I ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài: Lứa tuổi mầm non có vị trí quan trọng suốt trình phát triển đời người Nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học góc độ sinh lý, tâm vận động, tâm lý xã hội khẳng định phát triển trẻ từ - tuổi giai đoạn phát triển có tính định để tạo nên thể lực, nhân cách, lực phát triển trí tuệ tương lai Những kết nghiên cứu phát triển đặc biệt não năm đời, nghiên cứu ảnh hưởng ích lợi dịch vụ GDMN có chất lượng khiến Chính phủ hầu hết quốc gia giới, có Việt Nam ngày quan tâm phát triển GDMN Khơng có mơ hình chung cho GDMN tất nước, nhiên, vai trò giáo dục ngày coi trọng quốc gia Đến có 160 nước tổ chức quốc tế cam kết coi GDMN mục tiêu quan trọng giáo dục cho người Thụy Điển coi giai đoạn mầm non “Thời kỳ vàng đời'' Ở nước ta, Đảng Nhà nước ta coi trọng giáo dục mầm non, xác định nhiệm vụ GDMN thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ từ ba tháng tuổi đến sáu tháng tuổi nhằm giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Giáo dục mầm non có vị trí bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Đề án Phát triển PCGDMN cho trẻ em tuổi giai đoạn 20102015'' thể quan điểm Đảng Nhà nước ta phát triển giáo dục mầm non thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa; tiếp thu lý luận kinh nghiệm nước tiên tiến giới Đề án , phân tích đánh giá thực trạng giáo dục mầm non nước vùng miền năm qua Trên sở đó, đặt yêu cầu phát triển PCGDMN cho trẻ em tuổi nói riêng giáo dục mầm non nói chung bối cảnh phát triển kinh tế- xã hội chung đất nước Thực vậy, cán quản lý trường mầm non thiết nghĩ giáo dục mầm non dạy trẻ thơ đọc chữ, học kiến thức khoa học; loại hình giáo dục đặc biệt, chuẩn bị cho trẻ thơ tiền đề quan trọng trước bước vào giáo dục nhà trường Thông qua chăm sóc ân cần, phương pháp khoa học, phù hợp với phát triển tâm- sinh lý trẻ, để nuôi dưỡng thể chất tâm hồn cho trẻ Các yếu tố có ảnh hưởng sâu sắc tới chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ thơ bao gồm: Chủ trương, sách vĩ mơ, vận dụng thực ngành học cấp quản lý, kiến thức khoa học nỗ lực người công tác quản lý, cán giáo viên nhân viên sở giáo dục mầm non Những yếu tố có mối quan hệ chặt chẽ, hướng tới mục tiêu giúp cho trẻ thơ thực thụ hưởng thành tốt đẹp xã hội Hiện công tác giáo dục trẻ trường mầm non chúng tơi cịn gặp nhiều khó khăn Do nhiều yếu tố khách quan chủ quan dẫn đến chất lượng giáo dục trẻ phần chưa đạt yêu cầu mong muốn, chưa thực đáp ứng phát triển đất nước thời đại Là người quản lí trường mầm non xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục mầm non thấy việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non tồn ngành nói chung với trường mầm non chúng tơi nói riêng vơ cần thiết Sau thời gian nghiên cứu, tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non, tơi mạnh dạn tìm hiểu đề tài “ Một số biện pháp đổi công tác quản lý để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non” với mong muốn góp phần nhỏ vào việc tìm biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ cách hợp lý Mục đích nghiên cứu: Nhằm đưa số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non, giúp cho cấp quản lý biết thực trạng chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non để có giải pháp thực tốt 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: a Đối tượng nghiên cứu: - Ttrẻ độ tuổi Mầm non; - Chương trình giáo dục Mầm non; - Một số hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non b Phạm vi nghiên cứu: Các hoạt động hàng ngày trẻ Mầm non Giả thiết nghiên cứu: Nếu thực thành cơng giải pháp đề tài góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra khảo sát trẻ; - Phương pháp thực nghiệm; - Phương pháp hội thảo II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Cơ sở khoa học: 1.1 Cơ sở lý luận: Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng ngành Giáo dục đào tạo Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học Chương trình giáo dục mầm non thể mục tiêu giáo dục mầm non: Cụ thể hoá u cầu cơng tác ni dưỡng chăm sóc trẻ độ tuổi; quy định việc tổ chức hoạt động nhằm tạo điều kiện cho trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, thẩm mỹ, trí tuệ; hướng dẫn cách thức đánh giá phát triển trẻ lứa tuổi mầm non Do cha, mẹ người làm cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ mầm non phải xác định vị trí, vai trị, nội dung nhiệm vụ cơng ni dưỡng chăm sóc trẻ, phải làm để phát triển toàn diện mặt : “Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm kỹ xã hội, thẩm mỹ”, tạo điều kiện cho trẻ phát huy khả sáng tạo có thói quen hành vi tốt hình thành sở nhân cách người xã hội chủ nghĩa: Khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, thể phát triển hi ho cõn i thực đợc điều đó, đòi hỏi ngời cán quản lý phải cú nhng biện pháp đổi công tác quản lý nhà trường, đạo hoạt động chuyên môn, nâng cao lực sư phạm, đạo thực chương trình giáo dục Mầm non cách khoa học có hiệu quả, phù hợp với độ tuổi nhằm giúp trẻ phát triển cách toàn diện 1.2 Cơ sở thực tiễn Sự lớn lên phát triển trẻ Mầm non phải trải qua đặc điểm chung ta nhận thấy trẻ em ngày phát triển sớm tâm sinh lý, tình cảm, trí tuệ, khuynh hướng, nhu cầu, hứng thú, thị hiếu, thẩm mỹ trẻ ngày trở nên đa dạng phong phú, trẻ phát triển sớm, hiểu biết nhiều, nói mạch lạc Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhiệm vụ mục tiêu trường mầm non Thực mục tiêu góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non dấu mốc quan trọng cho thành công công tác quản lý nhà trường Với vai trò Hiệu trưởng nhà trường, đạo chung hoạt động, tập trung việc đạo chuyên môn xây dựng kế hoạch đạo thực theo kế hoạch, đạo thực kiểm tra, đánh giá phát triển giáo dục trẻ, phương pháp dạy giáo viên, đánh giá, khảo sát chất lượng giáo dục, xây dựng kỷ cương, nề nếp nhà trường, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng; nâng cao lực sư phạm, đạo thực giáo dục cách khoa học nhằm thực tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu đổi thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chính vậy, đổi cơng tác quản lý người hiệu trưởng đặc biệt quan tâm: Xác định rõ vai trò nhệm vụ để tìm biện pháp cụ thể, phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non giúp trẻ phát triển toàn diện Là móng hình thành nhân cách trẻ, làm sở vững cho bậc học Từ thực tế trên, người quản lý, cần xác định rõ việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non nhiệm vụ quan trọng mà khơng phép nhãng mà cách phải xây dựng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tốt góp phần vào việc xây dựng giáo dục xứng tầm với thời đại 1.3 Đánh giá thực trạng trước thực đề tài a Tình hình khảo sát điều tra thực trạng: Trước thực nghiên cứu đề tài, tiến hành điều tra, khảo sát tình hình thực trạng chất lượng trẻ Mầm non sau: Bảng : Số lượng trẻ T/S nhóm Tỷ T/S trẻ NT Tỷ lệ T/S trẻ MG Tỷ lệ chuyên lớp cần 36 26% Chất 180 Bảng 2: Tổng số trẻ Đánh giá PTBT cân nặng PTBTchiều cao SDD vừa Thấp còi độ Số trẻ 194 190 22 26 Bảng 3: lượng Tổng số trẻ 216 Xếp loại Giỏi Khá Đạt yêu cầu 216 lệ Chất lượng Số trẻ 86 108 95% chăm 85% sóc trẻ dục trẻ Tỷ lệ % 90% 88% 10% 12% giáo Tỷ lệ % 40 % 50% Yếu 22 b 10% Thuận lợi: - Là địa phương có truyền thống hiếu học, cơng tác XHH GD phát triển sâu rộng có tổng dân số 1331 hộ gia đình với 4424 khẩu, chia thành thôn - Trên địa bàn xã có 02 trường học, trường MN: 01; trường TH: 01 - Trường mầm non có đội ngũ cán quản lý, giáo viên trẻ, yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình đồn kết giúp đỡ cơng tác - Trường có nhóm lớp, đó: nhóm trẻ; lớp mẫu giáo với tổng số trẻ 216 cháu; Trẻ ngoan, học chuyên cần, tỷ lệ trẻ lớp Mẫu giáo 95% - Cơ sở vật chất đảm bảo cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Trường thực chương trình giáo dục Mầm non Có đầy đủ tài liệu trang thiết bị cho giáo viên tham khảo học tập - Hình thức đổi phương pháp lên lớp cho giáo viên thường xuyên quan tâm - Nhờ đạo sát phòng Giáo dục, quan tâm cấp ủy Đảng, quyền địa phương, ban ngành đoàn thể, ban giám hiệu nhà trường động sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm cao nên trường có sở vật chất tương đối đảm bảo - Mơi trường hoc tập ngồi lớp đẹp, thân thiện Các nhóm lớp có đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ theo danh mục đồ dùng, đồ chơi tối thiểu - Thiết bị dạy học giáo dục Mầm non theo thông tư 02/2010 Bộ GD-ĐT; Đa số nhóm lớp có ti vi, đầu đĩa, có máy tính - Trường phân chia độ tuổi triệt để theo nhóm, lớp - Phụ huynh ln đồng tình ủng hộ việc đưa trẻ đến trường cho trẻ ăn bán trú - Hàng năm giáo viên học qua lớp chuyên đề kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ do, sở phòng tổ chức, qua đợt thao giảng, dạy mẫu, dạy chuyên đề cụm, trường, giúp giáo viên học hỏi đúc rút kinh nghiệm lẫn công tác giảng dạy - Trẻ đến trường chăm sóc dạy giỗ theo dỏi phát triển, đánh giá qua lĩnh vực phát triển - Bản thân có kinh nghiệm 10 năm làm quản lý Tất mặt thuận lợi tạo điều kiện cho đổi công tác quản lý đê nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non c Khó khăn: - Tơi phân cơng làm quản lý trường Mầm non xã có điều kiện kinh tế xã hội khó khăn, đời sống kinh tế nhân dân chủ yếu phụ thuộc vào nghề lao động tự mai đó, khơng ổn định, số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học hành trẻ - Đội ngũ giáo viên 14 đồng chí, định biên lớp 1,7 thiếu so với điều lệ Trường Mầm non Giáo viên phần đa trường vài năm nên kinh nghiệm đứng lớp chưa nhiều, tác phong lên lớp rụt rè, e ngại chưa thực trọng đến việc thay đổi phương pháp hình thức lên lớp Nhiều giáo viên trẻ độ tuổi sinh đẻ, nuôi nhỏ…Nên ảnh hưởng khơng tới chất lượng chung trường - Số giáo viên có kinh nghiệm có tâm huyết với nghề tuổi lại cao việc ứng dụng công nghệ thông tin công tác giảng dạy gặp khó khăn, chất lượng giáo viên chưa đồng - Thời gian làm việc giáo viên tải từ đến 17 - Năng lực tổ chức số hoạt động giáo viên hạn chế Một số giáo viên có lực lười tư duy, sáng tạo nên hoạt động diễn cịn khơ khan chưa lơi trẻ vào học - Về sở vật chất: Trường thiếu phòng chức năng, phòng làm việc hiệu phó; - Trường cịn đóng điểm, khó khăn việc quản lý đạo chung BGH Đánh giá thực trạng nói trên, cán quản lý, để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường tơi tích cực tìm tòi, nghiên cứu sử dụng số biện pháp sau 2 Các biện 2.1 pháp Xây thực dựng hiện: kế hoạch Đứng trước thực trạng tình hình nhà trường, từ đầu năm học phân công giáo viên dạy lớp phù hợp với yêu cầu độ tuổi lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp vời tình hình thực tế địa phương, nhà trường Để lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ, tơi vào thực trạng khảo sát chất lượng trẻ xây dựng kế hoạch cụ thể cho độ tuổi, sau phổ biến cho giáo viên chủ nhiệm lớp làm xây dựng kế hoạch phù hợp với trẻ lớp phụ trách cụ thể: + Hiệu trưởng giao nhiệm vụ cho Ban chuyên trách x©y dùng kế hoạch nhiệm vụ chung năm học + Sau thu thập xử lí thơng tin, tập hợp số liệu, Ban chuyên trách tham mưu với Hiệu trưởng hình thành kế hoạch sơ + Khi hình thành kế hoạch sơ bộ, Hiệu trưởng tổ chức họp công bố tiêu, nhiệm vụ năm học dự kiến Tổ chức họp công bố tiêu, nhiệm vụ năm học dự kiến tham khảo ý kiến đóng góp giáo viên + Sau tham khảo ý kiến đóng góp giáo viên tổ, điều chỉnh nội dung kế hoạch, Hiệu trưởng cho Ban chuyên trách soạn thảo kế hoạch thức + Hiệu trưởng định thực phân công nhiệm vụ cho tổ chức, cá nhân nhà trường thực Với việc xây dựng kế hoạch này, Hiệu trưởng vừa tận dụng phát huy trí tuệ tập thể, làm tăng thêm trách nhiệm tinh thần tự giác cá nhân nhà trường 2.2: Nâng cao nhận thức tư tưởng, trị - Thống nhận thức vai trị cơng tác trị tư tưởng trình phát triển nhà trường Đây yếu tố đặc thù để giúp xác định cơng tác trị tư tưởng định phần lớn chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, nâng cao uy tín nhà trường Điều cần quán triệt, thống nhận thức cho thành viờn nh trng Chính mà hàng năm vào dịp đầu năm học tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trờng học tập để nâng cao nhận thức t tởng trị quán triệt để cán bộ, Đảng viên xỏc nh rừ vai trị m×nh việc tăng cường cơng tác trị tư tưởng nhà trường Tổ chức học tập trị để nâng cao nhận thức tư tưởng trị cho CB, GV, NV Cán quản lý nhà trường phải gương mẫu chấp hành nghiêm túc đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, nội quy, quy chế chuyên môn ngành, nhiệm vụ năm học, nội quy nhà trường, quy chế chuyên mơn để từ tun truyền đến cán giáo viên nhà trường nhằm xác lập họ lĩnh trị, tư tưởng vững vàng, tuân thủ pháp luật, giác ngộ lí tưởng lịng hăng say với nhiệm vụ phân công Triển khai sâu rộng nhiệm vụ xây dựng đạo đức, lối sống cho đảng viên, cán giáo viên thơng qua chương trình hành động thực vận động chung toàn xã hội vận động ngành Giáo dục Xây dựng tập thể nhà trường trở thành khối thống nhất, đồn kết trí có ý thức bảo vệ tập thể, giúp đỡ lẫn chun mơn nhằm mục đích cuối nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Bên cạnh cần có chế giám sát đạo đức, lối sống đối tượng cụ thể nhà trường Tăng cường tuyên truyền, cổ vũ nhân tố mới, điển hình tiên tiến Các gương điển hình tiên tiến kết cụ thể phong trào thi đua thực vận động Tuyên truyền gương điển hình tiên tiến khuyến khích lực tự giác, sáng tạo đảng viên, cán giáo viên toàn trường, tạo động lực cho phát triển nhà trường giai đoạn Từ việc nhận thức tư tưởng, trị mà người quản lý cần đổi công tác quản lý trường học vấn đề sau: Cán quản lý phải đổi tư lãnh đạo, nhận thức rõ ràng, chức năng, nhiệm vụ thẩm quyền để thực nhiệm vụ năm học hiệu Nghiên cứu, triển khai, tổ chức thực văn quy phạm pháp luật GDMN hành nhằm tạo nên hành lang pháp lý cao cho công tác đổi Tích cực tham mưu cấp sách, chế hoạt động trường mầm non Tăng cường việc kiểm tra, đạo việc thực văn quản lí, đạo hoạt động nhà trường Tham mưu thực công tác bồi dưỡng cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên bước đủ điều kiện, tiêu chuẩn theo chuẩn Hiệu trưởng, hiệu phó chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tổ chức thực rút kinh nghiệm việc thực hiện“Ba công khai”, đặc biệt trọng đến việc công khai hiệu chất lượng giáo dục Đổi công tác thi đua, khen thưởng Phát động phong trào thi đua tồn diện, theo đợt tạo khơng khí thi đua sơi lập thành tích chào mừng ngày lễ lớn năm Nhà trường lựa chọn số nội dung đổi đạo cán bộ, giáo viên đăng kí nội dung đổi để tạo thành phong trào thi đua thực Chỉ đạo xây dựng trường mầm non theo vành đai chất lượng Nâng cao chất lượng mẫu giáo tuổi Như vậy, cơng tác trị tư tưởng phận quan trọng hoạt động phát triển nhà trường Một vai trò cơng tác trị tư tưởng nhận thức đầy đủ giải pháp thực đồng yếu tố định giúp cho nhà trường đạt mục tiêu giáo 2.3 dục Quản lý thực đề chương trỡnh Để quản lý tốt việc thực chơng trình giáo viên, ban giám hiệu cần nghiờn cu cỏc văn hướng dẫn thực chương trình GDMN, riêng mẫu giáo tuổi cần nghiên cứu thêm quy định Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi thông tư số: 23/TT-BGD&ĐT ngày 22/7/2010 Bộ trưởng B GD&T Mặt khác, cỏn b qun lớ, giỏo viờn ph¶i tham gia bồi dưỡng, tập huấn, trao đổi, học tập, rút kinh nghiệm việc thực chương trình GDMN Chỉ đạo 100% lp thc hin theo chng trỡnh B trí giáo viên phù hợp với lực chuyện mơn Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch chăm sóc giáo dục theo kế hoạch tháng, tuần Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch hoạt động cho trẻ theo chủ đề Khi lập kế hoạch cần thực rõ hoạt động tổ chức, phương pháp để khuyến khích hứng thú tích cực hoạt động trẻ Khuyến khích giáo viên tự học, tự nghiên cứu tài liệu Tuyên truyền rộng rãi cho bậc cha mẹ trẻ cộng động hiểu tầm quan trọng giáo dục mầm non, để có biện pháp phối hợp tác động kịp thời gia đình nhà trường Chú ý rèn kĩ cách cầm bút, ngồi học tư thế, cách mở sách vở, … tuyệt đối khơng dạy trước chương trình lớp Nhà trường quan tâm đạo thực công giáo dục., trẻ khuyết tật, gia đình sách phù hợp với nhu cầu, khả trẻ điều kiện thực tế địa phương, trường lớp Hướng dẫn giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, vệ sinh cá nhân, giáo dục kỹ sống, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào hoạt động giáo dục giúp trẻ tăng cường thực hành trải nghiệm để hình thành hành vi ứng xử mơi trường, thói quen tiết kiệm điện, nước sinh hoạt, thực quy định an tồn giao thơng Hướng dẫn giao viên lồng ghép, đưa trò chơi dân gian, hát dân ca, hò vè 2.4 vào Nâng hoạt cao động chất lượng lúc đội nơi ngũ Nhà trường không ngừng bồi dưỡng nâng cao lực sư phạm, chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Để có việc bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên dài hay ngắn hạn người quản lý phải lập kế hoạch sát thực tế điều kiện nhà trường, kế hoạch năm học, kế hoạch theo giai đoạn từ - năm Nội dung cần tập trung bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên là: Kỹ nghề nghiệp (Kỹ thiết kế soạn, kỹ tổ chức hoạt động, dạy học lớp) Chuyên môn nghiệp vụ, lực làm việc giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu xã hội, ln ln biến đổi nên mục đích việc bồi dưỡng lực sư phạm, chuyên môn nghiệp vụ nhằm đẩy mạnh phát triển chuyên môn cho tất giáo viên, giúp giáo viên có đủ lực tham gia vào Kỹ công Kỹ nhận đổi thức hoạt nghiên giáo cứu động dục; khoa học; xã hội; Ngồi cịn cần bồi dương kỹ ứng dụng công nghệ thông tin Vì để bồi dưỡng giáo viên có hiệu người hiệu trưởng cần đánh giá tình hình thực trạng đội ngũ giáo viên lực, xác định yêu cầu, nội dung mức độ cần đạt theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên theo Quyết định số 02/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 22/1/2008 Bộ GD&ĐT Trên sở hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể nội dung, thời gian đối tượng a Việc bồi dưỡng Bồi tiến hành theo dưỡng số hình thức sau chỗ Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán nòng cốt cho phong trào bồi dưỡng chuyên môn chỗ nhà trường Thông qua hoạt động tổ khối chun mơn nhiều hình thức tổ chức: Tổ chức hội thảo đúc rút kinh nghiệm, chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng kỹ ứng dụng công nghệ thông tin cho Tổ GV chức hội thảo, trao đổi đúc rút kinh nghiệm Thực dự với nhiều hình thức để góp ý, đúc rút kinh nghiệm, học hỏi lẫn Tổ chức chuyên đề dạy mẫu Hàng năm tổ chức hội giảng cấp trường, chọn giáo viên có lực tham gia hội giảng cấp huyện, Tổ chức tốt đăng ký thi đua từ đầu năm học có biện pháp động viên khuyến khích giáo viên thực công tác thi đua Chỉ đạo tổ chuyên môn thường xuyên sinh hoạt để đúc rút kinh nghiệm hay, phương pháp dạy để nhân rộng toàn trường, nhằm nâng cao chất lượng b giáo Bồi dưỡng dục tồn hình diện thức khác Để đáp ứng yêu cầu giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, nhà trường động viên khuyến khích giáo viên tham gia lớp học nâng cao trình độ chuyện mơn nghiệp vụ tham gia học đại học, học cao đẳng, học tin học ; Tự học qua sách báo, tập san, qua mạng Intemet, học bồi dưỡng thường xuyên Chỉ đạo giáo viên tham gia đợt tập huấn, chuyên đề Sở, Phòng cụm tổ chức; Dự dạy thực hành chuyên đề giáo dục kỷ sống cho trẻ cụm tổ chức 2.5 Quản lý trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi Tham mưu với quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh nhà hảo tâm tăng cường đầu tư trang thiết bị giáo dục, tài liệu, học liệu, phương tiện cho trẻ, đặc biệt lớp mẫu giáo tuổi theo danh mục tiêu chuẩn kĩ thuật Đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu cho giáo dục mầm non Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư số 02/2010/TT-BGDĐT ngày 11/02/2010 Quyết định số 3141/QĐ-BGDĐT ngày 30/7/2010 Tiếp tục khuyến khích giáo viên, phụ huynh làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu sẵn có; phối hợp, động viên cộng đồng hỗ trợ làm để bổ sung thiết bị, đồ chơi,… cho trẻ; phối hợp với trường phổ thông, tặng sản phẩm học mĩ thuật, thủ công cho trẻ mầm non để sử dụng học tập, vui chơi Nhà trường cấp văn phòng phẩm theo định mức cho lớp đủ, kịp thời Lập sổ theo dõi, cấp phát trang thiết bị, đồ dùng ghi chép đầy đủ, cụ thể, trang thiết bị thường xuyên kiểm tra, kiểm kê theo định kỳ hàng năm trang thiết bị phân chia theo nhóm, lớp gắn trách nhiệm quản lý bảo quản với giáo viên chủ nhiệm lớp Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn trẻ cách sử dụng, bảo quản, biết lấy, cất đồ dùng, đồ 2.6 chơi Tổ chức gọn hội gàng thi bồi ngăn dưỡng kỹ nắp cho trẻ Có thể nói biện pháp bồi dưỡng thông qua phong trào thi đua biện pháp hữu hiệu, thông qua việc tổ chức hội thi, giúp trẻ mạnh giạn tự tin bình tĩnh hoạt động Để đạt thành tích địi hỏi giáo viên phải trau dồi lực sư phạm, nghệ thuật lơi trẻ, phải chịu khó suy nghĩ, tìm tịi bạn bè, đồng nghiệp để từ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ phát triển tồn diện Phong trào thi đua gắn liền với hội thi làm cho khí thi đua nhà trường sơi nổi, có tác dụng tun truyền với bậc phụ huynh cộng đồng xã hội quan tâm đến giáo dục Mầm non Vào ngày lễ, ngày hội như: Ngày khai giảng, ngày 20/10, 20/11, 22/12, 8/3… Tơi phối hợp với Ban chấp hành cơng đồn tổ chức tốt hội thi như: “Cô duyên dáng, cháu tài năng”, “Hội thi múa hát dân ca”, “Thi giáo dục an tồn 2.7 giao thơng” Làm cho tốt cơ, trẻ công phụ tác huynh tham tham gia mưu Tơi nghĩ muốn nâng cao chất lượng trẻ tốt sở vật chất trang thiết bị vô quan trọng Vì mà tơi làm tốt cơng tác tham mưu với quyền địa phương, cấp để xây dựng bổ sung sở vật chất, mua sắm trang thiết bị dạy học cho trẻ hoạt động; Tham mưu với tổ chức đoàn thể xã hội chăm lo đời sống tinh thần, đảm bảo an tồn cho trẻ hỗ trợ ngày cơng lao động xây dựng khn viên nhà trường Ví dụ: Như ngày tết Nguyên đán có quà cho trẻ em đặc biệt khó khăn để kịp thời động viên trẻ, làm tốt công tác huy động trẻ Tham mưu với chun mơn phịng giáo dục việc bổ sung thêm tài liệu nghiên cứu cho trường Mầm non Tóm lại: Nếu làm tốt cơng tác tham mưu quan tâm cấp ngành, tổ chức nhà trường chỗ dựa vững chắc, niềm tin làm tốt công 2.8 tác chăm Làm sóc tốt giáo cơng dục trẻ tác phát triển xã tồn hội diện hóa Xác định cơng tác xã hội hóa giáo dục nhân tố có vai trị định phát triển giáo dục trường Mầm non nói chung giáo dục xã nhà nói riêng Bản thân tơi ln tun truyền rộng rãi tầm qua trọng bậc học Mầm non để cấp, ngành, bậc phụ huynh tồn xã hội quan tâm Tơi tun truyền qua hình thức như: Thơng qua họp phụ huynh, tuyên truyền cho phụ huynh thấy vấn đề chăm sóc giáo dục bảo vệ an tồn cho trẻ trách nhiệm hàng đầu trường Mầm non cộng đồng xã hội Thông qua họp phụ nữ, cựu chiến binh, đồn niên… tơi nhờ đoàn thể lồng ghép nội dung chăm sóc giáo dục trẻ để tun truyền Chính nhờ làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục mà cấp, ngành thấm nhuần khó khăn bậc học Mầm non Chính giúp đỡ phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường chúng tơi Bên cạnh đó, để thực tốt việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường cần trọng cơng tác xã hội hóa giáo dục sau: Tích cực phối hợp với quan, ban ngành, tổ chức trị, xã hội phối hợp đạo, tổ chức thực cơng tác truyền thơng nhiều hình thức Phối hợp với Y tế, Hội phụ nữ để tuyên truyền, phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ khoa học cho gia đình có tuổi Thường xuyên bồi dưỡng cho cán giáo viên kiến thức, kỹ tuyên truyền, phối hợp với bậc cha mẹ cộng đồng Phối kết hợp với ban ngành đoàn thể nhà trường tuyên truyền thực đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước xã hội hoá giáo Kết dục đạt được: Sau tiến hành thực biện pháp nêu thu kết 3.1 Kết Bảng chất lượng 4: sau: chăm Số sóc, giáo dục lượng trẻ T/S nhóm Tỷ T/S trẻ NT Tỷ lệ T/S trẻ MG Tỷ lệ lớp 52 Bảng Tổng số trẻ 242 Bảng Tổng số trẻ trẻ 5: 37% Chất Đánh giá PTBT cân nặng PTBTchiều cao SDD vừa Thấp còi độ 6: Chất Xếp loại 190 lượng chăm Số trẻ 232 230 10 12 lượng Số trẻ chuyên 100% cần 98% sóc trẻ Tỷ lệ % 96% 95% 4% 5% giáo dục Tỷ lệ % trẻ lệ Giỏi Khá Đạt yêu cầu Yếu 242 3.2 Kết so sánh, 38 170 34 đánh giá 15,8% 70% 14,2% đầu năm cuối năm Bảng 7: So sánh, đánh giá kết chất lượng chăm sóc đầu năm cuối năm Sức khỏe trẻ PTBT cân nặng PTBT ,chiều cao SDD vừa Thấp còi độ SDD vừa Đầu năm (%) 90% 88% 10% 12% Cuối năm (%) 96% 95% 4% 5% Bảng 8: So sánh, đánh giá kết chất lượng giáo dục đầu năm cuối năm Tổng số 242 Xếp loại Giỏi Khá Đạt yêu cầu Yếu Đầu năm (%) 0% 40 % 50% 10% Cuối năm ( % ) 15,8% 70% 14,2% 0% Nhìn vào bảng ta thấy số lượng trẻ đến lớp tăng so với khảo sát đầu năm; đặc biệt qua bảng so sánh chất lượng đầu cuối năm, ta thấy khác biệt rõ ràng chất lượng chăm sóc giáo trẻ số liệu đầu năm cuối năm Mức độ đạt cuối năm so với đầu năm cao nhiều Điều chứng tỏ biện pháp đưa có tác dụng lớn việc nâng cao chất lượng trẻ trường mầm non - Đối với ban giám hiệu nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường phấn khởi, vui mừng kết chăm sóc giáo dục trẻ nâng lên năm lĩnh vực phát triển - Đối với phụ huynh: Phụ huynh yên tâm gửi em đến trường, ủng hộ đồng tình với quy chế nhà trường đề - Đối với cấp trên: Lãnh đạo cấp nghi nhận nỗ lực cố gắng tập thể cán giáo viên học sinh trường Mầm non III: Kết luận kiến nghị: Kết luận: Qua thời gian nghiên cứu lí luận thực tiễn đổi công tác quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường Mầm non, rút số kết luận công tác sau: Quản lý cơng việc vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật Tất tổ chức cần có quản lý tốt để đạt mục tiêu đề Quản lý giáo dục lĩnh vực đặc biệt nét đặc trưng hoạt động giáo dục Người cán quản lý nhà trường người hiệu trưởng, đóng nhiều vai trò nhà trường, quản lý nhà trường vừa tổ chức xã hội, vừa tập thể sư phạm Người hiệu trưởng nhà trường phải quản lý nhiều hoạt động, hoạt động chăm sóc giáo dục giữ vai trị chính, phải thiết lập tiến hành nhiều mối quan hệ trình quản lý nhà trường Để quản lý hiệu hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả, người quản lý phải thực chức quản lý, cần nắm vững chất mối quan hệ để có tác động quản lý phù hợp, hiệu cần thực tốt - số Nâng cao - biện nhận Xây Quản lý tư cao lý việc thiết thực kế chất trang sau: tưởng, dựng Nâng Quản thức pháp lượng bị, đồ trị hoạch đội dùng, chương ngũ đồ chơi trình Đề tài “Một số biện pháp đổi công tác quản lý để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non” góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt, tạo điều kiện cho trẻ phát huy khả độc lập, sáng tạo thói quen hành vi tốt để sau trẻ thực trở thành chủ nhân đất nước, vững bước tiếp nhận tri thức , góp phần xây dựng xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Chính vậy, việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầmnon cần thiết thiếu việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non nói chung nhà trường nói riêng Bởi vì, kết chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ thước đo đánh giá lực quản lý, đạo người hiệu trưởng Do người quản lý phải có kỹ quản lý phẩm chất, lực định để quản lý lãnh, đạo nhà trường * Kiến Đối với nghị: nhà trường: Mỗi cán giáo viên nhà trường cần phải ý thức rằng: Cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ công việc chung nhà trường, thành viên trường phải có quyền trách nhiệm tham gia thực cơng tác để góp phần đưa phong * trào chất lượng trường ngày lên Đối với cấp trên: - Chính quyền địa phương cần phải có quan tâm xây dựng sỡ vật chất hoạt động nhà trường Phối hợp chặt chẽ với nhà trường để tạo điều kiện cho nhà trường thực tốt mục tiêu chăm sóc giáo dục, tuyên truyền vận động quần chúng nhân dân chung tay chăm lo cho nghiệp giáo dục mầm non để nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, góp phần vào việc thực mục tiêu chung Đảng đề - Cấp cần quan tâm bổ sung định biên giáo viên, hỗ trợ thêm đồ dùng học tập, đồ chơi trời cho trẻ; Thường xuyên tổ chức tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý trường mầm non Trên số kinh nghiệm “ Đổi công tác quản lý để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non ” mong góp ý hội đồng khoa học cấp, bổ sung để kinh nghiệm có nhiều biện pháp hữu hiệu./  ... tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non, tơi mạnh dạn tìm hiểu đề tài “ Một số biện pháp đổi công tác quản lý để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường. .. cho trẻ; Thường xuyên tổ chức tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý trường mầm non Trên số kinh nghiệm “ Đổi công tác quản lý để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm. .. cho tơi đổi công tác quản lý đê nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non c Khó khăn: - Tơi phân cơng làm quản lý trường Mầm non xã có điều kiện kinh tế xã hội khó khăn, đời sống