Phần I I. đặt vấn đề 1. Lý do cấp thiết - Đổi mới phơng pháp dạy học, học đi đôi với hành, áp dụng hiệu quả phơng tiện hiện đại trong công tác giảng dạy là vấn đề đang đợc quan tâm. Trong bối cảnh hiện tại một số giáo viên còn đang rất lúng túng và không biết phải bắt đầu từ đâu. Cái gì coi trọng, cái gì xem nhẹ? Hình thức tổ chức lớp học, thí nghiệm thực hành hay phơng tiện hiện đại? Đó là vấn đang làm đau đầu rất nhiều những ngời làm công tác giảng dạy. 2. Mục đích nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm . - Mục đích đa ra vấn đề này của tôi cũng xuất phát từ những trăn trở đó và mong muốn đợc đa ra một vài ý kiến, kinh nghiệm của mình để các đồng nghiệp cùng thảo luận, rút kinh nghiệm, nhằm giúp cho công việc giảng dạy của mỗi chúng ta đợc tiến hành một cách logíc, không gò bó và có hiệu quả cao. 3. Kết quả cần đạt. - Phối kết hợp hiệu quả giữa việc tổ chức lớp học, tổ chức cho học sinh tiếp cận kiến thức thông qua thực nghiệm và sử dụng phơng tiện dạy học hiện đại một cách hợp lý và hiệu quả trong dạy học vật lý ở trờng THCS . 4. Đối t ợng và phạm vi. - Đối tợng: Kinh nghiệm phối hợp việc sử dụng giáo án điện tử với hoạt động thực nghiệm (thí nghiệm, thực hành) và tổ chức lớp học trong dạy học vật lý 9. - Phạm vi: Vì điều kiện thực tế, đề tài sáng kiến kinh nghiệm này của tôi xin đợc bó hẹp trong phạm vi của môn vật lý lớp 9 ở trờng THCS. Phần II II. nội dung 1 A. cơ sở lý luận. - Theo quan điểm và nhận thức của CN duy vật biện chức thì quá trình nhận thức đi từ hiện thực khách quan t duy trừu tợng thực tiễn. Hay có thể hiện một cách đơn giản là: Chủ thể của hoạt động nhận thức (ở đây là học sinh) sẽ có quá trình tác động đến đối tợng làm cho đối tợng bộc lộ bản chất cảm nhận bằng các giác quan đúc rút thành kết luận, đích luận, khái niệm vận dụng để tác động lại thiết thực khách quan để kiểm chứng tính đúng đắn và cải tạo đối tợng khác. Trong các quá trình đó những yếu tố rất quan trọng. * Tổ chức, lên kế hoạch hoạt động, phối hợp để hoạt động hiệu quả * Trực tiếp tác động đến đối tợng (nếu có thể) hoặc quan sát và tác động gián tiếp thông qua hệ thống câu hỏi. * Hứng thú, chủ động tham gia vào quá trình tìm hiểu đối tợng. B. Thực trạng vấn đề: Trên thực tế, việc dạy và học nói chung và dạy học Vật lý nói riêng ở trờng THCS vẫn còn rất nhiều điểm cha hợp lý. Nó đợc thể hiện một số tr- ờng hợp sau: - Quen với lối dạy truyền thống nên ngại đổi mới - Chú trọng vào việc tổ chức lớp học (hoạt động nhóm, thảo luận, trò chơi) mà xem nhẹ hoạt động thực nghiệm. - Quá mải mê với giáo án điện tử mà quên đi nhiệm vụ tiếp cận đối t- ợng của học sinh, quên đi việc tổ chức lớp học. - Quá coi trọng thí nghiệm mô phỏng mà quên rằng học sinh cũng có thể làm những thí nghiệm đó. * Chính những sự kết hợp không hài hoà đó đã là làm ảnh hởng trực tiép đến quá trình nhận thức của học sinh đến hiệu quả của quá trình dạy học. C. Mô tả các giải pháp I. Lên kế hoạch cho một bài lên lớp: - Xác định đối tợng cần nghiên cứu và bản chất của nó. - Phơng pháp tiếp cận đối tợng: Làm thí nghiệm, quan sát thí nghiệm hay quan sát TN mô phỏng. 2 - Xác định hình thức tổ chức việc tiếp thu kiến thức cho từng nội dung của bài (hoạt động cá nhân, tơng tác nhóm (số học sinh trong 1 nhóm), giao việc, tổ chức trò chơi .) - Chuẩn bị đồ dùng TN (kiểm tra) và đồ dùng trực quan. - Lên kế hoạch, soạn giáo án điện tử phù hợp với bài dạy với một "giáo án thông minh" II. Lên lớp 1. Kiểm tra bài cũ chú ý những nội dung kiến thức liên quan đến quá trình hỗ trợ tiếp thu kiến thức mới. 2. Đặt vấn đề vào bài mới (có thể xuất phát từ một thí nghiệm nhỏ do GV hoặc học sinh làm, một đoạn phim, một hình ảnh thực tế .) từ đó giúp học sinh định hớng đợc mục tiệu (đối tợng mới) mà mình cần nghiên cứu, đồng thời tạo không khí sôi nổi trong lớp học và hứng thú lao vào hoạt động của học sinh. 3. Tổ chức hoạt động - Tổ chức hoạt động trong giờ học phải phối hợp một cách nhuần nhuyễn và đan xen giữa hoạt động (quan sát, thực hành, thảo luận, nghiên cứu .) của học sinh với những tác động gợi mở, kích thích, trợ giúp của giáo viên. Giáo án điện tử sẽ là phơng tiện hỗ trợ đắc lực cho giáo viên và học sinh trong các hoạt động, nếu giáo viên dự kiến đợc các tình huống. - Mục đích của hoạt động chính là vấn đề nghiên cứu đã đợc đặt ra. Tốt nhất nội dung kiến thức của bài cần phải đợc học sinh nắm đợc trớc khi hết giờ học khoảng 15'. Thời gian còn lại là quá trình vận dụng kiến thức để làm bài tập, kiểm nghiệm tính đúng đắn bằng thực tế, vận dụng kiến thức tác động vào các đối tợng khác trong thực tế. III. Rút kinh nghiệm sau tiết dạy Ngay sau giờ học giáo viên rút kinh nghiệm về một số vấn đề (riêng đối với từng lớp) - Hoàn thành mục tiêu bài học - Kỹ năng thực hành và sử dụng đồ dùng của học sinh. - Tổ chức hoạt động, phân công công việc của học sinh. - Vận dụng kiến thức - Tình huống nảy sinh so với dự kiến của giáo án 3 - Thời gian thực tế so với thời gian dự kiến cho mỗi đơn vị kiến thức và cả bài. - Mức độ tiếp thu bài mới của học sinh * Trên cơ sở đó giáo viên có kế hoạch phù hợp cho bài sau và lần sau, khắc phục kịp thời những hạn chế của học sinh cũng nh phơng tiện, đồ dụng dạy học. D. Giáo án một bài giảng minh hoạ (đã thực hiện) Bài 27. Lực điện từ I. Lên kế hoạch: + Mục tiêu: Thông qua TN, học sinh nhận biết đợc tác dụng của từ tr- ờng lên dây dẫn có dòng điện, hiểu và vận dụng đợc quy tắc bàn tay trái để xác định một trong 3 yếu tố: chiều của lực điện từ, chiều dòng điện trong dây dẫn thẳng hoặc chiều của đờng mức từ (cực của nam châm) + Phơng pháp tiếp cận: - Thực nghiệm phát hiện hiện tợng và quy luật Tác dụng của từ trờng lên dây dẫn có dòng điện - Quan sát TN mô phỏng nghiên cứu quy tắc bàn tay trái. - Giao lu nhóm - Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm 2 ngời thực hành quy tắc bàn tay trái làm C2, C3. - Cá nhân học sinh vận dụng làm bài tập - Thảo luận nhóm 6 8 ngời làm C4 - Biểu diễn mô phỏng lực từ tác dụng làm cho khung dây qua (C4). + Chuẩn bị đồ dùng TN: 5 bộ đồ dùng TN nh hình 27 sgk (kiểm tra hoạt động) - Soạn giáo án điện tử II. Lên lớp 1. Kiểm tra bài cũ - Mô tả của Ơxten quan TN đó em rút ra nhận xét gì? 4 2. ĐVĐ: Qua TN của Ơxten ta thấy dòng điện tác dụng lực lên kim nam châm. Xây ngợc lại từ trờng của nam châm có tác dụng lực len dòng điện không? 3. Tổ chức hoạt động tiếp thu kiến thức GV: Để kiểm tra xem từ trờng của nam châm có tác dụng lực lên dây dẫn có dòng điện hay không ta cần làm nh thế nào?. - Yêu cầu các nhóm mắc mạch điện theo sơ đồ hình 27.1 GV: Kiểm tra mạch điện của các nhóm nhận xét ? Khi đóng mạch điện các em cần quan sát điều gì? HS: Tiến hành TN báo cáo về hiện tợng quan sát đợc kết luận, ghi vở. GV: Cho học sinh quan sát TN mô phỏng ? Chiều của lực điện từ tác dụng lên dây dẫn có dòng điện vào yếu tố nào? ? Làm thế nào để có thể KT đợc các dự đoán? Học sinh thảo luận đa ra phơng án TN kiểm tra các nhóm tiến hành TN tổng hợp kết quả, báo cáo "chiều của lực điện từ phụ thuộc hiều dòng điện, chiều đờng sức từ" GV: Phụ thuộc nh thế nào? khi nào thị đoạn dây AB bị đẩy ra, khi nào bị đẩy vào? giới thiệu quy tắc bàn tay trái. + Cá nhân HS nghiên cứu và thực hành quy tắc, bàn tay trái với các hình ảnh trên màn chiếu. * Vận dụng kiến thức + Tổ chức giao lu nhóm: - Mỗi nhóm thảo luận để vẽ 3 hình (ra giấy trong) với nội dung yêu cầu xác định chiều lực điện từ, chiều dòng điện và chiều đờng sức từ (cực nam châm), sau đó trao đổi, đề bài để nhóm khác làm. - GV chiếu lên các đề bài và kết quả bài làm nhận xét, cho điểm (mỗi đề bài đúng đợc 1 điẻm, sai bị trừ 1 điểm, nhóm hoạt động tích cực đ- ợc 1 điểm) + Hoạt động cá nhân: HS vận dụng kiến thức hoàn thành C2 và C3 5 + Hoạt động tập thể (cả lớp) GV chiếu các hình vẽ của C4 (các khung dây dẫn đặt trong từ trờng) lên màn chiếu, học sinh thảo luận chung để đa ra các câu trả lời. * ĐVĐ vận dụng kiến thức vào thực tế: Từ trờng của nam châm có thể làm quya khung dây dẫn có dòng điện đặt trong nó. Hiện tợng có thể đợc áp dụng đời sống và kỹ thuật nh thế nào? * Giao bài về nhà - Bài tập trong SBT - Đọc mục "có thể em cha biết" - Nghiên cứu trớc bài "động cơ điện một chiều" tìm hiểu xem nguyên tắc cấu tạo và hoạt động của động cơ điện một chiều dựa trên cơ sở nào? III. Rút kinh nghiệm E. Kết quả thực hiện Qua quá trình nghiên cứu, tìm hiểu và vận dụng phơng pháp mới kết hợp với nhau phơng tiện dạy học hiện đại tôi đã nhận thứ và thờng xuyên áp dụng những kinh nghiệm thu đợc vào trong các giờ học Vật lý. Kết quả thu đợc thật khả quan. Học sinh hứn thú học tập, kếin thức thu đợc rõ nét hơn, có ân tợng hơn giúp học sinh nhớ làn và có ý thức vận dụng vào thực tế. - Trong năm học 2006 - 2007 và 2007 - 2008 bản thân tôi đã áp dụng kinh nghiệm nêu trên vào các giời học vật lý 9. Kết quả trắc nghiệm thu đợc. 90% - 95% HS nắm đợc bài tại lớp, trong đó 30% đến 40% đạt mức độ khá giỏi. - Kinh nghiệm của tôi đã đợc đa ra thảo luận ở tổ nhóm chuyên môn trong nhà trờng và đã đợc các đồng nghiệp đánh giá cao. Phần III Kết luận và kiến nghị 1. Đánh giá - Việc áp dụng phơng pháp dạy học tích cực kết hợp với các phơng tiện dạy học hiện đại là một yêu cầu quan trọng công cuộc đổi mới quá trình dạy và học trong nhà trờng. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện ngoài những thuận lợi thì không khỏi có những khó khăn. 6 + Thuận lợi: - Có cơ sở vật chất có thể đáp ứng đợc - Học sinh quen với thí nghiệm thực hành, với hoạt động nhóm - GV soạn giáo án điện tử thành thạo + Khó khăn: - Cha đủ phòng chức năng và máy chiếu để 2 đến 3 GV có thể đồng thời sử dụng lên lớp. - Viẹc soạn giáo án điện tử cho lần đầu lên lớp (của một tiết học) rất mất thời gian. - Thiết bị thí nghiệm bị hỏng nhiều - Nhiều GV còn cha tiếp cận đợc với phơng tiện hiện đại. 2. Kiến nghị - Xây dựng các phòng chức năng, phòng bộ môn mọt cách quy môn, chuyên nghiệp. - Bổ xung thiết bị thí nghiệm có độ bền và độ chính xác cao. - Đầu t thêm máy chiếu Projector và máy chiếu vật thể để tránh việc thờng xuyên phải tháo lắp, vận chuyển. - Tạo điều kiện về thời gian và kinh phí để giáo viên theo học các lớp về tin học. 3. Kết luận Trên đay là kinh nghiệm và ý kiến của cá nhân tôi, rất mong đợc các đồng chí lãnh đạo và đồng nghiệp quan tâm cho ý kiến đóng góp. Tôi xin chân thành cảm ơn ! Minh Tân, ngày 28 tháng 02 năm 2008 Ngời viết Lê Đức Hà 7 . học trong dạy học vật lý 9. - Phạm vi: Vì điều kiện thực tế, đề tài sáng kiến kinh nghiệm này của tôi xin đợc bó hẹp trong phạm vi của môn vật lý lớp 9 ở. bộ môn mọt cách quy môn, chuyên nghiệp. - Bổ xung thiết bị thí nghiệm có độ bền và độ chính xác cao. - Đầu t thêm máy chiếu Projector và máy chiếu vật