BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGÔ THỊ PHƯƠNG THẢO PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG SÁNG TẠO CHO TRẺ – TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY TRẺ SẮP XẾP THEO QUY LUẬT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGÔ THỊ PHƯƠNG THẢO PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG SÁNG TẠO CHO TRẺ – TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY TRẺ SẮP XẾP THEO QUY LUẬT Chuyên ngành: Giáo dục học mầm non Mã số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đỗ Thị Minh Liên HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân trọng cảm ơn thày, cô giáo khoa Giáo dục mầm non - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình giảng dạy, hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập nghiên cứu khoa học Tôi xin chân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng sau đại học, Trung tâm thư viện phòng, ban khác Trường Đại học Sư phạm Hà Nội; Ban giám hiệu, cô giáo cháu trường mầm non Mầm Xanh - Hà Nội, Chim Non - Hà Nội, Cốc Hóa - Thái Nguyên, Sao Bé Thơ - Hà Nội nhiệt tình giúp đỡ hoàn thành luận văn Đặc biệt, lòng kính trọng biết ơn sâu sắc, xin gửi lời cảm ơn đến cô giáo hướng dẫn - PGS TS Đỗ Thị Minh Liên - người tận tình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp người thân gia đình giúp đỡ suốt trình học tập Hà Nội, ngày 01 tháng 10 năm 2016 Tác giả Ngô Thị Phương Thảo MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Stt 10 11 Chữ viết tắt HTBTTSD LQVT LQMTXQ SL TBC TN ĐC TTN STN HĐ XL Giải nghĩa Hình thành biểu tượng toán sơ đẳng Làm quen với toán Làm quen môi trường xung quanh Số lượng Trung bình cộng Thực nghiệm Đối chứng Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm Hoạt động Xếp loại DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hoạt động sáng tạo vấn đề quan trọng, gắn liền với lịch sử tồn tại, phát triển đời sống người xã hội loài người Từ việc tìm lửa, chế tạo công cụ đá thô sơ đến việc sử dụng lượng, chinh phục vũ trụ hoạt động sáng tạo loài người không ngừng thúc đẩy, đồng thời góp phần thúc đẩy tiến xã hội Sáng tạo tách rời tư Chính tư sáng tạo với chủ thể người tạo giá trị vật chất, tinh thần, thành tựu khoa học kỹ thuật vĩ đại mặt sống tạo văn minh nhân loại Thế kỷ 21 coi kỷ trí tuệ Sáng tạo nguồn tài nguyên đặc biệt người Chính vậy, giáo dục rèn luyện tính sáng tạo ngày đóng vai trò quan trọng giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng, nhà triết học – giáo dục vĩ đại người Mỹ John Dewey (1859 – 1952) nhận xét: "Mục đích giáo dục trẻ em thông tin giá trị khứ, mà sáng tạo giá trị tương lai" Dạy trẻ xếp theo quy luật nội dung học phần “Hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non” Đây hoạt động chiếm ưu giúp trẻ phát triển nhận thức, tư logic, sáng tạo, khả quan sát, phán đoán; góp phần thực mục tiêu chung phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Trong trình hoạt động, trẻ nhận nắm bắt quy luật xếp đối tượng quy luật phong phú sống Trên sở đó, trẻ áp dụng nhằm giải tình thực tế, nhờ việc học trở nên thú vị có ý nghĩa hơn; phát triển kỹ toán học, tư logic bước đầu học cách thiết lập trật tự sống Trên thực tiễn giáo dục mầm non, giáo viên quan tâm đến việc phát triển khả sáng tạo cho trẻ – tuổi hoạt động giáo dục nói chung hoạt động dạy trẻ xếp theo quy luật nói riêng Tuy nhiên hiệu chưa thực cao biện pháp giáo viên sử dụng nhằm phát triển khả sáng tạo cho trẻ mang tính rập khuôn, máy móc; hạn chế cách xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ Chính lý trên, định chọn đề tài “Phát triển khả sáng tạo cho trẻ – tuổi hoạt động dạy trẻ xếp theo quy luật” để nghiên cứu vấn đề lý luận, tìm hiểu thực trạng đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu phát triển khả sáng tạo cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp phát triển khả sáng tạo cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động dạy trẻ xếp theo quy luật, góp phần nâng cao hiệu giáo dục, phát triển trí tuệ nói riêng phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ nói chung Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình phát triển khả sáng tạo cho trẻ – tuổi hoạt động dạy trẻ xếp theo quy luật 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp phát triển khả sáng tạo cho trẻ – tuổi hoạt động dạy trẻ xếp theo quy luật Giả thuyết khoa học Khả sáng tạo trẻ – tuổi hoạt động xếp theo quy luật chưa cao Có thể phát triển khả sáng tạo cho trẻ nghiên cứu xây dựng số biện pháp dạy học hợp lý, phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ đặc thù trình dạy trẻ xếp theo quy luật Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận việc phát triển khả sáng tạo cho trẻ – tuổi hoạt động dạy trẻ xếp theo quy luật 5.2 Nghiên cứu thực trạng việc phát triển khả sáng tạo cho trẻ – tuổi hoạt động dạy trẻ xếp theo quy luật 5.3 Xây dựng số biện pháp phát triển khả sáng tạo cho trẻ – tuổi hoạt động dạy trẻ xếp theo quy luật 5.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm biện pháp phát triển khả sáng tạo cho trẻ – tuổi hoạt động dạy trẻ xếp theo quy luật xây dựng Phạm vi nghiên cứu Phạm vi đề tài chủ yếu nghiên cứu số biện pháp phát triển khả sáng tạo cho trẻ – tuổi hoạt động dạy trẻ xếp theo quy luật hoạt động làm quen với toán theo chủ đề: Chủ đề “Gia đình” chủ đề “Bản thân” Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Chúng thực việc thu thập, nghiên cứu, phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan nhằm xây dựng sở lý luận đề tài nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra Chúng xây dựng phiếu điều tra nhằm tìm hiểu thực trạng nhận thức việc sử dụng biện pháp để phát triển khả sáng tạo cho trẻ – tuổi hoạt động dạy trẻ xếp theo quy luật số trường mầm non 7.2.2 Phương pháp quan sát - Chúng tiến hành dự giờ, quan sát, ghi chép lại biện pháp sư phạm mà giáo viên sử dụng để phát triển khả sáng tạo cho trẻ – tuổi hoạt động dạy trẻ xếp theo quy luật hoạt động làm quen với toán - Chúng quan sát biểu khả sáng tạo trẻ – tuổi số hoạt động xếp theo quy luật; quan sát, ghi chép trình trẻ thực tập khảo sát phạm vi đề tài nhằm đánh giá, phân tích đặc điểm, mức độ phát triển khả sáng tạo trẻ hoạt động xếp theo quy luật 7.2.3 Phương pháp trao đổi, đàm thoại - Chúng tiến hành trao đổi, đàm thoại trực tiếp với số giáo viên phụ trách lớp – tuổi số trường mầm non nhằm tìm hiểu kinh nghiệm, ý kiến, khó khăn, vướng mắc nhu cầu, nguyện vọng giáo viên trình thực nhiệm vụ phát triển khả sáng tạo cho trẻ – tuổi hoạt động dạy trẻ xếp theo quy luật - Chúng trao đổi, đàm thoại trẻ để tìm hiểu ý tưởng, nhu cầu, khả thái độ trẻ tham gia hoạt động xếp theo quy luật 7.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Chúng tiến hành thực nghiệm sư phạm số nhóm lớp để kiểm tra tính khả thi, tính hiệu biện pháp phát triển khả sáng tạo cho trẻ – tuổi xây dựng 7.2.5 Phương pháp khảo sát Chúng tiến hành xây dựng tập khảo sát khả sáng tạo trẻ hoạt động xếp theo quy luật với thang điểm 10 tiến hành cho trẻ thực tập nhằm đánh giá mức độ phát triển khả sáng tạo trẻ – tuổi hoạt động xếp theo quy luật 7.2.5 Phương pháp nghiên cứu, phân tích sản phẩm Chúng tiến hành nghiên cứu, phân tích nội dung kế hoạch, giáo án giáo viên, sản phẩm hoạt động xếp theo quy luật trẻ nhằm Khi trẻ thực in táo, giáo viên ý quan sát hướng dẫn trẻ - Các táo xếp theo quy luật gì? Vì - Trẻ trả lời biết? HĐ 4: Tình "Hội chợ nông sản" Mỗi trẻ lô tô: ngô, khoai, sắn - Bác nông dân mang nông sản ngô, khoai, sắn hội chợ Ngô, khoai, sắn vui chơi khắp nơi Mỗi lần muốn gọi nông sản về, bác phải hô to quy luật xếp Các giúp đỡ bác nông dân tạo quy luật xếp nông sản nhé! Cô lớp hát hát, cô gọi tên quy luật, trẻ - Trẻ thực thực xếp theo quy luật - Con xếp theo quy luật gì? (Ví dụ: quy luật ABC) - Trẻ trả lời - Ai có quy luật xếp giống bạn? - Trẻ trả lời - Con xếp theo quy luật ABC nào? Cô khái quát: Cùng quy luật ABC có nhiều cách thể khác nhau: có bạn xếp ngô, khoai, sắn; có bạn xếp sắn, ngô, khoai - Con tự sáng tạo quy luật riêng mình! Con xếp - Trẻ thực trả theo quy luật gì? lời - Con tạo cách xếp theo quy luật? III Kết thúc - Trẻ đếm trả lời Cô nhận xét hoạt động trẻ, động viên khuyến khích trẻ học sau Bật nhạc " Vườn ba" chuyển hoạt động 129 KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HĐ CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TOÁN Chủ đề: Động vật Đề tài : Ôn luyện xếp theo quy luật I Mục tiêu giáo dục: Kiến thức: - Củng cố luyện tập kỹ xếp theo quy luật - Trẻ biết cách xếp đối tượng theo thứ tự, lặp lặp lại nhiều lần 130 - Giúp trẻ củng cố hiểu biết số loài động vật nông trại Kỹ năng: - Củng cố kỹ xếp theo quy luật xen kẽ, lặp lặp lại nhiều lần - Phát triển kỹ quan sát, tư logic khả sáng tạo quy luật xếp Thái độ - Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động - Trẻ đoàn kết, hợp tác với bạn chơi II Chuẩn bị: Đồ dùng cô: - Nhạc hát "Chú ếch con", "Đàn gà sân" - Các que có màu sắc khác nhau: hồng, xanh, tím, đỏ - Các thẻ quy luật mẫu - Mô hình nông trại Đồ dùng trẻ: - Các que có màu sắc khác nhau, màu - que - Mỗi trẻ tô tô vật: lợn, bò, ngựa, cừu bảng ô để xếp - Bài tập "Tìm đường nhà" III Tiến hành: Hoạt động cô Hoạt động trẻ I Ổn định tổ chức Cô bật nhạc, trẻ hát vận động theo "Chú ếch con" - Các vừa hát gì? Bài hát nói điều gì? - Con biết vật nào? - Trẻ trả lời - Các vật bò, dê, cừu, lợn sống đâu? Cô kể cho trẻ nghe sống vật - Trẻ trả lời "Nông trại vui vẻ" trẻ tới thăm nông trại II Nội dung bài: 131 HĐ 1: Tình "Những người thợ khéo tay" - Đố ai? - Bác nông dân ơi, hôm bác buồn thế? - (Lời bác nông dân) Các bạn nhỏ ơi, hôm trời mưa to quá, hàng rào nông trại nhà bác bị đổ Nếu vật yêu quý bác không an toàn nên bác lo lắng quá! Các cháu có cách giúp bác không? - Chúng giúp bác nông dân làm bây giờ? - Chúng làm người thợ khéo tay dựng lại hàng rào giúp bác nhé! - Hàng rào nhà bác bên xếp theo quy luật khác Các cháu nhìn quy luật xếp mẫu dựng lại hàng rào giúp bác nhé! Cô cho trẻ quan sát thẻ quy luật mẫu - Đây quy luật xếp gì? - Để thực quy luật xếp AAB làm nào? - Còn quy luật gì? - Con hàng rào theo quy luật nào? Con xếp rào màu trước, đến màu gì? Cô chia trẻ thành nhóm, nhóm có thẻ quy luật mẫu để trẻ xếp theo quy luật Khi trẻ xếp xong hàng rào, cô hỏi trẻ lại cách xếp theo quy luật mà trẻ thực HĐ 2: Tình "Xếp hàng chuồng" Mỗi trẻ lô tô: lợn, bò, ngựa, cừu 132 - Khi hoàng hôn buông xuống, vật nông trại chuồng Để dễ dàng cho bác nông dân kiểm tra số lượng, vật phải xếp thành hàng theo quy luật xếp khác - Con xếp vật theo quy luật để chuồng? - Ai xếp theo quy luật ABC giống bạn? - Ai có cách xếp khác không? - Ngoài cách xếp khác không? Giáo viên cho trẻ tự đề xuất cách xếp quy luật theo ý thích thực cách xếp Giáo viên hỏi lại cách xếp để củng cố cho trẻ - Con xếp cách? Đó quy luật xếp nào? HĐ 3: Tìm đường nhà Bé giúp Gà tìm đường nhà với Gà mẹ cách theo đường 133 III Kết thúc Cô nhận xét hoạt động trẻ, động viên khuyến khích trẻ học sau Bật nhạc "Đàn gà sân" chuyển hoạt động PHỤ LỤC KẾT QUẢ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ SÁNG TẠO CỦA NHÓM THỰC NGHIỆM TRƯỚC THỰC NGHIỆM Stt Họ tên Nguyễn Xuân An Nguyễn Đức Anh Nguyễn Hải Anh Phạm Gia Anh Hoàng Gia Bách Ngô Mai Châu Phùng Quỳnh Chi Bài Bài Bài Bài Bài Tổng XL 1,5 2,25 2,5 9,25 Cao 0,5 1 0,5 Thấp 1 1 TB 1 1,25 1,5 5,75 TB 0,75 1 0,5 4,25 Thấp 1 0,75 4,75 Thấp 0,5 0,75 0,75 0,5 3,5 Thấp 134 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Bùi Mạnh Cường Huỳnh Anh Đức Nguyễn Cúc Hà Trịnh Thu Hà An Thanh Hải Ngô Nguyên Khang Trần Vĩnh Khang Lê Đức Kiệt Phan Trúc Linh Trần Tuệ Linh Mai Thanh Loan Ngô Hoàng Long Nguyễn Anh Minh Nguyễn Thảo Nhi Trần Xuân Phát Đặng Ngọc Sơn Ninh Quang Thanh Nguyễn Phúc Thọ Đặng Phương Thu Bùi Phương Thùy Ngô Thu Trang Kiều Minh Trí Ngô Mai Uyên Điểm trung bình Độ lệch chuẩn 0,75 0,5 0,5 0,75 0,75 0,5 1 0,75 0,5 0,75 0,75 1 1 0,5 0,75 0,82 1,25 1 1,25 1,25 0,5 1 1,5 1,25 1 1,5 1,5 1,25 1 1,25 1,09 1,5 0,5 0,5 1,5 1,25 1 1,5 1,5 1,5 1,5 1,25 1,5 1,5 1 1,5 1,18 1,5 0,5 1 1,5 1 0,5 1,5 0,75 1 1,5 1,5 1 1,5 1,08 1,5 1 1 1,5 1,5 0,5 1,25 0,5 1,5 1,25 1,5 1,25 1,5 1,25 1,5 1,23 5,25 6,25 3,5 4,75 6,75 5,75 5,5 6,25 4,75 3,75 5,75 6,75 7,25 4,5 6,75 5,40 1,39 TB TB Thấp Thấp Thấp TB TB TB Thấp TB TB Thấp Khá Thấp TB TB TB TB TB Khá Thấp TB TB TB KẾT QUẢ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ SÁNG TẠO CỦA NHÓM THỰC NGHIỆM SAU THỰC NGHIỆM Stt Họ tên Nguyễn Xuân An Nguyễn Đức Anh Nguyễn Hải Anh Phạm Gia Anh Hoàng Gia Bách Ngô Mai Châu Phùng Quỳnh Chi Bùi Mạnh Cường Huỳnh Anh Đức Bài Bài Bài Bài Bài Tổng XL 1,5 2,25 2,5 9,25 Cao 0,75 1 1,5 1,5 5,75 TB 1,25 1,5 1,25 1,5 6,5 TB 1,25 1,25 1,5 Khá 1 1,5 1,5 TB 1 1,5 1,5 1,5 6,5 TB 0,75 1 0,5 4,25 Thấp 1,5 1,5 2 Khá 1,25 1,5 1,5 1,5 6,75 TB 135 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Nguyễn Cúc Hà Trịnh Thu Hà An Thanh Hải Ngô Nguyên Khang Trần Vĩnh Khang Lê Đức Kiệt Phan Trúc Linh Trần Tuệ Linh Mai Thanh Loan Ngô Hoàng Long Nguyễn Anh Minh Nguyễn Thảo Nhi Trần Xuân Phát Đặng Ngọc Sơn Ninh Quang Thanh Nguyễn Phúc Thọ Đặng Phương Thu Bùi Phương Thùy Ngô Thu Trang Kiều Minh Trí Ngô Mai Uyên Điểm trung bình Độ lệch chuẩn 0,5 1 1 1 1 0,75 1 1 1 1 1 0,96 1,25 1,25 1,25 1,25 1,25 1 1,5 1,25 1 1,5 1,5 1,25 1,5 1,25 1,19 0,75 1,5 1,5 1,25 1,5 1,5 1,5 1,5 1,75 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,42 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 0,75 1,5 2,5 0,75 1,5 1,5 1,5 1,25 1,5 1,25 1,50 1,25 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,56 4,5 6,25 6,5 6,75 6,5 6,75 4,75 8,25 6,5 4,75 4,75 6,75 6,5 6,75 6,75 7,5 6,75 6,75 7,75 6,63 1,22 Thấp TB TB TB TB TB Thấp Khá TB Thấp Cao Thấp TB TB TB Khá TB Khá TB TB Khá TB KẾT QUẢ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ SÁNG TẠO CỦA NHÓM ĐỐI CHỨNG TRƯỚC THỰC NGHIỆM Stt Họ tên Lê Hoàng An Huỳnh Đức Anh Lê Mai Anh Phạm Tú Anh Phan Thanh Bình Nguyễn Hùng Cường Nguyễn Thanh Giang Nguyễn Thanh Hà Bùi Thu Hà Bài Bài Bài Bài Bài Tổng XL 0,5 0,75 0,5 0,5 3,25 Thấp 0,75 1 1 4,75 Thấp 1,5 1,5 1,25 1,5 6,75 TB 0,75 1,5 1,5 5,75 TB 1,5 1,5 1,5 1,5 Khá 0,5 1 1 4,5 Thấp 0,5 1 0,5 0,5 3,5 Thấp 0,75 1 0,75 4,5 Thấp 0,75 1,25 1 TB 136 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Phạm Hòa Hiệp Bùi Đức Hiếu Bùi Bảo Hoa Nguyễn Thanh Hòa Phạm Tuấn Hùng Đoàn Tuấn Hưng Đặng Thu Hương Doãn Chí Kiên Nguyễn Hoàng Lan Trần Lê Mai Tôn Anh Minh Lưu Tuấn Nghĩa Phạm Minh Ngọc Hoàng Thanh Phương Nguyễn Bích Thảo Trần Ngọc Thu Hồ Quỳnh Trang Dương Thành Trung Nguyễn Thanh Tú Phí Phương Uyên Mai Quang Vinh Điểm trung bình Độ lệch chuẩn 0,75 1 0,5 1 0,75 0,75 0,5 0,75 0,5 0,75 0,5 0,75 0,80 1 1,5 1 1,5 1,25 1,25 1,25 1,25 1 1,25 0,75 1,5 1 1 1,12 1,5 1,5 1,5 1 1,5 1 1,5 1 1,5 1,25 1,5 1 1,5 1,25 1,23 1,5 1,5 0,5 0,5 1 1,5 1 1 1,5 0,5 0,75 1 1,06 1,5 1,5 2,5 0,75 1 1,5 1,5 1,5 2,5 1,25 1,25 1,24 6,5 6,25 8,5 4,5 3,75 5,25 4,75 6,75 5,75 4,5 7,25 3,75 4,25 5,75 5,45 1,38 TB TB Khá Thấp Thấp TB TB Thấp TB TB TB Thấp TB TB Khá Thấp Cao TB Thấp TB TB TB KẾT QUẢ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ SÁNG TẠO CỦA NHÓM ĐỐI CHỨNG SAU THỰC NGHIỆM Stt Họ tên Lê Hoàng An Huỳnh Đức Anh Lê Mai Anh Phạm Tú Anh Phan Thanh Bình Nguyễn Hùng Cường Nguyễn Thanh Giang Nguyễn Thanh Hà Bùi Thu Hà Bài Bài 0,5 1 1 1,5 0,75 1 1,5 0,5 0,5 0,75 0,75 137 Bài 1 1,5 1,5 1,5 1 1,25 Bài Bài Tổng XL 0,5 Thấp 1,5 5,5 TB 1,5 1,5 Khá 1,5 5,75 TB 1,5 7,5 Khá 1 4,5 Thấp 0,5 0,5 3,5 Thấp 0,75 4,5 Thấp 1 TB 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Phạm Hòa Hiệp Bùi Đức Hiếu Bùi Bảo Hoa Nguyễn Thanh Hòa Phạm Tuấn Hùng Đoàn Tuấn Hưng Đặng Thu Hương Doãn Chí Kiên Nguyễn Hoàng Lan Trần Lê Mai Tôn Anh Minh Lưu Tuấn Nghĩa Phạm Minh Ngọc Hoàng Thanh Phương Nguyễn Bích Thảo Trần Ngọc Thu Hồ Quỳnh Trang Dương Thành Trung Nguyễn Thanh Tú Phí Phương Uyên Mai Quang Vinh Điểm trung bình Độ lệch chuẩn 0,75 1 0,5 1 1 0,75 0,5 0,75 0,5 1 0,5 0,75 0,83 1 1,5 1 1,5 1,25 1,25 1,25 1,25 1 1,5 0,75 1,5 1 1 1,13 1,5 1,5 1 1,5 1,5 1,5 1 1,5 1,25 1,5 1 1,5 1,25 1,28 1,5 1,5 0,5 0,5 1 1,5 1 1 1,5 0,5 2,25 0,75 1 1,08 1,5 1,5 1 1,25 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 2,5 1,25 1,5 1,30 6,5 6,25 8,5 4,5 5,5 6,75 5,75 4,5 3,75 9,25 5,25 4,25 5,60 1,36 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG QUÁ TRÌNH THỰC NGHIỆM 138 TB TB Khá Thấp Thấp TB TB TB TB TB TB Thấp TB TB Khá Thấp Cao TB Thấp TB TB TB 139 140 141 142 143 ... phát triển khả sáng tạo cho trẻ – tuổi hoạt động dạy trẻ xếp theo quy luật Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG SÁNG TẠO CHO TRẺ – TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY TRẺ SẮP XẾP THEO QUY LUẬT... việc phát triển khả sáng tạo cho trẻ – tuổi hoạt động dạy trẻ xếp theo quy luật 5. 3 Xây dựng số biện pháp phát triển khả sáng tạo cho trẻ – tuổi hoạt động dạy trẻ xếp theo quy luật 5. 4 Tiến hành... trình phát triển khả sáng tạo cho trẻ – tuổi hoạt động dạy trẻ xếp theo quy luật 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp phát triển khả sáng tạo cho trẻ – tuổi hoạt động dạy trẻ xếp theo quy luật