Đang tải... (xem toàn văn)
Phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình theo chuẩn nghề nghiệp (LV thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình theo chuẩn nghề nghiệp (LV thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình theo chuẩn nghề nghiệp (LV thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình theo chuẩn nghề nghiệp (LV thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình theo chuẩn nghề nghiệp (LV thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình theo chuẩn nghề nghiệp (LV thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình theo chuẩn nghề nghiệp (LV thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình theo chuẩn nghề nghiệp (LV thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình theo chuẩn nghề nghiệp (LV thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình theo chuẩn nghề nghiệp (LV thạc sĩ)
Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUANG TRÌU PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KIẾN XƯƠNG TỈNH THÁI BÌNH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố công trình khác Thái nguyên, tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Quang Trìu i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên khuyến khích tạo điều kiện cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến thầy giáo, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy lớp thạc sĩ chuyên ngành Quản lý Giáo dục khóa 22 (2014-2016) Xin trân trọng cảm ơn trường Đại học Thái Nguyên - Đại học sư phạm Thái Nguyên; Ban Giám đốc lãnh đạo, chuyên viên phòng chức Sở Giáo dục - Đào tạo Thái Bình; đồng nghiệp công tác trường THPT địa bàn Huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả bày tỏ lòng biết ơn đến GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ, người thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu hoàn thiện luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình nghiên cứu song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận ý kiến đóng góp, bổ sung thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc để công trình nghiên cứu tốt Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Quang Trìu ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Giáo viên đội ngũ giáo viên 1.2.2 Phát triển phát triển đội ngũ giáo viên 11 1.2.3 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường 13 1.3 Trường trung học phổ thông với yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học giai đoạn 18 1.3.1 Trường trung học phổ thông (trường THPT) 18 1.3.2 Đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông 19 1.4 Những vấn đề lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 22 iii 1.4.1 Phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông 22 1.4.2 Yêu cầu 23 1.4.3 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông 23 1.5 Một số vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 26 1.5.1 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 26 1.5.2 Các quan điểm chuẩn chuẩn hoá 28 1.5.3 Các lĩnh vực chuẩn hoá phát triển đội ngũ gắn với tiêu chuẩn ban hành 30 1.5.4 Về quản lý đội ngũ giáo viên theo hướng chuẩn hoá 33 1.5.5 Mục tiêu, nội dung yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp 34 1.6 Tiểu kết chương 38 Chương 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KIÊN XƯƠNG TỈNH THÁI BÌNH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 40 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Kiến Xương 40 2.1.1 Về vị trí địa lý điều kiện tự nhiên 40 2.1.2 Về mặt kinh tế 40 2.1.3.Về mặt văn hóa - xã hội 40 2.1.4 Về an ninh - trị 41 2.2 Thực trạng trường THPT đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình 41 2.2.1 Thực trạng trường THPT huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình 41 2.2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Kiến Xương 44 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Kiến Xương theo chuẩn nghề nghiệp 47 2.3.1 Về phẩm chất trị, đạo đức, lối sống đội ngũ giáo viên 47 iv 2.3.2 Về lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục 49 2.3.3 Về lực dạy học đội ngũ giáo viên 50 2.3.4 Về lực giáo dục 53 2.3.5 Về lực hoạt động trị, xã hội 55 2.3.6 Về lực phát triển nghề nghiệp 56 2.4 Thực trạng điều kiện phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Kiến Xương theo chuẩn nghề nghiệp 59 2.4.1 Môi trường pháp lý 59 2.4.2 Môi trường sư phạm 61 2.4.3 Về quy hoạch, kế hoạch hoá đội ngũ giáo viên THPT 62 2.4.4 Về tuyển chọn đội ngũ giáo viên THPT 63 2.4.5 Về sử dụng cấu ĐNGV THPT 64 2.4.6 Về đào tạo, bồi dưỡng, chuẩn hoá ĐNGV 66 2.4.7 Về sách, chế đ ãi ngộ , đ ộ ng viên khích đ ộ lệ , khen thư ng, kỷ luậ t 67 2.5 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Kiến Xương 68 2.5.1 Những điểm mạnh 68 2.5.2 Khó khăn, tồn 69 2.5.3 Nguyên nhân 69 2.6 Tiểu kết chương 70 Chương 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KIẾN XƯƠNG THEO HƯỚNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 71 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 71 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 71 3.1.2 Đảm bảo quan điểm chuẩn hoá 72 3.1.3 Dựa tính hiệu 72 v 3.2 Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông huyện Kiến Xương theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 72 3.2.1 Biệ n pháp 1: Xây dự ng quy hoạ ch, tạ o nguồ n phát triể n đ ộ i ngũ giáo viên 73 3.2.2 Biện pháp 2: Thực nghiêm túc, hiệu quy trình tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên 75 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai áp dụng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 81 3.2.4 Biện pháp Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 82 3.2.5 Biện pháp 5.Tăng cường bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 86 3.2.6 Biện pháp 6: Tiếp tục xây dựng hoàn thiện sách, chế độ động viên, khích lệ, tạo động lực phát triển đội ngũ giáo viên 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông huyện Kiến Xương theo Chuẩn nghề nghiệp 96 3.4 Thăm dò tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 97 3.5 Tiểu kết chương 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT QLGD : Quản lý giáo dục HĐH : Hiện đại hóa CNH : Công nghiệp hóa ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo THPT : Trung học phổ thông CNXH : Chủ nghĩa xã hội ĐH : Đại học CĐ : Cao đẳng UBND TNCSHCM THCS : Ủy ban nhân dân : Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh : Trung học sở iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê chất lượng giáo dục năm học 2014-2015 42 Bảng 2.2 Thống kê chất lượng giáo dục năm học 2014-2015 42 Bảng 2.3 Thống kê chất lượng giáo dục năm học 2014-2015 43 Bảng 2.4 Thống kê chất lượng giáo dục năm học 2014-2015 43 Bảng 2.5 Thống kê số lượng giáo viên theo môn trường THPT khu vực huyện Kiến Xương 44 Bảng 2.6 Thống kê tỷ lệ giáo viên theo độ tuổi giới tính trường THPT khu vực Huyện Kiến Xương 45 Bảng 2.7 Thống kê trình độ đào tạo giáo viên trường THPT huyện Kiến Xương 47 Bảng 2.8 Bảng kết tự đánh giá giáo viên tiêu chuẩn 49 Bảng 2.9 Bảng kết tự đánh giá giáo viên tiêu chuẩn 50 Bảng 2.10 Bảng kết tự đánh giá giáo viên tiêu chuẩn 53 Bảng 2.11 Bảng kết tự đánh giá giáo viên tiêu chuẩn 55 Bảng 2.12 Bảng kết tự đánh giá giáo viên tiêu chuẩn 56 Bảng 2.13 Bảng kết tự đánh giá giáo viên tiêu chuẩn 57 Bảng 2.14 Thống kê chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT địa bàn huyện Kiến Xương theo Chuẩn nghề nghiệp 58 Bảng 2.15 Số lượng giáo viên THPT trường công lập địa bàn huyện Kiến Xương 64 Bảng 3.1 Kế hoạch đào tạo trình độ chuẩn cho đội ngũ giáo viên trường THPT khu vực huyện Kiến Xương đến năm 2020 89 Bảng 3.2 Kết thống kê nhận thức tính cần thiết biện pháp 97 Bảng 3.3 Kết thống kê nhận thức tính khả thi biện pháp 98 v DANH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ Sơ đồ1.1: Mô hình phát triển nguồn nhân lực 22 Hình 2.1 Biểu đồ cấu đội ngũ trường THPT huyện Kiến Xương 45 Hình 2.2 Biểu đồ cấu giới tính trường THPT huyện Kiến Xương 46 Hình 2.3: Biểu đồ chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT địa bàn huyện Kiến Xương so với chất lượng đội ngũ giáo viên toàn tỉnh 59 Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông huyện Kiến Xương theo chuẩn nghề nghiệp 97 vi sách Đảng Nhà nước GD-Đào tạo, tìm hiểu số quan điểm nhà Giáo dục Việt Nam phát triển ĐNGV Đề tài làm rõ thực trạng trường đội ngũ giáo viên THPT ,thực trạng phát triển ĐNGV THPT địa bàn huyện Kiến Xương, qua việc tiến hành điều tra, khảo sát, phân tích số liệu, tư liệu thu thập Từ mặt yếu, tồn tại, bất cập để đưa biện pháp quản lý chủ yếu phát triển ĐNGV Đề tài đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT địa bàn huyện Kiến Xương theo chuẩn nghề nghiệp Các biện pháp đề xuất - Xây dựng quy hoạch, tạo nguồn phát triển đội ngũ giáo viên - Thực nghiêm túc, hiệu quy trình tuyển chọn, sử dụng ĐNGV - Xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai áp dụng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học; - Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp; - Tăng cường bồi dưỡng nâng cao chất lượng ĐNGV đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp - Tiếp tục xây dựng hoàn thiện sách, chế độ động viên, khích lệ, tạo động lực phát triển ĐNGV Khuyến nghị 2.1 Đối với UBND Tỉnh Thái Bình Có chế độ sách phù hợp để khuyến khích giáo viên đào chuẩn, thạc sỹ, tiến sỹ Bổ sung giao thêm biên chế đủ giáo viên cho nhà trường vùng xa trung tâm trường THPT Bình Thanh.Thực tốt việc phân cấp quản lý giáo dục theo nghị định Chính phủ, để nhà trường nâng cao trách nhiệm tự chủ hoạt động 2.2 Đối với Sở GD-ĐT Thái Bình 100 Làm tốt công tác tham mưu với UBND Tỉnh để thực sách thu hút nhân tài công tác ngành giáo dục Thái Bình Xây dựng đội ngũ cán quản lý có đủ lực Tăng cường công tác quản lý hành chính, thực cải cách hành nhà nước ngành Giáo dục-Đào tạo Tiếp tục cải tiến nội dung, phương pháp bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên, đồng thời tăng cường đổi công tác kiểm tra, tra, đánh giá 2.3 Đối với quan, tổ chức địa bàn huyện Kiến Xương Thường xuyên quan tâm, phối hợp tạo điều kiện tốt để giáo dục huyện Kiến Xương phát triển Cùng với ngành giáo dục tháo gỡ, giải khó khăn giáo dục, coi trọng công tác xã hội hoá giáo dục - Đối với trường THPT Huyện Kiến Xương Sử dụng ĐNGV THPT hiệu quả, hợp lý, chuyên môn đào tạo Tăng cường công tác kiểm tra để giúp cho ĐNGV hoàn thành tốt nhiệm vụ Hiệu trưởng trường THPT cần đạo tăng cường đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, thường xuyên tuyên truyền đường lối lãnh đạo Đảng, sách pháp luật Nhà nước nhằm nâng cao lực chuyên môn, lĩnh trị, phẩm chất lối sống ĐNGV đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 việc "Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục" Ban Thường vụ Tỉnh ủy Thái Bình (2011), Nghị số 16-NQ/TV ngày 30/12/2011 Nâng cao chất lượng đồng giáo dục phổ thông Huyện ủy Kiến Xương Ban Chấp hành Đảng tỉnh Thái Bình (2011), Nghị số 10-NQ/TU ngày 25/7/2011 Phát triển số sở giáo dục đào tạo chất lượng cao Huyện ủy Kiến Xương 101 Đặng Quốc Bảo (2009) Quản lý nhà trường Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục khóa 10, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Bình (2012) Sửa đổi sách nhà giáo cải cách công tác đào tạo…” Hội thảo khoa học Trí thức thủ đô với việc đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam giai đoạn 2012-2020) Bộ Giáo dục & Đào tạo Đề án đổi giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2007) Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Hướng dẫn áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học vào đánh giá giáo viên Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2001), Lý luận đại cương quản lý Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004) Quản lý đội ngũ Giáo trình cao học quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Vũ Cao Đàm (2009), Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Nghị Ban chấp hành Trung ương khóa XI NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng tỉnh Thái Bình (2010), Nghị Đảng tỉnh Thái Bình lần thứ XVIII Thái Bình 14 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện Chương trình KHCN cấp nhà nước KX 07-14 15 Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đặng Xuân Hải (2007) Quản lý thay đổi vận dụng thuyết quản lý thay đổi quản lý giáo dục/ quản lý nhà trường, tập giảng, Hà Nội 17 Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2000) Giáo trình lý luận văn hóa đường lối văn hóa Đảng NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 102 18 Trần Kiểm (2004) Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Giáo dục Hà Nội 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003) Quản lý nguồn nhân lực giáo dục, giảng khóa đào tạo Thạc sĩ, Tiến sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội 20 Luật giáo dục (của nước CHXHCN Việt Nam) (2005) Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 21 Phạm Hồng Quang (2007-2012) Một số vấn đề nghiên cứu khoa học 22 Nguyễn Ngọc Quang (1989) Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Học viện Cán quản lý giáo dục, Hà Nội 23 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam Nghị số 37/2004/QH10 ngày 3/12/2004 giáo dục 24 Sở Giáo dục Đào tạo Thái Bình (2006) Quy hoạch Phát triển giáo dục Đào tạo giai đoạn 2006-2010 Thái Bình 25 Nguyễn Thị Tính (2014) Giáo trình lý luận chung quản lý giáo dục Thái Nguyên 26 Nguyễn Cảnh Toàn (2002) Bàn giáo dục Việt Nam Nhà xuất Lao động 27 Trần Quốc Thành (2012), Khoa học quản lý đại cương,(Đề cương giảng) 28 Trần Ngọc Thêm Bốn “trọng bệnh” giáo dục Việt Nam Báo Lao Động điện tử ngày 22 tháng 10 năm 2012 29 Viện ngôn ngữ, từ điển tiếng việt Nxb từ điển Bách khoa, Hà Nội, 2008 30 Viện ngôn ngữ học (2001), Từ điển tiếng việt, Nxb Đà Nẵng 103 PHỤ LỤC PHỤ LỤC SỞ GD - ĐT THÁI BÌNH PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ Trường: ………………………………… Năm học: ………………… Họ tên giáo viên: …………………………………………………… Môn học phân công giảng dạy: ………………………………… (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí) Các tiêu chuẩn tiêu chí * TC1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người GV + tc1 Phẩm chất trị + tc2 Đạo đức nghề nghiệp + tc3 Ứng xử với học sinh + tc4 Ứng xử với đồng nghiệp + tc5 Lối sống, tác phong *TC2 Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục + tc6 Tìm hiểu đối tượng giáo dục + tc7 Tìm hiểu môi trường giáo dục * TC3 Năng lực dạy học + tc8 Xây dựng kế hoạch dạy học + tc9 Bảo đảm kiến thức môn học + tc10 Bảo đảm chương trình môn học + tc11 Vận dụng phương pháp dạy học + tc12 Sử dụng phương tiện dạy học + tc13 Xây dựng môi trường học tập + tc14 Quản lý hồ sơ dạy học + tc15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh * TC4 Năng lực giáo dục + tc16 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục + tc17 Giáo dục qua môn học + tc18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc19 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + tc20 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục + tc21 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh * TC5 Năng lực hoạt động trị xã hội + tc22 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng + tc23 Tham gia hoạt động trị, xã hội * TC6 Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc24 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện + tc25 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức Điểm đạt Nguồn minh chứng MC khác - Tổng số điểm: - Giáo viên tự xếp loại: ĐÁNH GIÁ CHUNG (Giáo viên tự đánh giá) Những điểm mạnh: - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… Những điểm yếu: - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… Thái Bình, ngày …… tháng …… năm 2016 (Chữ ký giáo viên) PHỤ LỤC SỞ GD - ĐT THÁI BÌNH PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường: ………………………………… Năm học: ………………… Tổ chuyên môn: ……………………………………………………… Họ tên giáo viên đánh giá : ………………………………… Môn học phân công giảng dạy: ………………………………… Đánh giá, xếp loại tổ chuyên môn: (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí) Các tiêu chuẩn tiêu chí * TC1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người GV + tc1 Phẩm chất trị + tc2 Đạo đức nghề nghiệp + tc3 Ứng xử với học sinh + tc4 Ứng xử với đồng nghiệp + tc5 Lối sống, tác phong *TC2 Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục + tc6 Tìm hiểu đối tượng giáo dục + tc7 Tìm hiểu môi trường giáo dục * TC3 Năng lực dạy học + tc8 Xây dựng kế hoạch dạy học + tc9 Bảo đảm kiến thức môn học + tc10 Bảo đảm chương trình môn học + tc11 Vận dụng phương pháp dạy học + tc12 Sử dụng phương tiện dạy học + tc13 Xây dựng môi trường học tập + tc14 Quản lý hồ sơ dạy học + tc15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh * TC4 Năng lực giáo dục + tc16 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục + tc17 Giáo dục qua môn học + tc18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc19 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + tc20 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục + tc21 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh * TC5 Năng lực hoạt động trị xã hội + tc22 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng + tc23 Tham gia hoạt động trị, xã hội * TC6 Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc24 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện + tc25 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức Điểm đạt Ghi - Tổng số điểm: - Xếp loại: Đánh giá chung tổ chuyên môn: a) Những điểm mạnh: - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… b) Những điểm yếu: - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… c) Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… Thái Bình, ngày …… tháng …… năm 2016 Tổ trưởng chuyên môn (ký ghi họ, tên) PHỤ LỤC SỞ GD - ĐT THÁI BÌNH PHIẾU TỔNG HỢP XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường: Năm học: Tổ chuyên môn: GV tự đánh giá STT Họ tên giáo viên Tổng số điểm Xếp loại Đánh giá tổ Tổng số điểm Xếp loại Ghi Thái Bình, ngày tháng năm 2016 Tổ trưởng chuyên môn (Ký ghi họ tên) PHỤ LỤC SỞ GD - ĐT THÁI BÌNH PHIẾU XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG Trường: Năm học: STT Họ tên giáo viên Tổ cộng loại : - Xuất sắc : - Khá : - Trung bình : - Kém : GV tự đánh giá Xếp loại Xếp loại tổ thức chuyên môn Hiệu trưởng Ghi Thái Bình, ngày tháng năm 2016 Tổ trưởng chuyên môn (Ký ghi họ tên) PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Để phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Kiến Xương theo Chuẩn nghề nghiệp, đề xuất biện pháp Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp việc đánh dấu (x) vào ô mà đồng chí cho phù hợp Tên biện pháp Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Mức độ khả thi Rất Không Khả khả khả thi thi thi Xây dựng quy hoạch nguồn phát triển đội ngũ giáo viên 2.Thực nghiêm túc, hiệu quy trình tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên Xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 4.Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 5.Tăng cường bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 6.Tiếp tục xây dựng hoàn thiện sách, chế độ động viên, khích lệ, tạo động lực phát triển đội ngũ giáo viên Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! Thái Bình, ngày tháng năm 2016 PHỤ LỤC NỘI DUNG CỦA CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRUNG HỌC (Ban hành Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT) Tiêu chuẩn - Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống: Tiêu chí - Phẩm chất trị: Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; tham gia hoạt động trị xã hội; thực nghĩa vụ công dân Tiêu chí - Đạo đức nghề nghiệp: Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định ngành; có ý thức tổ chức kỷ luật tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, gương tốt cho học sinh Tiêu chí - Ứng xử với học sinh: Thương yêu, tôn trọng, đổi xử công với học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập rèn luyện tốt Tiêu chí - Ứng xử với đồng nghiệp: Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể tốt để thực mục tiêu giáo dục Tiêu chí - Lối sống, tác phong: Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc môi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học Tiêu chuẩn - Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục: Tiêu chí - Tìm hiểu đối tượng giáo dục: Có phương pháp thu thập xử lý thông tin thường xuyên nhu cầu đặc điểm học sinh, sử dụng thông tin thu dạy học, giáo dục Tiêu chí - Tìm hiểu môi trường giáo dục: Có phương pháp thu thập xử lí thông tin điều kiện giáo dục nhà trường tình hình trị, kinh tế, văn hoá, xã hội địa phương, sử dụng thông tin thu vào dạy học, giáo dục Tiêu chuẩn - Năng lực dạy học: Tiêu chí - Xây dựng kế hoạch dạy học: Các kế hoạch dạy học xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục, thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh môi trường giáo dục; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Tiêu chí - Đảm bảo kiến thức môn học: Làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo nội dung dạy học xác, có hệ thống, vận dụng hợp lí kiến thức liên môn theo yêu cầu bản, đại, thực tiễn Tiêu chí 10 - Đảm bảo chương trình môn học: Thực nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ quy định chương trình môn học Tiêu chí 11 - Vận dụng phương pháp dạy học: Vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, phát triển lực tự học tư học sinh Tiêu chí 12 - Sử dụng phương tiện dạy học: Sử dụng phương tiện dạy học làm tăng hiệu dạy học Tiêu chí 13 - Xây dựng môi trường học tập: Tạo dựng môi trường học tập: dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn lành mạnh Tiêu chí 14 - Quản lí hồ sơ dạy học: Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định Tiêu chí 15 - Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh: Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh bảo đảm yêu cầu xác, toàn diện, công bằng, khách quan, công khai phát triển lực tự đánh giá học sinh; sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học Tiêu chuẩn - Năng lực giáo dục: Tiêu chí 16 - Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục: Kế hoạch hoạt động giáo dục xây dựng thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện thực tế, thể khả hợp tác, cộng tác với lực lượng giáo dục nhà trường Tiêu chí 17 - Giáo dục qua môn học: Thực nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ thông qua việc giảng dạy môn học tích hợp nội dung giáo dục khác hoạt động khoá ngoại khoá theo kế hoạch xây dựng Tiêu chí 18 - Giáo dục qua hoạt động giáo dục: Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng Tiêu chí 19 - Giáo dục qua hoạt động cộng đồng: Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động cộng đồng, như: lao động công ích, hoạt động xã hội theo kế hoạch xây dựng Tiêu chí 20 - Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục: Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục học sinh vào tình sư phạm cụ thể, phù hợp với đối tượng môi trường giáo dục, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề Tiêu chí 21 - Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh: Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh cách xác, khách quan, công có tác dụng thúc đẩy phấn đấu vươn lên học sinh Tiêu chuẩn - Năng lực hoạt động trị, xã hội: 1.Tiêu chí 22 - Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng: Phối hợp với gia đình cộng đồng hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường Tiêu chí 23 - Tham gia hoạt động trị, xã hội: Tham gia hoạt động trị, xã hội nhà trường nhằm phát triển nhà trường cộng đồng, xây dựng xã hội học tập Tiêu chuẩn - Năng lực phát triển nghề nghiệp: Tiêu chí 24 - Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện: Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy học giáo dục Tiêu chí 25 - Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục: Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục ... luận phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Chương 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Kiến Xương theo. .. luận phát triển đội ngũ giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp 4.2 Khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên THPT phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình theo chuẩn nghề. .. phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông 23 1.5 Một số vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 26 1.5.1 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học