Đang tải... (xem toàn văn)
Đối với học sinh THCS Nga Văn, nơi tôi đang công tác, trong những năm qua cũng không nằm ngoài tình trạng chung của xã hội. Một số học sinh có lối sống đua đòi, ham chơi, lười biếng trong học tập và rèn luyện. Mặc dù các thầy cô giáo đã làm nhiều, nói nhiều, công sức bỏ ra không ít nhưng kết quả thu được vẫn còn hạn chế. Như vậy, vấn đề đặt ra là phải có biện pháp giáo dục đạo đức hữu hiệu nhằm góp phần giáo dục nhân cách toàn diện cho học sinh
1 PHẦN MỞ ĐẦU - Lý chọn đề tài Giáo dục nói chung, giáo dục đạo đức nói riêng, phương thức chuyển hóa đạo đức xã hội thành văn hóa đạo đức cá nhân Nói cách khác, phương thức trình chuyển nguyên tắc, chuẩn mực, quan điểm lý tưởng đạo đức xã hội thành phẩm chất đạo đức cá nhân, thành nhu cầu tình cảm đạo đức, thành niềm tin trí thức, thành trách nhiệm nghĩa vụ, thành ý chí động cá nhân, thành lực sáng tạo đánh giá đạo đức người Công việc phải tiến hành thường xuyên phải rèn luyện bền bỉ hàng ngày, phải coi công việc tất người diễn lúc nơi Đây công việc khó khăn, đòi hỏi nỗ lực, tính tự kiềm chế tính kiên trì Một người hôm tốt chưa có đảm bảo chắn rằng, ngày mai, ngày kia, vấn người tốt Cho nên gười, suốt đời mình, cần phải nỗ lực rèn luyện liên tục để khẳng định vươn tới thiện, chống lại ác sống thân Công đổi nước ta đặt nhiều vấn đề, có vấn đề giáo dục đạo đức Có thể nói, chưa nghiệp giáo dục nước ta lại phải chịu nhiều tác động chế thị trường trình toàn cầu hóa Khi đời sống Kinh tế - xã hội có thay đổi, với sách mở cửa, hội nhập với giới có tác động tích cực tiêu cực tới nhà trường phổ thông Với học sinh, em có nhiều điều kiện tiếp xúc với nhiều luồng thông tin luồng văn hóa khác Vì vậy, quan điểm đạo đức truyền thống bị mai phần Một phận học sinh quên phong, mỹ tục, sắc văn hóa quý báu dân tộc, thay vào lối sống thực dụng, đua đòi, ích kỷ Cho nên, việc tăng cường đẩy mạnh nghiệp giáo dục, đặc biệt giáo dục đạo đức vừa yêu cầu công đổi kinh tế - xã hội, vừa đòi hỏi cấp thiết nghiệp phát triển người xây dựng môi trường đạo đức lành mạnh xã hội Đối với học sinh THCS Nga Văn, nơi công tác, năm qua không nằm tình trạng chung xã hội Một số học sinh có lối sống đua đòi, ham chơi, lười biếng học tập rèn luyện Mặc dù thầy cô giáo làm nhiều, nói nhiều, công sức bỏ không kết thu hạn chế Như vậy, vấn đề đặt phải có biện pháp giáo dục đạo đức hữu hiệu nhằm góp phần giáo dục nhân cách toàn diện cho học sinh Nhận thức rõ ý nghĩa, tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường định chọn đề tài: “ Một số biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Nga Văn” - Mục đích nghiên cứu Từ sở lý luận thực tiễn trường THCS Nga Văn nơi thân công tác, đề xuất số biện pháp thích hợp khả thi công tác đạo giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng yêu cầu, mục tiêu giáo dục giai đoạn - Nhiệm vụ nghiên cứu + Nghiên cứu số lý luận có liên quan đến công tác giáo dục đạo đức học sinh + Phân tích, đánh giá thực trạng việc giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Nga Văn + Đề xuất số biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Nga Văn - Đối tượng phạm vi nghiên cứu + Các biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS + Đề tài nghiên cứu phạm vi trường THCS Nga Văn năm học 2015-2016 - Phương pháp nghiên cứu + Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu văn kiện Đại hội Đảng cấp, Luật giáo dục, tham khảo số tài liệu có liên quan đến đề tài + Nghiên cứu thực tiễn: Căn vào tình hình nhà trường thực tế kinh nghiệm thân công tác giáo dục đạo đức học sinh trường + Các phương pháp hỗ trợ: Thống kê, lập biểu, phân tích PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Theo quan niệm Phương Đông, học thuyết Phật giáo, Nho giáo lấy đức làm sở đối nhân, xử tự rèn luyện mình, khuyên người làm điều thiện, tránh điều ác Đạo đức có nghĩa đạo làm người, bao gồm nhiều chuẩn mực mối quan hệ vua tôi, cha con, chồng vợ, anh em, làng xóm, bạn bè, tu thân, dưỡng tâm theo định hướng giá trị định Còn Phương Tây, người ta quan niệm: đạo đức lĩnh vực người mà hành vi, mối quan tâm, tình cảm chia sẻ người người khác theo mục tiêu tiêu chí định có liên quan tới tự trật tự phức tạp cộng đồng Trên quan điểm vật biện chứng vật lịch sử Mác Ăngghen xây dựng học thuyết có tính cách mạng, gắn đạo đức với phương thức sản xuất Khi phương thức sản xuất thay đổi quan niệm đạo đức dù nhanh hay chậm thay đổi theo Vì thế, đạo đức trước hết hình thái ý thức xã hội, phản ảnh quan hệ lợi ích, thiện ác xã hội Trên sở đó, nhà kinh điển sáng lập chủ nghĩa Mác quan niệm: Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người với người với tự nhiên Với tư cách hình thái ý thức xã hội, đạo đức bị quy định tồn xã hội chịu ảnh hưởng hình thái khác ý thức xã hội, tính độc lập tương đối mình, đạo đức có tác động trở lại tồn xã hội hình thái khác thông qua hoạt động người Chính thế, giáo dục đạo đức trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, nhân với người xung quanh cá nhân với Giáo dục đạo đức giữ vai trò quan trọng Vì thế, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu: dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng, đạo đức cách mạng có tài vô dụng Giáo dục đạo đức có ý nghĩa lâu dài, thực thường xuyên tình Trong nhà trường, công tác giáo dục đạo đức coi trọng chất lượng giáo dục toàn diện nâng lên ý thức đạo đức có liên hệ mật thiết với mặt giáo dục khác 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong năm gần đây, tình trạng vi phạm đạo đức thiếu niên học sinh ngày có xu hướng gia tăng, hành vi vi phạm đạo đức học sinh diễn nhiều góc độ như: vi phạm pháp luật, đánh nhau, uống rượu bia, cờ bạc, trộm cắp Một số hành vi lệch chuẩn mặt đạo đức không lời cha mẹ, vô lễ với thầy cô giáo, thiếu kính nhường dưới, sống hưởng thụ, lười học tập lao động, thiếu ý thức rèn luyện vấn đề đặt cho gia đình, nhà trường xã hội nhiều vấn đề cấp bách giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Nguyên nhân xuất vi phạm đạo đức, lối sống thiếu niên học sinh xuất phát từ nhiều phía gia đình, nhà trường xã hội Về phía gia đình phận học sinh thiếu quan tâm, chăm sóc, giáo dục đầy đủ cha mẹ, gia đình Các bậc phụ huynh thiếu kiến thức, không ý đến phát triển tâm , sinh lý cái, nuông chiều thái quá, không nghiêm khắc, mải lo kiếm tiền, số em phải thiếu cảnh thiếu vắng bố mẹ, cha mẹ bất hòa, ly thân, ly hôn, có thời gian gần gũi, chi sẻ, chí thiếu gương mẫu Sự thiếu hụt tình cảm, phát triển lệch lạc, số trẻ em đua đòi bị lôi kéo sa vào tệ nạn xã hội Bên cạnh đó, phía nhà trường chưa làm thật tốt chức dạy người, chưa quản lý tốt học sinh, chưa chủ động việc phối hợp với gia đình xã hội giáo dục học sinh, nội quy, quy định thực chưa nghiêm, nội dung chương trình nặng lý thuyết, chưa quan tâm tổ chức hoạt động để học sinh thể kỹ ứng xử, chưa chăm lo đến phát triển toàn diện cho em học sinh, phận nhỏ nhà giáo nhận thức hạn chế, thiếu gương mẫu Về phía xã hội, toàn cầu hóa mang nhiều hội nhiều thách thức cho giáo dục đạo đức học sinh Hiện với phát triển mạnh thông tin, dịch vụ giải trí phim ảnh, Internet tồn mặt trái Nếu quản lý, giám sát tốt nội dung đồi trụy, bạo lực gây tác động không nhỏ tới em lứa tuổi tâm sinh lý chưa ổn định, chưa làm chủ thân Trong cha mẹ thầy cô, người lớn chưa quan tâm, chưa hiểu hết tâm lý, tình cảm trẻ, thiếu tư vấn định hướng Có thầy cô cho việc giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy giáo dục công dân , cán quản lý giáo dục Trong gia đình phổ biến quan điểm cực đoan tuyệt đối hóa quyền lực giáo dục cha mẹ hay thiên phương pháp giáo dục nghiêm khắc, áp đặt, dùng vũ lực phó mặc trách nhiệm giáo dục em cho nhà trường Bởi gặp khó khăn sống em cách xử lý, đối mặt với thực Như thấy lực lượng xã hội tham gia giáo dục học sinh chưa có phương pháp giáo dục phù hợp Trường THCS Nga Văn công nhận đạt chuẩn Quốc gia năm 2011, nhà trường phát huy tốt yêu cầu tiêu chí thi đua trường chuẩn Chất lượng giáo dục đứng tốp đầu huyện, trường liên tục đạt danh hiệu trường tiên tiến UBND huyện, UBND tỉnh tặng Bằng khen Trường quan tâm, tạo điều kiện Đảng ủy, UBND xã Nga Văn, đạo sát Phòng GD&ĐT Nga Sơn Đội ngũ CBGV nhà trường đạt chuẩn chuẩn chuyên môn nghiệp vụ, động, tâm huyết với nghề Cơ cấu trường lớp tương đối ổn định Năm học 2015-2016 trường có lớp với 196 học sinh; có 25 CBGV có 20 giáo viên văn hóa, trường lớp khang trang sạch, đẹp, thân thiện Tuy nhiên bên cạnh thuận lợi đó, công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Nga Văn gặp nhiều khó khăn: là, trường có giáo viên kiêm dạy mộn GDCD nên khó khăn công tác học tập, đúc rút kinh nghiệm đơn vị Là địa bàn gần trung tâm huyện, bên cạnh phát triển xã hội kéo theo tệ nạn phát triển, học sinh dễ bị lôi kéo trò chơi điện tử, đua đòi, Một phận học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn: bố mẹ ly tán, thiếu quan tâm dạy dỗ, mồ côi ảnh hưởng không nhỏ tới hình thành phát triển nhân cách em Trên sở thuận lợi khó khăn đó, năm qua nhà trường trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh, thường xuyên tổ chức hoạt động nhằm hút tác động đến nhận thức sáng, lành mạnh, giáo dục niềm tin, tinh thần đoàn kết học sinh Cụ thể: Tổ chức Hội thi hái hoa dân chủ chủ đề An toàn giao thông, giáo dục giới tính, Kể chuyện Bác Hồ Tổ chức buổi sinh hoạt cờ đầu tuần tuyên truyền luật phòng chống ma túy tệ nạn xã hội; phát động phong trào thi đua gương người tốt, việc tốt Tổ chức sinh hoạt Đội vào thứ hàng tuần nhằm giáo dục em trở thành ngoan trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ, trở thành đoàn viên niên cộng sản Hồ Chí Minh Tổ chức dạy học lồng ghép giáo dục đạo đức học sinh môn học khác Phát huy tốt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Phối kết hợp với đoàn thể địa phương, gắn hoạt động nhà trường với thực tế để em có hội tham gia, phát huy lực nhận thức thân Nhìn chung hoạt động ngoại khóa nhà trường thu hút em học sinh, có tác dụng tích cực hình thành phẩm chất đạo đức tốt, xây dựng lối sống tập thể, tinh thần hợp tác, tương trợ ý thức chấp hành nội quy trường, lớp pháp luật nhà nước Tuy nhiên, tồn biểu vi phạm đạo đức là: số học sinh không chấp hành nội quy nhà trường, không tham gia tốt hoạt động trường, lớp đoàn, đội đề Còn có tượng nói tục, gây gỗ với bạn bè nhà trường Ở số đối tượng học sinh đôi lúc chưa trung thực, chưa có ý thức bảo vệ sở vật chất tập thể Nguyên nhân tồn học sinh thiếu hiểu biết chuẩn mực đạo đức cần thiết dẫn đến hành vi vi phạm Một số gia đình chức có biện pháp giáo dục em đắn, họ trông chờ vào nhà trường xã hội, quyền địa phương lực lượng xã hội chưa thấy hết vai trò trách nhiệm việc giáo dục hệ trẻ, chưa có phối kêt hợp chặt chẽ hiệu nhà trường, gia đình xã hội Một số giáo viên non nghiệp vụ giáo dục đạo đức học sinh nên chất lượng giáo dục chưa cao Cụ thể: Năm học 2014-2015 chất lượng xếp loại đạo đức học sinh là: Tổng số học sinh 216 Loại tốt SL 190 % 87,9 Loại Khá SL 22 % 10,1 Loại TB SL % 1,3 Loại Yếu SL % 0,7 Từ thực trạng trên, làm để giải vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh, suy nghĩ để tìm hướng phù hợp với điều kiện nhà trường, thực tế địa phương nhằm nâng cao chát lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ngày có hiệu Và năm học vừa qua thực số biện pháp đạo, tạo chuyển biến tốt chất lượng đạo đức học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 2.3 Những biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Nga Văn 2.3.1 Xây dựng nhà trường môi trường giáo dục thân thiện, tích cực Giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo định hướng cho toàn trình giáo dục, hình thành nhân cách cho học sinh, khai thác có chọn lọc tác động tích cực, ngăn chặn tác động tiêu cực từ gia đình xã hội, nơi đào tạo cho người có trình độ, lực, có phẩm chất đạo đức, có lĩnh trị vững vàng, nhằm phát triển toàn diện người Giáo dục nhà trường giáo dục có bản, có hệ thống kết hợp với nhiều loại hình giáo dục khác Chính thế, việc xây dựng môi trường giáo dục yêu cầu quan trọng, có môi trường tốt ươm “mầm non” tốt Môi trường bao gồm khung cảnh, người mối quan hệ qua lại chúng Trong đó, người yếu tố trung tâm Xây dựng môi trường sư phạm trước hết xây dựng đội ngũ cán giáo viên, khung cảnh nhà trường nề nếp học tập, sinh hoạt Mỗi thầy cô giáo không dạy học sinh hiểu biết mà dạy học sinh đời Vì hiệu trưởng phải phối hợp với Công đoàn xây dựng tập thể giáo viên, cán thành gương sáng cho học sinh noi theo Được học tập nhà trường mà đội ngũ giáo viên, cán giỏi chuyên môn, sống mẫu mực hết lòng thương yêu học sinh em phấn khởi, tin tưởng tâm phấn đấu Các em yêu mến tự hào nhà trường tập thể ấy, mối quan hệ gây ấn tượng giáo dục sâu đậm tâm hồn em Khung cảnh nhà trường khang trang đẹp tác động đến giáo dục thẩm mĩ, đến sức khỏe học sinh mà góp phần không nhỏ tạo nên môi trường thuận lợi công tác đức dục nhà trường Hiệu trưởng cần chăm lo đến quang cảnh chung nhà trường nhằm tạo môi trường thuận lợi, ảnh hưởng tích cực đến giáo dục tình cảm đạo đức học sinh Nề nếp công tác, sinh hoạt phản ánh mối quan hệ người với người mối quan hệ người với công việc Những mối quan hệ mẫu mực nề nếp nhà trường tốt, ngược lại nề nếp tốt củng cố mối quan hệ Người hiệu trưởng cần thấy rõ mối quan hệ coi công việc xây dựng nề nếp công tác sinh hoạt trường công việc quan trọng Để xây dựng nề nếp trước hết cần phải có quy chế, tổ chức thực quy chế, thực thói quen Lúc coi nhà trường có nề nếp công tác sinh hoạt Công tác giáo dục đạo đức hoạt động giáo dục quan trọng bậc nhà trường Vì thế, đòi hỏi người hiệu trưởng phải thực quan tâm, trực tiếp đạo thực đầy đủ biện pháp quản lý để đảm bảo hiệu giáo dục cao 2.3.2 Điều tra tình hình học sinh phân loại điều kiện giáo dục Tính cách học sinh da dạng việc hình thành tính cách chịu tác động nhiều yếu tố nên công tác điều tra có ý nghĩa quan trọng * Nội dung điều tra càn tập trung điểm chủ yếu sau - Tình hình tư tưởng, phẩm chất đạo đức học sinh - Hoàn cảnh môi trường giáo dục, hoàn cảnh gia đình, điều kiện dạy dỗ cái, quan hệ học sinh cha mẹ, bạn bè, thầy cô * Hình thức phương pháp điều tra - Cho học sinh tự kê khai, gặp gỡ học sinh trao đổi, thăm hỏi gia đình học sinh, qua học bạ hồ sơ học sinh - Khái quát đặc điểm học sinh so sánh, phân tính, tổng hợp sau đến kết luận có phương pháp giáo dục phù hợp Công tác điều tra thực chất thu thập thông tin phần lớn phản ánh thông qua chủ quan người điều tra Vì người hiệu trưởng cần dựa vào kinh nghiệm kinh nghiệm giáo dục để kiểm tra, đánh giá đọ tin cậy thông tin trước sử dụng vào việc phân tích Công tác điều tra không tách rời công tác giáo dục công tác tuyên truyền sư phạm Trên thực tế trình tổ chức hoạt động giáo dục dịp tốt để giáo viên hiểu thêm đối tượng học sinh thu thập tư liệu có giá trị phục vụ công tác giáo dục 2.3.3 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh nhà trường - Trên sở đặc điểm tình hình nhà trường, địa phương, nhiệm vụ năm học thông tin thu nhập từ đội ngũ, học sinh nhà trường hiệu trưởng đạo giáo viên xây dựng Kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh năm học cụ thể hóa đến tuần, tháng - Từ kế hoach giáo viên hiệu trưởng tổng hợp xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh toàn trường triển khai thực hiện, có kiểm tra, đánh giá, coi tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên, học sinh Kế hoạch thực năm học, có cụ thể hóa cho giai đoạn, khối lớp, đối tượng học sinh - Phát động phong trào thi đua theo chủ điểm: phong trào “uống nước nhớ nguồn” vào 20/11; phong trào “người tốt, việc tốt”; phong trào học sinh làm theo lời Bác vào 19/5 2.3.4 Tăng cường đạo phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường Nhà trường có nhiệm vụ giáo dục toàn diện, nhà trường nơi đảm bảo hoàn toàn đầy đủ trình giáo dục toàn diện Ngoài tác dụng giáo dục nhà trường, trẻ em chịu tác động giáo dục gia đình xã hội Vì vậy, việc thống lực lượng giáo dục ảnh hưởng gia đình - xã hội trở thành vấn đề quan tâm ngày nhiều đến nghiệp giáo dục hệ trẻ Công tác phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để tạo môi trường thuận lợi giáo dục học sinh phương pháp giáo dục tổng quát xây dựng tất hoạt động giáo dục nhà trường Nhà trường phải giữ vai trò chủ đạo việc xay dựng, tổ chức lực lượng giáo dục, tạo môi trường thuận lợi để giáo dục toàn diện cho học sinh * Lực lượng giáo dục nhà trường Tập thể giáo viên chủ nhiệm: người có trách nhiệm giáo dục học sinh cách toàn diện nên có trách nhiệm việc tổ chức điều hành hoạt động học sinh Nhiệm vụ cụ thể: - Dựa vào Kế hoạch nhà trường, xây dựng Kế hoạch lớp - Phối hợp với Đoàn- Đội, tiểu ban ( văn nghệ, thể dục, lao động ) để tổ chức hoạt động - Xây dựng, tổ chức bồi dưỡng nòng cốt lớp - Phối hợp với địa phương để tổ chức hoạt động xã hội - Đề quy ước nề nếp lớp phù hợp với nội quy trường, đôn đốc thực tốt nội quy Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò chủ đạo, đồng thời phát huy tính tích cực chủ động, ý thức tự giác, tinh thần tự quản học sinh hoạt động Ban chấp hành Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh, đoàn viên, Bí thư đoàn Tổng phụ trách Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức phụ trách trực tiếp đoàn thể học sinh Hình thức giáo dục chủ yếu Đoàn – Đội thông qua hoạt động cụ thể Do đó, Đoàn - Đội cần xây dựng Kế hoạch thống với Kế hoạch nhà trường giai đoạn theo chủ điểm định Ban huy Liên đội tổ chức đại diện cho học sinh Dưới hướng dẫn nhà trường mà trực tiếp Tổng phụ trách Đội, em điều hành hoạt động lên lớp Hiệu trưởng cần có kế hoạch thường xuyên gặp gỡ, giao ban với Ban huy để giúp em trở thành nòng cốt trường, giúp em làm tốt hoạt động lên lớp Toàn thể học sinh, Đội viên Đội hiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh trường đối tượng giáo dục Nhà trường cần đặc biệt quan tâm giáo dục em có tinh thần tự giác, ý thức tự quản, ý thức tôn trọng kỷ luật tổ chức tinh thần làm chủ tập thể cao, để từ xây dựng tập thể lớp tốt, có dư luận lành mạnh, có tinh thần đấu tranh phê bình tự phê bình, giúp đỡ không ngừng tiến * Lực lượng giáo dục nhà trường ** Đối với Hội cha mẹ học sinh Đây lực lượng quan trọng định hiệu giáo dục đạo đức học sinh, đóng vai trò giúp nhà trường gia đình có thông tin hai chiều, tạo điều kiện phát kịp thời sai phạm phối hợp giáo dục uốn nắn kịp thời Hiệu trưởng cần có kế hoạch đạo giáo viên kịp thời thông tin vấn đề có liên quan đến trình rèn luyện, tu dưỡng học sinh thường xuyên định kỳ: Qua họp phụ huynh học sinh, gặp gỡ trao đổi cần, thông qua sổ liên lạc, thông qua chi hội trưởng phụ huynh lớp Hiệu trưởng cần tuyên truyền để phụ huynh hiểu rõ nghĩa vụ, trách nhiệm công tác phối hợp với nhà trường giáo dục đạo đức học sinh Bởi gia đình nơi người sinh lớn lên, môi trường tiểu môi trường trọn đời người Gia đình trường học trước người đến với môi trường đời Nếu tình cảm nhân hậu không giáo dục từ thời ấu thơ bạn không giáo dục nữa, chất người chân định hình tâm hồn người đồng thời với việc nhận thức chân lý quan trọng Trong điều kiện nay, kinh tế thị trường với trình toàn cầu hóa ảnh hưởng mạnh mẽ đến ổn định bền vững gia đình Để tồn phát triển đòi hỏi gia đình phải tìm cách thích ứng, điều chỉnh mối quan hệ thành viên gia đình xã hội Làm gia đình trở thành nơi có đủ sức mạnh để kháng, chống lại ô nhiễm từ bên ngoài, ngăn chặn tiêu cực từ phía xã hội, giúp người có khả phát triển tốt Để làm tốt công tác tuyên truyền này, năm qua trường tổ chức hội thảo với chuyên đề: “ Vai trò gia đình giáo dục đạo đức học sinh”, đối tượng tham gia thầy giáo, cô giáo, bậc phụ huynh nhà trường Để chuẩn bị cho hội thảo, giáo viên chủ nhiệm khảo sát, điều tra hoàn cảnh 25 học sinh hay vi phạm chuẩn đạo đức để tìm hiểu nguyên nhân đưa giải pháp giáo dục hợp lý Nhà trường phân 25 học sinh nói thành ba nhóm sau: Nhóm 1: Thuộc hộ nông dân, gia đình buôn bán nhỏ, cha mẹ lo làm ăn bươn chải để mưu sinh, nên buông lỏng quản lý Từ phát sinh tâm lý đua đòi, ham chơi, sa đà vào trò chơi điện tử, bi a, biết hút thuốc, tụ tập, hay gây gỗ với bạn bè Nhóm 2: Thuộc diện em gia đình có điều kiện kinh tế khá, nuông chiều cái, thiếu thống nhất, liên hệ với thường xuyên với nhà trường Nhóm 3: Là mồ côi, bố mẹ ly thân, ly hôn không hạnh phúc Các em thường người quản lý đến nơi đến chốn, người tâm sự, sẻ chia nên thường mặc cảm, tự ty tự thái quá, tự làm theo ý Qua hội thảo, thầy cô giáo, bậc phụ huynh đưa nhiều ý kiến, biện pháp thống là: Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh cần phải nâng cao nhận thức bậc phụ huynh Để làm tốt điều đó, nhà trường phụ huynh thống số giải pháp sau: - Hiệu trưởng nhà trường cần tuyên truyền tốt công tác giáo dục đạo đức học sinh qua đài truyền xã, qua hội nghị hội cha mẹ học sinh, qua họp địa phương - Ban đại diện cha mẹ học sinh dự sinh hoạt lớp lần/tháng để nắm bắt tình hình em mình, kịp thời phối hợp uốn nắn, giáo dục - Có phần thưởng cho học sinh tiến hàng tháng, cuối kỳ cuối năm để khích lệ tinh thần phấn đấu em - Gửi kết học tập, rèn luyện học sinh đơn vị xóm lần/ học kỳ để phối hợp công tác giáo dục học sinh - Có hỗ trợ động viên học sinh có hoàn cảnh neo đơn, mồ côi để em tránh sai lầm suy nghĩ hành động * *Đối với cấp ủy đảng, quyền đoàn thể địa phương - Đối với Đảng, quyền địa phương: Hiệu trưởng cần tham mưu tích cực vấn đề có liên quan tới hoạt động giáo dục nhà trường, tranh thue hỗ trợ cao địa phương, với địa phương xây dựng tốt phong trào nếp sống khu dân cư tạo điều kiện thuận lợi cho giáo dục - Phối hợp đồng nhà trường đoàn thể địa phương làm tốt công tác xã hội giáo dục, thường xuyên cung cấp thông tin học sinh với tổ chức: Đoàn niên, Hội khuyến học, Xóm văn lần/học kỳ, thông tin cần thiết qua buổi giao ban, qua điện thoại để lực lượng tham gia giáo dục đạo đức học sinh 2.3.5 Quản lý việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức qua giảng dạy môn học qua hoạt động khác Quá trình dạy học giúp cho người học nắm vững hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, phát triển lực hoạt động, trí tuệ mà hình thành phát triển giới quan khoa học, nhân cách, lực người công dân Nói cách khác, nhờ trình giáo dục học sinh hình thành động cơ, thái độ học tập phẩm chất đạo đức sáng, đắn Vì vậy, hiệu trưởng cần quan tâm đạo tốt: - Tích hợp giáo dục đạo đức dạy, nội dung tích hợp cần thể giáo án, kế hoạch cá nhân, tiêu chí đánh giá, xếp loại dạy giáo viên - Chỉ đạo thực nghiêm túc dạy học môn Giáo dục công dân, ý phân công giáo viên dạy chuyên môn, có lực, có uy tín, thường xuyên dự giờ, rút kinh nghiệm - Những nội dung mà giáo viên lồng ghép để giáo dục đạo đức học sinh là: * Giáo dục ý thức “ Sống làm việc theo hiến pháp pháp luật” Học sinh cần cung cấp, cập nhật kiến thức hiến pháp pháp luật, hiểu rõ chất chế độ XHCN qua môn học Giáo dục công dân qua số môn Địa lý, Lịch sử, Văn học Trên sở giúp em xác định thân cần phải làm để thực đầy đủ hiến pháp pháp luật gần em thực tốt nội quy trường, lớp, quyền hạn nhiệm vụ người học sinh * Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, bồi dưỡng kỹ sống Môi trường có ảnh hưởng lớn đến đạo đức học sinh mà lứa tuổi học sinh THCS Ở lứa tuổi em hiếu động, thích khám phá, em sống học tập môi trường lành mạnh chắn em có biểu hành vi đạo đức tốt Trước hết, em người góp phần xây dựng nên môi trường sáng, lành mạnh Giáo viên người định hướng cho em thực tốt nghĩa vụ người công dân việc bảo vệ môi trường tự nhiên môi trường xã hộị Kỹ giao tiếp, ứng xử kỹ trình học tập, rèn luyện học sinh cần bồi dưỡng, tích lũy hàng ngày qua môn học, qua phương tiện thông tin, qua bố mẹ, thầy cô, bạn bè Và thầy cô giáo cần tạo cho em hội để em thể thân, phát huy tốt kỹ sống mình, nuôi dưỡng cho tâm hồn em trở thành người có suy nghĩ hành động đắn * Bồi dưỡng cho học sinh tình yêu thương, sẻ chia tinh thần đoàn kết Đây tuyền thống đạo đức dân tộc Việt Nam, thông qua dạy hoạt động giáo viên cần cho em hiểu truyền thống quý báu giáo dục em biết phát huy để gìn giữ truyên thống dân tộc từ biểu nhỏ nhất: giúp đỡ bạn bè, người khó khăn, ý thức trách nhiệm với thân với tập thể 2.3.6 Chỉ đạo tốt việc đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh Biện pháp có ý nghĩa đặc biệt, để thực tốt cần xác định rõ nội dung tiêu chí đánh giá Cần vào Thông tư số: 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; vào nội quy nhà trường qui định lớp; vào qui chế phối hợp nhà trường, gia đình đoàn thể để đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh Qua kiểm tra đánh giá giúp nhà trường theo dõi tình hình học tập, rèn luyện học sinh, qua đánh giá chất lượng dạy học giáo viên Bên cạnh giúp phụ huynh nắm bắt tình hình em mình, nhờ tăng cường mối liên hệ nhà trường gia đình chặt chẽ Công tác giúp người hiệu trưởng nắm xác chất lượng học sinh để từ điều chỉnh, bổ sung kế hoạch phù hợp * Nội dung tiêu chuẩn đánh giá Đối tượng để đánh giá tập thể (trường, lớp), cá nhân ( học sinh), phải đánh giá phong trào, tư tưởng, tình cảm hành vi học sinh Nhưng trọng tâm đích cuối phẩm chất đạo đức học sinh Nội dung cần đánh giá tiêu chuẩn đánh giá phẩm chất qui định mục tiêu đào tạo cụ thể hóa yêu cầu giáo dục nhà trường Tuy nhiên việc vận dụng tiêu chuẩn nào, phần lớn phụ thuộc vào nhận thức chủ quan giáo viên chủ nhiệm Hiệu trưởng cần quán triệt cho đội ngũ giáo viên cách xếp loại, kịp thời uốn nắn lệch lạc việc xếp loại đánh giá hạnh kiểm học sinh tạo cân lớp, trường * Phương pháp tổ chức theo dõi, đánh giá Để đảm bảo độ xác cao việc đánh giá Hiệu trưởng cần đạo giáo viên chủ nhiệm không đánh giá theo chủ quan mà phải dựa vào ý kiến tập thể lớp, cha mẹ học sinh, giáo viên môn, tổ chức đoàn thể nhà trường, địa bàn dân cư Việc đánh giá phải tiến hành thường xuyên tháng, kỳ đánh giá cuối năm Cách tốt để đảm bảo độ xác cao việc đánh giá phải dựa vào ý kiến tập thể học sinh, cha mẹ em giáo viên môn, cán đoàn thể thân học sinh Vì mục đích đánh giá để học sinh thấy rõ mình, từ mà phấn đấu tốt Do phải làm cho em tự giác chấp nhận nhận xét xếp loại giáo viên chủ nhiệm Để công việc tiến hành chu đáo nhẹ nhàng, giáo viên chủ nhiệm dự thảo nhận xét, xếp loại học sinh trao đổi với giáo viên môn, cán đoàn thể, tập thể lớp cha mẹ học sinh Sau giáo viên chủ nhiệm thức đánh giá, xếp loại học sinh báo cáo với hiệu trưởng, ghi vào học bạ học sinh 2.3.7 Làm tốt công tác thi đua khen thưởng, nêu gương người tốt, việc tốt Thi đua – khen thưởng tác động vào lý trí, tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức Đây biện pháp quan trọng, biện pháp nhằm động viên, khen thưởng kịp thời nhân tố có thành tích cao công tác giáo dục, xây dựng tập thể lớp tiên tiến vững mạnh Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên học sinh trường Trò chuyện với học sinh nhóm học sinh để khích lệ, động viên cử chỉ, hành vi tốt, khuyên bảo, uốn nắn hành vi, thái độ chưa tốt Đối với học sinh tái phạm hành vi sai phạm đạo đức cần ý hình thức giáo dục chuyên biệt, phân công giáo viên phụ trách cụ thể, theo dõi khen ngợi kịp thời em có tiến kể tiến nhỏ Khen thưởng coi trọng khích lệ cố gắng học sinh làm cho học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo Làm tốt công tác thi đua, khen thưởng, nêu gương kịp thời hành tuần, hàng tháng, học kỳ cá nhân tập thể tiến có thành tích tốt tạo nên bầu không khí thi đua sôi thúc đẩy trình giáo dục toàn diện Công tác giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa then chốt trình hình thành nhân cách học sinh Nhiệm vụ giáo dục đạo đức phải thường xuyên quan tâm, đầu tư nhiên công sức, trí tuệ, với tất phương pháp tối ưu Là người quản lý giáo dục, cần nghiên cứu kỹ nội dung, yêu cầu nhiệm vụ quan trọng này, đồng thời phải tìm biện pháp giáo dục phù hợp đối tượng học sinh nhằm đạt hiệu cao công tác giáo dục đạo đức 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Qua năm áp dụng đề tài chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nhà trường có chuyển biến rõ rệt, tượng học sinh vi phạm có biểu lệch lạc đạo đức giảm rõ rệt Và đặc biệt tạo chuyển biến nhận thức, trách nhiệm giáo dục đạo đức học sinh giáo viên, phụ huynh tổ chức đoàn thể Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thấy rõ trách nhiệm mình, phối kết hợp với đoàn thể, giáo viên môn gia đình kịp thời uốn nắn sai phạm học sinh, phân lại đối tượng học sinh, gần gũi quan tâm đến em nhiều Giáo viên môn, đặc biệt giáo viên dạy học môn Giáo dục công dân nghiêm túc thực chương trình, lồng ghép giáo dục đạo đức học sinh thông qua học, tiết học giám sát tổ chuyên môn, Ban giám hiệu Tổ chức Đoàn, Đội hoạt động có hiệu quả, tổ chức nhiều sân chơi bổ ích, qua giáo dục nhận thức đạo đức học sinh Cụ thể: Tổ chức Hội thi “ Chúng em kể chuyện Bác Hồ”; tổ chức văn nghệ, báo tường, hái hoa kiến thức; tổ chức buổi nói chuyện anh đội cụ Hồ ( Mời đại diện Hội cựu chiến binh huyện nói chuyện vào 22/12”; tổ chức hội thi Chỉ huy Liên dội giỏi, hội thi vẽ tranh chủ đề Phòng chống ma túy, thi An toàn với xe đạp điện Phụ huynh học sinh thấy rõ trách nhiệm mình, có quan tâm đến việc học tập rèn luyện em mình: đại diện phụ huynh thường xuyên dự sinh hoạt với lớp ( lần/tháng), phối hợp với nhà trường công tác thăm hỏi động viên học sinh có hoàn cảnh khó khăn, neo đơn; với tổ chức nhà trường thăm góc học tập nhà học sinh 95 học sinh khối lớp; chủ động tham mưu với nhà trường để làm tốt vai trò hội cha mẹ học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Chính có phối hợp công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường tổ chức đoàn thể nên kết giáo dục nâng lên Cụ thể chất lượng giáo dục đạo đức học sinh năm học 2015-2016 sau: Tổng số học sinh 196 Loại tốt SL 190 % 96,9 Loại Khá SL % 3,1 Loại TB SL % Loại Yếu SL % Qua kết đạt đây, nhận thấy kết xếp loại đạo đức học sinh tiến rõ rệt, đặc biệt không học sinh xếp loại hạnh kiểm Trung bình yếu học sinh cá biệt, bỏ học, tượng học sinh đánh nhau, gây gỗ với bạn Học sinh phấn khởi, tôn trọng bạn bè, kính trọng thầy cô Nhà trường đạt xuất sắc phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Và hết lực lượng nhà trường thấy rõ trách nhiệm phối hợp để thực nhiệm vụ giáo dục nói chung, giáo dục đạo đức học sinh nói riêng, việc thực vào nề nếp, trì đặn giai đoạn năm học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Kết luận Như vậy, để làm tốt việc giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh, để em trở thành ngoan, trò giỏi, cấp ủy quyền, nhà trường cần tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục chủ trương, sách, pháp luật nhà nước Các quan chức năng, đoàn thể xã hội cần phối hợp tốt với nhà trường đẩy mạnh công tác giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, đạo đức cho học sinh Nhà trường học chủ động phối hợp với gia đình - nhà trường - xã hội việc giáo dục học sinh Quản lý chặt chẽ học sinh khóa học thêm, ngoại khóa, thường xuyên liên hệ chặt chẽ với gia đình để quản lý học sinh thông báo kịp thời kết học tập, rèn luyện tu dưỡng đạo đức biểu lệch lạc suy nghĩ, hành vi lối sống học sinh để phối hợp giáo dục Nếu lơ buông lỏng phối hợp giáo dục chắn sữ dẫn đến thiếu hụt giá trị nhân văn, trống rỗng, chí xuống cấp đạo đức học sinh Ai biết hệ trẻ chuẩn bị hành trang vào đời cần tích lũy kiến thức khoa học, công nghệ, ngoại ngữ, tin học chừng mà không lưu tâm bỏ qua việc trau dồi đạo đức, lối sống, văn hóa ứng xử, văn hóa giao tiếp, ý thức pháp luật dễ dẫn đến phát triển lệch lạc, phiến diện Đã đến lúc cần ý thức rằng, giáo dục đạo đức, thực chất giáo dục nhân cách, hình thành phát triển hài hòa, toàn diện nhân cách người nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi Muốn có quốc gia giàu mạnh, cấn có nhiều nhân cách phát triển môi trường tự do, nội tâm lẫn từ ngoại cảnh Một xã hội “ sản xuất hàng loạt cá nhân tiêu chuẩn hóa sắc thái mục tiêu riêng lẻ xã hội nghèo nàn khả phát triển” Vì thế, cần quan tâm giáo dục cho học sinh có tinh thần tự quyết, thích ứng, chạy theo, không nhắm lợi ích trước mắt mà phải đánh thức tiềm tinh thần to lớn bên Giáo dục đạo đức cho học sinh giáo dục để em trở thành người đích thực, đương đầu trước cám dỗ tầm thường hóa tính thực dụng, hưởng thụ, phúc lợi, sung sướng vật chất Chúng ta cần dạy cho học sinh biết ước mơ, khao khát khám phá chân lý, giàu tình yêu thương, chia sẻ, biết làm việc có trách nhiệm với tập thể với thân Trong giai đoạn nay, công tác giáo dục đạo đức học sinh đặt yêu cầu nhiệm vụ cao hơn, cần thiết toàn Đảng, toàn dân ta tích cực tham gia vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Nó nguồn lực tinh thần to lớn thực thành công nghiệp công nghiệp hóa – dại hóa đất nước.Giáo dục đạo đức học sinh trách nhiệm toàn xã hội, giáo dục nhà trường có vai trò định hướng Đó sứ mệnh lịch sử - vinh dự trách nhiệm mà xã hội giao cho nhà trường nói riêng, ngành Giáo dục Đào tạo nói chung Chính thế, năm học vừa qua mạnh dạn xây dựng áp dụng đề tài Một số biện pháp đạo giáo dục đạo đức học sinh nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Qua năm thực hiện, hiệu giáo dục có tiến rõ rệt, góp phần quan trọng vào trình thực hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học, trì phát huy tốt trường chuẩn Quốc gia Xây dựng nhà trường trở thành địa tin cậy học sinh, nhân dân cấp lãnh đạo - Kiến nghị - Các quan chức cần có quản lý, giám sát sở kinh doanh dịch vụ giải trí để tránh việc học sinh đua đòi, tham gia vào trò chơi thiếu lành mạnh ảnh hưởng tới việc hình thành phát triển nhân cách - Gia đình, nhà trường toàn xã hội cần tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật cho hệ trẻ, phối hợp chặt chẽ công tác giáo dục đạo đức, lối sống kiến thức cho em, đảm bảo tương lai cho em góp phần xây dựng tương lai đất nước - Mỗi cán giáo viên không ngừng học tập, rèn luyện, tu dưỡng để nâng cao lực, phẩm chất trị, gương sáng cho học sinh noi theo, thu hút học sinh vào hoạt động giáo dục góp phần tích cực vào việc nâng cao hiệu giáo dục Trên biện pháp thực trình đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Nga Văn đạt kết tốt Chất lượng giáo dục đạo đức tiến rõ rệt tiền đề để thúc đẩy chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Rất mong nhận góp ý thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU Nga Sơn, ngày 12 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Hường MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU - LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - MỤC ĐÍCH, PHẠM VI NGHIÊN CỨU NỘI DUNG VIẾT SKKN 2.1.CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 2.3 NHỮNG BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS NGA VĂN 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SKKN TRANG 1-2 3-4 5-10 12 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - KẾT LUẬN 13 - KIẾN NGHỊ 14 ... cứu số lý luận có liên quan đến công tác giáo dục đạo đức học sinh + Phân tích, đánh giá thực trạng việc giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Nga Văn + Đề xuất số biện pháp đạo công tác giáo dục. .. dục đạo đức học sinh trường THCS Nga Văn - Đối tượng phạm vi nghiên cứu + Các biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS + Đề tài nghiên cứu phạm vi trường THCS Nga Văn năm học. .. cho học sinh noi theo, thu hút học sinh vào hoạt động giáo dục góp phần tích cực vào việc nâng cao hiệu giáo dục Trên biện pháp thực trình đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Nga