Đang tải... (xem toàn văn)
Nghiên cứu chuẩn đánh giá năng lực dạy học tích hợp trong dạy học Địa lý 12 trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Nghiên cứu chuẩn đánh giá năng lực dạy học tích hợp trong dạy học Địa lý 12 trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Nghiên cứu chuẩn đánh giá năng lực dạy học tích hợp trong dạy học Địa lý 12 trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Nghiên cứu chuẩn đánh giá năng lực dạy học tích hợp trong dạy học Địa lý 12 trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Nghiên cứu chuẩn đánh giá năng lực dạy học tích hợp trong dạy học Địa lý 12 trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Nghiên cứu chuẩn đánh giá năng lực dạy học tích hợp trong dạy học Địa lý 12 trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Nghiên cứu chuẩn đánh giá năng lực dạy học tích hợp trong dạy học Địa lý 12 trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Nghiên cứu chuẩn đánh giá năng lực dạy học tích hợp trong dạy học Địa lý 12 trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Nghiên cứu chuẩn đánh giá năng lực dạy học tích hợp trong dạy học Địa lý 12 trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Nghiên cứu chuẩn đánh giá năng lực dạy học tích hợp trong dạy học Địa lý 12 trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Nghiên cứu chuẩn đánh giá năng lực dạy học tích hợp trong dạy học Địa lý 12 trung học phổ thông (LV thạc sĩ)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ MAI PHƯƠNG NGHIÊN CỨU CHUẨN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ MAI PHƯƠNG NGHIÊN CỨU CHUẨN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: LL & PP dạy học môn Địa lí Mã số:60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Phương Liên THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng hướng dẫn TS Nguyễn Phương Liên Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Mai Phương i LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc đến TS Nguyễn Phương Liên - người tận tình hướng dẫn giúp đỡ em suốt trình thực hoàn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn tập thể cán bộ, giảng viên tổ môn Phương pháp giảng dạy Địa lí, Khoa Địa lí, trường ĐH Sư phạm Thái Nguyên, tập thể cán giảng viên khoa Sau đại học, Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt thời gian học tập nghiên cứu trường Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo dạy môn Địa lí 12 trường trung học phổ thông huyện Sóc Sơn- Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ trình thực đề tài Cảm ơn người thân gia đình bạn bè quan tâm giúp đỡ động viên trình học tập, thực hoàn thành đề tài Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Mai Phương ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt luận văn iv Danh mục bảng v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu 3 Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Quan điểm nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 10 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 12 Những điểm đề tài 12 Cấu trúc luận văn 12 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU CHUẨN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 - THPT 13 1.1 Các khái niệm 13 1.1.1 Dạy học 13 1.1.2 Phương pháp dạy học 14 1.1.3 Tích hợp 16 1.1.4 Dạy học tích hợp 17 1.1.5 Chuẩn đánh giá 18 1.1.6 Kiểm tra đánh giá 18 1.1.7 Năng lực 20 1.2 Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể sau năm 2015 21 iii 1.3 Thực trạng DHTH Địa lí trường phổ thông 25 1.4 Đặc điểm chương trình SGK Địa lí THPT 30 1.4.1 Đặc điểm chương trình SGK Địa lí THPT 30 1.4.2 Đặc điểm chương trình SGK Địa lí 12 32 1.5 Đặc điểm tâm sinh lý trình độ nhận thức học sinh THPT 34 1.6 Nghiên cứu chuẩn đánh giá 36 Chương 2: NGHIÊN CỨU CHUẨN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 47 2.1 “Dạy học tích hợp” dạy học Địa lí 12 47 2.1.1 Nội dung, chương trình Địa lí 12 có khả dạy học tích hợp 47 2.1.2 Biên soạn dạy tích hợp 50 2.1.3 Tổ chức dạy học tích hợp 59 2.2 Đề xuất xây dựng chuẩn đánh giá 62 2.2.1 Quy trình xây dựng tiêu chuẩn đánh giá lực DHTH GV dạy học Địa lí 12 62 2.2.2 Các xây dựng chuẩn đánh giá lực dạy học tích hợp giáo viên 62 2.3 Bộ hồ sơ lực dạy học tích hợp giáo viên 64 2.3.1 Năng lực chung 64 2.3.2 Năng lực giáo dục 65 2.3.3 Năng lực DHTH giáo viên dạy học Địa lí 12 65 2.4 Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá lực dạy học tích hợp 66 2.4.1 Chuẩn đánh giá lực dạy học tích hợp 66 2.4.2 Đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn 73 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 76 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 76 3.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 76 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 76 iv 3.3.1 Chọn trường thực nghiệm 76 3.3.2 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 77 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 77 3.4.1 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GV Địa lí 12 77 3.4.2 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GD dân số GV Địa lí 12 78 3.4.3 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GDMT ứng phó với BĐKH GV Địa lí 12 79 3.4.4 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GD bảo vệ chủ quyền biển đảo GV Địa lí 12 80 3.4.5 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GD hướng nghiệp GV Địa lí 12 80 KIẾN LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Stt Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BĐKH Biến đổi khí hậu BVMT Bảo vệ môi trường CT - HT Cấu trúc - hệ thống DHTH Dạy học tích hợp DS Dân số GV Giáo viên GD Giáo dục HS Học sinh MT Môi trường 10 SGK Sách giáo khoa 11 SGV Sách giáo viên 12 THPT Trung học phổ thông 13 THCS Trung học sở 14 ĐG Đánh giá 15 NL Năng lực iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Tổng hợp kết điều tra lực DHTH GV Địa lí 12 27 Bảng 2.1: Hệ thống tiêu chuẩn đánh giá lực DHTH GV dạy học Địa lí 12 - THPT 68 Bảng 3.1 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GV Địa lí 12 77 Bảng 3.2 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GD dân số GV Địa lí 12 78 Bảng 3.3 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GDMT ứng phó với BĐKH GV Địa lí 12 79 Bảng 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GD bảo vệ chủ quyền biển đảo GV Địa lí 12 80 Bảng 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm đánh giá lực DHTH GD hướng nghiệp GV Địa lí 12 80 v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xuất phát từ nhiệm vụ đổi chương trình SGK giáo dục phổ thông sau năm 2015 Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI nêu “Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi toàn diện phát triển nhanh giáo dục đào tạo”, nhấn mạnh việc “Đổi mạnh mẽ nội dung, chương trình, phương pháp dạy học tất cấp, bậc học Tích cực chuẩn bị để từ sau năm 2015 thực chương trình giáo dục phổ thông mới” Chương trình SGK giáo dục phổ thông sau năm 2015 đáp ứng yêu cầu tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, tiếp cận nghề nghiệp cho HS, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn; phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời bảo đảm cho HS có trình độ THCS có tri thức phổ thông tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau THCS, THPT phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thông có chất lượng Xu hướng tích hợp không nhằm rút gọn thời lượng trình bày tri thức nhiều môn học, mà quan trọng tập dượt cho học sinh cách vận dụng tổng hợp tri thức vào thực tiễn, để giải vấn đề thực tiễn thường phải huy động tri thức nhiều môn học - Dạy môn học riêng đem lại tri thức hàn lâm có hệ thống, khó vận dụng vào thực tiễn Xuất phát từ quan điểm dạy học tích hợp Tích hợp nhà trường giúp HS học tập thông minh vận dụng sáng tạo kiến thức, kỹ phương pháp khối lượng tri thức toàn diện, hài hòa hợp lí giải tình khác mẻ sống đại Sự phát triển khoa học giới ngày nhanh, nhiều vấn đề dạy học cần phải đưa vào nhà trường như: GD BVMT, GD DS, GD pháp luật, phòng chống ma túy, GD an toàn giao thông… quỹ thời gian học tích hợp điểm: Thực đầy đủ bước GD dân số chuẩn bị học tích hợp GD dân số điểm: Thực cách linh hoạt bước chuẩn bị học tích hợp GD dân số cụ thể điểm: Thực cách linh hoạt, sáng tạo bước chuẩn bị học tích hợp GD dân số 12 Tiêu chí 12: điểm: HS có nhận thức Qua nội dung dân số vấn đề có liên quan tích hợp GD điểm: HS có nhận thức dân số giúp dân số vấn đề có liên quan từ HS có nhận thấy vai trò, trách nhiệm thức vấn đề công tác dân số dân số điểm: HS có kiến thức chuyên sâu vấn đề có liên dân số vấn đề có liên quan quan điểm: Có kiến thức sâu, rộng dân số vấn đề có liên quan từ thấy vai trò, trách nhiệm công tác dân số tuyên truyền sách dân số 13 Tiêu chí 13: Qua điểm: HS phát triển ý thức trách nội dung tích hợp nhiệm vấn đề dân số GD dân số giúp điểm: HS phát triển ý thức HS phát triển ý trách nhiệm quan tâm đối thức trách nhiệm với vấn đề dân số quan tâm điểm: HS phát triển ý thức vấn trách nhiệm quan tâm sâu đề dân số đóng sắc vấn đề dân số góp hoạt điểm: HS phát triển ý thức động phù hợp trách nhiệm quan tâm sâu vào việc giải sắc vấn đề dân số, vấn đề đóng góp hoạt động phù hợp vào việc giải vấn đề Tiêu chuẩn 3: Năng lực DHTH GDMT ứng phó với BĐKH dạy học Địa lí 12 điểm: Thực số Các loại sổ sách, 14 Tiêu chí 14: mục đích GDMT ứng hồ sơ dạy học theo GV thực phó với BĐKH quy định mục đích cụ thể GDMT điểm: Thực đầy đủ Kế hoạch dạy ứng phó với mục đích GDMT ứng học, giáo án thể BĐKH phó với BĐKH cụ thể cấp quản lí phương pháp điểm: Thực cách hợp lí dạy học phát huy logic tính tích cực mục đích GDMT ứng phó HS với BĐKH cụ thể điểm: Thực cách logic, sáng tạo mục đích GDMT ứng phó với BĐKH 15 Tiêu chí 15: GV điểm: Khai thác số có khả khai nội dung thác nội GDMT ứng dung phó với BĐKH GDMT phù hợp cụ thể với nội dung điểm: Khai thác linh hoạt nội Sổ điểm Sổ ghi dung GDMT ứng phó với đầu lớp mức độ tích hợp cụ BĐKH cụ thể thể Biên đánh điểm: Khai thác linh hoạt, giá lên lớp sáng tạo nội dung GDMT tổ chuyên môn ứng phó với BĐKH 16 nhà trường Tiêu chí 16: điểm: Vận dụng số Hồ sơ kiểm tra, Biết vận dụng nguyên tắc đưa kiến thức GDMT đánh giá GV nguyên tắc ứng phó với BĐKH vào nội Đề kiểm tra đánh đưa kiến thức dung môn học GDMT ứng điểm: Vận dụng tập câu hỏi ôn nguyên tắc đưa kiến thức tập phó với BĐKH vào nội dung học giá, ngân hàng GDMT ứng phó với BĐKH Bài kiểm tra, vào nội dung môn học phù hợp thi, bảng điểm kết với đối tượng môi trường học tập HS giáo dục điểm: Vận dụng hợp lí nguyên tắc đưa kiến thức GDMT ứng phó với BĐKH vào nội dung môn học điểm: Vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo nguyên tắc đưa kiến thức GDMT ứng phó với BĐKH vào nội dung môn học đáp ứng yêu cầu GD 17 Tiêu chí 17: điểm: Thực số Thực bước chuẩn bị học tích hợp bước chuẩn bị GDMT cụ thể học tích hợp điểm: Thực đầy đủ GDMT ứng bước chuẩn bị học tích hợp phó với BĐKH GDMT điểm: Thực cách linh hoạt bước chuẩn bị học tích hợp GDMT ứng phó với BĐKH cụ thể điểm: Thực cách linh hoạt, sáng tạo bước chuẩn bị học tích hợp GDMT ứng phó với BĐKH 18 Tiêu chí 18: điểm: HS có nhận thức Qua nội dung MT BĐKH tích hợp GDMT vấn đề có liên quan ứng phó với điểm: HS có nhận thức BĐKH giúp HS MT BĐKH có nhận thức vấn đề có liên quan từ thấy vấn đề MT vai trò, trách nhiệm vấn đề có công tác BVMT liên quan đến điểm: HS có kiến thức chuyên MT sâu MT BĐKH, vấn đề có liên quan điểm: Có kiến thức sâu, rộng vấn đề có liên quan đến MT BĐKH từ thấy vai trò, trách nhiệm công tác BVMT Tiêu chí 19: Qua nội dung tích hợp GDMT ứng phó với BĐKH giúp HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm sâu sắc vấn đề BVMT, đóng góp hoạt động phù hợp vào việc giải vấn đề điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm vấn đề MT ứng phó với BĐKH điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm vấn đề BVMT ứng phó với BĐKH điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm sâu sắc vấn đề BVMT 19 ứng phó với BĐKH điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm sâu sắc vấn đề BVMT ứng phó với BĐKH đóng góp hoạt động phù hợp vào việc giải vấn đề Tiêu chuẩn 4: Năng lực DHTH GD bảo vệ chủ quyền biển đảo dạy học Địa lí 12 Tiêu chí 20: GV điểm: Thực số 1.Các loại sổ sách, thực mục đích GD bảo vệ chủ hồ sơ dạy học theo mục đích quyền biển đảo quy định GD bảo vệ chủ cụ thể cấp quản lí quyền biển đảo điểm: Thực đầy đủ Kế hoạch dạy mục đích GD bảo vệ chủ học, giáo án thể cụ thể phương pháp quyền biển đảo 20 điểm: Thực cách dạy học phát huy hợp lí logic mục đích tính tích cực GD bảo vệ chủ quyền biển đảo HS cụ thể điểm: Thực cách logic, sáng tạo mục đích GD bảo vệ chủ quyền biển đảo 21 22 Tiêu chí 21 : GV có khả khai thác nội dung GD bảo vệ chủ quyền biển đảo phù hợp với nội dung mức độ tích hợp cụ thể Tiêu chí 22: Biết vận dụng nguyên tắc đưa kiến thức GD bảo vệ chủ quyền biển đảo vào nội dung học Tiêu chí 23: Thực bước chuẩn bị học tích hợp GD bảo vệ chủ quyền biển đảo 23 điểm: Khai thác số nội dung GD bảo vệ chủ quyền biển đảo cụ thể điểm: Khai thác đầy đủ nội dung GD bảo vệ chủ quyền biển đảo điểm: Khai thác linh hoạt nội dung GD bảo vệ chủ quyền biển đảo cụ thể điểm: Khai thác linh hoạt, sáng tạo nội dung GD bảo vệ chủ quyền biển đảo điểm: Vận dụng số nguyên tắc đưa kiến thức GD bảo vệ chủ quyền biển đảo vào nội dung môn học điểm: Vận dụng nguyên tắc đưa kiến thức GD bảo vệ chủ quyền biển đảo vào nội dung môn học phù hợp với đối tượng môi trường giáo dục điểm: Vận dụng hợp lí nguyên tắc đưa kiến thức GD bảo vệ chủ quyền biển đảo vào nội dung môn học điểm: Vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo nguyên tắcđưa kiến thức GD bảo vệ chủ quyền biển đảo vào nội dung môn học điểm: Thực số bước chuẩn bị học tích hợp GD bảo vệ chủ quyền biển đảo cụ thể điểm: Thực đầy đủ bước chuẩn bị học tích hợp GD bảo vệ chủ quyền biển đảo điểm: Thực cách linh hoạt bước chuẩn bị học tích hợp GD bảo vệ chủ quyền biển đảo cụ thể điểm: Thực cách linh hoạt, sáng tạo bước chuẩn bị học tích hợp GD bảo vệ chủ quyền biển đảo điểm: HS có nhận thức hướng nghiệp vấn Sổ điểm Sổ ghi đầu lớp Biên đánh giá lên lớp tổ chuyên môn nhà trường 5.Hồ sơ kiểm tra, đánh giá GV Đề kiểm tra đánh giá, ngân hàng tập câu hỏi ôn tập Bài kiểm tra, thi, bảng điểm kết học tập HS 24 25 Tiêu chí 24: Qua nội dung tích hợp GD hướng nghiệp giúp HS có nhận thức vấn đề bảo vệ chủ quyền biển đảovà vấn đề có liên quan đến hướng nghiệp Tiêu chí 25: Qua nội dung tích hợp GD bảo vệ chủ quyền biển đảo giúp HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm vấn đề bảo vệ chủ quyền biển đảo, đóng góp hoạt động phù hợp vào việc giải vấn đề đề có liên quan đến bảo vệ chủ quyền biển đảo điểm: HS có nhận thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vấn đề có liên quan từ thấy vai trò, trách nhiệm công tác bảo vệ chủ quyền biển đảo điểm: HS có kiến thức chuyên sâu bảo vệ chủ quyền biển đảo, vấn đề có liên quan điểm: Có kiến thức sâu, rộng vấn đề có liên quan đến bảo vệ chủ quyền biển đảo từ thấy vai trò, trách nhiệm công tác hướng nghiệp điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm vấn đề bảo vệ chủ quyền biển đảo điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm vấn đề bảo vệ chủ quyền biển đảo điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm sâu sắc vấn đề bảo vệ chủ quyền biển đảo điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm sâu sắc vấn đề bảo vệ chủ quyền biển đảo đóng góp hoạt động phù hợp vào việc giải vấn đề Tiêu chuẩn 5: Năng lực DHTH GD hướng nghiệp dạy học Địa lí 12 điểm: Thực số 3.Các loại mục đích GD hướng nghiệp sổ sách, hồ cụ thể sơ dạy học điểm: Thực đầy đủ mục theo quy Tiêu chí 20: GV thực đích GD hướng nghiệp định mục đích cấp GD hướng nghiệp điểm: Thực cách hợp lí quản lí cụ thể logic mục đích GD hướng nghiệp cụ thể 26 Kế hoạch dạy điểm: Thực cách logic, học, giáo sáng tạo mục đích GD hướng án thể nghiệp phương điểm: Khai thác số pháp dạy nội dung GD hướng nghiệp học phát cụ thể huy tính Tiêu chí 21 : GV có điểm: Khai thác đầy đủ nội tích cực khả khai thác nội dung GD hướng nghiệp HS dung GD hướng nghiệp điểm: Khai thác linh hoạt nội Sổ điểm phù hợp với nội dung dung GD hướng nghiệp Sổ ghi đầu 27 cụ thể mức độ tích hợp cụ thể điểm: Khai thác linh hoạt, sáng lớp tạo nội dung GD hướng Biên nghiệp đánh Tiêu chí 22: Biết vận điểm: Vận dụng số giá lên dụng nguyên tắc nguyên tắc đưa kiến thức GD lớp tổ 28 đưa kiến thức GD hướng nghiệp vào nội dung chuyên hướng nghiệp vào nội môn học dung học điểm: Vận dụng môn nguyên tắc đưa kiến thức GD nhà hướng nghiệp vào nội dung môn trường học phù hợp với đối tượng môi 8.Hồ sơ trường giáo dục kiểm điểm: Vận dụng hợp lí đánh nguyên tắc đưa kiến thức GD GV tra, giá hướng nghiệp vào nội dung môn Đề kiểm học tra đánh điểm: Vận dụng cách linh giá, ngân hoạt, sáng tạo nguyên tắcđưa hàng kiến thức GD hướng nghiệp vào tập câu nội dung môn học hỏi ôn tập điểm: Thực số 10 Bài bước chuẩn bị học tích hợp kiểm tra, GD hướng nghiệp bài thi, cụ thể bảng điểm điểm: Thực đầy đủ kết bước chuẩn bị học tích hợp học tập GD hướng nghiệp Tiêu chí 23: Thực HS điểm: Thực cách linh bước chuẩn bị học tích hợp GD hướng hoạt bước chuẩn bị học tích 29 nghiệp hợp GD hướng nghiệp cụ thể điểm: Thực cách linh hoạt, sáng tạo bước chuẩn bị học tích hợp GD hướng nghiệp 30 điểm: HS có nhận thức hướng nghiệp vấn đề có liên quan đến hướng nghiệp điểm: HS có nhận thức hướng nghiệp vấn đề có liên quan từ thấy Tiêu chí 24: Qua nội vai trò, trách nhiệm công tác dung tích hợp GD hướng nghiệp hướng nghiệp giúp HS điểm: HS có kiến thức chuyên có nhận thức vấn sâu hướng nghiệp, vấn đề đề hướng nghiệp có liên quan vấn đề có liên quan đến điểm: Có kiến thức sâu, rộng vấn đề có liên quan đến hướng nghiệp hướng nghiệp từ thấy vai trò, trách nhiệm công tác hướng nghiệp điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm vấn đề hướng nghiệp Tiêu chí 25: Qua nội điểm: HS phát triển ý thức trách dung tích hợp GD nhiệm quan tâm hướng nghiệp giúp HS vấn đề hướng nghiệp phát triển ý thức trách điểm: HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm nhiệm quan tâm sâu sắc đối vấn đề với vấn đề hướng nghiệp 25 hướng nghiệp, đóng điểm: HS phát triển ý thức trách góp hoạt động phù nhiệm quan tâm sâu sắc đối hợp vào việc giải với vấn đề hướng nghiệp, vấn đề đóng góp hoạt động phù hợp vào việc giải vấn đề Phụ lục 3: PHIẾU ĐÁNH GIÁ SỐ Phiếu đánh giá lực DHTH GV Địa lí 12 Trường:…………………………………….Năm học: Họ tên giáo viên: Môn học phân công giảng dạy: * Đánh giá, xếp loại ( Các từ viết tắt bảng: TC- tiêu chuẩn; tc- tiêu chí) Các tiêu chí + tc1.Hiểu biết DHTH + tc2.Khả phát hiện, phân loại xếp chủ đề cần tích hợp chương trình Địa lí 12 + tc3 Xây dựng kế hoạch DHTH + tc4.Vận dụng phương pháp DHTH + tc5.Sử dụng phương tiện DHTH + tc6 Năng lực tổ chức DHTH + tc7.Năng lực kiểm tra, đánh giá DHTH - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức Xếp loại Điểm đạt đƣợc Ghi PHIẾU ĐÁNH GIÁ SỐ Phiếu đánh giá lực DHTH GD Dân số dạy học Địa lí 12 Trường:………………………………….Năm học: Họ tên giáo viên: Môn học phân công giảng dạy: * Đánh giá, xếp loại (Các từ viết tắt bảng: TC- tiêu chuẩn; tc- tiêu chí) Các tiêu chí + tc8.GV thực mục đích GD dân số cụ thể + tc9 GV có khả khai thác nội dung GD dân số phù hợp với nội dung mức độ tích hợp cụ thể + tc10.Biết vận dụng nguyên tắc đưa kiến thức GD dân số vào nội dung học + tc11.Thực bước chuẩn bị học tích hợp GD dân số + tc12 Qua nội dung GD dân số giúp HS có nhận thức vấn đề dân số vấn đề có liên quan đến dân số + tc13 Qua nội dung GD dân số giúp HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm vấn đề dân số đóng góp hoạt động phù hợp vào việc giải vấn đề - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức Xếp loại Điểm đạt Ghi PHIẾU ĐÁNH GIÁ SỐ Phiếu đánh giá lực DHTH GDMT ứng phó với BĐKH dạy học Địa lí Trường:…………………………………….Năm học: Họ tên giáo viên: Môn học phân công giảng dạy: * Đánh giá, xếp loại ( Các từ viết tắt bảng: TC- tiêu chuẩn; tc- tiêu chí) Các tiêu chí + tc14.GV thực mục đích GD MT ứng phó với BĐKH cụ thể + tc15.GV có khả khai thác nội dung GD phù hợp với nội dung mức độ tích hợp cụ thể + tc16.Biết vận dụng nguyên tắc đưa kiến thức GDMT ứng phó với BĐKH vào nội dung học + tc17 Thực bước chuẩn bị học tích hợp GDMT ứng phó với BĐKH + tc18 Qua nội dung GD MT giúp HS có nhận thức vấn đề MT BĐKH vấn đề có liên quan đến MT BĐKH + tc19 Qua nội dung GDMT ứng phó với BĐKH giúp HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm vấn đề BVMT, đóng góp hoạt động phù hợp vào việc giải vấn đề - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức Xếp loại Điểm đạt Ghi PHIẾU ĐÁNH GIÁ SỐ Phiếu đánh giá lực DHTH GD bảo vệ chủ quyền biển đảo dạy học Địa lí 12 Trường:………………………………Năm học: Họ tên giáo viên: Môn học phân công giảng dạy: * Đánh giá, xếp loại ( Các từ viết tắt bảng: TC- tiêu chuẩn; tc- tiêu chí) Điểm đạt Các tiêu chí + tc20 GV thực mục đích GD bảo vệ chủ quyền biển đảo cụ thể + tc21.GV có khả khai thác nội dung GD bảo vệ chủ quyền biển đảo phù hợp với nội dung mức độ tích hợp cụ thể + tc22 Biết vận dụng nguyên tắc đưa kiến thức GD bảo vệ chủ quyền biển đảo vào nội dung học + tc23: Thực bước chuẩn bị học tích hợp GD bảo vệ chủ quyền biển đảo + tc24: Qua nội dung GD hướng nghiệp giúp HS có nhận thức vấn đề bảo vệ chủ quyền biển đảo vấn đề có liên quan đến bảo vệ chủ quyền biển đảo + tc25: Qua nội dung GD bảo vệ chủ quyền biển đảo giúp HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm vấn đề, bảo vệ chủ quyền biển đảo đóng góp hoạt động phù hợp vào việc giải vấn đề - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức - Xếp loại Ghi PHIẾU ĐÁNH GIÁ SỐ Phiếu đánh giá lực DHTH GD hướng nghiệp dạy học Địa lí 12 Trường:……………………………………… Năm học: Họ tên giáo viên Môn học phân công giảng dạy: * Đánh giá, xếp loại ( Các từ viết tắt bảng: TC- tiêu chuẩn; tc- tiêu chí) Các tiêu chí + tc20 GV thực mục đích GD hướng nghiệp cụ thể + tc21.GV có khả khai thác nội dung GD hướng nghiệp phù hợp với nội dung mức độ tích hợp cụ thể + tc22 Biết vận dụng nguyên tắc đưa kiến thức GD hướng nghiệp vào nội dung học + tc23: Thực bước chuẩn bị học tích hợp GD hướng nghiệp + tc24: Qua nội dung GD hướng nghiệp giúp HS có nhận thức vấn đề hướng nghiệp vấn đề có liên quan đến hướng nghiệp + tc25: Qua nội dung GD hướng nghiệp giúp HS phát triển ý thức trách nhiệm quan tâm vấn đề hướng nghiệp, đóng góp hoạt động phù hợp vào việc giải vấn đề - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức - Xếp loại Điểm đạt Ghi ... NGHIÊN CỨU CHUẨN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 47 2.1 Dạy học tích hợp dạy học Địa lí 12 47 2.1.1 Nội dung, chương trình Địa lí 12 có khả dạy học tích hợp. .. việc nghiên cứu chuẩn đánh giá lực dạy học tích hợp GV dạy học Địa lí 12 – Trung học phổ thông -Chương 2: Nghiên cứu chuẩn đánh giá lực DHTH GV dạy học Địa lí 12 - Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 12. .. 2.3.3 Năng lực DHTH giáo viên dạy học Địa lí 12 65 2.4 Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá lực dạy học tích hợp 66 2.4.1 Chuẩn đánh giá lực dạy học tích hợp 66 2.4.2 Đánh giá xếp loại giáo