ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀNỘITRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC Xà HỘI VÀ NHÂN VĂN - - BÙI THỊTHU HƢƠNG ĐẢNG BỘTỈNH VĨNH PHÚC LÃNH ĐẠOGIÁO DỤC MẦM NON TỪNĂM 1997 ĐẾN NĂM 2010 Chuyên ngành: Lịch sửĐảng Cộng sản Việt Nam Mã số: 60 22 03 15 LUẬN VĂN THẠC SĨ LỊCH SỬ Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn ThịMai Hoa Hà Nội -2016 MỤC LỤC MƠĐẦU Chƣơng 1: CHỦ TRƢƠNG VÀ SỰ CHỈ ĐẠO CỦA ĐẢNG BỘ TỈNH VĨNH PHÚC ĐỐI VỚI GIÁO DỤC MẦM NON TỪ NĂM 1997 ĐẾN NĂM 2000 16 1.1 Những xác định chủ trƣơng chủ trƣơng Đảng tỉnh 16 1.1.1 Những xác định chủ trương .16 1.1.2 Chủ trương Đảng tỉnh 27 1.2 Chỉ đạo thực 31 1.2.1 Tổchức hoạt động dạy học 31 1.2.2 Xây dựng đội ngũ giáo viên cán bộquản lý 36 1.2.3 Phát triển quy mô, mạng lưới trường lớp xây dựng sởvật chất .40 1.2.4 Thực xã hội hóa công giáo dục 42 Tiểu kết chương 46 Chƣơng 2: SỰ LÃNH ĐẠO CỦA ĐẢNG BỘ TỈNH VĨNH PHÚC ĐỐI VỚI GIÁO DỤC MẦM NON TỪ NĂM 2001 ĐẾN NĂM 2010 51 2.1 Đặc điểm tình hình chủ trƣơng Đảng tỉnh Vĩnh Phúc 51 2.1.1 Đặc điểm tình hình 51 2.1.2 Chủ trương Đảng tỉnh Vĩnh Phúc 55 2.2 Chỉ đạo thực 61 2.2.1 Tổchức hoạt động dạy học 61 2.2.2 Xây dựng đội ngũ giáo viên cán bộquản lý 67 2.2.3 Pháttriển quy mô, mạng lưới trường lớp xây dựng sởvật chất .73 2.2.4 Thực xã hội hóa công giáo dục 77 Tiểu kết chương 80 Chƣơng3: NHẬN XÉT VÀ MỘT SỐ KINH NGHIỆM 83 3.1 Nhận xét 83 3.1.1 Ưu điểm 83 3.1.2 Hạn chế .94 3.2 Một số kinh nghiệm 98 Tiểu kết chương 111 KẾT LUẬN 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO .114 PHỤ LỤC 126 DANH MỤC CHỮVIẾT TẮT Cụm từđầy đủCụm từviết tắtCơ sởvật chất CSVC Đảng Cộng sản Việt NamĐảng CSVNGiáo dục mầm non GDMNGiáo dục Đào tạo GD&ĐTHội đồng nhân dân HĐNDỦy ban nhân dân UBNDXã hội hóa giáo dục XHHGD DANH MỤC BẢNG BIỂU STT DANH MỤC BẢNG BIỂU 1BẢN ĐỒ HÀNH CHÍNH TỈNH VĨNH PHÚC 2MỘT SỐ CHỈ BÁO PHÁT TRIỂN MẪU GIÁO NĂM 2010 3MỘT SỐ CHỈ BÁO PHÁT TRIỂN MẪU GIÁONĂM 2010 4CÁC CHỈTIÊU VỀPHÁT TRIỂN GIÁO DỤC MẦM NON CỦA TỈNH VÀ CẢNƯỚC 5QUY MÔ HỌC SINH QUA CÁC NĂM HỌC 6TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN MẠNG LƯỚI TRƯỜNG LỚP MỞĐẦU Lý chọn đềtàiGiáo dục coi hoạt động đặc thù xã hội loài người Từkhi hình thành, tồn phát triển xã hội loài người đạt thành tựu, bước tiến vĩ đại ngày nhờkết quảcủa trình lao động, sáng tạo, đấu tranh cải thiện thếgiới Đểđạt kết quảnày, nhờquá trình giáo dục thường xuyên, liên tục không ngừng sáng tạo thếhệkếtiếp nhau.Giáo dục đặc biệt cần thiết sựphát triển cá nhân toàn xã hội Con người vũ trang tri thức đại sẽlà động lực sựphát triển kinh tế-xã hội Do giáo dục giữvai trò cốt tửđối với quốc gia, phát triển giáo dục phải trước kinh tế Ngày nay, loài người tiến bộđang khao khát hướng tới mục tiêu phát triển kinh tếxã hội nhằm nâng caođáng kểchất lượng sống cho người sựnghiệp kết hợp hài hoà điều kiện vật chất điều kiện tinh thần, mức sống cao nếp sống đẹp, vừa an toàn, vừa bền vững cho tất cảmọi người, cho thếhệhiện tương lai.Đểđạt mục tiêu tốt đẹp đây, cần phải tìm cho động lực sựphát triển Trong thời đại nay, mà trí tuệđã trởthành yếu tốhàng đầu thểhiện quyền lực sức mạnh quốc gia nước thếgiới ý thức rằng,giáo dục không chỉlà phúc lợi xã hội mà thực sựlà đòn bẩy quan trọng cho sựphát triển kinh tếxã hội Vịtrí giáo dục ngày có ý nghĩa định sựphát triển cá nhân, gia đình, xã hội quốc gia dân tộc thời đại kinh tếtri thức nay.Nhận thức rõ vai trò, vịtrí giáo dục sựphát triển người đất nước nên từkhi thành lập thời điểm tại, Đảngđã đặc biệt quan tâm đến phát triểngiáo dục, điển hình Nghịquyết Hội nghịlần thứII BCHTƯkhóa VIII coi GD&ĐTlà quốc sách hàng đầu nhấn mạnh: Thực sựcoi GD&ĐTlà quốc sách hàng đầu Nhận thức sâu sắc giáo dục –đào tạo với khoa học công nghệlà nhân tốquyết định tăng trưởng kinh tếvà phát triển xã hội Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển.Trong thời đại khoa học công nghệphát triển chóng mặt, hàm lượng trí tuệkhoa học kết tinh sản phẩm hàng hóa ngày tăng,tài năng, trí tuệ, lực lĩnh người ngẫu nhiên mà có, mà phải trải qua trình tích luỹvà đào tạo có hệthống Qúa trình bắt nguồn từgiáo dục Chính vậy, Đảng CSVNchỉrõ nhhiệm vụvà mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người thếhệthiết tha, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường, xây dựng bảo vệTổquốc, thực sựnghiệp CNH -HĐH, giữgìn phát huy giá trịvăn hóa dân tộc người kếthừa xây dựng CNXH.Như vậy, giáo dục có tác động to lớn đến toàn bộđời sống vật chất tinh thần xã hội Trong đó,giáo dục mầmnon giữmột vai trò quan trọng hệthống giáo dục quốc dân Đó tảng tạo lực trí tuệViệt Vĩnh Phúc cửa ngõ phía Đông Thủđô Hà Nội, nơi chuyển tiếp đồng sông Hồng vùng kinh tếtrọng điểm Bắc Bộvới tỉnh trung du miền núi phía Bắc xa Trung Quốc Vĩnh Phúc chịu tác động lớn đến trình vùng, có nhiều thuận lợi giao lưu,trao đổi hàng hoá phát triển loại hình dịch vụ Vĩnh Phúc nằm tuyến đường quốc lộ2 tuyến đường sắt Hà Nội –Lào Cai, liền kềvới sân bay quốc tếNội Bài, nằm ởđiểm đầu trục giao thông đường sắt đường bộĐông –Tây, từtrung tâm miền Bắc thông cảng Hải Phòng cảng nước sâu Cái Lân.Vịtrínày tiện lợi vềgiao thông toảđi khắp miền đất nước tạo điều kiện đểVĩnh Phúc phát triển kinh tế.Trong trình lãnh đạo phát triển kinh tế-xã hội, Đảng bộtỉnh Vĩnh Phúc sớm nhận thức tầm quan trọng giáo dục Đảng bộtỉnh đưara chủtrương đểnâng cao chất lượng giáo dục, đẩy mạnh việc ứng dụng khoa học-kỹthuật nhà trường Trong trình phát triển giáo dục tỉnh Vĩnh Phúc,giáo dục mầm non đạt bước phát triển vượt bậc Do đó, nghiên cứu sựlãnh đạo Đảng bộtỉnh Vĩnh Phúc sựnghiệp phát triển giáo dục mầm non có ý nghĩa quan trọng Đây sẽlà học quý báu cho sựnghiệp giáo dục tỉnh giai đoạn hướng phát triển chung cho sựnghiệp giáo dục nước nhà.Trên ý nghĩa đó, chọn vấn đề“Đảng bộtỉnh Vĩnh Phúc lãnh đạo giáo dục mầm non từnăm 1997 đến năm 2010”làm đềtài luận văn thạc sĩ, chuyên ngành Lịch sửĐảng CSVN Ngoài ra, kết quảnghiên cứu luận văn phục vụcho việc nghiên cứu giảng dạy vấn đềcó liên quan.2 Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đềtàiGD&ĐTlà yếu tốvô quan trọng, có tính chất định đến sựsuy vong hay hưng thịnh quốc gia Do tính chất quan trọng vấn đềnên thếgiới nước có nhiều công trình khoa học nghiên cứu góc độkhác nhau, tiêu biểu nhóm nghiên cứu sau:Nghiên cứu vềgiáo dục đào tạo ởViệt Nam Tổchức văn hóa –khoa học –giáo dục Liên Hợp Quốc có dựán “Nghiên cứu tổng thểvềgiáo dục –đào tạo Phân tích nguồn lực VIE 89/022” dựán “Báo cáo đánh giá tình hình giáo dục –đào tạo Việt Nam nay”được tiến hành năm 1991, 1992 Ngân hàng thếgiới (WB) với BộGD&ĐTViệt Nam tổchức hội thảo với chủđề“Lựa chọn sách cải cách giáo dục đào tạo” Hà Nội (8/1993) Những công trình chủyếu nghiên cứu vềsựtác động nguồn lực, sách lớn đến GD&ĐTtại Việt Nam.Nghiên cứu vềgiáo dục giáo dục mầm non ởViệt Nam Năm 1999,cuốn sáchGiáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa XXI, Phạm Minh Hạc nhà xuất Chính trịquốc gia Hà Nội in ấn tập trung trình bày tính chất giáo dục, nguyên lý, nội dung, hệthống giáo dục ởViệt Namqua giai đoạn lịch sử, từgiáo dục mầm non đến giáo dục đại học, phân tích mối quan hệgiữa giáo dục việc phát triển nguồn nhân lực, nguồn lực phát triển giáo dục suy nghĩ vềphương hướng phát triển giáo dục thời gian tới.Cũng năm 1999, Nxb Chính trịQuốc gia, Hà Nội phát hành sách Vềvấn đềgiáo dục -đào tạocủa Thủtướng Phạm Văn Đồng Cuốn sách tập hợp viết nhằm quán triệt tư tưởng, quan điểm vềgiáo dục -đào tạo Đảng bước thực đường lối giáo dục đó, thúc đẩy sựnghiệp công nghiệp hóa đại hóa đất nước Thủtướng đặt giáo dục quốc sách hàng đầu, tương lai dân tộc Muốn phát triển giáo dục phải kết hợp nhiều yếu tố, có việc phân luồng học sinh, đổi phương pháp dạy học Đây công trình với nội dung chuyên sâu vềgiáo dục Năm 1999, nhà xuất Giáo dục Hà Nội cho in sách Phương pháp phát triển trí tuệcho trẻem (mầm non tiểu học)của tác giảNguyễn Công Khanh, tài liệu hướng dẫn, tư vấn có chiều sâu, dựa trải nghiệm, thực nghiệm ý tưởng nghiên cứu, triết lí, mô hình giáo dục Cuốn sách tài liệu bổích nhằm giúp giáo viên, bậc phụhuynh hiểu biết tốt vềsựphát triển tâm –sinh lí trẻmầm non, tiểu học; cung cấp tri thức, phương pháp, giúp giáo viên, phụhuynh hiểu sựphát triển trí tuệcủa trẻ; đồng thời nắm phương pháp giáo dục trí tuệcụthểnhư biết cách thiết lập câu hỏi, tập/ tình huống/ nhiệm vụ kĩ tổchức trò chơi đểtrẻtích cực khám phá, tương tác, trải nghiệm nhằm kích hoạt sựphát triển trí tuệngay từtuổi ấu thơ, nuôi dưỡng phát triển thành tài trẻtrưởng thànhNăm 2008, Nxb Chính trịquốc gia, Hà Nội phát hành sách Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tương lai dân tộc cốThủtướng Phạm Văn Đồng Nội dung sách tập hợp từnhững nói viết chọn lọc cốThủtướng Phạm Văn Đồng Theo cốThủtướng, GD&ĐTlà nhân tốcó tầm quan trọng bậc nhất, góp phần “không chỉlàm nên sựnghiệp người mà cònlà động lực làm nên lịch sửcủa cảmột dân tộc Những trăn trởcủa cốThủtướng điều mà giáo dục cần quan tâm đểđào tạo người có ích cho xã hội Do vậy, sách sẽlà tài liệu tham khảo cho vấn đềliên quan đến giáo dục.Những công trình chuyên khảo khái quát lịch sửcủa giáo dục Việt Nam Từđó, tác giảđưa định hướng phát triển giáo dục đất nước Tuy nhiên, công trình chưa đềcập cụthểđến tình hình, thực trạng riêng giáo dục mầm non ởcác địa phương.Nghiên cứu vềsựlãnh đạo Đảng Đảng bộđịa phƣơng giáo dụcDưới góc độkhoa học lịch sử, năm gần có sốkhóa luận luận văn tốt nghiệp sinh viên, học viên chuyên ngành Lịch sửĐảng CSVNnghiên cứu vềsựlãnh đạo sốĐảng bộđịa phương việc thực nhiệm vụphát triển giáo dục -đào tạo Một sốluận văn thạc sĩ chuyên ngành Lịch sửĐảng CSVNviết vềlĩnh vực như: Đảng bộtỉnh Hòa Bình lãnh đạo sựnghiệp giáo dục –đào tạo (1991 -2000)của tác giảLương ThịHòe, luận văn Thạc sĩ Lịch sử, Đại học Quốc gia Hà Nội, 1998;Nguyễn ThịThanh, Đảng bộtỉnh Vĩnh Phúc lãnh đạo sựnghiệp giáo dục đào tạo từnăm 1997 đến năm 2006, Luận văn Thạc sĩchuyên ngành Lịch sửĐảng CSVN, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn –ĐHQGHN, 2011; Nguyễn ThịPhương Thảo, Quản lý bồi dưỡng hiệu trưởng trường mầm non tỉnh Vĩnh Phúc theo hướng chuẩn hoá,Luận văn Thạc sĩGiáo dục học, 2013; Đảng Bộtỉnh Hưng Yên lãnh đạo sựnghiệp giáo dục -đào tạotừnăm 1997 đến năm 2006của tác giả Phạm Hồng Thiết, luận văn Thạc sĩ Lịch sử, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009; Đảng bộthành phốVĩnh Yên (Vĩnh Phúc) lãnh đạo sựnghiệp giáo dục đào tạo từnăm 1997 đến năm 2010của tác giảTrần Thanh Long, luận văn Thạc sĩ Lịch sử, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2013 Trong đáng ý luận văn Nguyễn ThịThanh, Đảng bộtỉnh Vĩnh Phúc lãnh đạo sựnghiệp giáo dục đào tạo từnăm 1997 đến năm 2006, Luận văn Thạc sĩchuyên ngành Lịch sửĐảng CSVN, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn –ĐHQGHN, 2011 Luận văn trình bày cách hệthống đường lối, chủtrương Đảng vềgiáo dục –đào tạo Phân tích trình vận dụng Đảng bộtỉnh Vĩnh Phúc đềra chủtrương, giải pháp thực phát triển giáo dục –đào tạo ởđịa phương từnăm 1997 đến năm 2006 Đánh giá khách quan thành tựu, hạn chếcủa giáo dục –đào tạo ởVĩnh Phúc Tổng kết sốkinh nghiệm chủyếu trình Đảng bộtỉnh Vĩnh Phúc lãnh đạo sựnghiệp giáo dục –đào tạo, làm sởgóp phần đổi phát triển giáo dục –đào tạo.Năm 2013, tác giảTrần Thanh Long làm luận văn Đảng bộthành phốVĩnh Yên (Vĩnh Phúc) lãnh đạo sựnghiệp giáo dục đào tạo từnăm 1997 đến năm 2010 Luận văn trình bày có hệthống quan điểm, chủtrương, biện pháp kết quảđạt Đảng bộthành phốVĩnh Yên việc lãnh đạo, chỉđạo sựnghiêp GD&ĐTtừnăm 1997 đến năm 2010 Nghiên cứu GD&ĐTởthành phốVĩnh Yên từnăm 1997 đến năm 2010: tình hình GD&ĐTcủa thành phốtrước 1997, thành tựu đốivới sựnghiệp GD&ĐTởthành phốVĩnh Yên.Nghiên cứu vềgiáo dục Vĩnh Phúc, sựlãnh đạo củaĐangbộVĩnh Phúc giáo dục giáo dục mầm nonNăm 2011,UBND Tỉnh Vĩnh Phúc xây dựng kếhoạch “Quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc đến năm 2020 tầm nhìn đến năm 2030” Đây công trình nghiên cứu vềtình hình phát triển giáo dục tỉnh Vĩnh Phúc từkhi tái lập năm 2020 Công trình chỉra sách Đảng bộtỉnh Vĩnh Phúc việc phát triển GD&ĐTvà dựbáo tình hình phát triển đến năm 2030 Năm 2012, Tỉnh ủy, HĐND,UBNDtỉnh Vĩnh Phúc cho in Địa chí Vĩnh Phúc Địachí Vĩnh Phúc -là công trình liên nghành địa-lịch sử, địa-kinh tế, địa-văn hóa, địa-xã hội khai thác triệt đểcác nguồn tư liệu thành văn: sử, văn học dân gian, địa bạ, hương ước, thần tích, sắc phong, kểcảđiền dã, đồng thời kết hợp chặt chẽvới kết quảđiều tra nghiên cứu củacác ngành khoa học khác vềmảnh đất người Vĩnh Phúc Cuốn sách tập trung làm rõ nét vềđất đai, địahình, sông núi, khí hậu, người, truyền thống lịch sử, trình phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội, phong tục tập quán, tôn giáo, tín ngưỡng, luật lệ, hệthống trị, an ninh, quốc phòng mối liên hệgắn bó lĩnh vực địa lý tỉnh Vĩnh Phúc, kểtừthời tiền sử, sơ sửđến năm 2010.Năm 2009, SởGD&ĐTVĩnh Phúc cho in “Lịch sửgiáo dục Vĩnh Phúc”,ghi lại chủtrương, đường lối Đảng Nhà nước qua giai đoạn trình thực hiệnchủtrương Vĩnh Phúc Công trình chỉra thành tựu, hạn chếcủa giáo dục Vĩnh Phúc từnăm 1945 đến nay.Nhìn chung, công trình nghiên cứu chủyếu đềcập vềmột sốkhía cạnh vềvấn đềGD&ĐTtrên cảnước nói chung ởcác địa phương nói riêng Cho đến chưa có công trình lịch sửchuyên khảo nghiên cứu vềsựlãnh đạo Đảng bộtỉnh Vĩnh Phúc thực nhiệm vụphát triển giáo dục mầm non năm 1997 -2010 Các công trình nghiên cứu sởquan trọng đểtác giảkếthừa, tiếp cận sựkiện lịch sửvà cung cấp gợi ý cần thiết đểphân tích so sánh trình thực luận văn.3 Mục tiêu nhiệm vụnghiên cứu3.1 Mục tiêu nghiên cứu Làm sáng tỏsựlãnh đạo Đảng bộtỉnh Vĩnh Phúc đối vớigiáo dục mầm non năm 1997 –2010; từđó, rút sốkinh nghiệm có giá trịtham khảo cho tại.3.2 Nhiệm vụnghiên cứu-Trình bày cách hệthống chủtrương, biện pháp giải pháp tronglãnh đạophát triển giáo dục mầm non củaĐảng bộtỉnh Vĩnh Phúc từnăm 1997 đến năm 2010.-Phân tích ưu điểm, hạn chếtrongsựlãnh đạo Đổi giáo dục với cách làm thích hợp mặt tổchức quản lý, dạy học, nghiên cứu ứng dụng Quan tâm thích đáng đến mặt đỉnh cao dân trí, coi trọng giáo dục nhân cách, lý tưởng đạo đức, trí lực thểlực Ra sức phấn đấu xây dựng giáo dục tiên tiến, có quy mô, trình độvà cấu ngành nghềhợp lý Đó giáo dục thấm nhuần sâu sắc tính nhân dân, tính dân tộc tính đại.Nghịquyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứVIII Đảng (năm 1996) đềra mục tiêu giáo dục –đào tạotrong năm 1996 -2000 phương hướng chiến lược đến năm 2020 Phát triển GD&ĐTlà động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực người -yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững.Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục; thực "chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá" Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, sinh viên, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề, đẩy mạnh phong trào học tập nhân dân hình thức giáo dục quy không quy, thực "giáo dục cho người", "cả nước trở thành xã hội học tập" Thực phương châm "học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn với xã hội" Coi trọng công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị cho niên, thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cấu kinh tế nước địa phương Xây dựng quy hoạch đào tạo nhân lực theo phương thức kết hợp học tập trung, học từ xa, học qua máy tính.Chăm lo phát triển giáo dục mầm non, mở rộng hệ thống nhà trẻ trường lớp mẫu giáo địa bàn dân cư, đặc biệt nông thôn vùng có khó khăn.Thực công xã hội giáo dục, tạo điều kiện chongười nghèo có hội học tập, tiếp tục phát triển trường phổ thông nội trú dành cho em dân tộc thiểu số, trọng quyền học tập nhân dân hai nghìn xã nghèo Có sách hỗ trợ đặc biệt học sinh có khiếu, hoàn cảnh sống khó khăn theo học bậc học cao Có quy hoạch sách tuyển chọn người giỏi, đặc biệt ý em công nhân nông dân, để đào tạo bậc đại học sau đại học Tăng ngân sách nhà nước cho việc cử người đào tạo nước có khoa học công nghệ tiên tiến Khuyến khích việc du học tự túc.Thực chủ trương xã hội hoá giáo dục, phát triển đa dạng hình thức đào tạo, đẩy mạnh việc xây dựng quỹ khuyến khích tài năng, tổ chức khuyến học, bảo trợ giáo dục.Trong năm trước mắt, giải dứt điểm vấn đề xúc: sửa đổi chương trình đào tạo đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá; cải tiến chế độ thi cử, khắc phục khuynh hướng "thương mại hoá" giáo dục, ngănchặn tiêu cực giáo dục; quản lý chặt chẽ việc cấp văn bằng, công nhận học hàm, học vị; chấn chỉnh công tác quản lý hệ thống trường học công lập công lập.Đến tháng 12 –1996 Hội nghịBCHTƯlần thứ2 khóa VIII Nghịquyết quan trọng “Vềđịnh hướng phát triển giáo dục –đào tạo, khoa học, công nghệtrong thời kỳcông nghiệp hóa –hiện đại hóa nhiệm vụđến năm 2000” Nghịquyết đưa định hướng chiến lược phát triển giáo dục –đào tạo thời đại công nghiệp hóa, đại hóa Những tư tưởng chỉđạo phát triển giáo dục –đào tạo thời kỳcông nghiệp hóa, đại hóa là:Nhiệm vụvà mục tiêu giáo dụclà nhằm xây dựng người thếhệthiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủnghĩa xã hội, có đạo đức sáng, ý chí kiên cường xây dựng bảo vệTổquốc, công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, giữgìn phát huy giá trịvăn hóa dân tộc, có lực tiếp thu tinh hóa văn hóa nhân loại, phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cánhân, làm chủtri thức khoa học công nghệhiện đại, có tư sáng tạo, có kỹnăng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổchức kỷluật, có sức khỏe, người kếthừaxây dựng chủnghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “ chuyên” lờicăndặn HồChí Minh [37, tr.28 -29].Giữvững mục tiêu XHCNtrong nội dung phương pháp GD&ĐT, sách, sách công xã hội [37, tr.29].Phát huy ảnh hưởng tích cực, hạn chếnhững ảnh hưởng tiêu cực chếthịtrường GD&ĐT Chống khuynh hướng thương mại hóa, đềphòng khuynh hướng phi trịhóa GD&ĐT Không truyền bá tôn giáo trường học.Thực sựcoi “giáo dục quốc sách hàng đầu”[37, tr.29] Nhận thức sâu sắc GD&ĐTcùng với khoa học công nghệlà nhân tốquyết định tăng trưởng kinh tếvà phát triển xã hội, đầu tư cho GD&ĐTlà đầu tư cho phát triển Thực sách ưu tiên, ưu đãi cho giáo dục đào tạo, đặc biệt sách đầu tư sách tiền lương Có giải pháp mạnh mẽđểphát triển giáo dục.“Giáo dục đào tạo sựnghiệp toàn Đảng, Nhà nước toàn dân”[37, tr.30].Mọi người học, học thường xuyên, học suốt đời Phê phán thói lười học Mọi người chăm lo cho giáo dục Các cấp ủy tổchức Đảng, cấp quyền, đoàn thểvà nhân dân, tổchức kinh tếxã hội, gia đình cá nhân có trách nhiệm tích cực góp phần phát triển sựnghiệp GD&ĐT, đóng góp trí tuệ, nhân lực, vật lực, tài lực cho GD&ĐT Kếthợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình giáo dục toàn xã hội, tạo nên môi trường giáo dục lành mạnh ởmọi nơi, cộng đồng, tập thể.Phát triển giáo dục đào tạo gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, tiến bộkhoa học, công nghệvà củng cốquốc phòng an ninh[37, tr.30] Coi trọng cảba mặt, mởrộng quy mô, nâng cao chất lượng phát huy hiệu Thực giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nghiên cứu khoa học, lý luận gắn với thực tiễn, học đôi với hành, nhà trường gắn liền với gia đình xã hội “Thực công xã hội giáo dục đào tạo”[37, tr.30] Tạo điều kiện đểai học hành Người nghèo Nhà nước cộng đồng giúp đỡđểhọc tập Bảo đảm điều kiện cho người học giỏi phát triển tài năng.Giữvai trò nòng cốt trường công lập, đôi với đa dạng hóa loại hình giáo dục đào tạo, sởNhà nước thống quản lý, từnội dung chương trình, quy chếhọc, thi cử, văn bằng, tiêu chuẩn giáo viên, tạo hội cho người có thểlựa chọn cách học phù hợp với nhu cầu hoàn cảnh Phát triển trường bán công, dân lập ởnhững nơi có điều kiện, bước mởcác trường tư thục ởmột sốbậc học mầm non, phổthông trung học Mởrộng hình thức đào tạo không tập trung, đào tạo từxa, bước đại hóa hình thức giáo dục” [37, tr.31].1.1.2.Chủtrương Đảng bộtỉnh Vĩnh PhúcNgày 6-11-1996, kỳhọp thứ10, Quốc hội khóa IX Nghịquyếtvềviệc điều chỉnh địa giới hành sốtỉnh Trong đó, tỉnh Vĩnh Phú tách thành hai tỉnh là: Phú Thọvà Vĩnh Phúc Sau 29 năm hợp nhất, tỉnh Vĩnh Phúc tái lập thức vào hoạt động từngày 1-1-1997 Sau tái lập, tỉnh Vĩnh Phúc có thuận lợi Trước tiên, việc tái lập tỉnh đáp ứng nguyện vọng Đảng bộvà nhân dân tỉnh, tạo không khí hồhởi, phấn khởi đểthực thắng lợi nhiệm vụkinh tế-xã hội địa phương Quy mô, dân sốvà diện tích vừa phải, tạo điều kiện cho công tác chỉđạo, điều hành tỉnh sâu sát, hiệu quảhơn Nhân dân có truyền thống đoàn kết, cần cù, sáng tạo sản xuất có kinh nghiệm việc đổi chếquản lý Nguồn lao động dồi dào, có trình độvăn hóa với điều kiện tựnhiên thuận lợi sởđểnhân dân Vĩnh Phúc hoàn thành nhiệm vụkinh tế-xã hội.Những thành tựu đất nướcvà tỉnh sau 10 năm đổi sởđộng lực đểnhân dân cảnước nói chung nhân dân Vĩnh Phúc nói riêng thêm vững tin bước tiếp đường đổi Đường lối công nghiệp hóa, đại hóa Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứVIII Đảng (6-1996) đềra định hướng tiền đềđểĐảng bộVĩnh Phúc hoạch định đường lối phát triển kinh tế-xã hội.Bên cạnh thuận lợi, sau tái lập, nhiều vấn đềkhó khăn đặt cho Đảng bộtỉnh, quyền nhân dân địa phương Riêng sựnghiệp GD&ĐT, gần 29 năm hợp sựđầu tư phát triển sởgiáo dục chất lượng cao, tập trung cho thành phốViệt Trì, nơi trung tâm tỉnh lị Khitỉnh tách thời gian đầu, tỉnh Vĩnh Phúc bịthiếu hụt sốmặt, điều có ảnh hưởng định đến sựphát triển GD&ĐT.Ngay sau tỉnh tái lập, Ban chấp hànhlâm thời Đảng bộtỉnh tập trung thảo luận thống ban hành quy chếlàm việc, xây dựng quy trình làm việc Ban thường vụTỉnh ủy, Ban chấp hànhĐảng bộtỉnh Ban Thường vụtỉnh ủy rà soát, hợp thức hóa văn (nghịquyết, đềán) tỉnh Vĩnh Phú ban hành thống nguyên tắc chưa có văn tỉnh Vĩnh Phúc văn cũ tiếp tục hiệu lực Từsựphân tích thuận lợi khó khăn tỉnh tái lập, Tỉnh ủy lâm thời Vĩnh Phúc chỉđạo UBNDtỉnh xây dựng kếhoạch phát triển kinh tế-xã hộinăm 1997, kếhoạch bốn năm 1997 -2000 định hướng chiến lược dài hạn phát triển kinh tế-xã hội tỉnh từnăm 1997 đến năm 2010 Đảng bộtỉnh Vĩnh Phúc quan tâm phát triển sựnghiệp giáo dục –đào tạo.Tháng 12 –1996, Hội nghịlần thứhai BCHTƯĐảng (khóa VIII) họp Nghịquyết về“Chiến lược phát triểngiáo dục đào tạo, khoa học công nghệ” Hội nghịkhẳng định: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nhân tốquyết định cho sựphát triển đất nước” Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển.Nghịquyết Trungương khóa VIII vềgiáo dục -đào tạođã đặt nhiệm vụvừa bản, vừa cấp bách Đểtriển khai thực có kết quảnghịquyết quan trọng này, đòi hỏi Đảng bộtỉnh Vĩnh Phúc ban ngành địa phương phải có sựđánh giá thực trạng tình hình,đểtừđó xác định mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp,nhằm tạo sựphát triển toàn diện vềGD&ĐTcủa tỉnh Vĩnh Phúc, đồng thời phấn đấu đưa GD&ĐTcủa tỉnh Vĩnh Phúc trởthành tỉnh mạnh vềGD&ĐTtrong cảnước, đáp ứng yêu cầu thời kỳcông nghiệp hóa, đại hóa TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Phạm Kim Anh (2008 ),“Những thay đổi giáo dục-đào tạo Việt Nam từsau công đổi (1986 ) đến nay”, Tạp chí Dạy Học ngày nay, (số7), tr.5862.2.Đinh Văn Âu -Hoàng Thu Hòa (2008),Giáo dục đào tạo chìa khóa sựphát triển, Nxb Tài chính, Hà Nội.3.Ban Chấp hành Đảng bộtỉnh Vĩnh Phúc (lâm thời) (1997), Đềán: Vềnhiệm vụphát triển giáo dục –đào tạo đến năm 2000 tỉnh Vĩnh Phúc, lưu Văn phòng Tỉnh ủy Vĩnh Phúc.4.Ban Chấp hành Đảng bộtỉnh Vĩnh Phúc (2001), Nghịquyết Ban chấp hành Đảng bộtỉnh Vĩnh Phúc vềphát triển giáo dục đào tạo thời kỳ2001 -2005, lưu Văn phòng Tỉnh ủy Vĩnh Phúc.5.Ban Chấp hành Đảng bộtỉnh Vĩnh Phúc (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng bộtỉnh Vĩnh Phúc lần thứXIII, lưu Văn phòng Tỉnh ủy Vĩnh Phúc.6.Ban chấp hành Trung ương (15/6/2004), Chỉthịcủa Ban Bí thư“Vềviệc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán bộquản lý giáo dục”,lưu Văn phòng tỉnh Vĩnh Phúc.7.Ban Chấp hành Đảng bộtỉnh Vĩnh Phúc (2005), Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng bộtỉnh Vĩnh Phúc lần thứXIV, lưu Văn phòng Tỉnh ủy Vĩnh Phúc.8.Ban Chấp hành Đảng bộtỉnh Vĩnh Phúc (2007), Nghịquyết: Vềphát triển nguồn nhân lực phục vụcông nghiệp hoá –hiện đại hoá đến năm 2015 định hướng đến năm 2020, lưutại Văn phòng tỉnh Vĩnh Phúc 9.Ban Chấp hành Đảng bộtỉnh Vĩnh Phúc (2010), Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng bộtỉnh Vĩnh Phúc lần thứXV, lưu Văn phòng Tỉnh ủy Vĩnh Phúc.10.Nguyễn Khánh Bật (2001),“Tư tưởng HồChí Minh vềgiáo dục-đào tạo”, Tạp chí Khoa học xã hội, (số4), tr.15-17.11.Nguyễn Thanh Bình (2008), Giáo dục Việt Nam thời kỳđổi mới, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.12.BộGiáo dục Đào tạo (1994),Giáo dục cho người Việt Nam-Các thách thức tương lai, Nxb Giáodục, Hà Nội.13.BộGiáo dục Đào tạo (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 –2010,Phòng lưu trữBộgiáo dục đào tạo, Hà Nội.14.BộGiáo dục Đào tạo (2003),Làm thếnào đểnâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội.15.BộGiáo dục Đào tạo (2005), Quy định Ban hành quy định điều kiện tối thiểu cho lớp mầm non, lớp mẫu giáo nhóm trẻđộc lập có điều kiện khó khăn ởnhững nơi không đủđiều kiện đểthành lập trường mầm non, Phòng lưu trữBộgiáo dục đào tạo, Hà Nội.16.BộGiáo dục Đào tạo (2010), Quy định Điều kiện, tiêu chuẩn, quy trình công nhận phổcập giáo dục mầm non cho trẻem năm tuổi, Phòng lưu trữBộGiáo dục Đào tạo, Hà Nội.17.BộGiáo dục Đào tạo (2010), Thông tư Ban hành Quy định điều kiện, tiêu chuẩn, quytrình công nhận phổcập giáo dục mầm non cho trẻem năm tuổiPhòng lưu trữộGiáo dục Đào tạo, Hà Nội.18.BộGiáo dục Đào tạo, Đềán phát triển giáo dục nguồn nhân lực đến năm 2015, Phòng lưu trữBộgiáo dục đào tạo, Hà Nội 19.BộGiáo dục Đào tạo: Quyết định Bộtrưởng Bộgiáo dục đào tạo số32/2000/QĐ-BGD&ĐT (25/8/2000): Vềviệc ban hành Quy định vềtiêu chuẩn danh hiệu Giáo viên mầm non giỏi, Trường mẫu giáo tiên tiến, Trường mầm non tiên tiến, Trường mẫu giáo tiên tiến xuất sắc, Trường mầm non tiên tiến xuất sắc,phòng lưu trữBộgiáo dục đào tạo, Hà Nội.20.BộGiáo dục Đào tạo, Đềán phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006 -2015, lưu Văn phòng lưu trữBộgiáo dục đào tạo.21.Cục thống kê tỉnh Vĩnh Phúc (1997), Niên giám thống kê 1997, lưu Cục thống kê tỉnh Vĩnh Phúc.22.Cục thống kê tỉnh Vĩnh Phúc (1998), Niên giám thống kê 1998, lưu Cục thống kê tỉnh Vĩnh Phúc 23.Cục thống kê tỉnh Vĩnh Phúc (1999), Niên giám thống kê 1999, lưu Cục thống kê tỉnh Vĩnh Phúc 24.Cục thống kê tỉnh Vĩnh Phúc (2000), Niên giám thống kê 2000, lưu Cục thống kê tỉnh Vĩnh Phúc.25.Cục thống kê tỉnh Vĩnh Phúc (2001), Niên giám thống kê 2001, lưu Cục thống kê tỉnh Vĩnh Phúc 26.Cục thống kê tỉnh Vĩnh Phúc (2002), Niên giám thống kê 2002, lưu Cục thống kê tỉnh Vĩnh Phúc.27.Cục thống kê tỉnh Vĩnh Phúc (2003), Niên giám thống kê 2003, lưu Cục thống kê tỉnh Vĩnh Phúc.28.Cục thống kê tỉnh Vĩnh Phúc (2004), Niên giám thống kê 2004, lưu Cục thống kê tỉnh Vĩnh Phúc.29.Cục thống kê tỉnh Vĩnh Phúc (2005), Niên giám thống kê 2005, lưu Cục thống kê tỉnh Vĩnh Phúc.30.Cục thống kê tỉnh Vĩnh Phúc (2006), Niên giám thống kê 2006, lưu Cục thống kê tỉnh Vĩnh Phúc.31.Cục thống kê tỉnh Vĩnh Phúc (2007), Niên giám thống kê 2007, lưu Cục thống kê tỉnh Vĩnh Phúc 32.Cục thống kê tỉnh Vĩnh Phúc (2008), Niên giám thống kê 2008, lưu Cục thống kê tỉnh Vĩnh Phúc.33.Cục thống kê tỉnh Vĩnh Phúc (2009), Niên giám thống kê 2009, lưu Cục thống kê tỉnh Vĩnh Phúc.34.Cục thống kê tỉnh Vĩnh Phúc (2010), Niên giám thống kê 2010, lưu Cục thống kê tỉnh Vĩnh Phúc.35.Nguyễn Hữu Châu (2007), Giáo dục Việt Nam năm đầu thếkỷXXI, Nxb Giáo dục, Hà Nội.36.Nguyễn Hữu Chí (2010), “Những quan điểm Đảng vềgiáo dục -đào tạo qua chặng đường lịch sử”, Tạp chỉLịch sửĐảng, (số10), tr.2024.37.Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghịlần thứhai Ban chấp hành Trung ương khoá VIII,Nxb Chính trịquốc gia, Hà Nội.38.Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Nghịquyết hội nghịlần thứhai Ban chấp hành Trung ương Đảng ( Khoá VIII) vềđịnh hướng chiến lược phát triển giáo dục –đào tạo thời kỳcông nghiệp hoá, đại hoá nhiệm vụđến năm 2000,lưu Văn phòng Trung ương Đảng.39.Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứIX, Nxb Chính trịquốc gia, Hà Nội.40.Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứX, Nxb Chính trịquốc gia, Hà Nội.41.Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứXI, Nxb Chính trịquốc gia,Hà Nội.42.Phạm Văn Đồng (1999), Vấn đềvềgiáo dục đào tạo, Nxb Chính trịquốc gia, Hà Nội.43.Vũ Văn Gầu, Nguyễn Anh Quốc (2005), Tư tưởng HồChí Minh với sựnghiệp phát triển giáo dục, NXB Chính trịQuốc gia, Hà Nội 44.Võ Nguyên Giáp (1986), Mấy vấnđềvềkhoa học giáo dục, Nxb Sựthật, Hà Nội.45.Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt nam trước ngưỡng cửa thếkỷXXI,Nxb Chính trịquốc gia, Hà Nội.46.Phạm Minh Hạc (2000), Một sốvấn đềgiáo dục Việt Nam đầu thếkỷXXI, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.47.Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển toàn diện người thời kỳcông nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trịquốc gia Việt Nam, Hà Nội.48.Phạm Minh Hạc (2006), 20 năm đổi giáo dục thành tựu thách thức, Tạp chí Nghiên cứu người (số2), tr.8-11.49.Vũ Ngọc Hải (2003),Đổi giáo dục đào tạo nƣớc ta năm đầu thếkỷXXI, Tạp chí Phát triển giáo dục, (số4), tr.3-4.50.Vũ Ngọc Hải (2004), Xã hội hóa giáo dục -đào tạo, giải pháp ởnước ta, Tạp chí Phát triển giáo dục, (số1), tr.5-8.51.Vũ Ngọc Hải (2005), Giáo dục Việt Nam tác động WTO, Tạp chí Khoa học giáo dục (số2), tr.13-15.52.Vũ Ngọc Hải (2005), Xây dựng giáo dục Việt Nam hoạt động chất lượng,Tạp chí Khoa học giáo dục (số1), tr.23-25.53.Vũ Ngọc Hải (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa,Nxb Giáo dục.54.Bùi Minh Hiền (2008), Lịch sửgiáo dục Việt Nam, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội.55.Ngô Văn Hiển (2005), Các giải pháp nâng cao hiệu quảđầu tư cho giáo dục-đào tạo thời kỳcông nghiệp hóa, đại hoá đất nước,Tạp chí Giáo dục, (số112), tr.8-10.56.ĐỗĐức Hinh (2004), Quan điểm Chủtịch HồChí Minh vềxây dựng giáo dục Việt Nam đại,Tạp chí Lịch sửĐảng, (số3), tr.43-46 57.HĐND Tỉnh Vĩnh Phúc (11/5/2007), Nghịquyết số04/2007/NQ –HĐND Vềviệc hỗtrợgiáo dục mầm non giai đoạn 2007 –2010,lưu Văn phòng HĐND Tỉnh Vĩnh Phúc.58.HĐND Tỉnh Vĩnh Phúc (04/7/2007), Nghịquyết số15/2007/NQ –HĐND Vềviệc ban hành sốcơ chếchính sách phát triển giáo dục –đào tạo giai đoạn 2007 -2010,lưu Văn phòng tỉnh Vĩnh Phúc.59.HĐND tỉnh Vĩnh Phúc (2007), Nghịquyết: Vềviệc ban hành sốcơ chế, sách phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2007 -2010, lưu Văn phòng tỉnh Vĩnh Phúc.60.HĐND Tỉnh Vĩnh Phúc (25/7/2008), Nghịquyết số16/2008/NQ-HĐND Vềchính sách phát triển đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức tỉnh đến năm 2015, định hướng đến năm 2020, lưu Văn phòng HĐND Tỉnh Vĩnh Phúc.61.HĐND Tỉnh Vĩnh Phúc (2010), Nghịquyết: Vềviệc chuyển đổi sởgiáo dục mầm non bán công sang sởgiáo dục mầm non công lập, lưu Văn phòng tỉnh Vĩnh Phúc.62.Nguyễn ThịKhuyên (2010), Tư tưởng HồChí Minh vềgiáo dục sựvận dụng Đảng thời kỳđổi (1986 –2009), Khóa luận cửnhân Lịch sử, ĐH Khoa học Xã hội Nhân văn (ĐHQGHN), Hà Nội.63.Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu thếkỷXXI: Chiến lược phát triển, Nxb Giáo dục, Hà Nội.64.Phan Ngọc Liên (2008), Đảng Cộng sản Việt Nam với sựnghiệp giáo dục đào tạo, Nxb Sư phạm, Hà Nội.65.Phan ThếLong (2005), Lý luận giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội.66.Trần Thanh Long, Đảng bộthành phốVĩnh Yên (Vĩnh Phúc) lãnh đạo sựnghiệp giáo dục đào tạo từnăm 1997 đến năm 2010, Luận văn Ths chuyên ngành Lịch sửĐảng Cộng sản Việt Nam, Đại họcKhoa học Xã hội Nhân văn –ĐHQGHN, 2013 67.HồChí Minh (1975), Bàn vềcông tác giáo dục, Nxb Sựthật, Hà Nội.68.HồChí Minh (2009), Toàn tập, tập 8, Nxb Chính trịquốc gia, Hà Nội.69.HồChí Minh (2009), Toàn tập, tập 11, Nxb Chính trịquốc gia, Hà Nội.70.HồChí Minh (2009), Toàn tập, tập 12, Nxb Chính trịquốc gia, Hà Nội.71.ĐỗMười (1996)Phát triển mạnh giáo dục -đào tạo phục vụđắc lực sựnghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước,Nxb Giáo dục, Hà Nội 72.Nguyễn Ngọc Phú (chủbiên) (2005), Tiến tới xã hội học tập ởViệt Nam,NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.73.Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủnghiã Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.74.Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủnghĩa Việt Nam (1998), Luật giáo dụcnăm 1998.75.SởGiáo dụcvàĐào tạoVĩnh Phúc, Báo cáo tổng kết năm học 1997 -1998,lưu Văn phòng Tỉnh ủy Vĩnh Phúc.76.SởGiáo dục Đào tạoVĩnh Phúc, Báo cáo tổng kết năm học 1998 -1999 phương hướng nhiệm vụnăm học 1999 -2000, lưu Văn phòng Tỉnh ủy Vĩnh Phúc 77.SởGiáo dụcvàĐào tạoVĩnh Phúc, Báo cáo tổng kết năm học 1999 -2000 phương hướng nhiệm vụnăm học 2000 -2001, lưu Văn phòng Tỉnh ủy Vĩnh Phúc.78.SởGiáo dụcvàĐào tạoVĩnh Phúc, Báo cáo tổng kết năm học 2000 -2001 phương hướng nhiệm vụnăm học 2001 -2002, lưu Văn phòng Tỉnh ủy Vĩnh Phúc.79.SởGiáo dụcvàĐào tạoVĩnh Phúc, Báo cáo tổng kết năm học 2001 -2002 phương hướng nhiệm vụnăm học 2002-2003, lưu Văn phòng Tỉnh ủy Vĩnh Phúc 80.SởGiáo dụcvàĐào tạoVĩnh Phúc, Báo cáo tổng kết năm học 2002 -2003 phương hướng nhiệm vụnăm học 2003 -2004, lưu Văn phòng Tỉnh ủy Vĩnh Phúc 81.SởGiáo dụcvàĐào tạoVĩnh Phúc, Báo cáo tổng kết năm học 2003 -2004 phương hướng nhiệm vụnăm học 2004 -2005, lưu Văn phòng Tỉnh ủy Vĩnh Phúc 82.SởGiáodụcvàĐào tạoVĩnh Phúc, Báo cáo tổng kết năm học 2004 -2005 phương hướng nhiệm vụnăm học 2005 -2006, lưu Văn phòng Tỉnh ủy Vĩnh Phúc.83.SởGiáo dụcvàĐào tạoVĩnh Phúc, Báo cáo: Sơ kết hai năm thực Nghịquyết Trung ương Đềán 01 tỉnh uỷ, lưu Văn phòng Tỉnh ủy Vĩnh Phúc.84.SởGiáo dụcvàĐào tạoVĩnh Phúc, Báo cáo: Sơ kết năm thực Nghịquyết Trung ương 2, lưu Văn phòng Tỉnh ủy Vĩnh Phúc.85.SởGiáo dụcvàĐào tạoVĩnh Phúc, Báo cáo tóm tắt tình hình giáo dục Vĩnh Phúc sau năm thực nghịquyết Trung ương , lưu Văn phòng Tỉnh ủy Vĩnh Phúc.86.SởGiáo dụcvàĐào tạoVĩnh Phúc, Báo cáo sơ kết hai năm thực Nghịquyết Trung ương Đềán 01 tỉnh uỷvềphát triển giáo dục –đào tạo đến năm 2000 , lưu Văn phòng Tỉnh ủy Vĩnh Phúc.87.SởGiáo dụcvàĐào tạoVĩnh Phúc, Báo cáo tổng kết năm học 2005 -2006, lưu Văn phòng Tỉnh ủy Vĩnh Phúc.88.SởGiáo dụcvàĐào tạoVĩnh Phúc, Báo cáo tổng kết năm học 2006 -2007 phương hướng nhiệm vụnăm học 2007 -2008, lưu Văn phòng Tỉnh ủy Vĩnh Phúc 89.SởGiáo dụcvàĐào tạo Vĩnh Phúc, Báo cáo tổng kết năm học 2007 -2008 phương hướng nhiệm vụnăm học 2008 -2009, lưu Văn phòng Tỉnh ủy Vĩnh Phúc.90.SởGiáo dụcvàĐào tạoVĩnh Phúc, Báo cáo tổng kết năm học 2008 -2009 phương hướng nhiệm vụnăm học 2009 -2010, lưu Văn phòng Tỉnh ủy Vĩnh Phúc.91.SởGiáo dụcvàĐào tạoVĩnh Phúc, Báo cáo tổng kết năm học 2009 -2010 phương hướng nhiệm vụnăm học 2010 -2011, lưu Văn phòng Tỉnh ủy Vĩnh Phúc 92.SởGiáo dụcvàĐào tạoVĩnh Phúc, Báo cáo kết quả10 năm thực Nghịquyết Trung ương (khoá VIII) vềđịnh hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo, lưu Văn phòng Tỉnh ủy Vĩnh Phúc.93.SởGiáo dụcvàĐào tạoVĩnh Phúc, Báo cáo: Công tác giáo dục Vĩnh Phúc từnăm 1999 đến nay, lưu Văn phòng Tỉnh ủy Vĩnh Phúc.94.SởGiáo dục Đào tạoVĩnh Phúc, Quy hoạch phát triển giáo dục, đào tạo Vĩnh Phúc đến năm 2020,lưu Sởgiáo dục đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc.95.Thủtướng Chính phủ(2001), Quyết định số201/2001/QĐ-TTgngày 28/12/2001, Vềviệc phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010”,lưu Văn phòng tỉnh Vĩnh Phúc.96.Thủtướng Chính phủ(2001), Quyết định thủtướng phủvềviệc phê duyệt chương trình hành động quốc gia Vì trẻem Việt Nam giai đoạn 2001 -2005, lưu Văn phòng tỉnh Vĩnh Phúc.97.Thủtướng Chính phủ(2006),Chỉthịsố33/2006/CT/TTg ngày 8/9/2006, Vềchống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục,lưu Văn phòng tỉnh Vĩnh Phúc 98.Thủtướng Chính Phủ(2006), Quyết định số149/2006/QĐ –TTg ngày 23/6/2006, Vềphê duyệt đềán phát triển giáo dục mầm non 2006-2015,lưu Văn phòng tỉnh Vĩnh Phúc.99.Nguyễn ThịThanh, Đảng bộtỉnh Vĩnh Phúc lãnh đạo sựnghiệp giáo dục đào tạo từnăm 1997 đến năm 2006, Luận văn Thschuyên ngành Lịch sửĐảng CSVN, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn –ĐHQGHN, 2011.100.Nguyễn ThịPhương Thảo, Quản lý bồi dưỡng hiệu trưởng trường mầm non tỉnh Vĩnh Phúc theo hướng chuẩn hoá,Luận văn Ths Giáo dục học, 2013.101.Tỉnh ủy Vĩnh Phúc (29/7/2002), Nghịquyết số04-NQ/TU Vềphát triển giáo dục –đào tạo thời kỳ2001 -2005, lưu Văn phòng tỉnh ủy.102.Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Bàn vềgiáo dục Việt Nam, Nxb Lao động, Hà Nội.103.Phạm Ngọc Trung (2008), Tư tưởng HồChí Minh vềgiáo dục, đào tạo, Tạp chí Tuyên giáo, (số3), tr.34-36.104.UBND Tỉnh Vĩnh Phúc (26/6/2007), Quyết địnhVềviệc ban hành “Quy định hỗtrợgiáo dục mầm non giai đoạn 2007 -2010”, lưu Văn phòng UBND Tỉnh Vĩnh Phúc.105.UBND Tỉnh Vĩnh Phúc (2008), Quyết định: Ban hành quy định thực Nghịquyết số16/2008/NQ-HĐND (25/7/2008) HĐND tỉnh Vĩnh Phúc vềmột sốchính sách phát triển đội ngũ bộ,công chức, viên chức tỉnh đến năm 2015, định hướng đến năm 2020, lưu Văn phòng UBND tỉnh Vĩnh Phúc.106.UBND Tỉnh Vĩnh Phúc (2008), Chỉthị: Vềnhiệm vụcông tác giáo dục đào tạo năm học 2008 -2008, lưu Văn phòng UBND tỉnh Vĩnh Phúc.107.UBND Tỉnh Vĩnh Phúc (2009), Chỉthị: Vềviệc tăng cường công tác chỉđạo thực biện pháp đảm bảo an toàn vềsinh thực phẩm, lưu Vănphòng UBND tỉnh Vĩnh Phúc 108.UBND Tỉnh Vĩnh Phúc (2009), Chỉthị: Vềnhiệm vụtrọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổthông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2009 -2010, lưu Văn phòng UBND tỉnh Vĩnh Phúc.109.UBND Tỉnh Vĩnh Phúc (2011), Quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc đến năm 2020 tầm nhìn đến năm 2030, lưu Văn phòng UBND tỉnh Vĩnh Phúc.110.UBND Tỉnh Vĩnh Phúc (2011), Quy hoạch phát triển nguồn nhân lực tỉnh Vĩnh Phúc đến năm 2020,lưu Văn phòng UBND tỉnh Vĩnh Phúc.111.Viện HồChí Minh lãnh tụcủa Đảng (2007), HồChí Minh vềgiáo dục đào tạo, Nxb Lao động -xã hội, Hà Nội.112.Vũ Thiện Vương (2001), Tiếp tục đổi sựnghiệp giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá,Tạp chí Kinh tếvà phát triển, (số47), tr.36-39.113.Nguyễn Như Ý, Nguyễn ThịTình (2006), Bác Hồvới giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội ... chương:Chương 1:Chủtrương sựch đạo Đảng b tỉnh Vĩnh Phúc GDMN t năm 1997 đến năm 2000.Chương 2:S lãnh đạo Đảng b tỉnh Vĩnh Phúc giáo dục mầm non t năm 2001 đến năm 2010. Chương 3:Nhận xét sốkinh... pháp giải pháp tronglãnh đạophát triển giáo dục mầm non củaĐảng b tỉnh Vĩnh Phúc t năm 1997 đến năm 2010. -Phân tích ưu điểm, hạn chếtrongs lãnh đạo Đảng bộ ối với GDMN năm 1997 -2010. -Đúc rút sốkinh... ph Vĩnh Yên.Nghiên cứu v giáo dục Vĩnh Phúc, s lãnh đạo củaĐangb Vĩnh Phúc giáo dục giáo dục mầm nonNăm 2011,UBND Tỉnh Vĩnh Phúc xây dựng kếhoạch “Quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Vĩnh