Đang tải... (xem toàn văn)
Đất nước ta đang trên đường phát triển và hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng. Nhu cầu đào tạo được nguồn nhân lực để phát triển kinh tế xã hội đã đặt ra cho ngành giáo dục nhiều khó khăn và thách thức. Chính điều đó, đòi hỏi ngành giáo dục phải không ngừng đổi mới, phát triển, nhằm đáp ứng các yêu cầu của thời đại.
BỘ GIÁO DỤCVÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN THỊ THU HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2016 BỘ GIÁO DỤCVÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN THỊ THU HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ NGHÀNH: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học TS Dương Thị Thoan THANH HÓA, NĂM 2016 1 TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Xuất phát từ vai trị tổ chun mơn quản lý hoạt động tổ chuyên môn phát triển nhà trường trung học sở Đất nước ta đường phát triển hội nhập quốc tế ngày sâu rộng Nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực để phát triển kinh tế - xã hội đặt cho ngành giáo dục nhiều khó khăn thách thức Chính điều đó, địi hỏi ngành giáo dục phải không ngừng đổi mới, phát triển, nhằm đáp ứng yêu cầu thời đại Trong chiến lược phát triển giáo dục, việc trọng đổi cơng tác quản lí giáo dục, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý Đảng Nhà nước coi khâu trọng tâm hàng đầu Để thực mục tiêu đổi giáo dục nay, Đảng Nhà nước ban hành nhiều văn quy phạm pháp luật liên quan đến phát triển giáo dục nhằm tạo chuyển biến chất lượng đào tạo: Chỉ thị số 40-CT/TW, ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng nhấn mạnh việc “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục”, Nghị số 29 NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nhấn mạnh “Đổi công tác quản lý giáo dục ” Trong số công tác cần đổi quản lý giáo dục việc đổi quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường phổ thông vô cần thiết Bởi vì, trường phổ thơng, cơng tác chun môn hoạt động quan trọng, chủ yếu, định tồn phát triển nhà trường Tổ chuyên môn phận cấu thành máy tổ chức, quản lý trường trung học sở ( THCS), sở gắn bó với người giáo viên (GV) giảng dạy, nơi thực thi trực tiếp nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh Trong nhà trường, tổ, nhóm chun mơn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp với phận nghiệp vụ khác tổ chức Đảng, đoàn thể nhằm thực chiến lược phát triển nhà trường, chương trình giáo dục hoạt động khác, hướng tới mục tiêu giáo dục Mặt khác, TCM nơi người giáo viên chia sẻ tâm tư, nguyện vọng vấn đề có liên quan đến nghề nghiệp, đời sống vật chất tinh thần Đối với trường trung học sở, động lực quan trọng để phát triển yếu tố tăng trưởng chất lượng giáo dục đơn vị tổ định Hoạt động tổ chuyên môn (TCM) trường trung học sở yêu cầu bắt buộc cần thiết, qui định Điều lệ trường trung học Bộ GD & ĐT ban hành Quản lý TCM, chuyên môn nghiệp vụ, việc thực kế hoạch giảng dạy GV tổ phản ánh mặt hoạt động chuyên môn nhà trường chất lượng GD mặt hoạt động khác Nâng cao chất lượng hoạt động TCM trường phát huy tinh thần nỗ lực sáng tạo GV tập thể sư phạm, tính đồn kết nội bộ, lực điều hành hoạt động tổ trưởng TCM nâng cao, đồng thời tạo động lực thúc GV TCM phát huy nhiều sáng kiến, kinh nghiệm lĩnh vực giảng dạy giáo dục Mặt khác, TCM có vai trị quan trọng việc góp phần bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chỗ thông qua hoạt động dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm tiết dạy, sinh hoạt chuyên đề, thao giảng, hội giảng để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học nói riêng Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở nhằm bước nâng cao chất lượng giảng dạy học tập nhà trường vấn đề quan trọng cấp thiết giai đoạn nay, toàn ngành GD thực đổi nội dung chương trình giáo dục phổ thơng, SGK đổi PPDH, nhằm phát huy lực chủ động sáng tạo học tập học sinh Để nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo việc đổi mới, nâng cao chất lượng quản lý giáo dục, có việc đổi quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở việc làm vô quan trọng 1.2 Xuất phát từ thực tiễn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa cịn có hạn chế, bất cập 3 Thực tế cho thấy, hoạt động chuyên môn Tổ chuyên môn hoạt động thiết yếu, chủ lực cho tất hoạt động giáo dục Vai trị quản lý tổ trưởng góp phần khơng vào việc nâng cao chất lượng hoạt động tổ Mọi công tác chuyên môn bàn bạc, thống đến việc thực qua sinh hoạt thành viên tổ, nhằm đảm bảo hiệu theo tiến độ kế hoạch năm học xây dựng Trong thời gian qua, để thực chủ đề “Thay đổi toàn diện giáo dục”; tiếp tục thực có hiệu vận động: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” , trường THCS địa bàn tỉnh Thanh Hóa nói chung thành phố Thanh Hóa nói riêng tâm dạy tốt, học tốt, tạo chuyển biến mạnh mẽ phần nâng cao chất lượng dạy học Hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn Thành phố Thanh Hóa thực tốt, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu đổi “căn bản, toàn diện” giáo dục hoạt động cịn bộc lộ nhiều vấn đề bất cập cần phải thay đổi Đó là, điều kiện cung ứng cho nhu cầu người hoạt động cịn nhiều mâu thuẫn; Cơng tác quản lý tổ chuyên môn nhiều năm chưa đề cập tới lý luận quản lý; Tổ trưởng chuyên môn - người trực tiếp quản lý tổ chuyên môn nhà trường không đào tạo quản lý cách bản, chủ yếu quản lý theo “chủ nghĩa kinh nghiệm”, chưa phát huy hết vai trò Việc tổ chức sinh hoạt chun mơn cịn mang tính hình thức, chưa thật có chất lượng; nội dung sinh hoạt chưa phong phú, hình thức cịn đơn điệu, gị bó, chưa thực trọng đến việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi Ngoài ra, giải pháp quản lý Hiệu trưởng chưa đạt đích yêu cầu, điều kiện phục vụ cho hoạt động tổ chuyên môn chưa thực đảm bảo Vậy, để thực tốt nhiệm vụ đặt cấp, ngành trước hết phải đổi công tác quản lý công việc cần việc đổi quản lý hoạt động tổ chức Tổ chuyên môn 4 Trong năm qua, có nhiều đề tài khoa học đề cập đến vấn đề nâng cao chất lượng dạy học, nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu việc quản lý hoạt động TCM cấp THCS theo định hướng giáo dục phổ thông Một số đề tài xuất gần hầu hết viết biện pháp quản lý cấp Tiểu học THPT, cấp học có đặc điểm khác biệt với cấp THCS Với mong muốn tìm hiểu sâu sắc hoạt động tổ chuyên môn, phục vụ cho công tác quản lý, nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo bậc THCS địa bàn thành phố Thanh Hóa, chọn đề tài: “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục” làm hướng nghiên cứu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chun mơn, góp phần nâng cao hiệu giáo dục trường trung học sở địa bàn thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong trình nghiên cứu đề tài, nhiều phương pháp nghiên cứu khác sử dụng như: 3.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Thu thập, nghiên cứu, phân tích tài liệu liên quan đến đề tài; - Hệ thống hóa vấn đề lý luận quản lý, quản lý hoạt động tổ chun mơn trường phổ thơng nói chung trung học sở nói riêng qua tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Nghiên cứu hệ thống văn pháp quy, quy chế Chính phủ, quy định ngành Giáo dục liên quan đến công tác quản lý giáo dục, quản lý tổ chuyên môn nhà trường 5 3.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Bằng việc quan sát, điều tra, vấn xin ý kiến chuyên gia, lấy ý kiến lãnh đạo phụ trách chuyên môn, tổ trưởng tổ chun mơn nhà trường, nhóm phương pháp sử dụng nhằm khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở địa bàn thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa, đồng thời kiểm chứng mức độ hợp lý tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất luận văn 3.3 Phương pháp xử lý liệu thu thập nghiên cứu: Sử dụng phép toán ứng dụng công nghệ thông tin việc xử lý liệu thu thập nghiên cứu nội dung đề tài DỰ KIẾN KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Hệ thống hoá sở lý luận quản lý, quản lý hoạt động tổ chuyên môn, quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Báo cáo thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên mơn trường trung học sở thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục - Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục NỘI DUNG NGHIÊN CỨU MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu hoạt động tổ chun mơn 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý nhà trường 1.2.3 Quản lý giáo dục 1.2.4 Tổ chuyên môn 1.2.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 1.2.6 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng theo định hướng đổi giáo dục 1.3 Định hướng đổi giáo dục với hoạt động tổ chuyên môn 1.3.1 Quan điểm Đảng đổi giáo dục 1.3.2 Định hướng đổi giáo dục phổ thông 1.3.3 Định hướng đổi hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở 1.4 Tổ chuyên môn trường trung học sở 1.4.1 Vị trí, vai trò Hiệu trưởng trường trung học sở 1.4.2 Vị trí tổ chun mơn trường trung học sở 1.4.3 Vai trị tổ chun mơn trường trung học sở 1.5 Hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở theo định hướng đổi giáo dục 1.5.1 Xây dựng thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục 1.5.2 Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục 1.5.3 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho thành viên tổ thực chuyên đề theo định hướng đổi giáo dục 1.5.4 Đánh giá, xếp loại, đề xuất khen thưởng, kỷ luật thành viên tổ theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 1.5.5 Quản lý điều kiện phục vụ cho việc dạy - học hoạt động khác tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục 1.6 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở theo định hướng đổi giáo dục 1.6.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 1.6.2 Tổ chức việc thực kế hoạch tổ chuyên môn 1.6.3 Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn 1.6.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn 1.7 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục 1.7.1 Các yếu tố khách quan: 1.7.2 Các yếu tố chủ quan Kết luận chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục - đào tạo thành phố Thanh Hóa 2.1.1 Vị trí địa lý 2.1.2 Tình hình kinh tế, trị - xã hội 2.1.3 Tình hình văn hóa - xã hội 2.1.4 Đặc điểm trường trung học sở thành phố Thanh Hóa 2.2 Thực trạng hoạt động tổ chuyên mơn trường trung học sở thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục 2.2.1 Thực trạng việc xây dựng thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục 2.2.2 Thực trạng việc tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo định hướng hướng đổi giáo dục 2.2.3 Thực trạng việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho thành viên tổ thực chuyên đề theo định hướng đổi giáo dục 2.2.4 Thực trạng việc đánh giá, xếp loại, đề xuất khen thưởng, kỷ luật thành viên tổ theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 2.2.5 Thực trạng việc quản lí điều kiện phục vụ cho việc dạy - học hoạt động khác tổ chuyên môn 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục 2.3.1 Thực trạng quản lí cơng tác xây dựng thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục 2.3.2 Thực trạng quản lí việc tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo định hướng hướng đổi giáo dục 9 2.3.3 Thực trạng cơng tác quản lí hoạt động tổ chuyên môn 2.3.4 Thực trạng công tác đạo hoạt động tổ chuyên môn 2.3.5 Thực trạng công tác bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho người quản lí tổ chuyên môn 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục 2.5.1 Những thành công nguyên nhân 2.5.2 Những hạn chế nguyên nhân 2.5.3 Những học kinh nghiệm Kết luận chương 10 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 3.1.2 Đảm bảo tính khách quan 3.1.3 Đảm bảo tính tồn diện 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 3.2 Các biện pháp đề xuất: 3.2.1 Biện pháp - Mục đích đề xuất biện pháp - Nội dung biện pháp - Cách thức thực biện pháp - Điều kiện thực biện pháp 3.2.2 Biện pháp - Mục đích đề xuất biện pháp - Nội dung biện pháp - Cách thức thực biện pháp - Điều kiện thực biện pháp 3.2.3 Biện pháp - Mục đích đề xuất biện pháp - Nội dung biện pháp - Cách thức thực biện pháp - Điều kiện thực biện pháp 3.2.4 Biện pháp - Mục đích đề xuất biện pháp - Nội dung biện pháp - Cách thức thực biện pháp - Điều kiện thực biện pháp 3.2.5 Biện pháp 11 - Mục đích đề xuất biện pháp - Nội dung biện pháp - Cách thức thực biện pháp - Điều kiện thực biện pháp 3.2.6 Biện pháp - Mục đích đề xuất biện pháp - Nội dung biện pháp - Cách thức thực biện pháp - Điều kiện thực biện pháp 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm mặt nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Kết luận chương 12 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục đào tạo 2.2 Đối với Phòng Giáo dục đào tạo 2.3 Đối với Ban Giám Hiệu nhà trường 2.4 Đối với tổ trưởng Bộ môn 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1999), Tổ chức Quản lí, Từ số cách tiếp cận, Hà Nội Bộ GD&ĐT(2001), Các quy định nhà trường, NXB thống kê, Hà Nội Nguyễn Phúc Châu, Quản lý nhà trường, 2010, Nhà xuất Đại học Sư phạm Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2002), Cơ sở khoa học quản lí, Đề cương giảng Nguyễn Minh Đạo (1997) Cơ sở khoa học quản lí, NXB trị quốc gia, Hà Nội Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ -BGD&ĐT ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB giáo dục Hà Nội Phạm Minh Hạc (2000), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB trị quốc gia, Hà Nội Bùi Minh Hiền (chủ biên) - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo, Quản lý giáo dục, 2006, Nhà xuất Đại học sư phạm 10 Trần Kiểm - Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Giáo trình trường ĐHSPHN – Khoa Quản lý giáo dục 11 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo dục- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB giáo dục, Hà Nội 12 Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT, ban hành kèm theo Thông tư số 12/2009/TT-BGDĐT ngày 12/5/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo 13 Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường THPT ban hành kèm theo Quyết định số 80/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30/12/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo DỰ KIẾN KẾ HOẠCH THỰC HIỆN 14 TT Nội dung Thời gian Xây dựng, bảo vệ đề cương luận văn Từ 20/8/2016 -> 17/9/2016 Nghiên cứu tài liệu viết chương Từ 20/9/2016-> 30/10/2016 Sản phẩm Ghi Bản đề cương luận văn Báo cáo phần 1: Cơ sở lí luận Xây dựng cơng cụ khảo sát thực trạng (xây Phiếu điều tra, Từ 01/11/2016-> dựng phiếu điều tra, Phiếu quan sát, 30/12/2017 phiếu quan sát, Phỏng vấn… vấn…) Tiến hành khảo sát thực trạng Từ 02/1/2017-> 15/2/2017 Xử lý số liệu, viết chương Từ 15/2/2017-> 28/2/2017 Từ 01/3-> 30/4/2017 Đề xuất biện pháp Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi tính khả thi biện pháp đề xuất, viết chương Hoàn thiện Luận văn, chuẩn bị bảo vệ Luận văn TRƯỞNG KHOA Báo cáo khảo sát xong thực trạng Báo cáo kết chương Đề xuất biện pháp cần thiết Báo cáo kết chương Từ 02/5/2017 -> 30/5/2017 Từ 1/6/2017 TRƯỞNG BỘ MƠN - Luận văn hồn thiện - Bảo vệ luận văn GV HƯỚNG DẪN 15 TS Lê Thị Thu Hà TS Nguyễn Thị Thanh TS Dương Thị Thoan ... lý giáo dục 1.2.4 Tổ chuyên môn 1.2.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 1.2.6 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng theo định hướng đổi giáo dục 1.3 Định hướng đổi giáo dục với hoạt động. .. học hoạt động khác tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục 1.6 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở theo định hướng đổi giáo dục 1.6.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn. .. hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục 1.5.2 Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục 1.5.3 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho thành viên tổ thực chuyên đề theo