LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới: Các Thầy, Cô khoa Sư phạm kĩ thuật trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện cho việc học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, Thầy hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Văn Khôi tận tình bảo hướng dẫn tác giả từ bước luận văn Ban Giám hiệu trường THCS Tiền An, THCS Đại Đồng, THCS Đông Tiến, THCS Cách Bi tỉnh Bắc Ninh Thầy, Cô cộng tác, tạo điều kiện, đóng góp ý kiến cho tác giả trình nghiên cứu thực tiễn thực nghiệm Sư phạm đề tài thành công Toàn thể bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên tác giả ! Hà Nội, ngày 03 tháng 10 năm 2013 Tác giả Nguyễn Thị Dung DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT TNKQ : Trắc nghiệm khách quan THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông NXB : Nhà xuất BGDĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, BẢNG BIỂU DÙNG TRONG LUẬN VĂN MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Kiểm tra - đánh giá khâu quan trọng, chủ yếu để xác định lực người học, điều chỉnh trình dạy - học; động lực để đổi phương pháp dạy học; góp phần nâng cao chất lượng đào tạo người theo mục tiêu giáo dục Đánh giá kết học tập học sinh vấn đề coi trọng hoạt động dạy - học Để đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo người chủ động, sáng tạo, thích ứng với yêu cầu công nghiệp hoá đại hoá đất nước hoà nhập với khu vực giới, vấn đề đổi kiểm tra đánh giá cần tiến hành cách đồng nhằm xác định giá trị thực kết học học sinh, góp phần tạo chuyển biến chất lượng trình dạy học Hiện công cụ đánh giá kết học tập môn Công nghệ chủ yếu kiểm tra viết, thi tự luận… dẫn đến hạn chế: Đánh giá chưa khách quan, chưa xác, chưa đo lường toàn nội dung kiến thức Vấn đề tìm công cụ để nâng cao hiệu đánh giá kết học tập có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Trắc nghiệm khách quan phương pháp để đánh giá kết học tập, áp dụng nhiều giáo dục, thu kết khả quan: Làm tăng tính khách quan, xác, tin cậy hoạt động đánh giá kết học tập học sinh, vừa phương tiện góp phần cải tiến phương pháp kiểm tra đánh giá, nâng cao chất lượng hiệu trình dạy học Nó thể tính ưu việt khắc phục hạn chế phương pháp đánh giá truyền thống Bộ môn Công nghệ nói chung môn Công nghệ lớp nói riêng việc sử dụng trắc nghiệm khách quan vào đánh giá kết học tập chưa quan tâm nghiên cứu nhiều Xuất phát từ lý trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Xây dựng sử dụng trắc nghiệm khách quan để đánh giá kết học tập học sinh dạy môn Công nghệ lớp 8” Mục đích nghiên cứu Thiết lập quy trình xây dựng sử dụng câu trắc nghiệm khách quan, từ xây dựng hệ thống trắc nghiệm khách quan sử dụng chúng nhằm đáp ứng yêu cầu việc kiểm tra đánh giá kết học tập môn Công nghệ lớp 8, qua góp phần nâng cao chất lượng dạy học Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác kiểm tra đánh giá kết học tập môn Công nghệ lớp trường THCS tỉnh Bắc Ninh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Công tác kiểm tra đánh giá kết học tập môn Công nghệ lớp trường THCS tỉnh Bắc Ninh trắc nghiệm khách quan Cụ thể là: - Yêu cầu việc kiểm tra đánh giá kết học tập môn Công nghệ lớp - Câu trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm khách quan - Quy trình xây dựng sử dụng câu trắc nghiệm khách quan 3.3 Phạm vi nghiên cứu - Xây dựng sử dụng trắc nghiệm khách quan để đánh giá kết học tập môn Công nghệ lớp - Phạm vi khảo sát thực hiện: Tại trường THCS Đại Đồng THCS Tiền An tỉnh Bắc Ninh, năm học 2012 – 2013 Giả thuyết khoa hoc Nếu xây dựng hệ thống câu trắc nghiệm khách quan sử dụng chúng kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Công nghệ lớp theo quy trình đề tài thiết lập góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn vấn đề xây dựng sử dụng trắc nghiệm khách quan đánh giá kết học tập học sinh dạy môn Công nghệ lớp - Xây dựng, sử dụng câu trắc nghiệm khách quan đánh giá kết học tập môn Công nghệ lớp - Kiểm nghiệm, đánh giá giả thuyết khoa học nêu hoàn thiện đề xuất Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu công trình, tác phầm khoa học có liên quan đến nội dung đề tài sở tiếp thu có chọn lọc vấn đề nghiên cứu - Phương pháp phân tích lí luận công tác kiểm tra đánh giá Có thể coi phương pháp chủ đạo, sử dụng toàn trình nghiên cứu, phương pháp sử dụng để phân tích tài liệu đổi phương pháp kiểm tra đánh giá dạy học Qua thấy việc đổi hướng Từ kết phân tích đến tổng hợp rút hệ thống lý thuyết phục vụ cho đề tài - Phương pháp thu thập tài liệu Việc thu thập tài liệu thực dựa vào mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Các nguồn tài liệu thu thập gồm sách báo, tạp chí chuyên ngành, báo cáo khoa học, đề tài nghiên cứu phần mềm ứng dụng dạy học có nội dung liên quan - Phương pháp đối chiều so sánh Đối chiếu tài liệu có liên quan tới đề tài để làm rõ vấn đề cần nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra quan sát, điều tra tình hình dạy học công tác kiểm tra đánh giá Phương pháp nhằm tiếp cận tình hình thực tế, nắm thực trạng việc dạy học kiểm tra đánh giá dạy học môn Công nghệ lớp trường THCS Đại Đồng THCS Tiền An tỉnh Bắc Ninh - Phương pháp thực nghiệm sư phạm phương pháp chuyên gia Phương pháp chuyên gia sử dụng nhằm thu thập số liệu thực tiễn vấn đề đánh giá chất lượng hiệu sử dụng trắc nghiệm khách quan đánh giá kết học tập môn Công nghệ Thực tế kết thực nghiệm sở để kiểm chứng tính khả thi tính hiệu đề tài 6.3 Phương pháp thống kê xử lý kết thực nghiệm sư phạm Sử dụng phương pháp thống kê toán học để tính toán, tổng hợp kết thực nghiệm sư phạm Cấu trúc luận văn Luận văn gồm phần chính: Phần Mở đầu Phần Nội dung với chương: Chương Cơ sở lý luận thực tiễn xây dựng sử dụng trắc nghiệm khách quan đánh giá kết học tập học sinh dạy môn Công nghệ lớp Chương Xây dựng sử dụng câu trắc nghiệm khách quan đánh giá kết học tập môn Công nghệ lớp Chương Kiểm nghiệm đánh giá Phần Kết luận kiến nghị Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 1.1 TỔNG QUAN VỀ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Tình hình nghiên cứu xây dựng sử dụng trắc nghiệm khách quan để đánh giá kết học tập học sinh giới Trắc nghiệm khách quan (TNKQ) nhiều nhà khoa học giáo dục giới ý nghiên cứu từ cuối kỉ XIX đầu kỉ XX Năm 1904 nhà tâm lý học người Pháp – Alfred Binet với cộng trình nghiên cứu trẻ em tâm thần, xây dựng trắc nghiệm số thông minh Đầu kỉ XX E.Thorm Dike người dùng TNKQ phương pháp “khách quan nhanh chóng” để xác định trình độ học sinh môn Số học sau số môn khác Hình thức thi TNKQ sử dụng từ năm 1920 Mỹ tuyển nhân viên hành nhà nước, sau dùng quân đội Càng ngày TNKQ sử dụng nhiều, kiểm tra sơ bộ, sơ tuyển dụng, mức độ cạnh tranh nhiều Hầu hết sở đào tạo áp dụng hình thức thi trắc nghiệm thực thi mạng máy tính, điển hình hệ thống thi tiếng Anh quốc tế TOFEL, IELTS, TOEIC… TNKQ không phát triển Mĩ, Châu Âu mà nước Châu Á phát triển Nhật, Thái Lan, Trung Quốc… có sở vững lĩnh vực Tại Nhật Bản kì thi “Trắc nghiệm trung tâm Quốc gia tuyển sinh Đại học (National Center Test for University Amission)” trì từ năm 1990 đến nay, với hình thức đề thi soạn thảo hoàn toàn theo phương thức TNKQ Các tổ chức JHEEE (Joint Higher Education Entrance Examination), NEEA (National Education Examination Authority) Thái Lan Trung Quốc tổ chức kì thi tuyển sinh chủ yếu TNKQ [18] Như vậy, ta thấy rõ khoa học đo lường TNKQ đời nhanh chóng khẳng định ưu thế, xác định vị trí lĩnh vực giáo dục, phương tiện có giá trị giáo dục 1.1.2 Tình hình nghiên cứu xây dựng sử dụng trắc nghiệm khách quan để đánh giá kết học tập học sinh dạy môn Công nghệ Việt Nam TNKQ không vấn đề lạ Việt Nam Từ năm 1950 học sinh tiếp xúc với TNKQ qua khảo sát khả ngoại ngữ tổ chức quốc tế tài trợ Đến năm 1970 trắc nghiệm Bộ giáo dục nhà khoa học giáo dục tiến hành nghiên cứu Bộ Giáo dục đào tạo có số hoạt động, bước đầu tổ chức hội thảo trao đổi thông tin việc đổi phương pháp kiểm tra đánh giá trình dạy học, chủ yếu sử dụng phương pháp TNKQ như: Năm 1986, trường Đại học sư phạm Hà Nội diễn hội thảo: “Phương pháp xây dựng hệ thống câu hỏi lựa chọn đa phương án” J.P.Herath trình bày hướng dẫn chương trình tài trợ UNDP (United Nations Development Programme – Chương trình phát triển Liên hợp quốc) Năm 1994, Bộ Giáo dục – Đào tào theo hướng đổi kiểm tra đánh giá phối hợp với viện Công nghệ hoàng gia Melbourne Australia tổ chức hội thảo với chủ đề: “Kĩ thuật xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan” thành phố Hồ Chí Minh, Hà Nội, Huế… Năm 1994 – 1995 với giúp đỡ Liên hiệp quốc, trường Đại học Tổng hợp Hà Nội mở lớp dài hạn bồi dưỡng phương pháp xây dựng câu hỏi trắc nghiệm việc sử dụng vào dạy học Các nhà khoa học giáo dục nước công bố nhiều công trình nghiên cứu lĩnh vực TNKQ thời điểm này: Dương Thiệu Tống (1973), Trắc nghiệm đo lường thành tích học tập, NXB ĐHSP, Sài Gòn [20] Nguyễn Xuân Nùng, Lâm Quang Thiệp (1995), Trắc nghiệm đo lường giáo dục, NXB GD, Hà Nội [16] Nguyễn Phụng Hoàng, Võ Ngọc Lan (1996), Phương pháp kiểm tra đánh giá thành học tập, NXB GD, Hà Nội [14] Trần Bá Hoành (1997), Đánh giá giáo dục, NXB GD, Hà Nội [13] Lê Đức Ngọc (1997), Vắn tắt kỹ thuật kiểm tra đánh giá, NXB ĐHQG, Hà Nội [15] a 1000 b 5000 c 7000 d 8000 Câu 146 Điền từ thích hợp vào chỗ trồng Nguyên lý làm việc điện: Khi đóng điện, dòng điện chạy trong(1) tỏa nhiệt, nhiệt tích vào(2) làm nóng bàn Câu 147 Năng lượng đầu đồ dùng loại điện - nhiệt là: a Cơ b Điện c Nhiệt d Quang Câu 148 Dây Phero - Crom có nhiệt độ làm việc khoảng a 750 C b 800 C c 850 C d 900 C Câu 149 Ghép cụm từ cột A B cho phù hợp vật liệu chế tạo phận bàn điện A B Nắp a Vonframd Trả lời Đế b Niken - Crom Dây đốt nóng c Gang mạ Crom d Thép mạ Crom e Gang Câu 150 Công suất định mức bếp điện khoảng a 500W - 1000W b 500W - 2000W c 500W - 1500W d 500W - 2500W Câu 151 Bếp điện kiểu hở có dây đốt nóng quấn thành lò xo đặt vào rãnh thân bếp a Đúng b Sai Câu 152 Giữa hai lớp vỏ nồi cơm điện có chưa: 154 a Lớp kẽm cách nhiệt b Lớp giấy cách điện c Lớp thủy tinh cách nhiệt d Lớp thủy tinh cách điện Câu 153 Đặc điểm chung nguyên lí hoạt động bàn là, nồi cơm điện bếp điện: a Dựa vào tác dụng từ dòng điện b Dựa vào phóng điện c Dựa vào biến đổi điện thành d Dựa vào tác dụng nhiệt dòng điện chạy dây đốt nóng Câu 154 Hai phận động điện pha là: a Stato, dây quấn b Stato, lõi thép c Stato, roto d Lõi thép, dây quấn Câu 155 Roto phận: a Quay b Đứng yên c Chuyển động d Chuyển động tròn Câu 156 Lõi thép Stato, roto làm bằng: a Anico b Lá thép kĩ thuật điện c Pecmaloi d Ferit Câu 157 Dây quấn Stato làm bằng: a Lá thép kĩ thuật điện b Dây kẽm c Dây nhôm d Dây điện từ Câu 158 Cánh quạt điện làm a Kim loại cao su b Kim loại nhựa c Cao su nhựa ebonit d Cao su mica Câu 159 Điền từ thích hợp vào chỗ trồng 155 Nguyên lý làm việc quạt điện: Khi đóng điện vào quạt, (1) quay, kéo(2) quay theo tạo gió làm mát Câu 160 Ghép cụm từ cột A B cho phù hợp chức phận quạt điện A Cánh quạt B a Biến điện thành Trả lời Động điện b Đóng cắt điện, điều chỉnh tốc độ Công tắc quạt c Bảo vệ động Vỏ quạt d Tạo gió làm mát e Biến điện thành nhiệt Câu 161 Phần bơm máy bơm nước gồm a Rôt bơm, buồng bơm, cửa xả nước, cánh bơm b Rôt bơm, cửa hút nước, cửa xả nước, trục quay a Rôt bơm, buồng bơm, cửa xả nước, cửa hút nước a Buồng bơm, cửa xả nước, cửa xả nước, cánh bơm Câu 162 Cấu tạo máy bơm nước khác quạt điện cấu tạo chỗ: a Có cửa hút nước b Có roto bơm, buồng bơm c Có cửa xả nước d Có phần bơm nước Câu 163 Máy biến áp pha thiết bị dùng để: a Biến đổi tần số, dòng điện b Biến đổi công suất c Biến đổi dòng điện xoay chiều pha d Biến đổi điện áp dòng điện xoay chiều pha 156 Câu 164 Lõi thép máy biến áp pha dùng để a Dẫn điện cho máy biến áp pha b Tạo cảm ứng điện từ c Dẫn từ cho máy biến áp pha d Tạo tăng hay giảm điện áp Câu 165 Máy biến áp tăng áp có số vòng dây quấn cuộn thứ cấp: a Nhỏ số vòng dây quấn cuộn sơ cấp b Bằng số vòng dây quấn cuộn sơ cấp c Lớn số vòng dây quấn cuộn sơ cấp d Cả a, b, c sai Câu 166 Một máy biến áp có U1= 220V, U2= 110V, số vòng dây N1= 480 vòng, N2 = 209 vòng Khi điện áp sơ cấp giảm, U1= 180V, để giữ U2 = 110V không đổi, số vòng dây N2 không đổi phải điều chỉnh cho N1 bao nhiêu? a N1= 342 vòng b N1 = 171 vòng c N1 = 340 vòng d N1 = 165 vòng Câu 167 Giờ cao điểm dùng điện ngày tính khoảng: a 17h đến 22h b 18h đến 22h c 19h đến 22h d 20h đến 22h Câu 168 Giờ cao điểm có đặc điểm là: a Điện áp mạng điện tăng lên, nhà máy không đủ khả cung cấp điện b Điện áp mạng điện giảm xuống, nhà máy thừa khả cung cấp điện c Điện áp mạng điện không đổi, nhà máy đủ khả cung cấp điện d Điện áp mạng điện giảm xuống, ảnh hưởng xấu đến chế độ làm việc đồ dùng điện Câu 169 Để chiếu sáng nhà, hay công sở nên dùng đèn huỳnh quang để tiết kiệm điện vì: a Đèn huỳnh quang có hiệu suất phát quang đèn sợi đốt b Đèn huỳnh quang có hiệu suất phát quang nhỏ đèn sợi đốt 157 c Đèn huỳnh quang có hiệu suất quát quang lớn đèn sợi đốt d Cả a, b, c, sai Câu 170 Hành động hành động sử dụng lãnh phí điện năng: a Tắt điện phòng khỏi nhà b Khi xem tivi, tắt đèn bàn học c Cắt điện số đèn không cần thiết d Bật bình nước nóng ngày Câu 171 Công thức tính điện tiêu thụ đồ dùng điện là: a A=U.t b A= P.t c A= I.t d A= U.I.t Câu 172 Tính điện tiêu thụ ngày bóng đèn 220V – 75W, ngày bật a 300 Wh b 200 Wh c 700 Wh d 880 Wh Câu 173 Tính điện tiêu thụ tuần quạt bàn 220V – 65W, ngày bật a 390 Wh b 2730 Wh c 9240 Wh d 85800 Wh Câu 174 Tính điện tiêu thụ ngày tủ lạnh 220V – 120W, ngày bật 24 a 2.88 kWh b 2880 kWh c 86.4 kWh d 86400k Wh Câu 175 Ở nước ta , mạng điện nhà có điện áp là: a 110V b 220V c 250V d 500V Câu 176 Cấu tạo mạng điện nhà gồm: a Công tơ điện, dây dẫn điện, đồ dùng điện 158 b Công tơ điện, dây dẫn điện, thiết bị đóng – cắt, bảo vệ lấy điện c Công tơ điện, dây dẫn điện, thiết bị đóng – cắt, bảo vệ lấy điện, đồ dùng điện d Công tơ điện, thiết bị đóng – cắt, bảo vệ lấy điện, đồ dùng điện Câu 177 Thiết bị đồ dùng điện phù hợp với mạng điện nhà: a Bóng đèn điện 12V – 3W b Nồi cơm điện 110V – 600W c Quạt điện 110V – 30W d Bàn điện 220V – 1000W Câu 178 Đồ dùng điện có công suất nhỏ tiêu thụ điện năng: a Đúng b Sai Câu 179 Cực động, cực tĩnh công tắc điện thường làm bằng: a Nhôm b Đồng c Chì d Kẽm Câu 180 Công tắc điện thường lắp ở: a Trên dây pha, song song với tải, trước cầu chì b Trên dây pha, nối tiếp với tải, trước cầu chì c Trên dây pha, song song với tải, sau cầu chì d Trên dây pha, nối tiếp với tải, sau cầu chì Câu 181 Câu dao thiết bị: a Dùng để đóng - cắt đồng thời dây pha dây trung tính, không cần đóng cắt thường xuyên b Dùng để đóng - cắt đồng thời dây pha dây trung tính, cần đóng cắt thường xuyên c Dùng để đóng - cắt dây pha, cần đóng cắt thường xuyên d Dùng để đóng - cắt dây pha, không cần đóng cắt thường xuyên Câu 182 Phích điện thiết bị dùng để: a Tắt – mở điện cho đồ dùng điện 159 b Gắn thiết bị điện vào mạch điện c Bảo vệ tải cho đồ dùng điện d Lấy điện qua ổ điện cho đồ dùng điện Câu 183 Ổ điện có cấu tạo gồm: a Vỏ, cực động b Vỏ, cực tĩnh c Vỏ, cực tiếp điểm d Cực tĩnh, cực động Câu 184 Cầu chì thiết bị: a Đóng – cắt mạch điện b Lấy điện cung cấp cho đồ dùng điện c Bảo vệ an toàn cho đồ dùng điện d Tiêu thụ điện Câu 185 Thiết bị tự động bảo vệ mạch điện đồ dùng điện có cố ngắn mạch hay tải là: a Cầu dao b Công tắc điện c Aptomat d Cầu chì Câu 186 Vỏ cầu chì thường làm bằng: a Gỗ b Sứ c Kim loại d Nhựa Câu 187 Cầu chì mạch điện phải mắc vào: a Dây trung tính, trước công tắc ổ điện b Dây trung tính, sau công tắc ổ điện c Dây pha, trước công tắc ổ điện d Dây pha, sau công tắc ổ điện Câu 188 Aptomat có chức của: a Cầu chì công tắc điện b Cầu chì cầu dao c Cầu chì ổ điện d Cầu chì phích cắm điện Câu 189 Dây chảy cầu chì làm bằng: a Chì b Đồng c Kẽm d Nhôm 160 Câu 190 Dây chì có nhiệt độ nóng cháy…… dây đồng a Nhỏ b Bằng b Lớn d Cả a, b, c, sai Câu 191 Cho sơ đồ hình vẽ Khi đóng công tắc K bóng đèn a Sáng b Không sáng 6V K Câu 192 Cho sơ đồ hình vẽ Khi không đóng công tắc K bóng đèn a Sáng 6V b Không sáng K Câu 193 Kí hiệu sơ đồ điện A B a Đèn sợi đốt Trả lời b Chuông điện c Cầu chì d Dòng điện chiều e Dây pha 5…………… A f Dây trung tính Câu 194 Sơ đồ nguyên lý sơ đồ: a Nêu nên mối liên hệ điện phần tử mạch điện b Biểu thị rõ vị trí, cách lắp đặt phần tử mạch điện c Nêu lên mối liên hệ phần tử mạch điện thể vị trí, cách lắp đặt chúng thực tế d Nêu lên mối liên hệ điện phần tử mạch điện vị trí, cách lắp đặt chúng thực tế Câu 195 Kí hiệu sơ đồ điện 161 A B a Ổ điện Trả lời b Quạt trần c Công tắc cực d Hai dây chéo e Hai dây nối 5…………… f Công tắc thường Câu 196 Vẽ sơ đồ lắp đặt mạch điện từ sơ đồ nguyên lý mạch cho: A A O O Câu 197 Điền vào ô trống chữ cụm từ cho để hoàn thành sơ đồ trình tự thiết kế mạch điện a Đưa phương án thiết kế lựa chọn phương án thích hợp b Chọn phần tử thích hợp cho mạch điện c Lắp thử kiểm tra mạch điện có làm việc theo yêu cầu thiết kế không d Xác định nhu cầu sử dụng mạch điện Câu 198 Mạch điện thiết kế hình vẽ có nguồn ~ 220V Hãy chọn số liệu điện áp định mức cho bóng đèn cho phù hợp với mạch điện: A 162 O Điện áp định mức Bóng Bóng Bóng Câu 199 Thiết kế mạch điện dùng bóng đèn sợi đốt điều khiển đóng cắt riêng biệt để chiếu sáng bàn học phòng a) ~ b) 220V c) ~ ~ 220V d) 220V ~ 220V Câu 200.Thiết kế mạch điện gồm ổ cắm, bóng đèn sợi đốt điều khiển đóng – cắt riêng biệt ĐÁP ÁN BỘ CÂU HỎI Câu hỏi Đáp án Câu hỏi 53 1.c 2.d 3.a Đáp án Hai Hình chiếu đứng Hình chiếu 163 2-3-4-1 55 Cơ khí, xây dựng, nông nghiệp, điện lực 1-4-3-2 Cửa cánh Cửa sổ kép Cầu thang mặt 56 a 2.d 3.c 4.e d c a b 1.a 57 2.e 3.b 4.d 5.f 6.c Mặt đứng B 6000 X 9000 X 5900 1200 X 800 X 1500 58 Hình chiếu đứng Mặt mặt cắt A-A Hình chiếu 3000 X 3000 2000 X 3000 Hình chiếu cạnh 10 1.A 2.B 3.C 63 b 2.c 3.d 4.e 5.a 11 1.c 2.a 3.d 64 Máy gia công, máy điện, máy nông nghiệp, máy thực phẩm… 16 C 29 1.g 2.b 33 Hình biểu diễn - Kích thước - D 3.A 3.c 4.B 4.d 66 1.c 2.a 68 1.d 2.c 3.b 4.a 69 1.b 2.a 3.d 4.b 3.c Yêu cầu kĩ thuật - Khung tên 36 1.b 2.c 3.e 4.a 5.d 70 1.d 37 1.Vòng đai 2.Thép 74 c 38 Hai Hình chiếu đứng 78 1.d 2.c 3.b 4.a 109 Công nghiệp, y tế, nông nghiệp, 1:2 2.a 3.e 4.b 2.a 3.d 5.c 4.e Hình chiếu 39 140, 50, R40 giao thông vận tải… φ 20 , R25, 10, R39, 110 164 40 140 50 φ 20 41 114 b, c, e 125 1.e 2.b 130 1.c 2.a 146 1, Dây đốt 149 1.d 2.e 3.b 159 Động điện 160 1.d 2.a 193 1.d 195 1.f 2.d 3.c 5.b 197 1.d 2.a 110, φ 78 , 198 Bóng 1: 110V 39 10 a, d, f R25 Đỉnh ren Chân ren 3.d 4.c 5.a Giới hạn ren Vòng đỉnh ren Vòng chân ren 42 Liền đậm Liềm mảnh Liền đậm Đóng kín Liền đậm Hở 3.b Liền mảnh 45 Côn có ren Thép 46 Hai Hình chiếu đứng 1:1 Đế Hình chiếu cạnh 47 10, φ18 M8x1, φ18 , φ14 Cánh quạt Mạ kẽm 48 Ren hệ mét Phải 3.b 4.c 49 b a 50 Hình biểu diễn, kích thước, d c 2.c 3.a 4.b 5.e 4.b 5.a bảng kê, khung tên 51 e d c a 3.b 4.c 6.g 52 140, 50, φ 78 φ 50 Bóng 2: 110V Bóng 3: 220V 140, 50, φ 78 Câu hỏi Đáp án Câu hỏi Đáp án Câu hỏi 165 Đáp án Câu hỏi Đáp án c 76 c 115 a 157 d a 77 b 116 d 158 b c 79 c 117 a 161 c 10 b 80 d 118 b 162 d 12 b 81 b 119 d 163 d 13 a 82 b 120 c 164 c 14 d 83 a 121 a 165 a 15 b 84 b 122 b 166 a 17 c 85 b 123 c 167 b 18 a 86 b 124 a 168 d 19 b 87 b 126 c 169 c 20 c 88 d 128 b 170 d 21 b 89 c 129 c 171 b 22 a 90 d 131 b 172 a 23 d 91 b 132 b 173 b 24 c 92 c 133 c 174 a 25 a 93 a 134 a 175 b 26 d 94 a 135 a 176 c 27 c 95 d 136 d 177 d 28 b 96 b 137 a 178 a 30 c 97 c 139 b 179 b 31 a 98 d 140 c 180 d 32 a 99 a 141 a 181 a 34 d 100 a 142 d 182 d 35 c 101 d 143 d 183 c 43 d 102 a 144 c 184 c 166 44 a 103 c 145 d 185 d 54 d 104 a 147 c 186 b 61 a 105 d 148 a 187 c 62 c 106 c 150 b 188 b 65 b 107 b 151 a 189 a 67 b 108 a 152 c 190 a 71 a 110 c 153 d 191 a 72 d 111 d 154 c 192 a 73 b 112 c 155 a 194 d 75 a 113 d 156 b 199 a Câu 196 A A O Câu 59 O Hoàn thiện nét thiếu hình chiếu Câu 60 Câu 200 Thiết kế mạch điện gồm ổ cắm, bóng đèn sợi đốt điều khiển đóng – cắt riêng biệt 220 ~ 167 168 ... đề xây dựng sử dụng trắc nghiệm khách quan đánh giá kết học tập học sinh dạy môn Công nghệ lớp - Xây dựng, sử dụng câu trắc nghiệm khách quan đánh giá kết học tập môn Công nghệ lớp - Kiểm nghiệm, ... tra đánh giá kết học tập môn Công nghệ lớp - Câu trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm khách quan - Quy trình xây dựng sử dụng câu trắc nghiệm khách quan 3.3 Phạm vi nghiên cứu - Xây dựng sử dụng trắc. .. đánh giá kết học tập học sinh dạy môn Công nghệ lớp Chương Xây dựng sử dụng câu trắc nghiệm khách quan đánh giá kết học tập môn Công nghệ lớp Chương Kiểm nghiệm đánh giá Phần Kết luận kiến nghị