Đang tải... (xem toàn văn)
Phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên các trường Trung học cơ sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên các trường Trung học cơ sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên các trường Trung học cơ sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên các trường Trung học cơ sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên các trường Trung học cơ sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên các trường Trung học cơ sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên các trường Trung học cơ sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên các trường Trung học cơ sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên các trường Trung học cơ sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên các trường Trung học cơ sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)
Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ ĐÌNH LẬP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỐT CÁN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thu Hằng THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên trường Trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương” thực từ tháng 11/2015 đến tháng 4/2016 Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin ghi rõ nguồn gốc, số liệu tổng hợp xử lí Tôi xin cam đoan, số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả Vũ Đình Lập i Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Thu Hằng tận tình giúp đỡ, hướng dẫn để hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Hội đồng khoa học, thầy giáo, cô giáo Khoa Tâm lý giáo dục, Khoa đào tạo sau Đại học thuộc trường Đại học Sư Phạm Đại học Thái Nguyên Các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy tham gia quản lý trình học tập làm luận văn tốt nghiệp Xin cảm ơn cán bộ, chuyên viên phòng GD&ĐT huyện Bình Giang, cán quản lý, giáo viên bậc THCS trường THCS huyện Bình Giang, bạn bè giúp đỡ, động viên, tạo điều kiện tốt đóng góp ý kiến quý báu cho tác giả trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Luận văn không tránh khỏi sai sót, kính mong nhận quan tâm dẫn thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp để kết nghiên cứu hoàn chỉnh Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả Vũ Đình Lập ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt iv Danh mục bảng v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỐT CÁN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Đội ngũ giáo viên cốt cán 1.2.2 Bồi dưỡng giáo viên 10 1.2.3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên 11 1.3 Các mô hình phát triển nghề nghiệp giáo viên THCS nội dung phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên THCS 12 1.3.1 Giáo viên THCS 12 iii 1.3.2 Các mô hình phát triển nghề nghiệp giáo viên THCS 15 1.4 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán bồi dưỡng giáo viên THCS 18 1.4.1 Quan niệm phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên THCS 18 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp giáo viên THCS 20 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên THCS 23 1.5.1 Thời gian 23 1.5.2 Nguồn tài 25 1.5.3 Các kỹ hỗ trợ cho giáo viên cốt cán vai trò hỗ trợ đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp 27 Tiểu kết chương 28 Chương 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỐT CÁN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 29 2.1 Khái quát chung địa bàn nghiên cứu 29 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 29 2.1.2 Đặc điểm dân tộc, tôn giáo 29 2.1.3 Đặc điểm kinh tế 29 2.1.4 Đặc điểm Văn hoá - Xã hội 30 2.1.5 Đặc điểm Giáo dục Đào tạo huyện Bình Giang 30 2.2 Thực trạng giáo dục THCS huyện Bình Giang 32 2.2.1 Về số lượng học sinh chất lượng giáo dục 32 2.2.2 Về số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên 32 2.3 Thực trạng đội ngũ đội ngũ giáo viên cốt cán 34 iv 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng GV THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 39 2.4.1 Về cấu độ tuổi trình độ đào tạo giáo viên 39 2.4.2 Về hoạt động nhà trường hỗ trợ phát triển nghề nghiệp 40 2.4.3 Về công tác đào tạo bồi dưỡng giáo viên 41 2.4.4 Về khó khăn giáo viên việc phát triển nghề nghiệp 44 2.4.5 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên THCS huyện Bình Giang 44 2.4.6 Nguyên nhân thực trạng 45 Tiểu kết chương 46 Chương 3: ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỐT CÁN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 48 3.1 Các định hướng để đề xuất biện pháp 48 3.1.1 Chiến lược phát triển giáo dục quốc gia 48 3.1.2 Định hướng phát triển giáo dục đào tạo Tỉnh Hải Dương 49 3.1.3 Định hướng phát triển giáo dục đào tạo huyện Bình Giang 49 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 51 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 51 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, sư phạm 51 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 52 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển bền vững 52 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 52 3.3 Một số biện pháp đề xuất 52 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đối tượng bồi dưỡng giáo viên THCS vai trò đội ngũ giáo viên cốt cán THCS 52 3.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên THCS 54 v 3.3.3 Biện pháp 3: Xây dựng tiêu chí tuyển chọn giáo viên cốt cán THCS 60 3.3.4 Biện pháp 4: Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán bồi dưỡng giáo viên THCS huyện 63 3.3.5 Biện pháp 5: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán THCS nghiệp vụ hỗ trợ đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp 68 3.3.6 Biện pháp 6: Xây dựng chế sách điều kiện phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán 73 3.3.7 Biện pháp 7: Kiểm tra đánh giá việc phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán 76 3.4 Mối quan hệ biện pháp 79 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 80 3.5.1 Mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 80 3.5.2 Mức độ khả thi biện pháp đề xuất 83 3.5.3 Nhận xét chung mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 85 Tiểu kết chương 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 Kết luận 86 Khuyến nghị 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CM Chuyên môn ĐH Đại học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh NCKH Nghiên cứu khoa học SGK Sách giáo khoa SL Số lượng THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TB Trung bình UBND Uỷ ban nhân dân iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Các mô hình phát triển nghề nghiệp giáo viên 16 Bảng 2.1: Thống kê số lượng chất lượng học sinh cấp THCS huyện Bình Giang 32 Bảng 2.2: Thống kê giáo viên bậc THCS huyện Bình Giang năm học 2014- 2015 33 Bảng 2.3: Kết tra, kiểm tra giáo viên Phòng Giáo dục Đào tạo cấp THCS huyện Bình Giang 33 Bảng 2.4: Thổng kê chất lượng thi giáo viên THCS dạy giỏi cấp tỉnh huyện Bình Giang 34 Bảng 2.5: Thống kê chất lượng đội ngũ giáo viên cốt cán THCS huyện Bình Giang năm học 2014 – 2015 35 Bảng 2.6: Đánh giá việc tuyển chọn đội ngũ giáo viên cốt cán bậc THCS huyện Bình Giang 36 Bảng 2.7: Tiêu chuẩn để tuyển chọn đội ngũ giáo viên cốt cán 37 Bảng 2.8: Nhiệm vụ đội ngũ giáo viên cốt cán 38 Bảng 2.9: Biện pháp nhà quản lý để xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán 38 Bảng 2.10: Thống kê chất lượng cấu giáo viên trường THCS huyện Bình Giang năm học 2014-2015 39 Bảng 2.11: Các hoạt động nhà trường bồi dưỡng giáo viên 41 Bảng 2.12: Các hình thức đào tạo bồi dưỡng giáo viên 41 Bảng 2.13: Những nội dung cần phải bồi dưỡng để phát triển nghề nghiệp cho giáo viên 42 Bảng 2.14: Nguyên nhân việc bồi dưỡng hiệu tốt 43 Bảng 2.15: Những khó khăn giáo viên việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên 43 v Bảng 2.16: Những khó khăn giáo viên việc phát triển nghề nghiệp 44 Bảng 2.17: Nhận thức giáo viên vai trò giáo viên cốt cán 45 Bảng 2.18: Mức độ ảnh hưởng giáo viên cốt cán với bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp giáo viên 45 Bảng 3.1: Số lượng giáo viên cốt cán cần tuyển chọn theo môn học 62 Bảng 3.2: Kết thăm dò mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 81 Bảng 3.3: Kết thăm dò mức độ khả thi biện pháp đề xuất 83 vi 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 RÊt kh¶ thi Kh¶ thi Kh«ng kh¶ thi BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 Biểu đồ 3.2 Tỷ lệ % tính khả thi biện pháp đề xuất Phân tích bảng 3.2 cho kết sau: - Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đối tượng phát triển nghề nghiệp giáo viên THCS vai trò đội ngũ giáo viên cốt cán THCS Có 47.5% người hỏi cho khả thi, 52.5 % cho khả thi - Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên THCS Có 37.5% người hỏi cho khả thi, 62.5 % cho khả thi - Biện pháp 3: Xây dựng tiêu chí tuyển chọn giáo viên cốt cán THCS Có 54.5% người hỏi cho khả thi, 45.5 % cho khả thi - Biện pháp 4: Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán bồi dưỡng giáo viên THCS huyện Có 43.5% người hỏi cho khả thi, 45 % cho khả thi, 11.5% cho không khả thi - Biện pháp 5: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán THCS nghiệp vụ hỗ trợ đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp Có 51.5% người hỏi cho khả thi, 48.5 % cho khả thi - Biện pháp 6: Xây dựng chế sách điều kiện phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán Có 34.5% người hỏi cho khả thi, 48 % cho khả thi, 17.5% cho không khả thi 84 3.5.3 Nhận xét chung mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Hầu hết đối tượng: cán bộ, chuyên viên Phòng GD&ĐT, CBQL, giáo viên trường THCS huyện trưng cầu ý kiến cho biện pháp mà tác giả đưa cần thiết có tính khả thi cao cho dù mức độ khác (được minh họa biểu đồ 3.1 biểu đồ 3.2) có tác dụng việc phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên trường THCS địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương giai đoạn Tiểu kết chương Các biện pháp đề xuất nhằm mục đích tác động tới tất chủ thể tất khâu trình quản lý nhằm xây dựng để sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp giáo viên THCS Từ khâu nhận thức, xây dựng tiêu chí tuyển chọn, xây dựng nội dung bồi dưỡng, xây dựng quy chế đánh giá chế động viên khuyến khích đội ngũ giáo viên cốt cán hoàn thành nhiệm vụ giao Tất biện pháp không mục đích tác động vào tất thành tố trình xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán số lượng chất lượng Đây điều kiện đảm bảo cho công tác xây dựng, để sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán THCS Làm tốt biện pháp tạo nên tác động mang tính tổng hợp đồng công tác quản lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán THCS góp phần tích cực vào việc bồi dưỡng, hỗ trợ phát triển nghề nghiệp liên tục cho đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương giai đoạn Các biện pháp đề xuất phải thực định hướng cấp quản lý giáo dục thiết phải tác động vào khâu trình quản lý… Qua tổng kết số liệu điều tra khảo sát chứng tỏ biện pháp mà đề tài đặt có tính cấp thiết khả thi cao địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Công tác bồi dưỡng giáo viên trình lâu dài chuẩn bị khởi đầu sở đào tạo nghề tiếp tục giáo viên nghỉ chế độ hưu trí Phát triển chuyên môn liên tục trình gia tăng thích ứng lao động nghề nghiệp người giáo viên Thích ứng nghề nghiệp trình liên tục với giai đoạn xác định, từ tiền đào tạo nghề, đào tạo nghề đến giai đoạn trực tiếp lao động nghề nghiệp Mức độ thích ứng nghề cá nhân diễn tác động nhiều yếu tố, nhiên, yếu tố liên quan đến cá nhân nghề nghiệp có vai trò quan trọng Phát triển nghề nghiệp giáo viên không tạo khả thích ứng giáo viên với thay đổi lao động nghề nghiệp qui chuẩn đặt họ lao động nghề nghiệp mà có ý nghĩa yếu tố tạo động lực làm việc giáo viên, họ có hội thành tựu thực tiễn thăng tiến nghề nghiệp Do vậy, quản lí phát triển đội ngũ giáo viên cần phải quan tâm thỏa đáng đến phát triển nghề nghiệp liên tục cho họ Để đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên cần phải có đội ngũ giáo viên làm nòng cốt Đó đội ngũ giáo viên cốt cán 1.2 Đội ngũ giáo viên cốt cán THCS tập hợp giáo viên THCS giỏi chuyên môn, xuất sắc nghiệp vụ dạy học, giáo dục; có uy tín tập thể sư phạm xác định lực lượng nòng cốt hoạt động dạy học, giáo dục phát triển đội ngũ giáo viên môn học giáo viên khác trường THCS trường THCS Trong việc bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên, vai trò nhà hướng dẫn, tư vấn quan trọng Nhiều nước giới trọng việc xây dựng đội ngũ nhà đào tạo giáo viên, người có chức nhà tư vấn hành nghề Họ có trường đại học 86 đưa khóa học cho giáo viên, người muốn trở thành nhà tư vấn hành nghề việc phát triển chương trình, hành nghề tư vấn ‟được coi thành phần chính” hình thành nên khóa học trường đại học Với điều kiện hoàn cảnh ta việc việc bồi dưỡng cho giáo viên lực lượng chố địa phương quan trọng Vì xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán tạo đội ngũ người nòng cốt, có chức tư vấn, hỗ trợ, tham gia tích cực công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, giúp họ dần hoàn thiện kỹ nghề nghiệp 1.3 Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, tác giả đề biện pháp để phát triển, sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Các biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán thiết kế nhằm tác động vào chủ thể khâu quản lý từ nhận thức, xây dựng tiêu chí, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng, chế độ, sách; biện pháp tác động vào tất thành tố trình xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán THCS số lượng chất lượng Từ đó, tạo nên tác động tổng hợp đồng đến công tác quản lý nhằm xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán Nếu áp dụng cách đồng bộ, biện pháp góp phần nâng cao hiệu quản lý giáo dục đặc biệt tác động đến trình phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên, nhân tố giúp ngành giáo dục huyện làm tốt công tác bồi dưỡng, phát triển đội ngũ để nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Qua kết điều tra thăm dò đội ngũ cán bộ, chuyên viên Phòng GD&ĐT, cán quản lý, giáo viên trường THCS huyện, chứng tỏ biện pháp mà đề tài đề xuất có tính cấp thiết tính khả thi cao địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 87 Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Sớm ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS giai đoạn 2015 - 2020 làm sở để địa phương xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp cho giáo viên Rà soát, bổ sung, ban hành sách có liên quan đến công tác phát triển nghề nghiệp giáo viên theo hướng tạo động lực để giáo viên tham gia vào hoạt động phát triển nghề nghiệp thân 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Có chủ trương cụ thể việc xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán môn giúp Phòng GD&ĐT có sở pháp lý để tham mưu quyền địa phương làm tốt công tác Có kế hoạch năm mời chuyên gia môn để bồi dưỡng nâng cao chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cốt cán THCS huyện, thành phố Chủ động cụ thể hóa chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS theo yêu cầu Bộ Giáo dục để tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên cách xác 2.3 Đối với Phòng Giáo dục & Đào tạo Tham mưu tích cực với UBND huyện tạo chế để đưa biện pháp tác giả đề xuất vào thực địa bàn huyện Tăng cường đạo phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán THCS huyện, đồng thời có biện pháp để bồi dưỡng cho đội ngũ đáp ứng yêu cầu sử dụng giai đoạn Tổ chức hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ huyện, sử dụng triệt để đội ngũ giáo viên cốt cán hoạt động bồi dưỡng giáo viên, giúp nâng cao chất lượng đội ngũ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn huyện 88 2.4 Đối với trường trường THCS huyện Cán quản lý nhà trường có kế hoạch hàng năm trọng việc áp dụng biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán để sử dụng tốt đội ngũ hỗ trợ bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trường Động viên, khuyến khích, tạo hội để giáo viên trường tham gia hoạt động bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp thân Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tuyển chọn vào đội ngũ giáo viên cốt cán huyện phát huy tốt khả năng, vai trò hoạt động chuyên môn nghiệp vụ ngành, đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên trường THCS huyện Có sách ưu tiên giáo viên cốt cán công tác bồi dưỡng, quy hoạch làm tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, cán quản lý nhà trường 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tiếng Việt Ban Bí thư Trung ương ĐCS Việt Nam, Chỉ thị số 40 CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Đinh Quang Báo (2011), Thực trạng đào tạo giáo viên phổ thông Việt Nam, Báo cáo kết Hội thảo đào tạo giáo viên, Đề tài độc lập cấp Nhà nước, Quỹ Hòa bình Phát triển Việt Nam, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo, Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 30/2009/TT- BGDĐT việc ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Brian E.Becker & Markv A.Huselid (2002), Quản lý nhân (sổ tay người quản lý), Nxb thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2002), Những xu quản lý đại việc vận dụng vào quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Christian Batal (2002), Quản lý nguồn nhân lực khu vực quản lý nhà nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Trần Kim Dung (2001), Quản trị nguồn nhân lực, NXB GD, Hà Nội 10 Nguyễn Hữu Độ (2011), “Một số mô hình phát triển nghề nghiệp giáo viên”, Tạp chí Giáo dục 11 Nguyễn Hữu Độ (2011), “Một số vấn đề mạng lưới giáo viên cốt cán phát triển nghề nghiệp giáo viên”, Tạp chí Giáo dục 12 Nguyễn Hữu Độ (2011), “Từ Hội thi giáo viên dạy giởi đến biện pháp phát triển tiềm giáo viên dạy giỏi vai trò người giáo viên cốt cán”, Tạp chí Quản lý giáo dục, Học viên QLGD Hà Nội 90 13 Vũ Ngọc Hải Trần Khánh Đức (2010), Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI 14 Huyện ủy Bình Giang, Chương trình hành động số 68-CTr/HU, ngày 28/5/2014 thực Nghị số số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (Khóa XI) “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế” 15 Phan Văn Kha (2005), Quản lý nhà nước giáo dục, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 16 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 17 Đặng Bá Lãm (2001), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI Chiến lược phát triển 18 Đặng Bá Lãm, Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 19 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, ĐHQG, Hà Nội 20 Hoàng Phê (1988), Từ điển tiếng việt, UBKHXH Việt Nam – Viện ngôn ngữ học, NXB KHXH 21 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm LGD, Trường CBQL GD-ĐT TW1, Hà Nội 22 Bùi Văn Quân (2006), Giáo trình quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 23 Bùi Văn Quân (2011), Một số vấn đề đội ngũ giáo viên cốt cán THPT chuyên, Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Xây dựng đội ngũ giáo viên THPT chuyên”, Bộ Giáo dục Đào Hải Phòng 24 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật Giáo dục (2005) 25 Rebecca Tee (2005), Phát triển nghề nghiệp, NXB tổng hợp thành phố HCM, năm 2005 91 26 Nguyễn Đức Trí (1999), Quản lý trình đào tạo, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 27 Nguyễn Đức Trí (2004), Quản lý trình đào tạo nhà trường, Bài giảng cao học quản lý - viện chiến lược chương trình giáo dục 28 Trung tâm nghiên cứu khoa học tổ chức, QL (1999), Khoa học tổ chức quản lý số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất thống kê, Hà Nội II Tiếng Anh 29.Calderhead, J; Shorrock, S.B (1997), Understanding teacher education:case studies in the professional development of beginning teachers London: The Falmer Press 30 Eleonora Villegas - Reimers (1998), teacher professional development: an international review of the literature, International Institute for Educational Planning 31 Guskey, T.R; Huberman, M(Eds.) (1995), Professional development in education: new paradigms and practices New York: Teacher College Press 92 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán QLGD giáo viên THCS) Với mục đích phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán nhằm hỗ trợ bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THCS huyện, mong đồng chí vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề (Ý kiến đồng chí nhằm mục đích nghiên cứu, không sử dụng cho mục đích khác) Trân trọng cảm ơn cộng tác đồng chí! Đồng chí cho ý kiến đánh giá hoạt động nhà trường bồi dưỡng giáo viên theo mức độ (đánh dấu X vào ô tương ứng) TT Hoạt động Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Kiểm tra chuyên môn Dự Hội giảng Bình xét thi đua Đánh giá GV thông qua kết học tập HS Tự đánh giá Sinh hoạt khoa học Đồng chí đánh giá mức độ hình thức đào tạo bồi dưỡng giáo viên phát triển nghề nghiệp Hình thức đào tạo, bồi dưỡng Bồi dưỡng chuẩn hoá Đào tạo nâng chuẩn Bồi dưỡng thường xuyên Sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn Sinh hoạt chuyên đề theo cụm chuyên môn Đào tạo thêm chuyên ngành khác Tốt Trung bình Yếu Trong nguyên nhân việc bồi dưỡng hiệu tốt, đồng chí đồng ý với nguyên nhân TT Nguyên nhân Phương pháp bồi dưỡng lạc hậu Nội dung bồi dưỡng chưa phù hợp Phương tiện phục vụ bồi dưỡng thiếu thốn Hình thức tổ chức chưa thích hợp Cách đánh giá chưa có hiệu Đồng ý Không đồng ý Trong yếu tố Những yếu tố khó khăn giáo viên việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn TT Nội dung Hình thức đào tạo, bồi dưỡng không phù hợp Chính sách hỗ trợ không thỏa đáng Tuổi tác Quỹ thời gian Khó khăn tiếp thu Sức khỏe Kinh tế gia đình Đúng Không Trong yếu tố Đồng chí cho yếu tố khó khăn giáo viên việc bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp TT Nội dung GV điều kiện để thường xuyên đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ Hoạt động quản lý sử dụng đội ngũ GV chưa có hiệu Các hoạt động văn hóa, xã hội đội ngũ GV chưa đẩy mạnh Cơ sở vật chất, trang thiết bị hạn chế Bản thân đội ngũ GV hạn chế lực giảng dạy giáo dục Nội dung chương trình đào tạo bất cập tải Học sinh có điểm xuất phát thấp chưa tích cực trọng học tập, rèn luyện Đồng ý Không đồng ý Trong nội dung cần bồi dưỡng giáo viên đây, đồng chí lựa chọn nội dung theo đồng chí quan trọng theo thứ tự từ đến (đánh dấu X vào ô tương ứng) TT 10 Nội dung Lý thuyết chuyên ngành Nghiệp vụ sư phạm Ngoại ngữ Tổ chức Quản lý nhà trường Phương pháp luận NCKH Rèn luyện kỹ thực hành Lý luận trị Lý luận dạy học Quản lý giáo dục Quản lý Nhà nước Đồng chí cho ý kiến đánh giá việc tuyển chọn đội ngũ giáo viên cốt cán bậc THCS huyện Bình Giang TT Nội Có đạo cụ thể dung Có tiêu chí lựa chọn cụ thể Việc lựa chọn có khách quan, dân chủ Có Không Trong tiêu chuẩn đây, tiêu chuẩn để tuyển chọn đội ngũ giáo viên cốt cán theo mức độ: Rất cần, cần thiết, không cần thiết theo thứ tự 1,2,3 Đồng chí đánh giá theo quan điểm ( Đánh dấu X vào ô tương ứng ) TT Phẩm chất Có phẩm chất đạo đức Trình độ CM vững vàng Nhiệt tình hoạt động CM Nghiệp vụ sư phạm giỏi Có uy tín với đồng nghiệp Có chất lượng giảng dạy cao Theo ý kiến đồng chí, nhiệm vụ đội ngũ giáo viên cốt cán gồm nội dung Nhiệm vụ TT Có Thanh tra hoạt động sư phạm giáo viên Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo viên Bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu Tham gia đề kiểm tra đề thi học sinh giỏi Tham gia giám khảo chấm thi giáo viên giỏi Tham gia chấm đề tài, KNSK Không 10 Nhà quản lý thực biện pháp để xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán TT Nội dung Bồi dưỡng đội ngũ cốt cán Tạo chế cho đội ngũ cốt cán Giao nhiệm vụ cụ thể Có Không 11 Theo đồng chí vai trò giáo viên cốt cán có mức độ tiêu chí Nội dung TT Có Không Giúp đồng nghiệp vững vàng chuyên môn Giúp đồng nghiệp trưởng thành nghiệp vụ sư phạm Hỗ trợ tích cực cho đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp 12 Mức độ ảnh hưởng giáo viên cốt cán bồi dưỡng giáo viên mức mức TT Mức độ Tích cực Có ảnh hưởng không nhiều Không có ảnh hưởng Có Không 13 Ngoài ý kiến có bảng đánh giá, xin đồng chí cho biết thêm đánh giá khác mà thực tế đồng chí trải nghiệm Cuối cùng, xin đồng chí vui lòng cho biết vài thông tin thân Họ tên : …………………………………………… Chức vụ : ……………………………………………… Đơn vị công tác : ……………………………………… Trình độ chuyên môn : ……………………………… Một lần nữa, trân trọng cảm ơn cộng tác đồng chí! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán QLGD giáo viên THCS) Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến cần thiết khả thi biện pháp đề xuất (đánh dấu + vào cột, hàng phù hợp) Những biện pháp đề xuất nhằm phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán nhằm hỗ trợ bồi dưỡng giáo viên THCS TT Các biện pháp Sự cần thiết Tính khả thi không Rất không Rất Cần Khả cần khả khả cần thiết thi thiết thi thi Nâng cao nhận thức cho đối tượng bồi dưỡng giáo viên THCS vai trò đội ngũ giáo viên cốt cán THCS Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên THCS Xây dựng tiêu chí tuyển chọn giáo viên cốt cán THCS Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán bồi dưỡng giáo viên THCS huyện Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán THCS nghiệp vụ hỗ trợ đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp Xây dựng chế sách điều kiện phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán Cuối cùng, xin đồng chí vui lòng cho biết vài thông tin thân Họ tên : …………………………………………… Chức vụ : ……………………………………………… Đơn vị công tác : ……………………………………… Trình độ chuyên môn : ……………………………… Một lần nữa, trân trọng cảm ơn cộng tác đồng chí! ... Cơ sở lý luận việc phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên trường trung học sở Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng. .. dưỡng giáo viên trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên trường trung học sở huyện Bình Giang,. .. ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên trường trung học sở 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên trường trung