TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA SINH – KTNN NGUYỄN KHÁNH LINH ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN XÂY DỰNG VÀ QUẢN LÝ THƯ VIỆN TƯ LIỆU HÌNH ẢNH PHỤC VỤ DẠY – HỌC MƠN SINH LÍ NGƯỜI VÀ ĐỘNG VẬT TỪ CHƯƠNG I ĐẾN CHƯƠNG VII KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chun ngành: Sinh lí học người động vật HÀ NỘI, 2016 LỜI CẢM ƠN Đối với sinh viên năm cuôi việc lựa chọn, nghiên cứu đề tài khóa luận tốt nghiệp công việc đơn giản Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Xuân Thành hƣớng dẫn tận tình, động viên, giúp đỡ em suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành khóa luận Em xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy cô giáo tổ môn sinh lý ngƣời động vật giúp đỡ tạo điều kiện cho em suốt thời gian nghiên cứu hồn thành khóa luận LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan khóa luận tốt nghiệp với tên đề tài “ứng dụng công nghệ thông tin xây dựng quản lý thƣ viên tƣ liệu hình ảnh phục vụ dạy học mơn sinh lí học ngƣời & động vật từ chƣơng I đến chƣơng VII ” cơng trình nghiên cứu riêng tơi Kết nghiên cứu đề tài không trùng lặp với kết đề tài khác Nếu có sai sót tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm GHI CHÚ CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT STT Cụm từ viết tắt Đọc Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNH-HĐH CNTT Công nghệ thông tin ĐH Đại học GV Giáo viên GDĐT Giáo dục đào tạo GDĐH Giáo dục đại học TLDH Tƣ liệu dạy học SV Sinh viên MỤC LỤC Phần I : MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƢỢNG PHẠM VI NGHIÊN CỨU IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU V PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Chƣơng 1: TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ TƢ LIỆU DẠY HỌC 1.1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.2 TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU TRONG VÀ NGỒI NƢỚC 1.2.1 Ngoài nƣớc 1.2.2 Trong nƣớc 11 1.3 QUY TRÌNH XÂY DỰNG VÀ BIÊN TẬP THƢ VIỆN TƢ LIỆU DẠY HỌC DẠNG HÌNH ẢNH PHỤC VỤ DẠY – HỌC MÔN SINH LÝ NGƢỜI VÀ ĐỘNG VẬT Ở BẬC ĐẠI HỌC 12 1.3.1 Xây dựng biên tập thƣ viện tƣ liệu hình ảnh phục vụ học tập môn Sinh lý học ngƣời & động vật bậc đại học 12 1.3.2 Sử dụng phần mềm quản lý tƣ liệu hình ảnh môn sinh lý ngƣời động vật bậc đại học 18 1.4 Sử dụng tƣ liệu hỗ trợ dạy học môn sinh lý ngƣời động vật bậc đại học 38 Chƣơng 2: ĐỐI TƢỢNG, NỘI DUNG VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 39 2.1.1 Đối tƣợng nghiên cứu 39 2.1.2 Lĩnh vực nghiên cức loại hình nghiên cứu 39 2.2 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 39 2.3 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 39 2.3.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết 39 2.3.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực nghiệm 39 2.3.3 Phƣơng pháp điều tra 39 2.3.4 Phƣơng pháp chuyên gia 40 2.3.5 Phƣơng pháp thu thập tƣ liệu 40 2.4 Phƣơng pháp thống kê toán học 40 Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 41 3.1 CẤU TRÚC NỘI DUNG MÔN SINH LÝ NGƢỜI VÀ ĐỘNG VẬT Ở BẬC ĐẠI HỌC VÀ XÁC ĐỊNH NHỮNG TƢ LIỆU CẦN THIẾT 41 3.2 Kết điều tra 47 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 53 TÀI LIỆU THAM KHẢO 55 PHỤ LỤC 58 PHẦN I : MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đổi phương pháp dạy học yêu cầu tất yếu khách quan nghiệp CNH-HĐH đất nước Trong năm gần đây, việc áp dụng hệ thống đào tạo theo tín trƣờng đại học phản ánh quan điểm lấy sinh viên làm trung tâm Đây phƣơng thức đƣa giáo dục đại học với nghĩa coi trọng việc bồi dƣỡng ý thức tự lực học tập, lực tự học, tự nghiên cứu, phát triển tƣ sáng tạo, rèn luyện kỹ thực hành, tạo điều kiện cho sinh viên tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng Vai trò CNTT giáo dục đào tạo Những thành tựu khoa học công nghệ nửa cuối kỉ XX đầu kỉ XXI làm thay đổi hình thức nội dung hoạt động kinh tế, văn hố xã hội lồi ngƣời Đối với giáo dục đào tạo, CNTT có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phƣơng pháp dạy - học Ứng dụng tin học với mục đích đổi phƣơng pháp dạy học giúp ngƣời học tiếp thu kiến thức cách chủ động, tạo đƣợc hứng thú học tập Đổi phƣơng pháp dạy học cách sử dụng công nghệ thông tin xu thời đại, đƣợc Unesco thức đƣa thành chƣơng trình đổi giáo dục đào tạo dự đoán giáo dục nƣớc phát triển tƣơng lai gần có thay đổi ảnh hƣởng công nghệ thông tin Nghị Chính phủ ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo 3.1 Nghị số 14/2005/NQ-CP, năm 2005 Chính phủ xác định mục tiêu đến 2020 đổi phƣơng pháp giảng dạy đại học theo tiêu chí: phát huy tính chủ động ngƣời học, sử dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học, khai thác nguồn học liệu giáo dục mở nguồn học liệu mạng Internet nhằm đƣa giáo dục đại học đạt trình độ tiên tiến khu vực tiếp cận trình độ giới [1] 3.2 Nghị số 44/NQ-CP, năm 2014 Chính phủ ban hành Chƣơng trình hành động nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện giáo dục đào tạo, phấn đấu đến năm 2030 giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực.[2] 3.3 Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ƣơng khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Nghị số 44/NQ-CP ban hành Chƣơng trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29/NQTƢ ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ƣơng khóa XI [3]: đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông dạy học,phát huy vai trị cơng nghệ thơng tin thành tựu khoa học - công nghệ đại quản lý nhà nƣớc giáo dục, đào tạo.Từng bƣớc đại hóa sở vật chất kỹ thuật, đặc biệt hạ tầng công nghệ thông tin Thực trạng việc ứng dụng nghiên cứu ứng dụng CNTT dạy học môn Sinh lý học người & động vật Tƣ liệu dạy - học tƣ liệu đƣợc sử dụng trình dạy - học bao gồm tài liệu chứa đựng nội dung học tập đƣợc thể dƣới dạng phƣơng tiện trực quan (tranh ảnh, mẫu vật, phim video, ) dƣới dạng ngôn ngữ chữ viết (các đoạn trích) Ngƣời dạy sử dụng tƣ liệu để tổ chức trình dạy - học, để hiểu rõ, hiểu sâu kiến thức chuyên ngành Ngƣời học sử dụng tƣ liệu để tự tìm tịi phát tri thức Nhƣ vậy, tƣ liệu dạy - học nguồn tri thức làm sáng tỏ nội dung giảng giáo trình, gây hứng thú học tập cho ngƣời học, góp phần đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng ứng dụng CNTT Để trình dạy - học đạt hiệu quả, ngồi giảng giáo trình, ngƣời dạy ngƣời học cần có nguồn tƣ liệu dạy - học phong phú Trong thực tế dạy học nay, với phát triển CNTT, tƣ liệu dạy - học môn Sinh lý ngƣời & động vật phong phú, nhiên tƣ liệu thƣờng tồn tản mạn nhiều nguồn khác chƣa đƣợc xếp cách khoa học, phù hợp với nội dung dạy – học trƣờng Đại học nên không tiện dụng cho ngƣời dạy ngƣời học trình dạy - học Do vậy, cần phải xây dựng, biên tập quản lý hệ thống tƣ liệu dạy – học môn Sinh lý ngƣời & động vật dƣới dạng CD website giúp ngƣời dạy dễ dàng tìm kiếm, sử dụng để thiết kế giáo án điện tử, giúp sinh viên thuận lợi q trình tự học mơn Sinh lý ngƣời & động vật Hiện nay, có số tác giả sƣu tầm, biên tập tƣ liệu phục vụ dạy học môn Tuy nhiên, nghiên cứu tập trung cho giáo dục phổ thơng cịn dừng lại mảng nhỏ lẻ, chƣa toàn diện lƣu trữ dạng đĩa CD nên hiệu sử dụng chƣa cao Xuất phát từ vấn đề nêu trên, chọn vấn đề nghiên cứu là: “Ứng dụng công nghệ thông tin xây dựng quản lý thư viện tư liệu hình ảnh phục vụ dạy - học mơn Sinh lý người & động vật từ chư ng I đến chư ng VII Kết đề tài góp phần đổi phƣơng pháp dạy học, nâng cao chất lƣợng dạy học môn sinh lý ngƣời động vât bậc đại học sở cho việc xây dựng nội dung rèn kĩ ứng dụng CNTT dạy học SV ngành Sƣ phạm Sinh hoàn thiện nội dung học phần môn sinh lý ngƣời động vât bậc ĐH II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Ứng dụng CNTT xây dựng, biên tập quản lý hệ thống tƣ liệu hình ảnh môn Sinh lý ngƣời & động vật bậc Đại học cung cấp phƣơng tiện hỗ trợ ngƣời dạy ngƣời học nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học môn, đáp ứng đổi toàn diện GDĐH Việt Nam III ĐỐI TƯỢNG PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Xây dựng quản lý thƣ viện tƣ liệu hình ảnh phục vụ dạy - học Phạm vi nghiên cứu Nội dung kiến thức từ chƣơng I đến chƣơng VII chƣơng trình mơn Sinh lý ngƣời & động vật bậc đại học Dịch vụ google site từ gmail Phần mềm Dreamweaver IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Tìm hiểu tổng quan vấn đề liên quan đến đề tài nghiên cứu Hệ thống hoá lý luận CNTT, kĩ sử dụng CNTT dạy học môn sinh lý ngƣời động vật Biên soạn nội dung rèn kĩ sử dụng CNTT dạy học Sinh lý ngƣời động vật từ chƣơng I đến chƣơng VII Xây dựng thƣ viện tƣ liệu hình ảnh hỗ trợ dạy học mơn sinh lý ngƣời động vật Đƣa quy trình sử dụng thƣ viện tƣ liệu hình ảnh hỗ trợ dạy học Sinh lý ngƣời động vật từ chƣơng I đến chƣơng VII V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết Phƣơng pháp nghiên cứu thực nghiệm Phƣơng pháp điều tra Phƣơng pháp thống kê toán học Phƣơng pháp thu thập tƣ liệu Phƣơng pháp chuyên gia Chương Sinh lý hô hấp - Sơ đồ động tác hít vào bình thƣờng hít vào gắng sức - Sơ đồ động tác hít vào bình thƣờng hít vào gắng sức - Hơ hấp kế - Đƣờng ghi thể tích, dung tích lƣu lƣợng thở - Sơ đồ vận chuyển oxy máu - Sơ đồ vận chuyển CO2 máu - Sơ đồ trao đổi khí phổi mơ - Sơ đồ vị trí hoạt động trung tâm hơ hấp - Sơ đồ điều hịa hơ hấp - Phế quản thƣờng gặp bệnh phổi - Trao đổi khí phế nang - Kiểm sốt kích thích hơ hấp - Sơ đồ cấu tạo hệ tiêu hóa ngƣời - Sơ đồ cấu tạo miệng (a) (b) ngƣời lớn - Sơ đồ vị trí (a) cấu tạo (b) tuyến Chương Sinh lý tiêu nƣớc bọt miệng hóa - Sơ đồ chế nuốt thức ăn - Cấu tạo dày (a Các phần có lớp cơ, b Các vùng cấu trúc liên quan) - Cử động co bóp dày - Sơ đồ cấu tạo tuyến vị dày 44 - Sơ đồ giai đoạn đầu tiết dịch vị - Sơ đồ giai đoạn dày tiết dịch vị - Sơ đồ giai đoạn ruột tiết dịch vị - Sơ đồ sinh axit HCl từ tế bào thành tuyến vị dày - Sơ đồ cấu tạo thành ruột nhung mao - Sơ đồ cử động học ruột - Cấu tạo tuyến tụy đảo tụy - Sơ đồ tiết NaHCO3 vào dịch tụy - Sơ đồ điều tiết dịch tụy - Cấu tạo gan, túi mật tuyến tụy - Sơ đồ điều hòa tiết xuất mật - Sơ lƣợc cấu tạo ruột già - Sơ đồ phản xạ kết tràng trực tràng - Sơ đồ hấp thụ monosaccharid - Sơ đồ hấp thụ lipid - Sơ đồ hấp thụ axit amin - Sơ đồ hấp thụ vitamin B12 - Sự hấp thụ natri hỗng tràng (a) hồi tràng (b) dựa bơm Na+/K+-ATPase - Sơ đồ thể tích chất lỏng đƣờng tiêu hóa - Giải phẫu ruột non - Điều hịa nội tiết tuyến tiêu hóa 45 - Cấu tạo tuyến tụy - Hình ảnh giải phẫu gan - Sơ đồ diều hòa đƣờng huyết - Sơ đồ chuyển hóa vật chất vànăng lƣợng tế bào thể - Sơ đồ chuyển hóa glucid, lipid protein thể - Sơ đồ hấp thụ sắt dạng sắt thể Chương Sinh lý trao đổi chất lượng - Sơ đồ phép đo nhiệt lƣợng trực tiếp động vật (Lavoisier) - Sơ đồ nhiệt lƣợng kế dùng cho ngƣời (Atwater – Rosa – Benedict) - Sơ đồ chuyển hóa glucose - Sơ đồ cấu tạo bom nhiệt lƣợng - Sơ đồ hô hấp kế Krogh - Phƣơng pháp vòng mở - Sơ đồ trao đổi lƣợng thể môi trƣờng - Sơ đồ đóng góp tƣơng đối Chương Sinh lý điều quan đến khối lƣợng thể (a) sản sinh hòa thân nhiệt nhiệt (b) - Sơ đồ phân bố nhiệt phần trung tâm ngoại vi thể lạnh (a) ấm (b) - Sơ đồ chế trình thải nhiệt 46 - Sơ đồ chế trình thải nhiệt - Sơ đồ cung phản xạ điều nhiệt - Sơ đồ vai trò vùng dƣới đồi điều hòa thân nhiệt Bảng Hệ thống tư liệu hình ảnh sưu tầm, biên tập theo chương Nội dung chư ng trình mơn Sinh lý học người & động vật Số lượng hình ảnh Chƣơng Nhập môn Sinh lý học ngƣời & động Chƣơng Sinh lý máu 18 Chƣơng Sinh lý tuần hồn 23 Chƣơng Sinh lý hơ hấp 17 Chƣơng Sinh lý tiêu hóa 31 Chƣơng Sinh lý trao đổi chất lƣợng Chƣơng Sinh lý điều hòa thân nhiệt Tổng số 110 vật 3.2 Kết điều tra Tôi sử dụng 160 phiếu điều tra thay đổi phƣơng pháp học tập môn học sinh viên đƣợc cung cấp trang web, giao diện, bố cục phần nội dung cụ thể trang web, lợi ích mà trang web mang lại tƣơng lai Kết khảo sát đƣợc trình bày Bảng cho thấy: 47 Bảng Kết khảo sát hiệu sử dụng website việc học tập môn học Đáp án Câu hỏi A B C D Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lƣợng (%) lƣợng (%) lƣợng (%) lƣợng (%) Câu 14 78 49 35 22 33 20 Câu 63 39.5 14 8.5 75 47 Câu 13 17 10.5 20 12.5 110 69 Câu 76 47.5 83 52 0.5 0 Câu 85 53 4.5 13 55 34.5 Câu 47 29.5 51 32 60 37.5 Câu 15 9.5 103 64.5 42 26 0 Câu 25 16 130 81 0 Câu 63 39.5 95 59.5 0 Câu 10 142 89 12 7.5 2.5 Câu 11 142 89 2.5 0 14 8.5 Câu 12 114 71 29 18 Câu 13 26 16 78 49 14 42 26 Câu 14 16 10 123 77 2.5 17 10.5 Câu 15 92 57.5 14 8.5 49 31 Câu 16 70 44 44 27.5 16 10 30 18.5 - Khi chƣa sử dụng trang web này, hầu hết sinh viên học tập môn Sinh lý học ngƣời & động vật cách bị động, đa số bạn cho 48 việc sử dụng hình ảnh việc học tập mơn học cần thiết nhƣng khó khăn việc tiếp cận nguồn tƣ liệu - Sau sử dụng, với 69% sinh viên đồng ý hiệu hình ảnh từ trang web việc học tập mơn Sinh lí học ngƣời & động vật đáp án: Giúp sinh viên học cách chủ động; hiểu rõ chất khắc sâu kiến thức; giúp cho việc học trở lên thú vị không nhàm chán - Tất sinh viên đƣợc điều tra nhận định hình ảnh trang web đa dạng phù hợp với nội dung chƣơng trình mơn học - Ở câu hỏi 6: Đáp án A chiếm 29.5%, đáp án B chiếm 32%, đáp án C chiếm 1% đáp án D chiếm 37.5% Kết cho biết cách xếp hình ảnh chƣơng từ chƣơng I đến chƣơng VII trang web khoa học, bắt mắt dễ sử dụng Nhƣ trang web giúp cho việc học tập môn Sinh lý học ngƣời & động vật trở nên hiệu quả, từ việc học cách bị động theo yêu cầu giảng viên nhiều sinh viên chủ động việc học, giúp cho việc học trở nên thú vị không nhàm chán, sinh viên hiểu rõ đƣợc chất khắc sâu đƣợc kiến thức Giao diện bố cục trang web khoa học, bắt mắt dễ sử dụng Các hình ảnh online đa dạng phù hợp với nội dung môn học Ở câu hỏi 10: Đáp án A chiếm 89%, đáp án B chiếm 1%, đáp án C chiếm 7.5%, đáp án D chiếm 2.5% Kết cho thấy từ hình ảnh chƣơng II: Sinh lý máu mà ngƣời học dễ dàng hiểu đƣợc nguồn gốc thành phần cấu trúc máu Ở câu hỏi 11: Đáp án A chiếm 89%, đáp án B chiếm 2.5%, đáp án C chiếm 0%, đáp án D chiếm 8.5% Kết cho thấy tiến hóa từ thấp đến cao vịng tuần hồn thơng qua hình ảnh sơ đồ vịng tuần hồn chƣơng III: sinh lý tuần hoàn 49 Ở câu hỏi 12: Đáp án A chiếm 71%, đáp án B chiếm 18%, đáp án C chiếm 6%, đáp án D chiếm 5% Kết cho thấy hình ảnh chƣơng IV: sinh lý hơ hấp giúp ngƣời học dễ dàng phân biệt đƣợc hoạt động hô hấp ngƣời động vật Ở câu hỏi 13: Đáp án A chiếm 26%, đáp án B chiếm 49%, đáp án C chiếm 9%, đáp án D chiếm 26% Kết cho thấy hình ảnh chƣơng V: sinh lý tiêu hóa khái quát, chi tiết Ở câu hỏi 14: Đáp án A chiếm 10%, đáp án B chiếm 77%, đáp án C chiếm 2.5%, đáp án D chiếm 10.5% Kết cho biết hình ảnh sơ đồ chƣơng VI: trao đổi chất lƣợng giúp ngƣời học dễ hiểu, dễ nhớ Ở câu hỏi 15: Đáp án A chiếm 57.5%, đáp án B chiếm 8.5%, đáp án C chiếm 31%, đáp án D chiếm 3% Kết cho biết qua hình ảnh chƣơng VII: sinh lý điều hịa thân nhiệt thể rõ cho ngƣời học thấy đƣợc kiến thức ứng dụng chƣơng vào thực tế đời sống chăm sóc bảo vệ sức khỏe thân Nhƣ thơng qua hình ảnh chƣơng từ chƣơng I đến chƣơng VII ngƣời học mơn Sinh lí học ngƣời & động vật cho biết đƣợc nguồn gốc, thành phần cấu tạo máu mà thấy đƣợc khả khái quát kiến thức hình ảnh, dễ dàng phân biệt đƣợc kiến thức chƣơng thơng qua hình ảnh Qua đó, ngƣời học dễ hiểu, dễ nhớ hay nắm bắt đƣợc kiến thức ứng dụng vào thực tế đời sống Ở câu hỏi 16: Đáp án A chiếm 44%, đáp án B chiếm 27.5%, đáp án C chiếm 10% đáp án D chiếm 18.5% (bao gồm A, B, C) Kết cho thấy, không giúp cho việc học tập môn Sinh lý học ngƣời & động vật hiệu quả, trang web cịn có nhiều lợi ích tiềm cho nghề nghiệp sau sinh viên sƣ phạm Hình ảnh online từ trang web đƣợc tải để thiết kế giáo án sinh học 11 (sinh học thể), hƣớng dẫn học sinh phổ thông truy cập 50 trang web để tìm hình ảnh liên quan đến học (giúp học sinh tiếp cận với CNTT), thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh thông qua việc ứng dụng CNTT học tập Ở câu hỏi 17: đề xuất SV gồm: + Thêm nhiều cách quảng bá cho trang web nhƣ đƣa lên Page khoa, trƣờng + Thêm nhiều hình ảnh + Có phƣơng án giúp cho việc tìm kiếm trang web dễ dàng Từ việc sử dụng phiếu khảo sát hiệu việc sử dụng thƣ viện tƣ liệu hình ảnh từ địa trang web: https://sites.google.com/site/sinhlynguoikssp2 phục vụ dạy học môn Sinh lý học ngƣời & động vật từ chƣơng I đến chƣơng VII, đƣa kết luận nhƣ sau: - Khi chƣa sử dụng trang web hầu hết SV học tập môn Sinh lý học ngƣời & động vật cách bị động, đa số bạn cho việc sử dụng hình ảnh dạy học mơn học cần thiết Tuy nhiên việc tìm kiếm hình ảnh phù hợp gặp nhiều hạn chế - Khi đƣợc cung cấp trang web https://sites.google.com/site/sinhlynguoikssp2, việc học tập môn học Sinh lý học ngƣời & động vật trở nên hiệu quả, từ việc học cách bị động theo yêu cầu GV nhiều SV chủ động việc học, giúp cho việc học trở nên thú vị không nhàm chán, giúp SV hiểu rõ đƣợc chất khắc sâu kiến thức Giao diện bố cục trang web khoa học, bắt mắt dễ sử dụng Các hình ảnh đa dạng phù hợp với nội dung, thể đƣợc phù hợp cấu tạo chức năng, trật tự xếp hình ảnh chƣơng hợp lý, khoa học giúp cho việc học tự học SV Về tính ứng dụng: nhiều hình ảnh có tính ứng dụng cao thực tiễn 51 - Không giúp cho việc học môn học Sinh lý học ngƣời & động vật từ chƣơng I đến chƣơng VII hiệu quả, trang web cịn có nhiều lợi ích cho cơng việc học tập giảng dạy sau SV sƣ phạm: Giúp SV học môn học khác (nhƣ Sinh lý sinh sản, Phƣơng pháp dạy học sinh học 11), tải hình ảnh từ trang web để thiết kế giáo án sinh học 11 (sinh học thể), hƣớng dẫn học sinh phổ thông truy cập trang web để tìm hình ảnh liên quan đến học (giúp học sinh tiếp cận với CNTT) Mặc dù tƣ liệu, câu hỏi chƣa hiệu quả, nhƣng kết thực nghiệm bƣớc đầu khẳng định hiệu việc ứng dụng CNTT xây dựng quản lý thƣ viện tƣ liệu hình ảnh phục vụ dạy – học môn sinh lý ngƣời động vật bậc đại học 52 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Ứng dụng CNTT dạy học xu thời đại CNTT hỗ trợ đắc lực cho GV việc đổi phƣơng pháp dạy học Mục tiêu cuối việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy nhằm nâng cao bƣớc chất lƣợng học tập cho ngƣời học, tạo mơi trƣờng giáo dục mang tính tƣơng tác cao, ngƣời học đƣợc khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình tự học tập, tự rèn luyện thân Việc xây dựng tƣ liệu hình ảnh dạng online website cung cấp cho ngƣời học phƣơng tiện học tập hiệu môn Sinh lý học ngƣời & động vật Tƣ liệu hình ảnh từ website giúp tích cực hóa ngƣời học, giúp ngƣời học hiểu rõ đƣợc chất khắc sâu đƣợc kiến thức mơn học Tƣ liệu cịn giúp ích cho việc tự học công việc giảng dạy sau ngƣời học, nhằm biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo học suốt đời Kết thực nghiệm cho thấy hiệu sử dụng tƣ liệu hình ảnh từ website: https://sites.google.com/site/sinhlynguoikssp2 dạy học môn Sinh lý học ngƣời & động vật từ chƣơng I đến chƣơng VII Việc xây dựng sử dụng hiệu thƣ viện tƣ liệu hình ảnh dạng online website cung cấp cho ngƣời học phƣơng tiện học tập hiệu góp phần vào việc đổi phƣơng pháp dạy học, nâng cao chất lƣợng dạy học môn Sinh lý học ngƣời & động vật Kiến nghị Để đẩy mạnh việc ứng dụng phát triển CNTT dạy học có hiệu quả, Nhà trƣờng cần tăng dần mức đầu tƣ để không ngừng nâng cao, hồn thiện đại hố thiết bị, cơng nghệ dạy học Đồng thời Nhà trƣờng cần 53 tạo điều kiện cho cán giảng viên đƣợc tập huấn việc ứng dụng CNTT dạy học ngành học Cần đẩy mạnh việc ứng dụng phát triển tƣ liệu hình ảnh online mơn học khác nhằm biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo học suốt đời 54 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị số 14/2005/NQ-CP Chính phủ : Nghị đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2010 Nghị số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 Chính phủ Ban hành chƣơng trình hành động phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ƣơng khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Nghị số 44/NQ-CP ban hành Chƣơng trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29/NQTƢ ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ƣơng khóa XI Điều 4, Luật Cơng nghệ thơng tin số 67/2006/QH11 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam Đỗ Thị Tố Nhƣ (2008), Quy trình xây dựng "Thƣ viện hình ảnh" dùng dạy học Sinh học 6, Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP Hà Nội 2, Số Đề tài KHCN cấp Trƣờng ƣu tiên: Khai thác quản lí hệ thống tƣ liệu hình ảnh phục vụ dạy học môn Sinh học THPT, Mã số: C.2011-1801 Thời gian: 2011 – 2014 Nguyễn Quang Mai cs (2004) Sinh lý học ngƣời đông vật, Nxb KHKT, Hà Nội Báo cáo khoa học Tiến sĩ Nguyễn Xuân Thành, Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Sinh lý ngƣời & động vật đáp ứng yêu cầu xã hội, Kỷ yếu Hội nghị khoa học Trƣờng ĐHSP Hà Nội 2, 2009, tr.87 55 Hoàng Thị Kim Huyền, Nguyễn Xuân Thành (2010), Xây dựng sử dụng thƣ viện tƣ liệu hình ảnh hỗ trợ dạy học Sinh học 11 - nâng cao, Tạp chí Thiết bị Giáo dục, Số 57, tr 28-29 10 Nguyễn Duy Minh (cb) (2007), Trƣơng Đức Bình, Nguyễn Văn Đính, Hồng Thị Kim Huyền, Đinh Thị Kim Nhung, Nguyễn Đình Tuấn, Nguyễn Chí Tâm, Nguyễn Xuân Thành, Thiết kế giảng Sinh học 11- nâng cao (kèm đĩa CD), NXBGD, Hà Nội 11 Nguyễn Duân (2007), Bổ sung tƣ liệu dạy học môn Công nghệ lớp 7, Tạp chí Thiết bị giáo dục, Số 26, tr 25-28 12 Nguyễn Duân (2007), Hƣớng dẫn học sinh sƣu tầm sử dụng tƣ liệu học tập môn Công nghệ (Nông nghiệp) trƣờng phổ thông, Tạp chí Thiết bị giáo dục, Số 28, tr 18-20 13 Nguyễn Thành Đạt (cb), Nguyễn Văn Đính, Hồng Thị Kim Huyền, Đinh Thị Kim Nhung, Nguyễn Đình Tuấn, Nguyễn Xuân Thành (2009), Thiết kế giảng Sinh học 12 - (kèm đĩa CD), NXB GD, Hà Nội 14 Nguyễn Thành Đạt (cb), Nguyễn Văn Đính, Hồng Thị Kim Huyền, Đinh Thị Kim Nhung, Nguyễn Chí Tâm, Nguyễn Đình Tuấn, Nguyễn Xuân Thành (2010), Thiết kế giảng Sinh học 10 - (kèm đĩa CD), NXB GD, Hà Nội 15 Nguyễn Chí Tâm, Nguyễn Xuân Thành (2008), Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Sinh học trƣờng ĐHSP Hà Nội 2, Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP Hà Nội 2, Số 3, tr.121-124 16 Nguyễn Xuân Thành (2010), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Sinh lý ngƣời & động vật đáp ứng yêu cầu xã hội, Tạp chí Khoa họcTrường ĐHSP Hà Nội 2, Số 11, tr.70-76 56 17 Helen Barett (2000), The Electronic Portfolio Development Process, Published by The American Association for Higher Education (AAHE), USA 18 Helen Barett (2004), Differentiating Electronic Portfolios and Online Assessment Management Systems, University of Alaska Anchorage, USA 19 George Lorenzo and John Ittelson (2005), An overview of E- Portfolio, EDUCAUSE Learning Initiative, USA 20 Natalie B Milman and Clare R Kilbane (2005), Digital teaching portfolios: Catalysts for fostering authentic professional development, Canadian Journal of Learning and Technology, Canada 57 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA 58 ... Đ? ?I HỌC 1.3.1 Xây dựng biên tập thư viện tư liệu hình ảnh phục vụ học tập môn Sinh lý học ngư? ?i & động vật bậc đ? ?i học - Nguyên tắc xây dựng đƣợc thƣ viện tƣ liệu hình ảnh:  Quán triệt mục tiêu... dạy - học môn Sinh lý ngƣ? ?i & động vật bậc Đ? ?i học - Sắp xếp, quản lý thƣ viện tƣ liệu dạy học đĩa CD thiết kế website “Thƣ viện tƣ liệu hình ảnh phục vụ dạy - học môn Sinh lý ngƣ? ?i & động vật. .. từ vấn đề nêu trên, chọn vấn đề nghiên cứu là: ? ?Ứng dụng công nghệ thông tin xây dựng quản lý thư viện tư liệu hình ảnh phục vụ dạy - học mơn Sinh lý ngư? ?i & động vật từ chư ng I đến chư ng VII