát khỏi quan điểm tâm xã hội cho rằng, nhân tố định phát triển xã hội chân lý vĩnh cửu - tư tưởng đạo đức, pháp luật…, vĩ nhân có họ sớm nhận thức chân lý vĩnh cửu thúc đẩy phát triển lịch sử Tóm lại, trường phái triết học triết Mác chưa nhận thức đắn vai trò quần chúng nhân dân lịch sử Bằng cách hay cách khác, họ phủ nhận vai trò quần chúng nhân dân, coi thường quần chúng nhân dân, coi quần chúng nhân dân “đàn cừu ngoan ngoãn”, để vĩ nhân sai khiến, lợi dụng; coi quần chúng nhân dân vật liệu, phương tiện, bệ tỳ lịch sử Các quan điểm hoàn toàn xa lạ với quan điểm triết học Mác – Lênin HƯỚNG DẪN VIẾT TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC DÀNH CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUI I ĐẶT VẤN ĐỀ Tại lại phải viết tiểu luận triết học? Ý nghĩa, mục đích, yêu cầu việc viết tiểu luận triết học người sinh viên qui Đại học kinh tế? Trong năm học gần đây, Trường Đại học Kinh tế TP HCM thực hình thức viết tiểu luận thay cho kỳ thi hết môn triết học phận sinh viên lựa chọn thuộc năm thứ bậc đại học hệ qui trường Mặc dù cịn có điểm chưa thật tốt cần khắc phục hoàn thiện, song hình thức thực đem lại kết khả quan có ý nghĩa đáng kể công tác dạy học triết học Ý nghĩa Việc viết tiểu luận tạo điều kiện cho sinh viên nâng cao hiểu biết triết học Mác - Lênin nói riêng, chủ nghĩa Mác - Lênin nói chung Bởi vì, việc đọc thêm tư liệu (nhất tác phẩm kinh điển chủ nghĩa Mác Lênin) để phục vụ cho việc viết tiểu luận không mở rộng hiểu biết sinh viên lý luận Mác - Lênin mà giúp họ hiểu sâu hơn, lý luận này, hiểu biết sở lý luận quan điểm đường lối Đảng ta Việc rèn luyện phẩm chất, lĩnh trị người sinh viên, qua nâng lên tốt Việc viết tiểu luận triết học giúp sinh viên rèn luyện tác phong làm việc khoa học luyện kỹ trình bày, giải vấn đề lý luận hay thực tiễn cụ thể Điều khơng phục vụ trực tiếp cho q trình viết luận văn, luận án mà cịn phục vụ cho công tác thực tiễn nhà kinh tế sau Mục đích yêu cầu Việc viết tiểu luận triết học địi hỏi phải đạt mục đích là, sinh viên vận dụng tri thức triết học học hiểu biết thân vào việc giải cách tương đối hoàn chỉnh vấn đề (một đề tài) triết học cụ thể Nhiệm vụ Để thực mục đích yêu cầu trên, người viết tiểu luận triết học cần phải làm nhiệm vụ sau: + Trình bày cách nhuần nhuyễn, logic lý luận Mác - Lênin liên quan tới đề tài tiểu luận + Vận dụng sở lý luận khoa học nêu để phân tích, lý giải sâu sắc đời sống thực tiễn tương ứng; đặc biệt đời sống kinh tế, trị, xã hội đất nước ta + Đề phương hướng giải pháp cụ thể để giải vấn đề thực tiễn nóng bỏng liên quan tới đề tài II CÁC BƯỚC THỰC HIỆN CỤ THỂ Để hồn thành mục đích, u cầu nhiệm vụ cụ thể tiểu luận triết học, sinh viên cần làm tốt bước sau: Bước 1: Xác định đề tài xây dựng đề cương * Xác định đề tài Có thể nói, đề tài tiểu luận triết học phong phú, đa dạng Xét tính chất, đề tài dành cho tiểu luận triết học vấn đề mang tính lý luận - triết học túy, song vấn đề mang tính thực tiễn, vấn đề vừa mang tính lý luận lại vừa mang tính thực tiễn Thông thường, đề tài tiểu luận triết học dành cho sinh viên thuộc loại thứ ba tức vừa có tính lý luận vừa có tính thực tiễn Xét phạm vi, đối tượng nghiên cứu, đề tài triết học phản ánh lĩnh vực đời sống xã hội (kinh tế, trị, văn hóa, tinh thần v.v.) song phản ánh tồn đời sống đó, chí vấn đề liên quan tới toàn thể giới vật chất Chọn đề tài để viết tiểu luận triết học tùy thuộc vào ý muốn lực cá nhân Tuy nhiên, sinh viên viết tiểu luận cần lưu ý điều là, đề tài tiểu luận triết học, kể đề tài mang tính thực tiễn cụ thể thường có liên quan mật thiết nội dung nêu giáo trình triết học Do đó, để xác định tốt đề tài tiểu luận phù hợp với thân, đồng thời có ý nghĩa mặt thực tiễn, đòi hỏi người sinh viên cần thiết phải tham gia đầy đủ buổi học môn Triết học lớp Trong q trình truyền đạt nội dung mơn học, giảng viên triết học thường có liên hệ tới đời sống thực tiễn sinh động, cụ thể đất nước giới Việc tham gia đầy đủ buổi học lớp, nghe ghi chép cẩn thận giúp sinh viên tiếp thu nhiều điều giảng giáo viên cách bổ ích, nhờ dễ dàng cho việc xác định đề tài tiểu luận Đối với sinh viên trường Đại học Kinh tế, việc xác định đề tài tiểu luận hỗ trợ, giúp đỡ từ phía Bộ mơn Triết học người giảng viên phụ trách môn học Sinh viên cung cấp loạt đề tài tiểu luận triết học để lựa chọn Trong số đề tài đó, đề tài liên quan trực tiếp tới đời sống kinh tế - xã hội đất nước giới đặc biệt trọng * Xây dựng đề cương Để tiểu luận có chất lượng địi hỏi người viết phải làm tốt khâu xây dựng đề cương Đề cương chi tiết, chặt chẽ thực viết tiểu luận dễ dàng viết chất lượng nhiêu Muốn vậy, trình làm đề cương, cần chia mục, nội dung lớn Trong mục, nội dung lớn lại có mục, nội dung nhỏ Điều quan trọng nêu mục, nội dung đó, cần phải có gắn kết logic chúng Người viết phải tự đặt câu hỏi trả lời lại có nội dung đó, vấn đề đó? Giữa nội dung với nội dung trước có liên hệ với thân nội dung dẫn tới vấn đề (về mặt lý luận mặt thực tiễn) v.v Việc kết thúc trình xây dựng đề cương làm nảy sinh vấn đề liên quan tới nguồn tài liệu cần tiếp cận để thực hóa đề cương thành tiểu luận hoàn chỉnh Bước 2: Chuẩn bị tài liệu Đây khâu có tầm quan trọng đặc biệt, liên quan tới chất lượng tiểu luận triết học Việc chuẩn bị tài liệu tốt định tới 60 - 70% công việc viết tiểu luận triết học, định tới chất lượng viết Không làm làm không tốt khâu ảnh hưởng trực tiếp to lớn tới chất lượng cơng trình viết Bởi việc tiến hành thu thập, đọc, chắt lọc tài liệu liên quan tới đề tài khơng giúp cho người viết thực tốt mặt nội dung mà giúp cho họ dễ dàng việc xây dựng hình thức tiểu luận: cách đặt vấn đề, xếp, bố cục phần giải vấn đề, cách diễn đạt, lập luận v.v Tóm lại, cơng tác sưu tầm, thu thập, chuẩn bị mặt tài liệu yêu cầu thiếu việc thực luận văn, hay đề tài tiểu luận triết học Chẳng mà cha ông ta xưa có câu “có bột gột nên hồ” * Để công việc chuẩn bị tài liệu phục vụ cho đề tài tiểu luận triết học tốt, người viết cần tập trung vào nhóm tài liệu sau đây: Một là, nhóm tài liệu thuộc sách kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Đây tác phẩm nhà sáng lập chủ nghĩa Mác - Lênin (C.Mác Ph.Ăngghen, V.I Lênin) lãnh tụ Hồ Chí Minh viết Loại sách, tài liệu vừa mang tính khoa học, tính lý luận cao, lại vừa mang tính lịch sử, nhà kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin viết thời điểm, điều kiện lịch sử cụ thể Chính vậy, việc tiếp cận tới loại tài liệu cần thiết, tạo sở lý luận, khoa học tính thuyết phục cao cho tiểu luận triết học Tuy nhiên, việc tiếp cận tới nhóm tài liệu gặp khơng khó khăn, sinh viên kinh tế (không chuyên triết) năm thứ Bởi lẽ, để hiểu tư tưởng nhà lý luận Mác –Lênin, cần phải đặt tư tưởng bối cảnh cụ thể nó, nhà lý luận Mác – Lênin viết Đồng thời, để hiểu rõ tư tương cần có trình độ nhận thức trị, nhận thức xã hội định Do đó, việc tiếp cận tới nhóm tài liệu cụ thể nào, đọc tác phẩm nào, phần tác phẩm v.v tùy thuộc vào đề tài cụ thể phải có hướng dẫn cụ thể người thầy -giảng viên triết học Hai là, nhóm tài liệu thuộc văn kiện, nghị Đảng Cộng sản Việt Nam Đây nhóm tài liệu có ý nghĩa đặc biệt quan trọng tiểu luận triết học Các văn kiện, nghị Đảng, - đặc biệt văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc Đảng khóa -, biểu vận dụng lý luận Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vào điều kiện, hoàn cảnh lịch sử giai đoạn cách mạng Việt Nam Vì vậy, chúng vừa có giá trị lý luận, đồng thời lại mang giá trị thực tiễn cao Sinh viên viết tiểu luận triết học không tiếp cận tới loại tài liệu Ba là, nhóm tài liệu thuộc tạp chí lý luận, khoa học chuyên ngành Loại bao gồm tạp chí quan trọng như: Triết học, Lý luận trị, Thơng tin Khoa học xã hội, Tạp chí Cộng sản, Tạp chí Khoa học xã hội v.v Các tạp chí tập hợp nhiều viết, nhiều cơng trình nghiên cứu nhà khoa học xã hội ngồi nước, chí kể viết vị lãnh đạo Đảng Nhà nước ta Về nội dung, viết, cơng trình khoa học đăng tải tạp chí khơng đề cập tới vấn đề lý luận tổng qt mà đặc biệt cịn đề cập tới nhiều vấn đề thực tiễn xúc đất nước giới Có thể nói, viết đăng tải tạp chí kể trên, tác giả dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam lý thuyết khoa học khác để lý giải, đề xuất giải pháp nhằm giải vấn đề cụ thể đời sống xã hội Vì vậy, hình thức, hầu hết viết trình bày cách tròn trịa, biểu bố cục, cách xếp phần viết mang tính chặt chẽ, logic Người sinh viên viết tiểu luận triết học tìm thấy học nhiều điều bổ ích nội dung (các tư liệu, thơng tin khoa học thực tiễn) lẫn hình thức (cách đặt vấn đề, cách sử dụng thông tin chọn lọc để giải vấn đề, cách diễn đạt tư tưởng dạng văn viết cho vừa đáp ứng mặt tư tưởng lại vừa đáp ứng mặt ngôn ngữ, tu từ) Có thể khẳng định, nhóm đề tài thuộc loại có ý nghĩa đặc biệt quan trọng thiết thực người sinh viên thực công việc viết tiểu luận triết học Ngoài ra, sinh viên Đại học Kinh tế viết tiểu luận triết học cần ý tới viết đăng tải tạp chí Phát triển kinh tế Trường ĐHKT TP HCM Bởi vì, tạp chí khoa học này, vấn đề kinh tế - xã hội nóng bỏng đất nước nhà khoa học kinh tế đề cập, lý giải mang tính khoa học tính thuyết phục tương đối cao Bốn là, nhóm tài liệu thuộc loại báo chí Nhóm bao gồm số lượng mặt báo đa dạng, phong phú Với mạnh mình, báo chí đề cập tới nhiều khía cạnh, với đầy đủ tính sinh động, cụ thể đời sống thực tiễn xã hội Do đó, viết báo chứa đựng nhiều thông tin cập nhật đa dạng, tạo nên cảm xúc trực tiếp người đọc Tuy nhiên, mức độ tin cậy, tính khoa học thơng tin thể báo cho phép sử dụng tiểu luận khoa học nói chung, tiểu luận triết học nói riêng có giới hạn, địi hỏi thận trọng sử dụng Do tính chất phức tạp đời sống thực tiễn xã hội không loại trừ khả thông tin nêu báo khơng xác độ xác khơng cao Do đó, tiểu luận khoa học, để độ tin cậy cao cần phải sử dụng thông tin thật đáng tin cậy Nhằm phục vụ cho việc thực tốt tiểu luận triết học, người sinh viên cần phân biệt hai loại báo sau: Loại thứ bao gồm báo nên đọc, cần thiết đọc, song khơng sử dụng, trích dẫn thông tin (đặc biệt số liệu thống kê) nêu cứ, luận khoa học để giải vấn đề Bởi lẽ, đa số số liệu nêu khơng có nguồn trích dẫn cụ thể Người sinh viên viết tiểu luận triết học nên đọc viết báo thuộc loại nhằm mở rộng tầm nhận thức xã hội thân vấn đề đặt loại báo gợi mở cho người đọc nhiều vấn đề bổ ích Thuộc loại kể tới số báo như: Tuổi Trẻ, Thanh Niên, Phụ Nữ, Công An Nhân Dân, Công An TP HCM v.v Loại thứ hai bao gồm báo cần đọc phép sử dụng, trích dẫn thơng tin nêu Thuộc loại có báo: Nhân Dân, Sài Gịn Giải Phóng Do tờ báo quan ngôn luận Đảng, cho nên, yêu cầu tính trung thực, tính Đảng trọng Mức độ đáng tin cậy thơng tin nêu báo, cao Người làm khoa học xã hội, người viết tiểu luận khoa học triết học sử dụng thông tin thu từ báo làm thực tiễn, khoa học cho cơng trình Lưu ý: Khi tiếp cận tới nguồn tài liệu, cần đánh dấu tất phần liên quan tới đề tài để sau trích dẫn xác Bước 3: Thực đề tài Đây bước định Bởi lẽ với kế hoạch xác lập, với nguồn tư liệu thu thập, với hiểu biết có đầu, người sinh viên phải xếp, xử lý, trình bày cho vấn đề đề tài tiểu luận giải cách sáng rõ, có tính logic, tính hệ thống tính thuyết phục Nếu xử lý không tốt, tài liệu, thông tin trở nên chồng chéo, trùng lặp, đồng thời vấn đề trở nên rối rắm Để trình viết tiểu luận tốt, người sinh viên cần lưu ý số yêu cầu mặt nội dung hình thức tiểu luận sau: * Về nội dung: Nội dung tiểu luận phải thể tính khoa học, tính hệ thống tính đảng trị Điều có nghĩa là: + Những nội dung, luận điểm nêu tiểu luận phải lý giải cụ thể, rõ ràng với lý luận thực tiễn xác đáng + Trong trình lập luận, nội dung, luận điểm nêu tiểu luận chúng phải có mối liên hệ logic với Đặc biệt chúng tuyệt đối mâu thuẫn với nhau, phủ định Sự mâu thuẫn luận điểm, nội dung cụ thể tiểu luận làm giảm đáng kể tính khoa học tính thuyết phục + Các nội dung tiểu luận triết học phải phản ánh đắn quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam + Phần liên hệ lý luận thực tiễn tiểu luận phải thực theo hướng dựa sở giới quan khoa học phương pháp luận phổ biến triết học Mác - Lênin chủ nghĩa vật biện chứng phép biện chứng vật để phân tích cụ thể vấn đề thực tiễn cụ thể Ở đây, cần nêu phân tích mặt được, làm theo tinh thần lý luận khoa học mặt chưa được, chưa làm tinh thần lý luận khoa học Đồng thời, có thể, người viết nêu hướng giải quyết, khắc phục mặt chưa hoạt động thực tiễn cụ thể * Về hình thức: Tiểu luận phải trình bày cách sáng, với xếp hợp lý phần, mục Muốn vậy, người viết cần ý số điểm sau đây: + Trong kết cấu tiểu luận, độ dài nội dung phần tiểu luận phải cân Tuyệt đối tránh cân đối mức phần lý luận phần liên hệ thực tiễn + Trong tiểu luận cần chia thành ba phần: Mở đầu, Nội dung Kết luận - Trong phần Mở đầu, người viết cần nêu lên tính cấp thiết đề tài lý chọn đề tài: Tại lại chọn đề tài này? Đề tài lựa chọn có liên quan tới vấn đề thực tiễn xúc đất nước, giới hay liên quan tới vấn đề nhận thức lại mặt lý luận vấn đề cụ thể? Việc thực đề tài cho phép góp phần giải với vấn đề thực tiễn lý luận nêu - Trong phần Nội dung, tiểu luận nên chia thành hai phần: phần lý luận phần vận dụng lý luận vào thực tiễn Ở phần lý luận bản, người viết trình bày lý luận triết học Mác - Lênin liên quan tới đề tài Còn phần vận dụng thực tiễn, người viết trình bày việc vận dụng lý luận vào thực tiễn, đồng thời nêu mặt chưa được, nguyên nhân mặt được, chưa hướng giải Tên đề mục tiểu luận cần phải nêu ngắn gọn, rõ ràng - Trong phần Kết luận, người viết phải tóm tắt ý nghĩa đề tài (về lý luận thực tiễn), đề xuất số biện pháp cụ thể (nếu có) + Về trích dẫn: Tất câu văn hay đoạn văn trích dẫn, người viết đểu cần phải để ngoặc kép phải nêu rõ ràng, cụ thể nguồn trích dẫn theo trình tự sau: tên tác giả, tên tác phẩm, tên nhà xuất bản, năm xuất bản, số trang chứa đoạn trích Ví dụ: V.I Lênin, Tồn tập, Tập 29, Nxb Tiến Mátxcơva, 1978, tr 264 -265 + Về chữ viết tắt: Không nên lạm dụng chữ viết tắt Chỉ nên viết tắt từ thơng dụng Ví dụ: CNXH, CNTB hay từ xuất nhiều lần tiểu luận Trước sử dụng từ viết tắt, người viết phải viết từ đầy đủ để từ viết tắt bên cạnh, ngoặc đơn Ví dụ: Chủ nghĩa xã hội (CNXH)), câu sau cần viết CNXH + Về hình thức trình bày: - Tồn nội dung tiểu luận nên trình bày hình thức đánh máy vi tính giấy A4 in mặt; cách lề: 3cm (có đánh số trang), 2cm, trái 3cm, phải 2cm; loại chữ VNI Times, cỡ chữ 13, dãn dòng line (single); số lượng khoảng 10 trang (khơng kể trang bìa trang cuối) - Trang đầu tiểu luận phải có mục lục, ghi rõ tên đề mục lớn, nhỏ số trang cụ thể - Trang cuối tiểu luận cần trình bày danh mục tài liệu tham khảo, có đánh số thứ tự để tiện tra cứu - Trang bìa cần trình bày theo sơ đồ đây: TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH BAN TRIẾT HỌC – XÃ HỘI HỌC Bộ môn Triết học TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC Đề tài: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… GV hướng dẫn: …………………………… ….… SV thực hiện: ……………………………….… … Lớp: ……….……… … Khoá: …………………… TP Hồ Chí Minh, (năm…….) MỤC LỤC Câu 1: Triết học gì? Trình bày nguồn gốc, đặc điểm đối tượng triết học Câu 2: Vấn đề triết học Cơ sở để phân biệt chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm triết học? Câu 3: Giữa phương pháp biện chứng phương pháp siêu hình có khác biệt gì? Câu 4: Vai trò triết học đời sống xã hội Vai trò triết học Mác – Lênin hoạt động nhận thức thực tiễn người Câu 5: Vì đời triết học Mác tất yếu lịch sử cách mạng lĩnh vực triết học? Câu 6: Trình bày tư tưởng triết học Phật giáo nguyên thủy Câu 7: Trình bày quan niệm đạo đức – trị – xã hội Nho gia nguyên thủy Câu 8: Trình bày tư tưởng triết học Đạo gia Câu 9: Trình bày tư tưởng pháp trị Hàn Phi Câu 10: Trình bày nội dung triết học Đêmơcrít Câu 11: Trình bày nội dung triết học Platơng Câu 12: Trình bày nội dung triết học Ph Bêcơn Câu 13: Trình bày nội dung triết học R Đềcáctơ Câu 14: Trình bày khái quát hệ thống triết học Ph Hêghen Câu 15: Trình bày nội dung triết học L Phoiơbắc Câu 16: Trình bày quan niệm triết học vật vật chất? Câu 17: Trình bày quan niệm vật biện chứng vận động khơng gian, thời gian? Câu 18: Trình bày quan niệm vật biện chứng nguồn gốc, chất kết cấu ý thức? Câu 19: Phân tích vai trị tác dụng ý thức Trình bày tóm tắt nội dung ngun lý tính thống vật chất giới nguyên tắc khách quan mácxít? Câu 20: Nêu định nghĩa, nguồn gốc, chức phân loại nguyên lý, quy luật phạm trù Câu 21: Phân tích nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến Ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý Câu 22: Phân tích nội dung nguyên lý phát triển Ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý này? Câu 23: Phân tích nội dung qui luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại Ý nghĩa phương pháp luận quy luật này? Câu 24: Phân tích nội dung qui luật thống đấu tranh mặt đối lập Ý nghĩa phương pháp luận quy luật này? Câu 25: Phân tích nội dung qui luật phủ định phủ định Ý nghĩa phương pháp luận quy luật này? Câu 26: Phân tích mối quan hệ biện chứng riêng chung Ý nghĩa phương pháp luận cặp phạm trù này? Câu 27: Phân tích mối quan hệ biện chứng nguyên nhân kết Ý nghĩa phương pháp luận cặp phạm trù này? Câu 28: Phân tích mối quan hệ biện chứng tất nhiên ngẫu nhiên Ý nghĩa phương pháp luận cặp phạm trù này? Câu 29: Phân tích mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức Ý nghĩa phương pháp luận cặp phạm trù này? Câu 30: Phân tích mối quan hệ biện chứng chất tượng Ý nghĩa phương pháp luận cặp phạm trù này? Câu 31: Phân tích mối quan hệ biện chứng khả thực Ý nghĩa phương pháp luận cặp phạm trù này? Câu 32: Trình bày quan niệm khác chất nhận thức? Câu 33: Thực tiễn gì? Phân tích vai trị thực tiễn nhận thức? Câu 34: Phân tích mối quan hệ biện chứng giai đoạn, cấp độ trình nhận thức? Câu 35: Chân lý gì? Các đặc tính tiêu chuẩn chân lý? Câu 36: Phương pháp gì? Hãy trình bày phương pháp nhận thức khoa học Câu 37: Sản xuất vật chất vai trị tồn phát triển xã hội loài người? Câu 38: Phân tích nội dung quy luật quan hệ sản xuất phải phù hợp với trình độ phát triển lực lượng sản xuất Sự vận dụng quy luật công đổi nước ta? Câu 39: Phân tích mối quan hệ biện chứng sở hạ tầng kiến trúc thượng tầng? Sự vận dụng mối quan hệ công đổi nước ta? Câu 40: Hình thái kinh tế - xã hội gì? Vì nói phát triển hình thái kinh tế - xã hội trình lịch sử - tự nhiên? Câu 41: Phân tích đặc trưng định nghĩa giai cấp V.I.Lênin? Câu 42: Phân tích nguồn gốc, kết cấu giai cấp ? Câu 43: Đấu tranh giai cấp ? Tại nói đấu tranh giai cấp động lực phát triển chủ yếu xã hội có giai cấp ? Câu 44: Phân tích mối quan hệ giai cấp - dân tộc mối quan hệ giai cấp – nhân loại ? Câu 45: Phân tích nguồn gốc, chất, đặc trưng chức nhà nước Câu 46: Trình bày kiểu hình thức nhà nước có lịch sử Nêu đặc điểm Nhà nước CHXHCN Việt Nam Câu 47: Cách mạng xã hội gì? Vai trị phát triển xã hội? Câu 48: Tính chất, lực lượng động lực cách mạng xã hội Phân tích điều kiện khách quan nhân tố chủ quan cách mạng xã hội? Câu 49: Bạo lực cách mạng gì? Vai trị cách mạng xã hội Câu 50: Khái niệm tồn xã hội? Khái niệm kết cấu ý thức xã hội? Câu 51: Mối quan hệ biện chứng tồn xã hội ý thức xã hội? Câu 52: Phân tích nội dung hình thái ý thức trị, ý thức pháp quyền ý thức đạo đức Câu 53: Phân tích nội dung hình thái ý thức thẩm mỹ, ý thức tơn giáo ý thức khoa học Câu 54: Trình bày quan niệm khác người triết học trước Mác? Câu 55: Phân tích vấn đề chất người theo quan niệm triết học Mác – Lênin Câu 56: Phân tích mối quan hệ cá nhân - tập thể – xã hội Ý nghĩa vấn đề nước ta nay? Câu 57: Trình bày vai trị quần chúng nhân dân lãnh tụ lịch sử Ý nghĩa vấn đề việc quán triệt học “Lấy dân làm gốc” Câu 58: Tại nói quần chúng nhân dân lực lượng sáng tạo chân lịch sử? Phê phán quan điểm sai lầm vấn đề này? -// - TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP.HCM BAN TRIẾT HỌC – XÃ HỘI HỌC BỘ MÔN TRIẾT HỌC TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN (HỆ THỐNG CÂU HỎI - ĐÁP ÁN GỢI MỞ & HƯỚNG DẪN VIẾT TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC) NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP.HCM - 2005 ... cụ thể lúc - Trong triết học Mác - Lênin, giới quan phương pháp luận thống chặt chẽ với Thế giới quan triết học Mác - Lênin giới quan vật biện chứng Phương pháp luận triết học Mác - Lênin phương... nghiên cứu tồn triết học thời trước Vai trị triết học Mác - Lênin - Triết học Mác - Lênin triết học Mác Ăngghen xây dựng vào kỷ XIX sở kế thừa phát triển thành tựu quan trọng tư triết học nhân loại,... đời triết học Mác chấm dứt quan niệm triết học cũ coi triết học “khoa học khoa học? ??, đứng khoa học Trái lại, triết học Mác khẳng định vai trò khoa học tự nhiên khoa học xã hội phát triển thân triết