ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN ĐÌNH CÔNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TAM DƯƠNG, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN ĐÌNH CÔNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TAM DƯƠNG, TỈNH VĨNH PHÚC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS MAI CÔNG KHANH THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu, kết khảo sát luận văn trung thực chưa công bố công trình nghiên cứu khác Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Trần Đình Công i Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài “Giải pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc”, đến đề tài hoàn thành Tác giả xin chân thành Hội đồng khoa học, quý Thầy (Cô) giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, phòng Đào tạo phận sau đại học trường ĐHSP - Đại học Thái Nguyên giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả suốt thời gian học tập nghiên cứu đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo Tiễn sĩ Mai Công Khanh - Hiệu trưởng trường dự bị Đại học dân tộc Sầm Sơn trực tiếp hướng dẫn tác giả thực hoàn thành luận văn Đồng thời, tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc, đồng chí lãnh đạo, chuyên viên phòng, ban Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc, cán quản lý, giáo viên học sinh trường trung học phổ thông huyện Tam Dương mà tác giả điều tra khảo sát, cảm ơn đồng nghiệp, bạn bè gia đình tạo điều kiện, động viên giúp đỡ hoàn thành luận văn Tuy thân cố gắng, song chắn luận văn nhiều thiếu sót, kính mong tham gia góp ý thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện có tác dụng thiết thực nâng cao hiệu quản lý dạy nghề phổ thông góp phần đẩy mạnh hoạt động dạy nghề phổ thông trường trung học phổ thông huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc thời gian tới Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Trần Đình Công Số hóa Trung tâm Học liệu – ii ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu số nước giới quản lý hoạt động dạy nghề cho học sinh trung học phổ thông 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam quản lý hoạt động dạy nghề cho học sinh trung học phổ thông 1.2 Một số khái niệm liên quan đến quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý trường Trung học phổ thông 13 1.2.4 Quản lý dạy nghề phổ thông 14 Số hóa Trung tâm Học liệu –iii ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông trường THPT 17 1.2.6 Yêu cầu cần thiết phải tăng cường quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho trường trung học phổ thông 19 1.3 Nội dung quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh THPT 22 1.3.1 Quản lý mục tiêu dạy nghề phổ thông 22 1.3.2 Quản lý nội dung chương trình dạy nghề 23 1.3.3 Quản lý phương pháp, cách thức tổ chức dạy nghề phổ thông 26 1.3.4 Quản lý CSVC, thiết bị phục vụ hoạt động dạy nghề phổ thông 27 1.3.5 Kiểm tra hoạt động dạy nghề phổ thông 28 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông 29 KẾT LUẬN CHƯƠNG 31 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TAM DƯƠNG, TỈNH VĨNH PHÚC 32 2.1 Khái quát điều kiện KT - XH huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc 32 2.2 Hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh THPT huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc 36 2.2.1 Quy mô dạy nghề phổ thông cho học sinh Trung học phổ thông huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc 36 2.2.2 Nội dung dạy nghề phổ thông cho học sinh Trung học phổ thông huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc 40 2.2.3 Đội ngũ giáo viên dạy nghề phổ thông huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc 41 2.2.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh Trung học phổ thông huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc 44 2.2.5 Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh Trung học phổ thông huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc 47 Số hóa Trung tâm Học liệu – iv ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc 50 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc 51 2.4.1 Những mặt mạnh 51 2.4.2 Những hạn chế 52 2.4.3 Nguyên nhân thực trạng 53 KẾT LUẬN CHƯƠNG 55 Chương 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TAM DƯƠNG, TỈNH VĨNH PHÚC 57 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 57 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 57 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 57 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 57 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 57 3.2 Giải pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc 58 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông đội ngũ giáo viên, cán quản lý 58 3.2.2 Bồi dưỡng lực quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho độ ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 61 3.2.3 Giải mối quan hệ dạy nghề phổ thông giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 63 3.2.4 Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên dạy nghề phổ thông 67 v Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.5 Tăng cường quản lý việc thực nội dung chương trình dạy nghề phổ thông cho học sinh trung phổ thông 69 3.2.6 Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông 73 3.2.7 Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học, nguồn lực để nâng cao hiệu hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh THPT 78 3.3 Mối quan hệ giải pháp 83 3.4 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp 83 KẾT LUẬN CHƯƠNG 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – vi ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNH- HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội CSVC Cơ sở vật chất DNPT Dạy nghề phổ thông GD&ĐT Giáo dục Đào tạo KT-XH Kinh tế - Xã hội QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu – iv ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng điều tra học Nghề phổ thông năm học 2011-2012 37 Bảng 2.2 Bảng điều tra học Nghề phổ thông năm học 2012-2013 37 Bảng 2.3 Đội ngũ giáo viên dạy nghề phổ thông trường THPT 42 Bảng 2.4 Độ tuổi giáo viên dạy nghề phổ thông trường THPT 42 Bảng 2.5 Điều tra thực kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy nghề phổ thông trường trung học phổ thông huyện Tam Dương 46 Bảng 2.6 Điều tra, khảo sát sở vật chất nhà trường trung học phổ thông 48 Bảng 2.7 Điều tra trang thiết bị, máy móc phục vụ cho hoạt động dạy nghề phổ thông trường trung học phổ thông 49 Bảng 3.1 Thăm dò cần thiết giải pháp đối 85 Bảng 3.2 Thăm dò tính khả thi giải pháp 86 v Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Bảng 3.2 Thăm dò tính khả thi giải pháp Tên giải pháp TT Tính khả thi Số người Rất khả Không Khả thi cho ý thi khả thi kiến SL % SL % SL % Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ 50 35 70 18 12 50 32 64 11 22 14 50 30 60 13 26 14 50 39 78 18 50 36 72 18 10 50 37 74 18 50 33 66 18 16 350 242 69 69 thông đội ngũ giáo viên, cán quản lý Bồi dưỡng lực quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho độ ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông Giải mối quan hệ dạy nghề phổ thông giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên dạy nghề phổ thông Tăng cường quản lý việc thực nội dung chương trình dạy nghề phổ thông cho học sinh THPT Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy nghề cho học sinh THPT Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học, nguồn lực để nâng cao hiệu hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông Số hóa Trung tâm Học liệu – 86 ĐHTN 19.6 40 11.4 http://www.lrc.tnu.edu.vn Kết thăm dò cho thấy: Đa số cán quản lí, giáo viên đánh giá giải pháp cần thiết (72%) khả thi ( 69%), vài ý kiến cho giải pháp không cần thiết (8,6%) không khả thi (11,4%), lại (19,4%) số người hỏi ý kiến cho cần thiết (19,6%) tin tưởng vào tính khả thi, số người (6%) cho không cần thiết Đối với giải pháp nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động DNPT cho học sinh THPT đội ngũ giáo viên, cán quản lí 80% số người hỏi cho cần thiết cần thiết, tin tưởng vào tính khả thi cao tác động đến trực tiếp nhận thức CBQL, giáo viên thành tố quan trọng định đến hoạt động DNPT cho học sinh THPT; 78% cho giải pháp tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên dạy nghề phổ thông cần thiết, có tính khả thi, lực lượng chủ chốt định thành công hay thất bại đến chất lượng mục tiêu dạy nghề trường phổ thông ta cần phải có lộ trình xây dựng chiến lược lâu dài; 72% ý kiến cho giải pháp tăng cường quản lý việc thực nội dung chương trình DNPT cho học sinh THPT cần thiết có tính khả thi, hoạt động quan trọng thực nhiệm vụ quy chế chuyên môn; có khoảng 74% ý kiến tin tưởng vào tính khả thi cho cần thiết thực giải pháp đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động DNPT cho học sinh THPT, nội dung quan trọng công tác đổi sinh hoạt chuyên môn trường phổ thông để phát huy lực học sinh; có khoảng 68% cho cần thiết khoảng 60% tin tưởng tính khả thi giải pháp giải mối quan hệ DNPT giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT, hướng quan trọng góp phần phân luồng, tạo nguồn nhân lực cho phát triển KT-XH địa phương phụ thuộc lớn vào yếu tố chủ quan khách quan; khoảng 66% cho giải pháp tăng cường đầu tư CSVC, TBDH, nguồn lực để nâng cao hiệu hoạt động DNPT cho học sinh THPT, cần thiết có tính khả thi điều kiện cần đủ thúc đẩy hoạt động DNPT có hiệu thực chất Số hóa Trung tâm Học liệu – 87 ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn hơn, có nỗ lực từ phía nhà trường chưa đủ; 66% ý kiến cho cần thiết, 64% tin tưởng tính khả thi giải pháp bồi dưỡng lực quản lý hoạt động DNPT cho đội ngũ cán quản lý trường THPT, giải pháp có tính chiến lược lâu dài, không dễ sớm chiều hoạt động giáo dục nhà trường thường xuyên có điều hành CBQL Như vậy, phần lớn 90% cán quản lý, giáo viên nhận thức giải pháp mức độ cần thiết, cần thiết tin tưởng vào tính khả thi, số cho giải pháp không cần thiết chưa thực tin tưởng tính khả thi thực được; đánh giá mức độ khả thi lại có khác Kết luận chương Trên sở lý luận, thực trạng nguyên tắc xây dựng giải pháp quản lý chất lượng hiệu quả, quản lý hoạt động DNPT cho học sinh THPT huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc cần tập trung vào vấn đề: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động DNPT cho học sinh THPT đội ngũ giáo viên, CBQL; bồi dưỡng lực quản lý hoạt động DNPT cho độ ngũ CBQL trường THPT; giải mối quan hệ DNPT giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT; tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên DNPT; tăng cường quản lý việc thực nội dung chương trình DNPT cho học sinh THPT; đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy nghề cho học sinh THPT; tăng cường đầu tư CSVC, TBDH, nguồn lực để nâng cao hiệu hoạt động DNPT cho học THPT Các giải pháp, đề xuất có mối liên hệ chặt chẽ, hỗ trợ trình thực Kết thăm dò cho thấy cần thiết tính khả thi cao Nếu thực cách, khoa học góp phần nâng cao chất lượng hiệu quản lý hoạt động DNPT cho học sinh THPT huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc Số hóa Trung tâm Học liệu – 88 ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động DNPT có tầm quan trọng chiến lược phát triển giáo dục quốc gia DNPT góp phần đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Muốn công CNH-HĐH đất nước thắng lợi, thiết phải có nguồn nhân lực đào tạo đủ mạnh DNPT phát triển điều tất yếu Tỉnh Vĩnh Phúc, năm gần tốc độ phát triển mạnh, khu công nghiệp hình thành Môi trường đầu tư phát triển, nhu cầu nguồn nhân lực đào tạo lớn; DNPT tỉnh Vĩnh Phúc phát triển mạnh số lượng chất lượng Nhiệm vụ trường THPT phải định hướng nghề cho học sinh; giáo dục kĩ thái độ đắn để lựa chọn nghề sở khoa học Thực mục tiêu bồi dưỡng, hướng dẫn học sinh THPT lựa chọn, học nghề phù hợp với điều kiện KT-XH lực cá nhân cần phải tăng cường quản lý hoạt động DNPT cho học sinh, giúp em tìm hiểu nghề, làm quen với kỹ lao động Trong trình nghiên cứu đề tài, tiến hành điều tra, khảo sát thực trạng đề xuất giải pháp quản lý nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động DNPT cho học sinh THPT huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc, giải pháp hướng vào nội dung: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động DNPT cho học sinh THPT đội ngũ giáo viên, CBQL; bồi dưỡng lực quản lý hoạt động DNPT cho độ ngũ CBQL trường THPT; giải mối quan hệ DNPT giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT; tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên THPT; tăng cường quản lý việc thực nội dung chương trình DNPT cho học sinh THPT; đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động DNPT cho học sinh THPT; tăng cường đầu tư CSVC, TBDH, nguồn lực để nâng cao hiệu hoạt động DNPT cho học sinh THPT Các giải pháp có mối quan hệ biện chứng, tác động lẫn nhau, thể cần thiết tính khả thi cao Số hóa Trung tâm Học liệu – 89 ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Khuyến nghị - Với Bộ GD&ĐT cần bổ sung thêm chương trình nội dung DNPT cho phù hợp thực tiễn Bởi chương trình cũ nghèo nàn không đáp ứng thực tiễn, chí có chương trình lỗi thời áp dụng được; nên xây dựng lộ trình đào tạo nguồn nhân lực có tính chiến lược; biên soạn giáo trình, tài liệu tham khảo để giáo viên DNPT vận dụng thích hợp với thực tiễn địa phương; có thêm sách ưu đãi cho sở dạy nghề tốt cá nhân tích cực tham gia DNPT, nâng chế độ bồi dưỡng tính toán tiết dạy nghề tiết dạy văn hoá thông thường - Với Sở GD&ĐT quản lý trực tiếp DNPT trường trung học toàn tỉnh cần lên kế hoạch lập tờ trình để xuất với UBND tỉnh xin hỗ trợ thêm ngân sách để trường mua sắm trang thiết bị CSVC cho nhà trường THPT Xây dựng phương án bổ sung nhân lực (giáo viên dạy nghề) cho trường THPT - Với trường THPT cần tổ chức thăm quan sở sản xuất, giao lưu học hỏi kinh nghiệm đơn vị làm tốt công tác DNPT năm trước Hàng năm, DNPT cần trường coi trọng đưa vào tiêu chí thi đua năm học kỳ: Hội nghị triển khai năm học - Với xã, thị trấn huyện Tam Dương cần huy động nguồn lực hỗ trợ với trường THPT làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục nói chung dạy nghề cho học sinh THPT, góp phần làm tốt công tác định hướng phân luồng sau học sinh tốt nghiệp phổ thông Số hóa Trung tâm Học liệu – 90 ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh (1998), “Bảy kiến nghị cân đối đào tạo nghề”, Tạp chí khoa học - Tổ quốc (100), trang 43-44 Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Tài liệu hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh Trung học phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1996), Định hướng hoạt động Lao động- Hướng nghiệp phục vụ nghiệp Công nghiệp hóa, đại hóa đất nước từ 1996 – 2000, Nxb Giáo Dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Hướng dẫn thực chương trình dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông năm học 1998-1999 Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Hướng dẫn tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp cho học sinh phổ thông năm học 2001-2002 Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục lao đông - Hướng nghiệp năm học 2002 - 2003 Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Chỉ thị số 33/2003 ngày 23/7/2003 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Chiến lược phát triển Giáo dục 2011-2020, ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình Giáo dục phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Cương, Phương Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Phạm Tất Dong (2005), Giáo dục hướng nghiệp sách giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb trị quốc gia, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – 91 ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 13 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành trung ương khoá XI, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 14 Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 15 Nguyễn Minh Đắc (1997), Cơ sở tâm lý công tác giáo dục lên lớp địa bàn dân cư, luận án phó tiến sĩ khoa học, Hà Nội 16 Trịnh Hữu Đức (2012), Một số giải pháp quản lý hoạt đông giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ sở Quận 12 Thành phố Hồ Chí Minh, luận văn thạc sĩ khoa học, Đại học Vinh, Nghệ An 17 Điều lệ trường Trung học sở, Trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành kèm theo thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo 18 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Nguyễn Văn Hộ, Nguyễn Thị Thanh Huyền, (2006), Hoạt động giáo dục hướng nghiệp giảng dạy kỹ thuật trường trung học phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Mai Công Khanh (2013), Quản lý dạy học trường dự bị đại học dân tộc quan điểm giải pháp, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 21 Nguyễn Kì, Bùi Trọng Tuấn (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý Giáo dục, trường Cán quản lý giáo dục, Hà Nội 22 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 23 Đặng Bá Lãm (1998), Phương hướng sách phát triển nguồn nhân lực Việt Nam, Nxb Lao động, Hà Nội 24 Luật Sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục số 44/2009/QH12 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam thông qua ngày tháng 12 năm 2009 25 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Góp phần đổi lý luận dạy học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – 92 ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 26 Quyết định số 44/2008/ QĐ-BGDĐT ngày 30/7/2008 ban hành quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp, Bộ Giáo dục Đào tạo 27 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Tài liệu tập huấn bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên hướng nghiệp trung học sở, trung học phổ thông việc Tổ chức hướng nghiệp, phân luồng học phổ thông sau trung học theo định hướng quy hoạch phát triển nhân lực giai đoạn 2011-2020 29 Bùi Sỹ Tuấn (2010), “Chất lượng lao động làm việc nước ngoài: Thực trạng kiến nghị”, Tạp chí Lao động xã hội, (số 397), trang 26-27 30 Trung tâm Hỗ trợ đào tạo (2011), Tài liệu tư vấn hướng nghiệp, phương pháp kỹ thuật tiến hành, Nxb giáo dục, Hà Nội 31 Từ điển tiếng Việt (1994), Nxb khoa học xã hội, Hà Nội 32 Từ điển tiếng Việt (1992), Trung tâm từ điển ngôn ngữ Hà Nội xuất Số hóa Trung tâm Học liệu – 93 ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN Xin Thầy (Cô) vui lòng cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi giải pháp sau để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy NPT cho học sinh trung học phổ thông (bằng cách đánh dấu “X” vào ô tương ứng) Sự cần thiết giải pháp TT Tên giải pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông đội ngũ giáo viên, cán quản lý Bồi dưỡng lực quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho độ ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông Giải mối quan hệ dạy nghề phổ thông giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên dạy nghề phổ thông Tăng cường quản lý việc thực nội dung chương trình dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy nghề cho học sinh trung học phổ thông Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học, nguồn lực để nâng cao hiệu hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Tính khả thi giải pháp TT Tên giải pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt Rất khả thi Khả thi động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông đội ngũ giáo viên, cán quản lý Bồi dưỡng lực quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho độ ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông Giải mối quan hệ dạy nghề phổ thông giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên dạy nghề phổ thông Tăng cường quản lý việc thực nội dung chương trình dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy nghề cho học sinh trung học phổ thông Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học, nguồn lực để nâng cao hiệu hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông Họ tên: Chức vụ: Đơn vị: Xin chân thành cảm ơn! Không khả thi Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA THÔNG TIN HỌC NGHỀ PHỔ THÔNG Trường………… Tên nghề Số lớp Năm học 2011-2012 Tỉ lệ Số GV Số đỗ dạy CSVC HS TN nghề NPT Số lớp Năm học 2012-2013 Số HS Số GV Số đỗ dạy CSVC HS TN nghề NPT Tin học ứng dụng Điện dân dụng Làm vườn Nghề…… Tổng số CSVC: ghi theo nghề (Số máy tính dùng để dạy nghề, số dụng cụ TH điện, diện tích vườn TH làm vườn) Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA QUY MÔ NHÀ TRƯỜNG Trường THPT…….…… Khối K10 K11 K12 Tổng số Năm học 2011-2012 Số lớp Số HS Số GV Năm học 2012-2013 Số lớp Số HS Số GV Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA TRÌNH ĐỘ GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG Trường THPT……… Tên nghề Tin học Điện dân dụng Làm vườn … Tổng số Số lượng giáo viên dạy nghề Cử nhân Kỹ sư văn Thạc sỹ Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA ĐỘ TUỔI GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG Trường THPT……… Số lượng Tên nghề giáo viên dạy nghề Tin học Điện dân dụng Làm vườn … Tổng số Độ tuổi < 30 30-35 36-45 46-50 >50 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) Để có sở giúp người nghiên cứu đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng hiệu công tác dạy nghề phổ thông cho học sinh THPT huyện Tam Dương em cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu “X” vào ô phù hợp nêu ý kiến khác Câu 1: Hiện học sinh khối 11 trường em học nghề phổ thông nào? Nghề……………………… Nghề……………………… Nghề……………………… Câu 2: Em học nghề phổ thông nào? Trả lời: Câu 3: Em có lựa chọn nghề phổ thông theo sở thích không? Có: Không: Câu 4: Theo em việc học nghề phổ thông em có giúp cho thân em hay không? Trả lời: Xin chân thành cảm ơn em! ... cứu Quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh trung học phổ thông huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý hoạt động dạy nghề cho học sinh trung học phổ. .. sở lý luận quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh Trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh Trung học phổ thông huyện Tam Dương, tỉnh. .. hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh Trung học phổ thông huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc 44 2.2.5 Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh Trung học phổ thông