1 mở đầu 1- Tính cấp thiết đề tài Thống lý luận với thực tiễn làm nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin Thực tiễn vừa điểm khởi đầu, nguồn gốc vừa mục tiêu hớng tới lý luận Do vậy, nhận thức lý luận phải xuất phát từ thực tiễn, sở thực tiễn Quán triệt quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin Đảng ta xác định nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn nguyên tắc giáo dục - đào tạo Nó đòi hỏi trình giáo dục đào tạo phải mang tính thực tiễn sâu sắc sở nhu cầu thực tiễn, bám sát vận động thực tiễn, phải đợc chứng minh thực tiễn vµ thùc hµnh thùc tiƠn Tõ thµnh lËp đến Học viện Chính trị quân quán triệt sâu sắc đờng lối quan điểm Đảng, đặc biệt quan điểm thực tiễn trình giáo dục - đào tạo đối tợng Trong đặc biệt trọng việc đào tạo đội ngũ giáo viên khoa học xà hội nhân văn cấp phân đội Trớc yêu cầu ngày cao việc đào tạo giáo viên - lực lợng có ý nghĩa định nghiệp giáo dục đào tạo, đào tạo cỗ máy đòi hỏi học viên học tập để trở thành giáo viên khoa học xà hội nhân văn quân cấp phân đội phải vững vàng lý luận, kiến thức bản, có t lý luận sắc xảo, có khả vận dụng kiến thức thực tiễn luận giải vấn đề lý luận để hiểu đúng, hiểu thực chất, hiểu sâu sắc tri thức đà đợc lĩnh hội, làm tảng vững cho trình truyền thụ sau làm sở vận dụng vào giải vấn đề thực tiễn đặt Muốn với nhiều nhiệm vụ học tập rèn luyện việc rèn luỵên kỹ liên hệ thực tiễn học tập môn lý luận Mác - Lênin quan trọng Trong thời gian qua bên cạnh u điểm đà đạt đợc việc vận dụng kiến thức thực tiễn ln chøng cho kiÕn thøc lý ln cđa häc viªn nhiều hạn chế định: Học lý luận máy móc câu chữ, không sâu vào chất quy luật, thực chất nguyên lý, thụ động t duy, nô lệ kiến thức, biết liên hệ trách nhiệm thân, thiếu thực tiễn thực tiƠn phong phó nhng kh«ng biÕt lùa chän thùc tiƠn phù hợp với nguyên lý lý luận, liên hệ không sát, không chặt chẽ, dẫn đến hiểu lý luận hời hợt, không hiểu đợc thực chất lý luận Với lý nhóm tác giả lựa chọn đề tài: Rèn luyện kỹ liên hệ thực tiễn vào học môn lý luận Mác - Lênin cho học viên đào tạo giáo viên khoa học xà hội nhân văn quân cấp phân đội Học viện Chính trị quân để nghiên cứu 2- Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Xung quanh vấn đề dạy học môn lý luận Mác - Lênin đà có nhiều công trình khoa học, luận án, luận văn đề cập đến, tiêu biểu nh công trình khoa học giáo s Lê Xuân Lựu Nâng cao chất lợng hiệu dạy học lý luận Mác - Lênin (1989- Học viện Chính trị quân sự); Luận án Nâng cao chất lợng hiệu giảng môn khoa học xà hội nhân văn Trờng đại học quân Trần Đình Tuấn (2001); gần có viết nh: Liên hệ lý ln víi thùc tiƠn d¹y häc ” (T¹p chí giáo dục lý luận Chính trị quân số 01/ 2007); “ Thèng nhÊt gi÷a lý ln víi thùc tiễn nguyên tắc t tởng Hồ Chí Minh, (Tạp chí Lịch sử Đảng số 11/2007), Vận dơng t tëng Hå ChÝ Minh vỊ lý ln liªn hệ với thực tiễn giảng dạy môn công tác đảng, công tác trị (Tạp chí giáo dơc lý ln ChÝnh trÞ sè 04/2007) Song ch a có công trình khoa học nghiên cứu, luận giải vấn đề rèn luyện kỹ liên hệ thực tiễn vào học môn lý luận cho học viên đào tạo giáo viên khoa học xà hội nhân văn quân Học viện Chính trị quân Do vậy, việc nghiên cứu có ý nghĩa thiết thực lý luận thực tiễn 3- Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài * Mục tiêu: Đề tài làm sáng tỏ sở lý luận thực tiễn việc rèn luyện kỹ liên hệ thực tiễn vào học môn lý luận Mác - Lênin cho học viên đào tạo giáo viên khoa học xà hội nhân văn quân cấp phân đội Học viện Chính trị quân Từ đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao kết rèn luyện kỹ liên hệ thực tiễn vào học môn lý luận Mác Lênin học viên * Nhiệm vụ: Đề tài luận giải quan niệm việc rèn luyện kỹ liên hệ thực tiễn vào học môn lý luận Mác - Lênin, làm sáng tỏ vấn đề lý luận Đánh giá phân tích thực trạng kỹ liên hệ rèn luyện kỹ liên hệ thực tiễn vào học môn lý luận Mác - Lênin đào tạo giáo viên khoa học xà hội nhân văn quân cấp phân đội Học viện Chính trị quân Trên sở đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lợng rèn luyện kỹ liên hệ thực tiễn vào học môn lý luận Mác - Lênin cho học viên đào tạo giáo viên cấp phân đội Học viện Chính trị quân 4- Đối tợng, phạm vi nghiên cứu *Đối tợng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu làm sáng tỏ kỹ liên hệ thực tiễn học môn lý luận Mác - Lênin học viên đao tạo giáo viên khoa học xà hội nhân văn quân cấp phân đội * Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài việc rèn luyện kỹ liên hệ thực tiễn vào học lý luận Mác - Lênin học viên đào tạo giáo viên khoa học xà hội nhân văn quân Học viện Chính trị quân 5- Phơng pháp nghiên cứu * Phơng pháp luận Đề tài đợc thực sở phơng pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, đờng lối quan điểm Đảng, sách Nhà nớc giáo dục đào tạo Nghị lÃnh đạo Đảng uỷ cấp mà trực tiếp Hệ s phạm * Phơng pháp cụ thể Đề tài sử dụng số phơng pháp cụ thể nh: Phân tích, tổng hợp, lôgíc lịch sử, trìu tợng hoá, khái quát hoá, điều tra xà hội học phơng pháp chuyên gia 6- ý nghĩa đề tài Đề tài cung cÊp hƯ thèng quan niƯm vỊ rÌn lun kü liên hệ thực tiễn vào học môn lý luận Mác - Lênin cho học viên đào tạo giáo viên xà hội nhân văn quân cấp phân đội Học viện Chính trị quân nay, tạo sở khoa học cho việc rèn luyện kỹ liên hệ thực tiễn, vấn đề u điểm, khuyết điểm, nguyên nhân thực trạng kỹ rèn luyện kỹ liên hệ thực tiễn học viên Từ số giải pháp làm sở cho việc vận dụng rèn luyện kỹ liên hệ thực tiễn học viên học tập môn lý luận Mác - Lênin thiết thực góp phần phát triển lực s phạm cho học viên Đề tài sử dụng làm tài liệu tham khảo cho ngời quan tâm đến vấn đề 7- Kết cấu đề tài Đề tài kết cấu bao gồm: Phần mở đầu, chơng (4 tiết), phần kết luận, danh mục tài liệu tham khảo Chơng sở lý luận số nhân tố tác động đến việc rèn luyện kỹ liên hệ thực tiễn vào học tập môn lý luận mác - lênin cho học viên đào tạo giáo viên khoa học xà hội nhân văn quân cấp phân đội học viện trị quân 1.1 Một số vấn đề lý luận rèn luyện kỹ liên hệ thực tiễn vào học tập môn lý luận Mác - Lênin cho học viên đào tạo giáo viên khoa học xà hội nhân văn quân cấp phân đội học viện trị quân 1.1.1 Quan niệm rèn luyện kỹ liên hệ thực tiễn vào học tập môn lý luận Mác - Lênin cho học viên đào tạo giáo viên khoa học xà hội nhân văn quân cấp phân đội học viện trị quân * Quan niệm kỹ liên hệ thực tiễn vào học tập môn lý luận Mác - Lênin Lý luận thực tiễn phạm trù triết hoc dùng để mặt vật chất tinh thần trình lịch sử xà hội thống nhận thức cải tạo tự nhiên ,xà hội Thực tiễn theo từ điển bách khoa Việt Nam toàn hoạt ®éng vËt chÊt cã tÝnh lÞch sư x· héi cđa loài ngời nhằm cải tạo giới xung quanh Thực tiễn bao gồm nhiều hoạt động khác quan trọng hoạt động sản xuất, hoạt động cải tạo xà hội thực nghiệm khoa học [tập 4, tr 346] Thực tiễn hoạt động chất ngời nhằm cải tạo giới khách quan bảo đảm cho xà hội tồn phát triển; phơng thức tồn chủ yếu mối quan hệ ngời giới ,luôn dạng hoạt động phổ biến cđa x· héi loµi ngêi Lý ln lµ mét u tè cÊu thµnh thùc tiƠn “lý ln lµ hƯ thèng tri thức đà đợc khái quát tạo quan niệm hoàn chỉnh quy luật mối quan hệ thực Lý luận phán ánh tái hiện thực khách quan Mọi lý luận bị quy định hoàn cảnh lịch sử nảy sinh trình độ cụ thể lịch sử sản xuất, kỹ thuật thực nghiệm [tập 2, tr.686] Kỹ theo từ điển tâm lý học quân lực vận dụng có hiệu tri thức phơng thức hoạt động đà đợc chủ thể lĩnh hội để thực nhiệm vụ tơng ứng Hiểu theo nghĩa khái quát, kỹ khả vận hành kiến thức, kỹ kinh nghiệm vào thực nhiệm vụ Theo nghĩa cụ thể, kỹ hệ thống thao tác hành vi sở kiến thức kinh nghiệm định để giải tình cụ thể Kỹ gắn với hoạt động cụ thể, kỹ cho tất loại hoạt động Tri thức thao tác hai nhân tố để hình thành kỹ nhng tri thức thao tác kỹ năng, mà kỹ khả vËn dơng tri thøc kinh nghiƯm vµo thùc hiƯn mét thao tác hoạt động cụ thể Có tri thức tốt có hành động tốt mà tuỳ thuộc vào trình độ thao tác Nh tri thức tảng, thao tác yếu tố định hiệu hoạt động cụ thể Kỹ liên hệ thực tiễn loại kỹ đặc biệt Theo từ điển Bách khoa Việt Nam, liên hệ khái niệm triết học dùng để diễn đạt liên kết, phụ thuộc chế ớc lẫn yếu tố, phận cấu thành vật, tợng vật khác mét hƯ thèng víi mét chØnh thể thống Liên hệ biểu gắn kết mối quan hệ liên đới phụ thuộc lẫn nhau.Kỹ liên hệ thực tiễn vào học tập hoạt động thao tác t gắn lý luận với thực tiễn Từ ta quan niệm: Kỹ liên hệ thực tiễn vào học tập môn lý luận Mác - Lênnin trình độ vận dụng tri thức thực tiễn vào lĩnh hội nguyên lý lý luận Mác - Lênin Xét cấu trúc bao gồm tri thức thao tác Nhng không tri thức kỹ liên hệ mà tri thức thực tiễn lý luận Thao tác thao tác hành động bình thờng mà thao tác trí tuệ, thao tác t trừu tợng ,là hoạt động t diễn đầu óc ngời học Là vận dụng thao tác phân tích ,tổng hợp, so sánhdùng thực tiễn để luận giải chứng minh lý luận nhằm hiểu thực chất lý luận Xét trình độ kỹ liên hệ thực tiễn vào học môn lý luận Mác Lênin biểu trình độ kiên thức, độ nhuần nhuyễn nhanh nhạy, sắc saỏ thao tác t Trình độ kỹ cao thao tác t khéo léo linh hoạt Trình độ kỹ liên hệ đợc biểu cấp độ sau Cấp độ thứ nhất, biểu trình độ kỹ khả liên hệ nguyên lý lý luận với hoàn cảnh lịch sử sinh Đây trình độ sơ đẳng ngời học chủ yếu sử dụng thao tác tổng hợp, phân tích, tri giác biểu tợng, tởng tợng để phân tích lịch sử, làm rõ lịch sử hoàn cảnh có nguyên lý luận lợc sử, tái lịch sử đơn Cấp độ thứ hai trình độ kỹ khả gắn kết nguyên lý lý luận với thực tiễn tự nhiên, xà hội t Tức khả vận dụng lý luận vào ph©n tÝch, xem xÐt thùc tiƠn Tõ viƯc ph©n tÝch chất thực tiễn để xem xét luận giải thực chất lý luân biểu thực tế.Chẳng hạn nói quan hệ sản xuất phù hợp với tính chất trình độ lực lợng sản xuất thực tế đơc biểu nh nào.Nghĩa thao tác t gắn kết thực tiễn với lý luận để làm sáng tỏ vấn đề lý luận đề cập thực tế Cấp độ thứ ba, trình độ kỹ liên hệ khả vận dụng lý luận vào luận giải đờng lối quan điểm Đảng Cộng sản thực tiễn nớc xà hội chủ nghĩa Đây trình độ cao khả liªn hƯ thùc tiƠn víi lý ln häc tËp môn lý luận Mác - Lênin Ơ trình độ ngời học từ nguyên lý lý luận đà biết vận dụng vào để xem xét luận giải đờng lối quan điểm Đảng cộng sản vấn đề thực tiễn lĩnh vực nớc xà hội chủ nghĩa; từ đắn sáng tạo đờng lối quan điểm, sai lầm khuyết điểm đờng lối Đảng làm rõ vấn đề lý luận phù hợp với thực tiễn , vấn đề không phù hợp ,đà bị thực tiễn vợt qua Nh thực chất trình độ kỹ liên hệ thực tiễn vào học tập môn lý luận Mác - Lênin trình độ vận dụng thao tác t để g¾n kÕt thùc tiƠn víi lý ln biĨu hiƯn ë khả lựa chọn,phân tích thông tin thực tiễn để luận giải nguyên lý lý luận, tìm tính phù hợp không phù hơp thực tiễn với lý luận,lý luận với thực tiễn Trình độ kỹ liên hệ thực tiễn vào học lý luận cao thao tác t lý luận nhạy bén ,linh hoat *Quan niệm rèn luyện kỹ liên hệ thực tiễn vào học tập môn lý luận Mác - Lênin cho học viên đào tạo giáo viên khoa học xà hội nhân văn quân cấp phân đội Học viện Chính trị quân Theo Từ điển Tiếng Việt rèn luyện luyện tập thờng xuyên qua thực tế để thành thục vững vàng Rèn luyện kỹ thực chất rèn luyện thao tác hành động, luyện tập độ thành thục thao tác Rèn luyện kỹ liên hệ thực tiễn học tập môn lý luận Mác - Lênin rèn luyện thao tác t lý luận, luyện tập khả sử dụng thao tác t để vận dụng tri thức thực tiễn vào häc tËp cña lý luËn Do vËy, ta cã quan niệm nh sau: Rèn luyện kỹ liên hệ thực tiễn học tập môn lý luận Mác - Lênin trình luyện tập khả liên kết vận dụng có hiệu tri thức thực tiễn vào lĩnh hội nguyên lý lý luận Mác - Lênin Mục đích việc liên hệ thực tiễn vào học môn lý luận Máclênin cho học viên để học tốt môn lý luận, qua ngời học hiểu thực chất, hiểu đúng, hiểu sâu sắc nguyên lý lý luận nhà kinh điển Mục đích rèn luyện kỹ liên hệ thực tiễn vào học môn lý luận rèn luyện khả vận dụng tổng hợp thao tác t để gắn kết thực tiễn với lý luận học lý luận Từ để phát triển t lý luận ,hình thành giới quan cách mạng, phơng pháp luận khoa học xem xét, giải vấn đề thực tiễn lý luận Nội dung rèn luyện rèn luyện tri thức thao tác Rèn luyện tri thức luyện tập trình độ phân tích ,tổng hợp thông tin thu nhận đợc nhằm tăng phong phú độ xác, khoa học thông tin.Rèn luyện thao tác kỹ liên hệ thực tiễn vào học lý luận rèn luyện khả vận dụng tổng hợp thao tác t để chọn lọc thông tin thực tiễn gắn kết với thông tin thực tiễn nhằm nâng cao trình độ thao tác t Hình thức rèn luyện kỹ thông qua hình thức dạy học, qua hoạt động thực tiễn, sinh hoạt hàng ngày Qua hình thức dạy học nh giảng, Xêmina, tự học, thực hành mà rèn luyện kỹ hình thức bản, hiệu Bằng hình thức dạy học ngời học phải vừa tiếp nhận tri thức, vừa hình thành kỹ xảo, kỹ thao tác Qua sinh hoạt hàng ngày, học tập công tác hoạt động thực tiễn để ngời học bớc vận dụng kiến thức đà học giải vấn đề thực tiễn đặt giúp ngời học có điều kiện trực tiêp soi chiếu lý luận với hoạt độngthực tế,từ tích luỹ kinh nghiệm thc tiễn Phơng pháp rèn luyện phải rèn luyện thờng xuyên theo quy trình chặt chẽ từ thấp đến cao Có thể hình thành kỹ liên hệ thực tiễn vào học môm lý luận Máclênin theo bớc sau đây: Bớc 1: Thu nhận tích luỹ thông tin Trong bớc thông tin chủ yếu thực tiễn lịch sử xà hội, tự nhiên, t Ngời học phải nhiều hình thức biện pháp khác để nắm thông tin nh qua giảng, nghiên cứu sách báo, thông tin đại chúng, qua cán quản lý Tích luỹ đợc nhiều thông tin sở quan trọng để hình thành kỹ 10 Bớc 2: Phân loại chọn lọc thông tin bớc ngời học cần biết phân tích thông tin, lựa chọn thông tin hữu ích Ngời học phải phân tích tổng hợp thông tin đà thu nhận đợc tìm vấn đề chất, cốt lõi Có nhiều loại thông tin khác nhau, nhiều kênh thông tin mang lại có thông tin thuận thông tin phản diện, vấn đề vấn đề tợng Ngời học phải nắm xác thông tin sau mổ xẻ tìm chất thông tin thực tiễn Từ có nhận thức ban đầu, có thái độ quan điểm thông tin Đây bớc quan trọng có xử lý thông tin, ngời học có thái độ quan điểm đắn nhận thức sai lệch, phiến diện luận giải vấn đề không xác, không khoa học Bớc 3: Gắn kết thông tin thực tiễn với thông tin lý luận Khi đà bớc đầu có nhận thức thông tin ngời học chọn lọc thông tin thực tiễn tơng ứng với thông tin lý luận Trong bớc đòi hỏi ngời học phải rèn luyện khả lúc sử dụng nhiều thao tác t để đối sánh thực tiễn với lý luận tìm mối quan hệ đồng đẳng khác biệt vấn đề lý ln vµ thùc tiƠn Bíc 4: Xem xÐt lý luận thông qua thực tiễn Đây bớc cao trình rèn luyện kỹ Không dừng lại việc gắn kết thực tiễn với lý luận mà phải điểm, vấn đề mà lý luận không phù hợp với thực tiễn cần phải sửa đổi bổ sung Để có trình độ ngời học phải có t tổng hợp, có nhìn tổng thể, sâu sắc lý luận thực tiễn, nhận thức chất để phát yếu tố không hợp lý, không phù hợp Để thực kỹ ngời học phải có t độc lập, sáng tạo, phải có trình chuyên tâm nghiên cứu tìm tòi lý luận, thực tiễn Nh vậy, việc rèn luyện kỹ thực tiễn học tập môn lý luận Mác - Lênin cho học viên đào tạo giáo viên khoa học xà hội nhân văn cấp phân đội Học viện Chính trị quân đặc biệt quan trọng có ý nghÜa thiÕt thùc ®èi víi ngêi häc lý ln Víi kỹ ngời học lý luận trở nên dễ dàng 25 từ vận dụng đắn sáng tạo khoa học Đảng mác xít nh sai lầm, khuyết điểm, hạn chế trình quán triệt vận dụng chủ nghĩa Mác Số học viên không nhiều chủ yếu tập trung khoá giáo viên số học viên khoá giáo viên Hầu hết học viên đà bớc đầu hình thành đợc kỹ liên hệ thực tiễn vào học lý luận, nhiều học viên đà biết phân tích thực tiễn để luận giải, chứng minh cho lý luận,một số thành thục nhạy bén viêc gắn kết thực tiễn vào học lý luận trình độ t lý luận học viên ngày cao,kiến thức lý luận ngày vững vàng; nhờ mà học viên bớc trởng thành giới quan phơng pháp luận, biết cách nắm bắt phân tích giải vấn đề thực tiễn đặt ra, bớc hình thành phát triển lực s phạm Hạn chế: Tuy nhiên kỹ liên hệ thực tiễn học viên bộc lé nhiỊu h¹n chÕ Mét bé phËn míi dõng l¹i việc nhận thức lý luận thực tiễn lịch sử xà hội với tính cách phận tách rời có 20% số học viên chủ yếu rơi vào số học viên có trình độ t hạn chÕ; ë bé phËn nµy viƯc häc lý ln míi dừng lại việc nắm kiến thức lịch sử lý luận cách máy móc cha trả lời đợc hoàn cảnh lịch sử lại sinh lý luận, thực tiễn lại diễn nh vậy,nó diễn ngẫu nhiên hay tuân theo quy luật nào; gắn lý luận với tiền đề vật chất sinh Có số học viên biết liên hệ trách nhiệm thân Cứ nói đến liên hệ thực tiễn gắn liền với liên hệ trách nhiệm thân theo mô típ quán, xây, chống, nhiều học viên liên hệ trách nhiệm không sát với lý luận đặt ra, không sát với yêu cầu nghề nghiệp Nhiều học viên liên hệ thực tiễn cha có chọn lọc nên không sát, không trúng Có học viên gắn kết lý luận víi thùc tiƠn nhng gi÷a lý ln víi thùc tiƠn không ăn khớp với đa vấn đề thực tiễn với lý luận nhng phân tích luận giải thực tiễn để thực chất thực 26 tiễn với chất lý luận, luận giải thực tiễn không đến nơi Cá biệt có phận học viên liên hệ lý luận nơi, thực tiễn nẻo, có ®èi lËp thùc tiƠn víi lý ln NhiỊu häc viên có vốn thực tiễn lịch sử xà hội phong phú để đa vào học lý luận nhng lại trình chọn lọc thực tiễn điển hình có giá trị Có học viên nghèo nàn kiến thức thực tiễn liên hệ vấn đề đa kiện, tợng thực tiễn Có học viên lạm dụng thực tiễn làm mờ nhạt lý luận Phần lớn học viên cha có độ nhanh nhạy khéo léo thao tác t duy, viƯc lùa chän thùc tiƠn s¸t, tróng víi lý ln phân tích luận giải thực tiễn với lý luận mơ hồ chung chung Một phận cha có thao tác t độc lập lệ thuộc vào kiến thức giáo viên, thày nói trò nói vậy, thầy phân tích thực tiễn nào, trò biết luận giải thực tiễn vào lý luận, độ nhạy bén linh hoạt gắn kết thực tiễn lý luận không cao * Thực trạng rèn luỵên kỹ liên hệ thực tiễn vào học môn lý luận Mác - Lênin học viên đào tạo giáo viên khoa học xà hội nhân văn quân Học viện Chính trị quân Để có kỹ liên hệ thực tiễn vào học lý luận Mác - Lênin đòi hỏi học viên cần có trình rèn luyện lâu dài thờng xuyên Thực trạng rèn luyện kỹ liên hệ thực tiễn vào học môn lý luận Mác lênin học viên đào tạo giáo viên cấp phân đội đà đợc ý đầu t thu đợc nhiều kết to lớn biểu rõ kê có khác với khoa học biểu số điểm mạnh, yếu sau: * Về điểm mạnh Phần lớn học viên đợc hỏi thấy rõ việc cần thiết việc rèn luyện kỹ trình học tập, thấy đợc tác dụng việc rèn luyện Có nhiều học viên đà tính việc rèn luyện khả mức độ khác Phần lớn häc viªn cã ý thøc cao viƯc tÝch l tri thøc lÞch 27 sư x· héi lèi sèng, tri thức lý luận, bớc rèn luyện khả liên hệ từ biết kiện lịch sử, vấn đề thực tiễn nguyên lý lý luận đơn lẻ, không thấy đợc gắn kết đà tìm đợc mối liên hệ gắn bó vấn đề, gắn kết Từng bớc trởng thành tri thức trình độ thao tác t Nhiều học viên ý thức sâu sắc, tích cực chủ động rèn luyện thao tác t duy, có học viên thao tác t lý luận nhanh, độ nhạy bén lý luận cao Đó kết trình rèn luyện miệt mài gắn lý luận víi thùc tiƠn, rÌn lun ë mäi n¬i mäi lóc điều kiện hoàn cảnh Trong hình thức học tập diễn thao tác t Nghe thầy giảng nguyên lý luận mà tự tìm thực tiễn để chứng minh Trong Xêmina, tự học, thực hành ý rèn luyện khả t Sau tình s phạm lần thi kiểm tra tự thân có rút kinh nghiệm để tiến Tích cực hăng say hoạt động thực tiễn, tham gia phong trào để vừa thử nghiệm, chiêm nghiƯm lý ln, võa tÝch l vµ rót kinh nghiƯm, tiếp tục làm sáng tỏ lý luận, thực hành hoạt động thực tiễn ngời học đà làm sáng tỏ vấn đề lý luận nhanh nhất, hiệu thiết thực Nhiều học viên vừa sức tÝch l tri thøc, chó ý rÌn lun nh÷ng thao tác t t hình tợng, t lôgíc Không rèn luyện lớp, hoạt động thực tiễn mà rèn luyện sinh hoạt hàng ngày, qua sinh hoạt tổ chức, đoàn thể, thực chế độ quy định ngày, tuần mà tích luỹ thông tin thông tin thời Nhiều học viên đà khÐo lÐo tËn dơng vèn tri thøc vỊ thùc tiễn môi trờng quân nhiều đối tợng khác đội ngũ cán quản lý ®Ĩ lµm giµu tri thøc vỊ thùc tiƠn vµ lý luận, từ làm sở rèn luyện kỹ 28 Về hạn chế nhiều học viên nhận thức ý nghĩa, tác dụng việc rèn luyện hạn chế, nhận thức lệch lạc cách thức, phơng ph¸p rÌn lun Mét bé phËn cha tÝch cùc chđ ®éng, rÌn lun chiÕu lƯ, kh«ng tËp chung, kh«ng thêng xuyên, việc tích luỹ tri thức, rèn luyện thao tác t nhiều hạn chế Đặc biệt phận không thờng xuyên thực thao tác t lý luận trình học tập, không ý nâng cao trình độ tri thức thao tác t trình học tập, thụ động trình học tập * Nguyên nhân mạnh, yếu Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng tập trung vào số nguyên nhân chủ yếu sau: Về nguyên nhân u điểm Trong trình đào tạo có lÃnh đạo, đạo thờng xuyên, kịp thời, có hiệu cấp uỷ Đảng Đảng uỷ Hệ s phạm mà trực tiếp cấp uỷ chi khoá giáo viên, bổ sung kịp thời chủ trơng biện pháp nâng cao trình độ nhận thức, có nhiều chủ trơng biện pháp cụ thể thiết thực mang lại hiệu cao Tích cực thực trình đổi nội dung phơng pháp giáo dục, coi việc đổi phơng pháp dạy học khâu then chốt đột phá định đến chất lợng đào tạo Quán triệt thực triệt ®Ó quan ®iÓm häc thùc chÊt, thi thùc chÊt, nã không với tiêu cực bị thành tích thi cử, từ đà có nhiều biện pháp đạo liệt để nâng cao chất lợng giáo dục Đội ngũ cán quản lý, đội ngũ giáo viên nhiệt tình trách nhiệm giảng dạy, đặc biệt nhiều thầy giáo có trình độ uyên bác đà bớc thực mục tiêu biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Nhiều học viên có trình độ nhận thức tốt, khả t nhạy bén, vốn tri thức vững vàng, xác định tốt động thái độ trách nhiệm, tâm, thật say mê tìm tòi nghiên cứu Nhiều học viên tích cực hoạt động thực tiễn tham gia nhiệt tình hoạt động phong trào 29 Đặc biệt với phát triển đất nớc, thông tin đại chúng phát triển nhanh, đời sống vật chất tinh thần đội đợc quan tâm bảo đảm Do học viên có nhiều nguồn cung cấp thông tin tạo sở thực tiễn phong phú Cùng với trình đổi phơng pháp dạy học, hình thức dạy học đợc ý sở để học viên rèn luyện kỹ liên hệ thực tiễn hình thức học tập hàng ngày Nguyên nhân hạn chế: Kỹ liên hệ thực tiễn việc rèn luyện kỹ liên hệ học viên có nhiều hạn chế nguyên nhân sau: Đối với ngời học có phận xác định cha rõ động cơ, thái độ xu hớng nghề nghiệp thiếu tinh thần trách nhiệm học tập, cha nhận thức đợc cần thiết, vị trí vai trò cách thức rèn luyện Do vậy, cha có thái độ đắn, tâm cao trình hình thành phát triển t lý luận Nhiều học viên thiếu thông tin thùc tiƠn, thiÕu vèn sèng, kinh nghiƯm n¾m thùc tiƠn hời hợt, trình độ thao tác t chậm, khả khái quát tổng hợp khả t trừu tợng nhiều học viên cha đáp ứng yêu cầu học tập Do trình học cha hiĨu râ thùc chÊt cđa thùc tiƠn m¬ hå vỊ nhËn thøc nªn liªn hƯ thêng lóng tóng thiÕu chÝnh x¸c, thiÕu thĨ chung chung NhiỊu häc viên cha có kế hoạch chủ động tích cực rèn luyện Phơng pháp học tập lớp hình thức học tập khác nhiều tồn khâu, bớc trình nhận thức Cha chuẩn bị kỹ tâm lý, kỹ tri giác tài liệu, nghe, ghi thực thao tác t duy, tự nghiên cứu tìm tòi bổ sung t liệu nhìn chung cha khoa học Học viên chủ yếu lệ thuộc vào thầy ghi theo thầy đọc, giảng đọc tài liệu theo hớng dẫn thầy giáo, thiếu độc lập sáng tạo trình học tập nghiên cứu Đặc biệt cách nghe, ghi giảng thụ động thiếu sáng tạo Thờng học viên ý nghe, ghi nội dung lý luận mà không ý ghi dẫn chứng, sở thực tiễn mà giáo viên luận giải, ý ghi 30 mà không tập trung ghe giảng Một số học viên nghe mà không ghi Đây điểm yếu phơng pháp học tập dẫn đến hạn chế kỹ liên hệ thực tiễn học lý luận Trong tự học hầu hết học viên trung thành với ghi tài liệu giáo trình mà thầy giáo cung cấp có tìm tòi nghiên cứu bổ sung làm phong phú thông tin thực tiễn lý luận Hoặc có tìm hiểu thêm tài liệu nhng để bổ sung kiÕn thøc lý ln chø kh«ng chó ý bỉ sung kiến thức thực tiễn, thiếu chủ động tìm tòi nghiên cứu nguồn tài liệu lịch sử, vấn đề thực tiễn nóng bỏng, trình phân tích tổng hợp thực tiễn lý luận trình học tập Trong Xêmina, trao đổi học viên có điều kiện đào sâu lý luận nhng rơi vào việc tìm kiếm thông tin xung quanh vấn đề lý luận nh tìm câu trích kinh điển, đọc tài liệu bổ sung thông tin lý luận, ý đến thực tiễn Trong trình Xêmina chủ yếu trình bày vấn đề lý luận ý luận giải thực tiễn gắn kết thực tiƠn víi lý ln NhiỊu häc viªn tÝch cùc tham gia hoạt động thực tiễn nhng làm theo hớng dẫn bảo làm thiếu trình độc lập, sáng tạo chủ động thực nhiệm vụ, làm việc cách hời hợt, vận dụng lý luận với thực tiễn, trình t nghiên cứu, đúc kết kinh nghiệm Nhiều học viên có trình rút kinh nghiệm sau giảng, lần thi Những hạn chế học viên nguyên nhân trực tiếp định đến hạn chế trình rèn luyện Cùng với ngêi häc ngêi d¹y cịng cã nhiỊu tån t¹i nhÊt phơng pháp Một số giáo viên giảng dạy nặng theo lối truyền thống độc ghi, chủ yếu trang bị kiến thức lý luận, nói kinh điển mà quan tâm giải vấn đề thực tiễn, gắn kết lý luận với thực tiễn, phân tích luận giải lý luận sở vấn đề thực tiễn đà diễn Có nhiều giáo viên chủ yếu trình bày quan điểm lý luận cách gò ép mà không mối liên hệ liªn hƯ 31 lý ln víi thùc tiƠn, khong chØ vấn đề lý luận lại nảy sinh điều kiện hoàn cảnh đó, vấn đề lý luận đợc biểu nh thực tiễn, vấn đề phù hợp, vấn đề không phù hợp, thực tiễn đà phát triển, nảy sinh vấn đề Giáo viên tập trung ý cao để làm sáng tỏ vấn đề lý luận chủ yếu mà trình bày dàn trải vấn đề theo nội dung giảng Chính với cách dạy mà học viên trở lên lƯ thc vỊ kiÕn thøc, n« lƯ vỊ t duy, hình thành thói quen chây lỳ nhận thức Có số giáo viên trẻ trình độ kiến thức cha vững vàng, thiếu vốn sống kinh nghiệm nên trình giảng dạy cha có gắn kết nhuần nhuyễn lý ln víi thùc tiƠn, cã trêng hỵp lÊy vÝ dụ thực tiễn để minh hoạ cho lý luận khập khiễng, không sát, không trúng, phân tích luận giải cha đến nơi, số giáo viên thiếu khả nhạy bén t lý luận Nội dung chơng trình dàn trải nặng lên lớp hình thức sau giảng, kiểm tra đánh giá kết nặng nhớ máy móc câu chữ khuyến khích trình độc lập sáng tạo t duy, nặng trình bày theo giảng mà không nắm đợc thực chất nội dung Đội ngũ cán quản lý, tổ chức tập thể có cha phát huy hết vai trò trách nhiệm, cha tạo điều kiện thuận lợi trình học tập sinh hoạt, nhiều hoạt động thực tiễn thiếu tính mô phạm, không đợc tổng kết rút kinh nghiệm kịp thời Nguồn cung cấp thông tin không kịp thời thiếu tính thời Hệ thống giáo trình không đợc thờng xuyên bổ sung lạc hậu thông tin không đáp ứng đợc yêu cầu học tập Sự diễn biến phức tạp điều kiện giới nớc ảnh hởng tiêu cực kinh tế thị trờng, xu quốc tế hoá, sụp đổ hệ thống xà hội chủ nghĩa Liên xô Đông Âu, tạm thời thoái trào phong trào cộng sản công nhân quốc tế, âm mu thủ đoạn chống phá tinh vi chiến lợc Diễn biến hoà bình, tiêu cực, tệ nạn xà hội ảnh 32 hởng không nhỏ làm cho học viên nhiều giao động cha tuyệt đối tin tởng vào đờng lối quan điểm, nguyên lý lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin * Một số yêu cầu rèn luyện kỹ liên hệ Trớc hết ngời dạy phải dạy tốt: Giảng dạy lý luận Mác - Lênin giảng dạy môn khoa học Việc giảng dạy phải đạt tới trình độ khoa học cao phải biết áp dụng phơng pháp có hiệu để nâng cao lực t độc lập sáng tạo ngời học Phải làm cho giảng có đầy đủ tính lý luận, tính t tởng, tính thực tiễn tính sáng tạo Muốn thế, phải kiên khắc phục nhợc điểm lối dạy thông báo (giảng dạy - minh hoạ) quen thuộc từ trớc đến nay, ngời dạy thông báo lý thuyết, truyền đạt kết luận có sẵn, giải đáp thắc mắc, vấn đề nảy sinh, ngời học trạng thái thụ động, đóng vai trò ghi nhớ 2.1.2 Một số yêu cầu rèn luyện kỹ liên hệ thực tiễn vào học môn lý luận Mác-Lênin cho học viên đào tạo giáo viên khoa học xà hội nhân văn cấp phân đội Thực tiẽn giáo dục - đào tạo Học viện Chính trị quân năm qua cho thấy, việc phát triển đội ngũ giáo viên khoa học xà hội nhân văn quân cho nhà trờng quân đội hớng, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Học viện, giáo viên trờng đảm đơng trọng trách giảng dạy nhà trờng quân Để không ngừng nâng cao chất lợng học tập học viên chất lợng học môn lý luận 33 vấn đề quan trọng đặt phải rèn luyện kỹ liên hệ thực tiễn cho học viên trình học môn lý luận Muốn trình rèn luyện đạt chất lợng hiệu cao cần thực tốt yêu cầu sau: Một là, đẩy mạnh đổi nội dung phơng pháp dạy học môn lý luận theo hớng thiết thực, đại, hiƯu qu¶ cao, häc thùc chÊt ,thi thùc chÊt,gi¶m néi dung tăng chất lợng lấy đổi phơng pháp khâu đột phá,đáp ứng yêu cầu thực tiễn đòi hỏi hàng đầu Giảng dạy nội dung tăng cờng,thờng xuyên bổ sung thông tin đại , ngời học phải nắm bắt đợc thông tin khoa học giới nớc, nắm vững tri cơ sở chuyên ngành để vận dụng vào thực tiễn Cần đổi mạnh mẽ phơng pháp dạy phơng pháp học phát huy tính độc lập,sáng tạo ngời học,tránh lối truyền thụ chiều, học lý thuyết suông, tách rời lý luận với thực tiễn ngời học viên phải biết tìm tòi, biết kế thừa tri thức cách có phê phán,chọn lọc không đợc chép máy móc, không phủ định cách giản đơn, mà có phân tích cách sâu sắc để tìm yếu tố tích cực, làm giàu thêm vốn kiến thức, hiểu biết hành trang t tởng Đây yêu cầu quan trọng góp phần hình thành, củng cố phát triển kỹ liên hệ thực tiễn vào học lý luận ngời học viên đào tạo giáo viên khoa học xà hội nhân văn Ba là, để rèn luyện kỹ liên hệ thực tiễncho học viên đào tạo giáo viên khoa học xà hội nhân văn cấp phân đội cần phải có lÃnh đạo, quan tâm giúp đỡ cán bộ, huy cấp, đặc biệt giúp đỡ đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy, truyền đạt kiến thức cho họ Phải đa họ vào tình có vấn đề để rèn luyện thao tác t thân ngời học, tránh lối truyền đạt chiều Ngời học phải có phơng pháp t biện chứng, nhận thức đắn cho phép đạt đến chân lý khách quan, phản 34 ánh đắn phẩm chất, quy luật giới, cải tạo giới có hiệu Phát huy có hiệu sức mạnh lợng s phạm tham gia đa ngời học vào trình rèn luyện nghiêm túc,khoa học ,có hiệu quả, rèn luyện nơi lúc nhiệm vụ Bốn là,quá trình rèn luyện,học tập phảI tuân theo quy luật nhận thức, phải có nỗ lực không ngừng thân ngời học, phải thờng xuyên rèn luyện lực t trí óc thông qua thao tác: Phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tợng hoá, khái quát hoá, cụ thể hoá Ngời học phải chịu khó đọc sách, nghiên cứu tài liệu chuyên sâu, quan tâm theo dõi,nghiên cứu ,luận giảI vấn đề nảy sinh sống, phải thờng xuyên rút kinh nghiệm hoạt động phải thấy đợc trình nhận thức ngời đờng biện chứng: từ trực quan sinh động đến t trìu tợng trở với thực tiễn Ngời học phải bám sát thực tiễn đơn vị chuyên ngành học Nh vậy, rèn luyện kỹ liên hệ thực tiễn vào học lý luận Mác - Lênin cho học viên đào tạo giáo viên khoa học xà hội nhân văn cấp phân đội tất yếu khách quan yêu cầu quan trọng để xây dựng quân đội vững mạnh toàn diện sở vững mạnh trị Vấn đề đặt phải phát huy tốt mặt thuận lợi khắc phục mặt hạn chế để rèn luyện kỹ liên hệ cho họ Đây trách nhiệm cấp uỷ đảng, ngời cán huy, đội ngũ giáo viên đặc biệt nỗ lực cố gắng vợt bậc ngời học Có nh việc rèn luyện kỹ liên hệ thực tiễn học lý luận đạt yêu cầu đề 2.2 Một số giải pháp rèn luyện kỹ liên hệ thực tiễn vào học môn lý luận Mác - Lênin cho học viên đào tạo giáo viên khoa học xà hội nhân văn quân Học viện Chính trị quân Học viên đào tạo giáo khoa học xà hội nhân văn quân Hệ s phạm Học viện Chính trị quân lực lợng nòng cốt để nghiên cứu giảng dạy môn khoa học xà hội nhân văn quân nhà trờng quân sự, trực tiếp góp phần nâng cao chất lợng giáo dục đào tạo, thiết thực 35 góp phần xây dựng quân đội vững mạnh toàn diện sở vững mạnh trị, nâng cao trình độ sẵn sàng chiến đấu sÃn sàng chiến đấu thắng lợi âm mu thủ đoạn lực thù địch Do chất lợng giáo dục-đào tạo Học viện có ý nghĩa định đến việc nâng cao trình độ lực hệ giáo viên trẻ tơng lai Trong việc dạy học làm cho học viên nắm chất lý luận Mác - Lênin quan trọng có ý nghĩa định đến việc hoàn thành mục tiêu, yêu cầu đào tạo Việc rèn luyện kỹ liên hệ thực tiễn vào học môn lý luận Mác - Lênin làm cho học viên nắm thực chất, hiểu chất nguyên lý lý luận làm tảng vững cho trình giảng dạy sau đồng thời làm sở vận dụng vào giải vấn đề thực tiễn đặt việc làm cấp bách, đặc biệt quan trọng Để làm đợc điều cần thực đồng bộ, có hiệu số giải pháp sau: 2.2.1 Đẩy mạnh đổi nội dung, chơng trình, phơng pháp dạy học môn lý luận Mác - Lênin theo híng ph¸t huy tÝnh tÝch cùc nhËn thøc cđa ngời học Đổi nội dung, chơng trình, phơng pháp dạy học môn lý luận Mác - Lênin có ý nghĩa định đến việc rèn luyện kỹ liên hệ thực tiễn vào học tập môn lý luận Mác Lênin.để thực có hiệu giảI pháp đòi hỏi phải xây dựng đợc nội dung, chơng trình, phơng pháp dạy hợp lý, khoa học Phải xây dựng đợc nội dung, chơng trình đào tạo có tính thực tiễn cao, chủ đề học tập cần tăng cêng mèi liªn hƯ víi thùc tiƠn x· héi, thùc tiễn quân đội, thực tiễn nghề nghiệp quân phát triển thực tiễn Điều đòi hỏi nội dung chủ đề phải gắn chặt với lịch sử xà hội, lịch sử cách mạng Việt Nam, nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, quán triệt sâu sắc đờng lối chủ trơng sách Đảng Nhà nớc, phơng hớng nhiệm vụ xây dựng quân đội, nhiệm vụ đơn vị, yêu cầu nghiệp giáo dục đào 36 tạo yêu cầu đối vớ việc dạy học môn lý luận Đồng thời phải đề đợc phơng hớng cách thức vận dụng kiến thức lý luận vào giải vấn đề thực tiễn, giải c¸c nhiƯm vơ thĨ theo chøc tr¸ch nhiƯm vơ ngời học Nội dung môn lý luận Mác - Lênin không trọng trang bị kiến thức lý luận mà phải làm sáng tỏ vấn đề thực tiễn liên quan đến lý luận, phơng pháp vận dụng lý luận vào thực tiễn Cần cắt giảm số nội dung không cần thiết, tập trung vào chủ đề có giá trị ý nghĩa thực tiễn sâu sắc, tăng cờng thông tin thực tiễn thông tin thời nhạy cảm có liên quan đến chủ đề, thờng xuyên bổ sung ,hiện đại hoá nội dung giáo trình bảo đảm tính cập nhật, tính khoa học, tính ®¹i, tÝnh thêi sù Trong tõng néi dung thĨ cần làm sáng tỏ nguồn gốc thực tiễn, giá trị vµ ý nghÜa thùc tiƠn, biĨu hiƯn thùc tiƠn, phát triển thực tiễn, phơng pháp để vận dụng tri thức vào giải nhiệm vụ thực tiễn đặt Chơng trình đào tạo cần bảo đảm tính vừa toàn diện, vừa chuyên sâu thiết thực nh Bác Hồ yêu cầu cốt thiết thực, chu đáo, tham nhiều Khắc phục tình trạng tải ,vừa thừa lại vừa thiếu Tỷ lệ thời gian cho hình thức dạy học trình đào tạo phải hợp lý khoa học phấn đấu thực thời gian lên lớp tự học, tự nghiên cứu theo tỷ lệ 1/1 Đặc biệt phải đổi phơng pháp dạy học,phải sử dụng kết hơp phơng pháp truyền trống đại, phải làm cho giảng có đầy đủ tính lý luận, tính t tởng, tính thực tiễn tính sáng tạo Muốn thế, phải kiên khắc phục nhợc điểm lối dạy thông báo (giảng dạy - minh hoạ) quen thuộc từ trớc đến nay, ngời dạy thông báo lý thuyết, truyền đạt kết luận có sẵn, giải đáp thắc mắc, vấn đề nảy sinh, ngời học trạng thái thụ động, đóng vai trò ghi nhớ động nÃo tìm tòi suy nghĩ,cách dạy học truyền đạt máy móc, giáo điều, tầm thờng hoá lý luận Học chủ nghĩa Mác, điều quan trọng tiếp thu tinh thần sáng tạo, 37 c¸ch suy nghÜ biƯn chøng cđa chđ nghÜa Êy học thuộc lòng kinh điển Cần dạy cách xem xét lịch sử cụ thể, hớng dẫn khêu gợi vận dụng cách sáng tạo vào điều kiện lịch sử cụ thể nơi, lúc Do giảng dạy lý luận Mác - Lênin nh môn học khác, nghĩa phải trình bày nội dung ; nhng khác môn lý luận cần phải tạo không khí dân chủ tìm tòi, độc lập suy nghĩ Vấn đề truyền đạt lý luận mà phải tổ chức hoạt động học tập cho ngời học Giáo viên phải khéo léo hớng dẫn có tính s phạm cao để vừa cung cấp nội dung khoa häc, võa chØ cho ngêi häc ®êng ®i ®Õn chân lý nh Lênin rõ: Cung cấp khái niệm đề tài nghiên cứu rõ nên theo phơng hớng nghiên cứu đề tài cách tỷ mỷ nghiên cứu nh lại quan trọng Đồng thời với vấn đề cần khẳng định giáo viên nên sử dụng phơng pháp gợi mở, đề xuất vấn đề lý luận thực tiễn mà ngời học cần nghiên cứu suy nghĩ để giúp họ tìm chân lý Sử dụng có hiệu phơng pháp đặt tình có vấn đề kích thích tính tích cực nhận thức, tìm tòi sáng tạo, gây đợc tranh luận học tập Những tình có vấn đề nh toán mà ngời học phải tìm đáp số Dạy lý luận Mác - Lênin nh giúp ngời học giải đợc toán ngời học đào sâu suy nghĩ tìm thực chất vấn đề từ niềm tin vào lý luận vững Do cần nâng cao trình độ giải toán việc dạy học lý luận Mác - Lênin M.I Ca - li nin đà nói: Việc nghiên cứu chủ nghĩa Mác - Lênin đến mức độ đấy, giống hệt nh việc nghiên cứu toán học Toán học khoa học trừu tợng khoa học trừu tợng Nhng việc giảng dạy toán học tổ chức nh nào? Trớc hết ngời ta học nguyên lý, sau ngời ta làm toán cụ thể, hoàn toàn thực tiễn Thế việc nghiên cứu chủ nghĩa Mác - Lênin phải nh thế, phải đợc củng cố việc cụ thể, thí dụ lấy đời sống thực 38 tế Thông qua việc truyền thụ lý luận Mác - Lênin mà đạo việc tự học, tự nghiên cứu, tự phát triĨn bªn cđa ngêi häc, híng dÉn ngêi häc nhận thức độc lập giúp họ vận dụng kiến thức đà tiếp thu đợc vào giải hoạt động ,nhiệm vụ thực tiễn Cần khắc phục nhợc điểm phơng pháp độc thoại, dàn trải, dài dòng ngời dạy, tăng cờng sử dụng phơng pháp đối thoại hình thức dạy học Xêmina, giảng Cần ngời học đợc quyền thảo luận với giáo viên vấn đề lý ln vµ thùc tiƠn, khun khÝch ngêi häc tranh ln trình học tập, phải làm cho ngời học mạnh dạn bộc lộ hết nhận thức quan điểm, t tởng vấn đề lý luận Từ giáo viên nắm bắt đợc vấn đề mà học viên cha nắm chắc, cha hiểu đúng, sơ giúp họ hiểu rõ vấn đề Trong hình thức dạy học từ giảng đến trao đổi giáo viên học viên, Xêmina, hớng dẫn ôn giáo viên phải chủ động tạo không khí dân chủ, lắng nghe ý kiến ngời học, không quy chụp, không võ đoán, không định kiến, đánh giá nhận xét cách khách quan toàn diện cụ thể, tỷ mỷ Trong tranh luận phải bình đẳng không nên nêu quan điểm mà ép ngời häc ph¶i chÊp nhËn,buéc ngêi häc ph¶i chøng minh cho Phải gợi mở cho ngời học vấn đề thực tiễn để ngời học sử dụng lý luận mà luận giải, đa quan điểm Đảng để học viên xem xét rõ điểm đà quán triệt đắn vận dụng sáng tạo,những vấn đề nhận thức sai lệch, máy móc không khoa học ,không sáng tạo Muốn thực đợc điều phải coi chủ đề lý luận trận chiến đấu Trong trận chiến đấu, ngời dạy phải góp phần đấu tranh tích cực loại trừ nhận thức, quan điểm, t tởng, thái độ, hành vi không đúng, sở phải trang bị cho ngời học nguyên lý lý luận Mác - Lênin, đờng lối quan điểm Đảng Để làm đợc điều ngời dạy trớc tiến hành giảng phải nghiên cứu nắm đối tợng, chuẩn bị kỹ lý luận, thực 39 tiễn lựa chọn thục luyện phơng pháp tiến hành có hiệu để thuyết phục ngời học giảng dạy, trao đổi, tranh luận Chỉ sở chuẩn bị kỹ nội dung, tài liệu, phơng pháp ngời dạy định hớng cho ngời học cách thức nghiên cứu tìm tòi, tổ chức tốt đợc hoạt động nhật thức ngời học Chính với cách dạy giúp cho ngời học không trở thành nô lệ sách mà có khả t độc lập vận dụng sát vào điều kiện hoàn cảnh khác Đồng thời với việc đổi phơng pháp dạy phải tích cực chủ động đổi phơng pháp học Ngời học phải thật đóng vai chủ thể trình học tập rèn luyện, từ có phơng pháp học tập, độc lập, sáng tạo, khoa học, phù hợp với khả trình độ nhận thức Để làm đợc việc ngời học trớc hết phải có động cơ, trách nhiệm việc học tập rèn luyện Phải tự giác phấn đấu, miệt mài thờng xuyên học tập để cố gắng học thời gian ôn thi kiểm tra mà phải phấn đấu nắm nội dung chủ đề làm sở cho việc tiếp thu chủ đề khác môn học khác Lênin đà nói không tự chịu bỏ công phu tìm chân lý vấn đề hệ trọng cả; sợ tốn công sức không tìm chân lý đợc Chăm học cha đủ muốn học tập có hiệu ngời học phải có phơng pháp học tập sáng tạo Tránh lối học vẹt, khuynh hớng ỷ lại, kiểu t sáo mòn, đầu óc phê phán, không tự t tởng, không dám tranh luận, không dám biểu lộ quan điểm thái độ Cần ghi nhớ thông tin mà ngời học nhận thức đợc từ ngời dạy, sách trở thành tri thức niỊm tin sau ngêi häc tr¶i qua mét sù vận động t sâu sắc đối chiếu với hệ thống kiến thức đà có liên hệ với nhận thức trớc tính quy luật vật tợng, phải trải qua trình phân tích, tổng hợp, diễn dịch, quy nạp, so sánh nghĩa phải trải qua hoạt động trí tuệ thật sù nghiªm tóc, khoa häc cđa ngêi häc míi cã ®ỵc ... * Thực trạng kỹ liên hệ thực tiễn vào học môn lý luận Mác Lênin học viên đào tạo giáo viên khoa học xà hội nhân văn quân Học viện Chính trị quân Thực trạng kỹ liên hệ thực tiễn vào học môn lý. .. văn quân Học viện Chính trị quân 2.1.1 Thực trạng rèn luyện liên hệ thực tiễn vào học môn lý luận Mác - Lênin cho học viên đào tạo giáo viên khoa học xà hội nhân văn quân Học viện Chính trị quân. .. giáo viên khoa học xà hội nhân văn quân học viện trị quân 2.1 Thực trạng số yêu cầu rèn luyện kỹ liên hệ thực tiễn vào học môn lý luận Mác - Lênin cho học viên đào tạo giáo viên khoa học xà hội nhân