Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm về giáo dục học sinh cá biệt lớp 9 1. Lí do chọn đề tài: Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. (Luật giáo dục 2005). Thực hiện khẩu hiệu “Tiên học lễ, hậu học văn” góp phần giáo dục, rèn luyện cho học sinh ý thức chấp hành và thực hiện tốt những nề nếp, quy định của nhà trường, của lớp học, không chỉ là nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm mà của tập thể giáo viên nói riêng và các đoàn thể, tổ chức giáo dục trong cả nước nói chung, vì nhiệm vụ giáo dục là của toàn dân. Bác Hồ kính yêu từng dạy : “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”. Điều đó cho thấy việc giáo dục đào tạo một con người đủ đức đủ tài là một việc làm vô cùng khó khăn và đầy thử thách.
Sáng kiến kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT LỚP 9/1 Ở TRƯỜNG THCS PHÚ TÂN PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc (Luật giáo dục- 2005) Thực hiệu “Tiên học lễ, hậu học văn” góp phần giáo dục, rèn luyện cho học sinh ý thức chấp hành thực tốt những nề nếp, quy định nhà trường, lớp học, không chỉ nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm mà tập thể giáo viên nói riêng đoàn thể, tổ chức giáo dục nước nói chung, nhiệm vụ giáo dục toàn dân Bác Hồ kính yêu từng dạy : “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người” Điều cho thấy việc giáo dục- đào tạo người đủ đức- đủ tài việc làm vô cùng khó khăn đầy thư thách Trong thời đại hội nhập toàn cầu nhiều lĩnh vực nước ta nay, với mục tiêu hòa nhập, tiếp thu chọn lọc những tinh hoa văn hóa nhân loại để làm giàu thêm sắc, văn hóa tiên tiến, đậm đà dân tộc ta Thế nhưng, những luồng văn hóa thiếu lành mạnh cũng du nhập vào nước ta ngày nhiều, vươn tới thu hút tầng lớp thiếu niên ngày khó kiểm soát ảnh hưởng lớn đến trình hình thành nhân cách thiếu niên Việt Nam, phần đông học sinh- sinh viên , những chủ nhân tương lai đất nước Vì nhiệm vụ giáo dục rèn đức- luyện tài cho học sinh ngành giáo dục nói chung giáo viên chủ nhiệm nhà trường nói riêng ngày giữ vai trò quan trọng, giúp học sinh thực hành vi đạo đức tốt, điều chỉnh rèn luyện những hành vi phù hợp với tiêu chuẩn người học sinh Trang Sáng kiến kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt Nhận thấy tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh, với nhiệm vụ được giao làm giáo viên chủ nhiệm lớp 9/1, lớp học có số học sinh có biểu sai phạm tác phong đạo đức, những yêu cầu, chuẩn mực người học sinh, nên chọn đề tài giáo dục học sinh cá biệt ở lớp 9/1 để làm đề tài nghiên cứu Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu: - Tìm hiểu phối hợp biện pháp giáo dục học sinh cá biệt trình dạy học giáo dục - Chấn chỉnh những hành vi không phù hợp số học sinh chưa thực tốt nề nếp, kỷ cương trường lớp - Giáo dục, uốn nắn học sinh thực tốt những chuẩn mực người học sinh - Giúp học sinh rèn luyện thực tốt những yêu cầu chuẩn mực đạo đức người học sinh THCS Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu nội dung biện pháp giáo dục học sinh THCS cá biệt - Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 9/1 (trường THCS Phú Tân) Phương pháp nghiên cứu: 4.1 Phương pháp đọc tài liệu (tài liệu tham khảo) 4.2 Phương pháp quan sát hành vi học sinh 4.3 Phương pháp trò chuyện 4.4 Phương pháp thu thập thông tin học sinh cá biệt 4.5 Các phương pháp khác Tính đề tài: Vận dụng kiến thức bồi dưỡng thường xuyên module THCS Giáo dục học sinh THCS cá biệt kinh nghiệm giáo dục khác để uốn nắn học sinh cá biệt thực tốt nội quy trường lớp rèn luyện học học tập Kế hoạch nghiên cứu: Đề tài được thực năm học 2015-2016, cụ thể: Trang Sáng kiến kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt 6.1 Bước 1: Nhận lớp chủ nhiệm, nắm tình hình lớp; 6.2 Bước 2: Tìm hiểu, thu thập thông tin học sinh cá biệt; 6.3 Bước 3: Lập kế hoạch giáo dục học sinh cá biệt; 6.4 Bước 4: Tiến hành hoạt động giáo dục học sinh cá biệt; 6.5 Bước 5:4.Theo dõi trình sưa đổi kết rèn luyện học sinh cá biệt Phần NỘI DUNG Cơ sở lí luận: Đối với lứa tuổi học sinh THCS, học sinh lớp lứa tuổi khủng hoảng phát triển tâm lí, dễ xuất những học sinh khó giáo dục Sự mâu thuẫn trình phát triển tâm sinh lí em lứa tuổi này, nếu thiếu giúp đỡ người lớn hoặc thiếu hiểu biết những đặc điểm tâm sinh lí những khó khăn em, em sẽ vượt qua cách tích cực, mà hình thành những thái độ, hành vi không phù hợp Những học sinh có những thái độ, hành vi không phù hợp với giá trị, nội quy, truyền thống tập thể, không thực tốt những bổn phận trách nhiệm người học sinh, hoặc thiếu văn hóa, đạo đức quan hệ ứng xư với mọi người, đồng thời động học tập nên kết học tập yếu, kém… được lặp lại thường xuyên trở thành hệ thống được coi học sinh cá biệt Trách nhiệm giáo dục nói chung giáo viên chủ nhiệm nói riêng không được để tồn những học sinh có hành vi chưa phù hợp với bổn phận, trách nhiệm công dân, chưa phù hợp với giá trị xã hội, những quy định ứng xư chung nhà trường, lớp học Trong thực tế, việc giáo dục học sinh cá biệt việc khó khăn giáo viên, chí có lúc bất lực, không thế mà bỏ mặc cho em sa ngã, sai phạm lầm lạc, mà giáo viên chủ nhiệm cần có những kĩ Trang Sáng kiến kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt giúp em điều chỉnh, thay đổi niềm tin, thái độ, hành vi để em có tương lai tốt đẹp Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Tập thể lớp 9/1 có 27 học sinh; học sinh dân tộc Khmer: 23; dân tộc Kinh:03 Học sinh nam: 08; Học sinh nữ: 19 Đầu năm nhận lớp chủ nhiệm có 07 học sinh xếp loại hạnh kiểm Khá, có 02 học sinh nữ Về mặt học lực: em học tập mức khá, có 05 học sinh chậm tiến Về mặt rèn luyện đạo đức: Qua quan sát việc thực nội quy trường lớp, ý thức học tập, ý thức công việc tập thể còn hạn chế, khả tự quản chưa tốt Mọi việc chờ đợi có giáo viên nhắc nhở, chí nhắc nhở nhiều lần em thực Kỹ tự học còn hạn chế; biểu lười học Một số em thường xuyên vi phạm nội quy trường lớp: không thực tốt đồng phục (đeo khăn quàng, phù hiệu, bỏ áo vào quần), nói chuyện, làm việc riêng học Một ít tỏ người “lãnh đạo” nhóm bạn cùng chơi Một số bạn nữ nhuộm tóc màu Tình hình suy thoái hành vi đạo đức, tác phong học tập lớp thường xuyên được giáo viên phản ánh ghi vào sổ đầu rải phần đông học sinh lớp, có em vi phạm mặt này, em vi phạm mặt khác Kết chất lượng giáo dục học kì I: * Học lực: Giỏi: 01 học sinh; Tỉ lệ: 3.7% Khá: 19 học sinh; Tỉ lệ: 70.4% Trung bình: học sinh; Tỉ lệ:22.2% Yếu: 01 học sinh; Tỉ lệ: 3.7% *Hạnh kiểm: Tốt: 10 học sinh; Tỉ lệ:37% Khá: 16 học sinh; Tỉ lệ:59.3% Trung bình: 01; Tỉ lệ: 3.7% Trang Sáng kiến kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt Trong đó, số học sinh rơi vào tình trạng báo động “cá biệt” cần được giáo dục nhiều để sưa đổi hành vi đạo đức lớp sau: T HỌ VÀ TÊN T 1 BIỂU HIỆN SAI TRÁI ĐẶC ĐIỂM -Thường xuyên nói chuyện - Cha mẹ giáo Châu Trần Khắc Đan học viên dạy Tiểu học -Nói “tay đôi” với giáo - Khả học tập: viên được nhắc nhở Khá, nếu nghiêm túc Thiếu tôn trọng giáo viên chuyên cần -Tỏ “lãnh đạo” đạt kết cao nhóm bạn chơi cùng Có xu hướng dùng bạo lực có mâu thuẫn, xung đột với bạn bè -Thường xuyên nói chuyện - Thiếu quan tâm học Trần Kim Khang 3 Thạch Minh Tâm -Thường xuyên vi phạm - Học tập yếu, thiếu cố đồng phục gắng, cần rèn luyện - Không thuộc -Vi phạm đồng phục thêm - Bản thân khuyết tật -Nói chuyện học - Học yếu, thiếu cố -Không thuộc gắng -Nói chuyện học - Hạnh kiểm Lớp 8: 4 gia đình Lâm Thị Hồng Nhiên -Thường xuyên vắng K Khá -Không thuộc - Gia đình tương đối -Nhuộm tóc màu khó khăn - Thích “đua đòi” -Nói chuyện học - Có khiếu thể Trần Thị Quyến -Thường xuyên không dục thể thao thuộc Sa sút nhiều - Thiếu phấn đấu trong học tập so với lớp học tập -Nhuộm tóc màu -Thích “đua đòi”, Trang Sáng kiến kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt cha mẹ phải làm thuê Trên sở nắm đặc điểm tình hình lớp cũng cá nhân trên, lập kế hoạch giáo dục chung giáo dục riêng từng đối tượng cho phù hợp Tìm hiểu đối tượng trước giáo dục Muốn hoạt động giáo dục đạt kết tốt, giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu số yếu tố tác động đến trình thay đổi, hình thành nhân cách không phù hợp học sinh học sinh trước khi tiến hành biện pháp giáo dục, cụ thể: - Ảnh hưởng của nhóm bạn chơi cùng (nhóm bạn chơi cùng tốt hay không tốt): Em Khắc Đan, lúc nhỏ học cấp Tiểu học vốn ngoan, hiền Sang cấp 2, em được gưi vào trường THCS Dân tộc Nội Trú Châu Thành học tập, trình học tập rèn luyện em ít được cha mẹ trực tiếp giáo dục rèn luyện, việc kết bạn cũng không được kiểm soát tốt, em thể tính độc lập sớm, theo chiều hướng tiêu cực, tỏ người “lãnh đạo” nhóm bạn thường dẫn đầu số hoạt động không phù hợp với học sinh Khi chuyển trường THCS Phú Tân từ giữa kì lớp 8, mặc dù được giáo dục việc tiếp thu chấn chỉnh cũng chưa đạt kết tốt Lôi kéo số bạn khác thực những hành vi chưa đúng có em Trần Kim Khang - Ảnh hưởng của gia đình: gia đình đầy đủ hay khiếm khuyết, cha mẹ có quan tâm đến việc học tập và sự phát triển của học sinh hay không? + Em Trần Kim Khang: Cha mẹ li hôn, sống với bà ngoại, học em phải giữ bò, cắt cỏ cho bò ăn, thời gian học tập Thiếu giáo dục cha mẹ, nên tính tình em không được tốt, tỏ cứng đầu, không chịu giáo dục, khuyên nhủ thầy cô, hoặc nghe xong cũng không sưa đổi Em lại “nghe lời” bạn Khắc Đan học cùng lớp + Em Thạch Minh Tâm: Gia đình tương đối khó khăn, cha mẹ cũng phải làm thuê, thân em tật tay phải, chân cũng yếu Khả học tập yếu, tiếp Trang Sáng kiến kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt thu chậm, viết bằng tay trái cũng chậm Trang phục học chưa chỉnh tề, nói chuyện học, thiếu cố gắng + Em Trần Thị Quyến: Có khiếu thể thao, nhiều năm đạt thành tích cao cấp huyện cấp tỉnh Cha làm thuê Bình Dương, mẹ làm hải sản Sóc Trăng Cha mẹ lo làm ăn để cung cấp vật chất cho em, thiếu quan tâm, khích lệ học tập, chí ít thường xuyên gặp mặt (mẹ làm hải sản sớm, em ngủ chưa thức vào buổi sáng, tối trễ em ngủ).Khả học tập khá, chơi với bạn nữ có xu hướng chưng diện, đua đòi học theo mode, nên có những hành vi chưa đúng đắn lười học bài, nhuộm tóc màu, nói chuyện học + Em Lâm Thị Hồng Nhiên: Sống với bà ngoại, hoàn cảnh tương đối khó khăn, cũng có xu hướng “chạy theo thời”, bướng bỉnh vi phạm số nội quy trường lớp, chưa tự giác sưa đổi, đặc biệt thường xuyên nghỉ học không phép - Ảnh hưởng của môi trường sống: khu vực sống của học sinh có an toàn, lành mạnh hay không? Có những biểu hiện tiêu cực tệ nạn xã hội, nguy rủi ro… - Những khó khăn chính học sinh: học tập, sức khỏe, tâm lí cá nhân: Có em Trần Kim Khang gặp khó khăn học, em Thạch Minh Tâm, khó khăn học tập sức khỏe - Những nhu cầu, sở thích, mong muốn, điểm mạnh từng học sinh - Niềm tin quan niệm học sinh giá trị sống: chưa có ý thức đúng đắn, chủ quan, ỷ lại, thiếu phấn đấu - Khả nhận thức, nhu cầu, động học tập học sinh: Đa số học sinh chưa xác định được động mục đích học tập thân, nên thường chủ quan học tập - Những hành vi, thói quen chưa tốt những nguyên nhân làm cho hành vi học sinh thay đổi lệch lạc: Hành vi, thói quen chưa tốt em chủ yếu ỷ lại, chủ quan vào cha mẹ, bạn bè tình thương thầy cô em như: nói chuyện, lo Trang Sáng kiến kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt học, không học bài, không thuộc bài, kiểm tra trông chờ vào bạn nhắc có tư tưởng “một bạn thuộc lớp làm được” Trong đó, em dành nhiều thời gian để lên facebook chat với nhau, nhắn tin cho bạn lớp, bàn tán việc mà em thấy, nghe từ bên trở thành thói quen Giáo viên thường phàn nàn “lớp 9/1 nhiều chuyện quá”, “không biết chuyện đâu mà nói suốt”, hay phê bình vài em trật tự như: Khang, Tâm, Đan… Qua thu thập thông tin từ nhiều nguồn kết hợp với thực tế, lên kế hoạch phương pháp giáo dục cụ thể sau: - Giáo dục qua tập thể: Trong tiết sinh hoạt lớp, nhắc nhở, uốn nắn điều chỉnh những hành vi sai phạm học sinh - Giáo dục qua lao động tập thể: Trước buổi lao động tập thể, nhấn mạnh tầm quan trọng giá trị lao động, rèn luyện tính tập thể, tinh thần đoàn kết, tính kỷ luật lao động - Giáo dục cá nhân: Tác động cá nhân với từng đối tượng để khuyên răn, uốn nắn những hành vi sai lệch học sinh - Phối hợp với giáo viên môn để giáo dục học sinh: yêu cầu giáo viên môn triệt để xư lí những học sinh thực chưa đúng quy định trường lớp, thông báo cho giáo viên chủ nhiệm kịp thời những hành vi vi phạm học sinh thường xuyên để giáo viên chủ nhiệm có biện pháp giáo dục - Phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh: những học sinh được đội cờ đỏ ghi nhận báo cáo đề nghị Tổng phụ trách có hình thức xư phạt giáo dục trước tập thể ( sinh hoạt cờ) để răn đe cho những học sinh khác - Phối hợp với Ban giáo dục đạo đức học sinh uốn nắn giáo dục những học sinh cá biệt tương đối nghiêm trọng, thông báo cho kịp thời những hành vi biểu sai trái học sinh để có biện pháp phòng ngừa tình xấu xảy - Phối hợp với phụ huynh học sinh: Đây mắc xích quan trọng giáo dục, thế giáo viên cũng chưa nhận được hợp tác nhiệt tình chân thật Trang Sáng kiến kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt phụ huynh Ngoài miệng nói “tôi gưi thầy cô dạy dùm, lì, sai thầy cô dạy, đánh không phiền, không buồn đâu?” Khi có việc cần liên lạc không thấy phụ huynh, dự họp phụ huynh cũng không vào dự, ít phụ huynh được giáo dục lại tự ái, thiếu thiện chí hợp tác, tỏ ý phiền hà, phụ em Châu Trần Khắc Đan Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt mà áp dụng đối với lớp 9/1 năm học qua: 4.1 Tiếp cận học sinh, xây dựng mối quan hệ tin cậy, tôn trọng, thân thiện với học sinh Việc tiếp cận với học sinh thể hiểu biết, thông cảm chấp nhận em, tập trung khai thác những điểm mạnh em, những mặt tốt mà học sinh làm được, cũng những khó khăn học sinh, để em nhận thấy rằng có quan tâm, khích lệ giáo viên Sau đó, giáo viên khéo léo khai thác, tác động, những nguyên nhân ảnh hưởng đến hành vi không đúng em Ví dụ em Trần Thị Quyến; liên hệ tiếp xúc với phụ huynh học sinh, tìm hiểu hoàn cảnh gia đình em Cha mẹ làm thuê; mẹ làm hải sản, còn cha phải làm thuê tận Bình Dương nên ít có điều kiện quan tâm đến việc học tập kết bạn em, chủ yếu em tự học Em có khiếu thể thao, hàng năm em đạt giải cao thi hội khỏe cấp huyện, cấp tỉnh Học tập mức Trong thời gian gần đây, tình hình học tập em sa sút nhiều chơi với nhóm bạn, cũng thích “bon chen, đua đòi, chưng diện” nên vướng phải sai lầm, thực những hành vi chưa phù hợp quy định trường lớp Nhắc lại những thành tích mà em đạt được thời gian qua, để em kịp nhận sai trái thời gian gần để chấn chỉnh lại Đối với em Tâm: Tôi phân tích cho em biết tình hình khó khăn chính em, em làm việc nặng nhọc, chẳng lẽ cha mẹ làm nuôi em suốt đời, em phải cố gắng học tập, để mai sau có nghề phù hợp nuôi sống thân Trang Sáng kiến kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt 4.2 Giúp học sinh nhận thức đúng về điểm mạnh và điểm yếu của bản thân Giáo viên chủ nhiệm cần giúp cho học sinh nhận thức đúng được thân như: Mình ai? Mình có điểm mạnh, điểm yếu gì? Đối với em Châu Trần Khắc Đan: học sinh cá tính, học khá, có khiếu môn Cầu lông, được nhóm bạn “nghe theo” Nhắc nhở, uốn nắn, động viên em phát huy những ưu thế học tập, tránh việc dùng ảnh hưởng uy tín thân với nhóm bạn mà rủ thực những hành vi chưa phải phép người học sinh Đối với em Lâm Thị Hồng Nhiên, Trần Thị Quyến, Trần Kim Ngân (nhuộm tóc màu, nói chuyện học) Nhắc nhở học sinh biết được thân học sinh, em ca sĩ, diễn viên… nên cần thực đúng quy định đạo đức, tác phong, trang phục người học sinh Nếu em thích hay thần tượng ca sĩ, diễn viên muốn làm giống họ ấp ủ lòng, cố gắng học tập, phát huy tài mình, mai sau phát triển theo đường nghệ thuật, lúc em trang điểm, nhuộm tóc… theo ý thích Khai thác điểm mạnh em: cũng có khả học giỏi, chủ quan, ỷ lại nên xao lảng việc học tập Khuyên nhủ em nên dành thời gian vui chơi vô bổ thay bằng học tập, rủ bạn cùng học nhóm để đạt kết tốt cuối kì, năm học, đồng thời trang bị kiến thức để chuẩn bị bước vào lớp 10 4.3 Giúp học sinh nhận thức được hậu quả của những hành vi tiêu cực và tất yếu phải thay đổi thói quen, hành vi cũ Chỉ cho học sinh nhận thức được những hành động, ứng xư làm cho người khác cảm thấy khó chịu, bị tổn thương… Nếu không thay đổi hành vi, thái độ tiêu cực sẽ ảnh hưởng đến tương lai, đến thành công chất lượng sống thân sau Đặc biệt trường hợp em Châu Trần Khắc Đan, tỏ “lãnh đạo” nhóm chơi, tập trung bạn chơi thực những hành vi sai trái như: đánh nhau, trốn tiết…Tôi nhắc nhở, phê bình trước lớp, liên hệ với phụ huynh Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt em nhiều lần để phối hợp giáo dục Qua thăm dò biết được em cũng người hiếu thảo, trọng sỉ diện, không thích người khác phàn nàn cha mẹ em Tôi thẳng thắn trao đổi với em có nội dung sau: Cha mẹ em giáo viên, dạy biết bao thế hệ học trò, phụ huynh kính nể, học sinh tôn trọng, nếu em thường xuyên vi phạm nội quy trường lớp nhiều vậy, giáo viên sẽ mời cha mẹ em vào làm việc, mặt mũi cha mẹ em để đâu? Hay phụ huynh biết được em học sinh cá biệt vậy, người ta sẽ đánh giá cha mẹ em thế nào? Nếu người khác nói câu khó nghe rằng “mình giáo viên, dạy không xong nữa, dạy ai?” em có nghĩ đến chuyện không? Em thành thật trả lời: Em nghĩ đến chuyện đó, em nghĩ chuyện em làm em chịu đừng lôi cha mẹ em vào chuyện em Tôi làm rõ với em: Việc phối hợp giáo dục học sinh giữa nhà trường gia đình chuyện phải làm, giáo dục học sinh chuyện riêng thầy cô cá nhân em, mà có liên quan lớn đến gia đình em, mà cha mẹ em người cô phải thường xuyên liên lạc Vậy em không muốn cô mời cha mẹ em vào trường làm việc em đừng vi phạm nữa Hãy tận dụng ưu thế lĩnh em vào việc có ích như: Em rủ bạn học nhóm, rủ bạn thực tốt nội quy nhà trường…điều có ích cho em làm cha mẹ em được vui lòng hãnh diện em Việc giáo dục em Khắc Đan chủ yếu tác động thành phần gia đình, cha mẹ giáo viên dạy học giáo dục nhiều thế hệ học trò, nếu em thường xuyên vi phạm thế sẽ ảnh hưởng đến uy tín cha mẹ, làm cho cha mẹ xấu hổ bị người khác đánh giá hay xoi bói hành động em Vì danh dự gia đình, cha mẹ, em cần phải thay đổi hành vi em 4.4 Quan tâm, hỗ trợ học sinh vượt qua những khó khăn và đáp ứng nhu cầu chính đáng của học sinh cá biệt Quan tâm, giúp đỡ học sinh cá biệt gặp khó khăn như: phối hợp với giáo viên môn có kế hoạch bồi dưỡng, phụ đạo học sinh yếu kém, gặp khó Trang 11 Sáng kiến kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt khăn học, hướng dẫn phương pháp học tập môn, kịp thời chấn chỉnh uốn nắn hành vi học sinh trước em thực để tránh lặp lại sai lầm Em Trần Kim Khang; với bà, học phải chăn bò, nên không được học bài, cha mẹ li hôn, thiếu quan tâm cha mẹ, thân lại thiếu ý chí vươn lên học tập, nên học tập tương đối yếu Thường xuyên không đồng phục tiết Thể dục áo cũ, ngại mặc sợ bạn cười Tôi hỗ trợ cho em áo đồng phục thể dục Phân công cho em Châu Trần Khắc Đan (vì em nghe lời bạn Đan) lớp trưởng kèm em Khang học Em Thạch Minh Tâm; cha mẹ cũng làm thuê, thân em bị khuyết tật tay phải, viết bằng tay trái nên chậm, khả học tập cũng tương đối chậm Phân công cho lớp phó học tập kèm em Tâm học Hỗ trợ cho em Minh Tâm vật chất, cụ thể từ đầu năm, hỗ trợ cho em sách giáo khoa để em học Đề nghị cho em được nhận quà tết Bính Thân (2016) mặc dù em không được thuộc diện nghèo, cận nghèo (nhưng hoàn cảnh khó khăn thật sự) Việc tặng quà tết cho em Tâm bạn học cùng lớp em Sơn Thị Thanh Thùy nhường tặng Em Thùy thuộc chính sách cận nghèo, gia đình em nên em tự nguyện nhường phần quà cho bạn Tâm Phối hợp với giáo viên môn bồi dưỡng thêm cho em học tập những môn học yếu, đặc biệt môn Toán, Ngữ Văn Tiếng Anh 4.5 Động viên, khích lệ, tạo động lực cho học sinh cá biệt học tập và hoàn thiện nhân cách học sinh Khơi dậy say mê hứng thú tập học sinh, rèn kỹ sống cho học sinh qua hoạt động giáo dục lên lớp Từ đó, cho học sinh nhận thức rằng việc học tập vừa quyền lợi, vừa trách nhiệm người học sinh gia đình xã hội Giáo dục mục đích học tập đúng đắn: Có thể học sinh học tập để được lên lớp, học để được khen thưởng, để có uy tín trước bạn bè… mục đích Trang 12 Sáng kiến kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt học tập đáng quý chính học để nâng cao hiểu biết, có phương pháp làm việc khoa học, có sống tốt đẹp sau Xây dựng môi trường lớp học thân thiện nhằm đáp ứng nhu cầu được yêu thương, tôn trọng có giá trị từng thành viên tập thể lớp, đặc biệt những học sinh chán nãn, chậm tiến học tập để em có niềm tin hòa nhập cùng tập thể lớp Tham mưu cùng Ban giám hiệu đoàn thể tạo nhiều sân chơi bổ ích cho em, vừa để xả stress, vừa để học hỏi, khắc sâu kiến thức như: Rung chuông vàng, Văn nghệ- thể thao, tổ chức Cắm trại nhân ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh 26/3… Thể yêu thương, đồng cảm, khích lệ tôn trọng học sinh để nâng cao lòng tự trọng tự tin cho em như: Tham gia lao động cùng em, cùng em cắt trại, cổ vũ em em tham gia trò chơi, thi vào những buổi hoạt động lên lớp… 4.6 Nêu gương tốt, việc tốt để chấn chỉnh hành vi của các em: Giáo viên lồng ghép kể chuyện gương tốt, gương nghèo hiếu học, những người tàn tật không phế để học sinh nhận xét nêu cảm nghĩ số nhân vật em được nghe Hoặc những gương vượt khó chăm học học sinh trường để kích thích nổ lực phấn đấu quyết tâm em, khơi gợi lòng tự trọng thân học sinh với câu hỏi: “những người có hoàn cảnh khó khăn, thân thể khiếm khuyết mà họ còn làm được những việc có ích cho thân xã hội, còn có điều kiện thuận lợi hơn, lành lặn, khỏe mạnh làm không được?” Nêu gương, kể chuyện những gương vượt khó cho em nghe, để em ý thức được rằng, hạnh phúc, được sống hoàn cảnh thuận lợi, đầy đủ vật chất, không bị khiếm khuyết thân thể, dành thời gian để làm nhiều việc tốt, việc có ích cho thân, gia đình xã hội, mà điều trước mắt chính học tập tốt rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt 4.7 Tổ chức cho học sinh tự đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của mình hàng tháng Trang 13 Sáng kiến kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt - Lồng ghép vào tiết sinh hoạt lớp, yêu cầu học sinh tự đánh giá mặt làm được, chưa làm được thời gian qua (2 tuần lần) tự đề biện pháp khắc phục thời gian tới - Tập thể lớp sẽ góp ý báo cáo cá nhân để xác nhận độ tin cậy dựa báo cáo cá nhân học sinh - Giáo viên chốt lại vấn đề, sau đề biện pháp giáo dục rèn luyện từng cá nhân thực chưa tốt Đồng thời cũng phân công ban cán lớp giám sát, kiểm tra báo cáo kết rèn luyện cá nhân được góp ý rèn luyện vào tuần sau Hiệu quả sáng kiến đối với hoạt động giáo dục: Áp dụng phối hợp hình thức biện pháp giáo dục những học sinh trên, qua trình giám sát việc thực em, nhận thấy em có chuyển biến theo hướng tích cực hơn, giảm những hành vi, thái độ tiêu cực học tập ứng xư giao tiếp với giáo viên Cụ thể: Khi có những hành vi không đúng, giáo viên đưa mắt nhìn thẳng vào em, em hiểu được ánh mắt nhìn giáo viên dấu cho em chấn chỉnh hành động, thái độ sai trái Học sinh có ý thức việc thực nội quy trường lớp, tự quản lớp giáo viên vào đầu giờ, hạn chế việc nói chuyện riêng học Có cố gắng học tập, môn Văn, Toán, Tiếng Anh Tham gia đầy đủ buổi lao động tập thể, sinh hoạt ngoại khóa Lớp học có tinh thần đoàn kết, tương trợ học tập lao động như: Tham gia đôi bạn cùng tiến, chia sẻ với bạn khó khăn vật chất bằng cách ủng hộ cho phong trào “Vui Tết cùng bạn” Thực đúng trang phục, nề nếp học sinh (không để tóc màu- nhuộm đen lại bình thường) Hòa đồng cùng bạn, tham gia phong trào tập thể như: phong trào thi hội khỏe cấp trường, hội trại 26/3… Đặc biệt em có biểu tượng “cá biệt”: Trang 14 Sáng kiến kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt - Em Châu Trần Khắc Đan: Có chuyển biến tích cực, thực tốt nội quy trường lớp, không còn rủ bạn gây gỗ đánh nhau, tích cực tham gia phong trào trường, lớp Tuy nhiên, thỉnh thoảng cũng còn nói chuyện học không mang phù hiệu, nên chưa đủ điều kiện xếp loại hạnh kiểm tốt Kết cuối năm em đạt được học sinh tiên tiến (Học lực Khá, Hạnh kiểm khá) - Em Trần Kim Khang: Có tiến việc thực nội quy trường lớp, đôi lúc còn vi phạm lại Học tập có tiến Kết cuối năm: Học lực đạt loại Trung bình, hạnh kiểm Khá - Em Thạch Minh Tâm: Có tiến học tập rèn luyện đạo đức Kết cuối năm: Học lực Trung bình; Hạnh kiểm tốt - Em Trần Thị Quyến: Thực tốt nội quy trường lớp, nhuộm lại tóc đen, tích cực cực tham gia phong trào, đạt thành tích cao hội thi Hội khỏe cấp huyện cấp tỉnh Kết cuối năm: Học lực Khá, Hạnh kiểm tốt - Em Lâm Thị Hồng Nhiên: Ít nói chuyện học, nhuộm lại tóc đen, nghỉ học nhiều năm nên chỉ đạt mức học tập Trung bình, Hạnh kiểm Khá KẾT QUẢ CỤ THỂ VIỆC THỰC HIỆN BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH 5.1.Kết quả cuối năm học 2015-2016 so với đầu năm Về xếp loại hạnh kiểm: Học kì I Học kì II Cả năm Tốt 10 23 23 Tỉ lệ % 37 88.5 88.5 Khá 16 3 Tỉ lệ % 59.3 11.5 11.5 Trung bình Tỉ lệ % 3.7 Giảm 01 học sinh: (Lí đầu học kì II chuyển quê nội Thuận Hòa) 5.2 Xếp loại về học lực: Học kì I HK II Cả năm Giỏi 01 02 02 Tỉ lệ % 3.7 7.7 7.7 Khá 19 19 19 Tỉ lệ % 70.4 73.1 73.1 Trang 15 T.bình 5 Tỉ lệ % 22.2 19.2 19.2 Yếu Tỉ lệ % 3.7 Sáng kiến kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt 5.3 Về tham gia phong trào a Phong trào thiếu niên sáng tạo: - Cấp trường: 02 giải nhì.(sản phẩm em Lâm Ngọc Yến em Trần Văn Khánh làm) - Cấp huyện: 01 giải nhì (sản phẩm em Lâm Ngọc Yến) - Cấp tỉnh: 01 giải nhì (sản phẩm em Lâm Ngọc Yến) b Phong trào hội khỏe: - Cấp trường: 01 giải môn cầu lông (thành tích em Châu Trần Khắc Đan); 01 giải cà kheo; 01 giải trò chơi nhảy bao (em Lý Hoàng Em) 01 giải ba chuyền chanh (tập thể) - Cấp huyện: 01 giả môn nhảy xa (thành tích em Trần Thị Quyến) - Cấp tỉnh: 01 giải nhì môn nhảy xa (thành tích em Trần Thị Quyến) Phần KẾT LUẬN Kết luận Việc giáo dục học sinh cá biệt hoạt động giáo dục khó khăn tất giáo viên nói chung giáo viên chủ nhiệm nói riêng Quá trình giáo dục học sinh cá biệt trải qua thời gian dài đồng thời cần có phối hợp nhịp nhàng giữa phận, đoàn thể giáo dục trường đạt kết tốt Mặt khác, muốn đạt được thành tốt giáo dục đòi hỏi phải có hợp tác tích cực chính đối tượng được trực tiếp giáo dục Người làm giáo dục phải biết bình tĩnh, kiềm chế trước những sai phạm học sinh, có đôi lúc những trường hợp hết sức “quá đáng” khiến giáo viên hoặc những người làm nhiệm vụ giáo dục “bùng nổ” Thế giáo viên cần “tâm tịnh khí hòa” khéo léo chấn chỉnh, phân tích để học sinh cá biệt cảm nhận được quan tâm thực giáo viên em, la rầy, trách phạt ghét bỏ để em chấp nhận giáo dục rèn luyện những chuẩn mực cần phải thực người học sinh chân chính Trang 16 Sáng kiến kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt Qua thời gian dài để quan sát học sinh cá biệt, thu thập thông tin em để có biện pháp giáo dục thích hợp trình “gian nan”, thế với trách nhiệm người làm công tác chủ nhiệm lớp, lương tâm người làm nhiệm vụ giáo dục, từng bước uốn nắn em, dõi theo em chờ đợi chuyển biến tích cực từ em Chờ lâu lắm, chuyển biến em cũng chậm lắm, kiên trì kiên trì Cuối cùng, cũng chờ được nhìn thấy được “thay da đổi thịt em”, những điểm số học tập, những hành vi đạo đức em, cũng chính những thảnh tích phong trào lớp, trường mà em đoạt được Tôi vui mừng thầm nói: “các em ngoan lắm, cảm ơn em hợp tác với cô, tin vào những cô khuyên bảo” Một số khó khăn việc giáo dục học sinh giáo viên thường gặp phải là: - Thứ đối tượng không chấp nhận giáo dục giáo viên, dững dưng hoặc chí xem giáo viên “không khí” thoải mái có những hành vi chưa phù hợp trước giáo viên - Thứ hai phụ huynh thiếu thiện chí hợp tác với giáo viên, tìm cách thoái thác giao trách nhiệm cho giáo viên lí bận việc, làm ăn xa, không biết nhiều chữ…, số phụ huynh có biểu nuông chiều cái, cung cấp đầy đủ vật chất, tiền bạc cho mà không quan tâm sư dụng vào mục đích gì? -Thứ ba phối hợp chưa nhịp nhàng, chưa quán việc giáo dục học sinh giữa phận, đoàn thể, số ít có thái độ bàng quan vô trách nhiệm Qua trình phối hợp giáo dục cá biệt lớp 9/1, may mắn được hỗ trợ nhiệt tình ban giám hiệu, tổ chức đoàn thể, thầy cô hội đồng trường nên việc giáo dục, giám sát việc thực nề nếp, chấn chỉnh những hành vi sai trái học sinh đạt hiệu tốt Cụ thể: + Sự hỗ trợ của giáo viên chủ nhiệm 2: Cô Thạch Ngọc Thi Phương cũng trực tiếp dạy em môn Sinh học, trình dạy chữ cũng lồng ghép giáo Trang 17 Sáng kiến kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt dục đạo đức cho em, tham dự cùng sinh hoạt lớp hàng tuần, tham gia vận động học sinh lớp, tham dự họp phụ huynh học sinh, hỗ trợ lớp tham gia tốt phong trào đội tổ chức, đặc biệt phong trào Sáng tạo thiếu niên nhi đồng Giúp quản lí lớp buổi lao động tập thể…nếu bận có tiết dạy hoặc công tác khác, thường xuyên trao đổi với tình hình lớp, học sinh có hoàn cảnh khó khăn để cùng có cách chia sẻ, giúp đỡ học sinh, thể vai trò giống giáo viên chủ nhiệm + Sự hỗ trợ của Ban giám hiệu: thường xuyên nhắc nhở, đề nghị giáo viên chủ nhiệm báo cáo những học sinh có những biểu chưa ngoan, học sinh thường xuyên nghỉ học… để ban giám hiệu có kế hoạch hỗ trợ, hoặc trực tiếp giáo dục những học sinh có hoàn cảnh đặc biệt, nhạy cảm để giáo viên giảm bớt khó khăn, va chạm giáo dục những học sinh có hoàn cảnh đặc biệt gia đình cá nhân học sinh + Ban giáo dục đạo đức học sinh: phân công trực thường xuyên, kiểm tra, chấn chỉnh giáo dục những học có hành vi chưa phù hợp, có ban giáo dục đạo đức học sinh trực tiếp làm việc với phụ huynh chính quyền những trường hợp tương đối “nghiêm trọng” + Sự hỗ trợ của giáo viên bộ môn: giáo viên môn trực tiếp giảng dạy, cũng góp tay cùng giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở, chấn chỉnh những hành vi, thái độ chưa đúng học tập, trao đổi cùng giáo viên chủ nhiệm những trường hợp “báo động” có nguy để giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch ứng phó giáo dục Kiến nghi Gia đình môi trường giáo dục đầu đời học sinh, có tác động ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển nhân cách trẻ Trường học môi trường giáo dục thứ hai, trang bị cho trẻ những kiến thức để thực tốt những chuẩn mực, quy định hành vi, thái độ đúng đắn, phù hợp với chuẩn mực xã hội Thế môi trường xã hội lại có ảnh hưởng rộng lớn có muôn màu, muôn vẻ, có sức thu hút lôi giới trẻ, bối cảnh công nghệ thông tin diễn với tốc độ chóng mặt làm đau đầu Trang 18 Sáng kiến kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt bậc phụ huynh, những nhà giáo dục trước những sai phạm trẻ ảnh hưởng công nghệ thông tin gây chính tượng “nghiện game”, trò giải trí miễn phí thông qua mạng Internet, những phim ảnh xấu, thông tin thiếu lành mạnh… Chính những khó khăn trên, mạo muội đề xuất vài kiến nghị nhằm hỗ trợ giáo viên giáo dục học sinh đạt hiệu quả: - Quý lãnh đạo có thẩm quyền: tăng cường hình thức tuyên truyền, giáo dục toàn dân thông qua truyền thông, báo chí, truyền hình, nâng cao vai trò trách nhiệm bậc phụ huynh việc giáo dục em Giáo dục cho thế hệ trẻ hiểu được tầm quan trọng việc “rèn đức, luyện tài” giai đoạn hội nhập Quy định cụ thể thực nghiêm chỉnh việc thực những quy định, chuẩn mực đạo đức xã hội, đảm bảo được răn đe, phòng ngừa tội phạm, góp phần làm giảm tệ nạn xã hội len lõi vào quan trường học, tiêm nhiễm nhiều hành vi thiếu đúng đắn, không lành mạnh cho học sinh - Nhà trường: Chỉ đạo việc đẩy mạnh hoạt động rèn kỹ sống cho học sinh bằng những hoạt động cụ thể, đưa kế hoạch suôn bằng chữ viết thông báo cho học sinh nghe Nên tập cho nhóm học sinh số tình muốn rèn luyện kỹ để em thực cho tập thể xem, học sinh sẽ tự nhận xét những hành vi đúng hay chưa đúng qua kịch bản, tiểu phẩm, video clip, tình Từ nâng cao ý thức cho em mục đích rèn kỹ sống cho học sinh đạt hiệu - Phụ huynh học sinh: Dành thời gian quan tâm đến việc học tập học sinh nhiều hơn, kịp thời phát những biểu lạ, khác thường em để giáo dục, cần thường xuyên định hướng cho em những hành vi tốt, có ích để em hòa nhập sống cùng tập thể, cộng đồng Hành động tốt chính nêu gương để tác động vào tiềm thức em những kí ức tốt đẹp, những hành vi, thái độ đúng đắn hợp đạo lí phụ huynh Đó cách giáo dục tốt hiệu Tránh nóng vội, chủ quan biết trẻ có những thái độ, hành vi chưa đúng, dẫn đến chưi mắng, đánh đập trẻ sẽ làm phản tác Trang 19 Sáng kiến kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt dụng giáo dục nếu trẻ cố chấp, bướng bỉnh vô tình hình thành cho em phát triển nhân cách lệch lạc tự ti, cô lập mình, tìm cách chống đối người khác để bảo vệ mình… - Đối với học sinh: Cần nghiêm chỉnh chấp hành thực tốt nội quy trường lớp, cố gắng phấn đấu học tập rèn luyện đạo đức, có ý chí vươn lên học tập, khẳng định được động mục tiêu học tập thân Luôn thực tốt điều Bác Hồ dạy học sinh- sinh viên nói chung thiếu niên nhi đồng nói riêng học tập rèn luyện đạo đức Đoàn kết, tương trợ, giúp đỡ lẫn học tập sống Thường xuyên rèn luyện kỹ sống cần thiết học sinh như: kỹ giao tiếp, kỹ ứng xư, kỹ tự học, làm việc nhóm,… Chấp nhận giáo dục rèn luyện giáo viên cũng đoàn thể, phận khác trường địa phương việc thực những chuẩn mực đạo đức quy định học sinh chuẩn mực đạo đức xã hội để trở thành ngoan- trò giỏi, công dân dân tốt Đề tài giáo dục học sinh cá biệt được thực nghiệm lớp 9/1 năm học 2015- 2016, lớp học được đánh giá có nhiều học sinh cá biệt, xem thường nội quy trường lớp Phải nói rằng thật vất vả uốn nắn em “bình thường” trở lại không chỉ công sức cá nhân mà còn có hỗ trợ ban ngành đoàn thể giáo dục khác nhà trường Những giải pháp được nêu đề tài được áp dụng triệt để đáp ứng được phần lớn yêu cầu học sinh “cá biệt” mà chủ nhiệm Chắc hẳn rằng còn có thiếu sót, chưa hoàn hảo lắm, mong quý lãnh đạo, quý đồng nghiệp chia sẻ, tư vấn thêm để chúng ta cùng hoàn thành tốt nhiệm vụ “trồng người” nghiệp giáo dục nước ta Trân trọng! Người thực HUỲNH THỊ DƯỢC Trang 20 Sáng kiến kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt Tài liệu tham khảo - Module THCS 25 Viết sáng kiến kinh nghiệm trường THCS - Module THCS Giáo dục học sinh THCS cá biệt - Sổ chủ nhiệm lớp 8/1 lớp 8/3 (năm học 2014-2015) - Sổ chủ nhiệm lớp 9/1 (năm học 2015-2016) - Sổ ghi đầu lớp 9/1 (năm học 2015-2016) - Luật giáo dục 2005 Trang 21 ... chỉnh những hành vi sai trái học sinh đạt hiệu tốt Cụ thể: + Sự hỗ trợ của giáo viên chủ nhiệm 2: Cô Thạch Ngọc Thi Phương cũng trực tiếp dạy em môn Sinh học, trình dạy chữ cũng... đức, những yêu cầu, chuẩn mực người học sinh, nên chọn đề tài giáo dục học sinh cá biệt ở lớp 9/1 để làm đề tài nghiên cứu Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu: - Tìm hiểu phối hợp biện pháp