BÀI THUYẾT TRÌNH CỦA NHĨM Các thành viên nhóm gồm: Trần Thị Trúc Thoảng Huỳnh Thị Ngọc Trâm Phạm Thị Ngọc Thanh Nguyên Lý Giáo Dục Hệ Thống Giáo Dục Quốc Dân NỘI DUNG THUYẾT TRÌNH: Chương III :MỤC ĐÍCH, NGUN LÝ GIÁO DỤC VÀ HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN I II Mục đích giáo dục: Nguyên lý giáo dục: Khái niệm nguyên lý giáo dục Nội dung nguyên lý giáo dục Nguyên lý giáo dục Việt Nam quy định Luật Giáo dục có nội dung sau: Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất,lý luận gắn liền với thực tiễn,giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội (Luật Giáo dục Sđd Điều 3,tr.8-9) Đây luận điểm giáo dục quan trọng Đảng nhà nước ta, kim nam hướng dẫn toàn hoạt động giáo dục nhà trường xã hội Nguyên lý thể thống chia làm vế sau: - Học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn; Giáo dục kết hợp với lao động sản xuất Nhà trường gắn liền với gia đình xã hội Trong việc thực “ giáo dục kết hợp với lao động sản xuất” mà nhà kinh điển chủ nghĩa Mác-Leennin,Bác Hồ Đảng ta luôn coi trọng yêu cầu cao khó khăn Cao giáo dục đóng gói trực tiếp vào việc sản xuất cải vật chất cải tạo xã hội Mặt khác ,qua lao động sản xuất người có điều kiện đào sâu kiến thức,rèn luyện tay nghề,nâng cao phẩm chất đạo đức tinh thần trách nhiệm, tính thận trọng, xác,… Qua lao động sản xuất em tổ chức hoạt động nghiêm túc, có mục đích, có kế hoạch Lý thuyết hoạt động rằng, trẻ trở thành nhân cách bắt đầu thực hoạt động xã hội loài người Do đó, nói đến giáo dục, nói đến hình thành phát triển nhân cách người, trước hết nói đến việc người lớn tổ chức cho trẻ tham gia họat động đa dạng, đặc biệt hoạt động nhận thức lao động sản xuất, lúc đầu với giúp đỡ người lớn, sau tự lực Học đôi với hành,lý luận gắn liền với thực tiễn Học đôi với hành: Học trình nhận thức chân lý khoa học Hành luyện tập để hình thành kỹ lao động hoạt động xã hội, tức biến kiến thức tiếp thu thành lực hoạt động cá nhân Mục đích giáo dục thời đại không giúp học sinh nắm vững kiến thức mà cịn biết áp dụng vào thực tiễn,hình thành kỹ năng, kỹ xão hoạt động Ông cha ta xưa nói: “ phải chăm học hành” Trong ngôn ngữ Việt Nam học hành gắn kết với nhau, không bao giới tách rời Trong trình học tập biết vận dụng kiến thức học để thực hành làm tang hiệu nhận thức,giảm lý thuyết “sng” lúc thực hành khơng phải “mị mẫn” mà dựa sở lý thuyết khoa học vững Kết kiến thức trở nên sâu sắc hành động trở nên sang tạo,tinh thông 2.1 a) - - - Bác dạy: “ Học với hành phải đôi Học mà khơng hành học vơ ích Hành mà khơng học hành khơng trơi chảy” Hồ Chí Minh tuyển tập T.5 Ngồi Bác cịn rõ nội dung kết hợp học hành bậc học,cấp học: “+ Đại học cần kết hợp lý luận khoa học với thực hành, sức học tập lý luận khoa học tiên tiến nước,kết hợp với thực tiễn nước ta, để thiết thực giúp ích cho cơng việc xây dựng mước nhà + Trung học cần đảm bảo cho học trị thi thức phổ thơng,chắc chắn thiết thực,thích hợp với nhu cầu tiền đồ xây dựng nước nhà, bỏ nhũng phần không cần thiết cho đời sống thực tế + Tiểu học cần giáo dục cho cháu thiếu nhi, yêu Tổ quốc, yêu nhân dân,yêu lao động, yêu khoa học, trọng công Cách dạy phải nhẹ nhàng vui vẻ, gò ép thiếu nhi vào khuôn khổ người lớn Phải đặt biệt giữ gìn sức khỏe cháu” - b) - - - Việc kết hợp học hành cần áp dụng nhiều mức độ khác nhau,theo cấp học khác Có thể tiếng hành trường, ngồi trường,các mức độ thực hành làm tăng chất lượng hiệu học tập học sinh Lí luận gắn liền với thực tiễn: Chúng ta biết, nhà trường phận xã hội, giáo dục nhà trường phận giáo dục xã hội,mục đích giáo dục nhà trường phục vụ cho phát triển xã hội Trong giảng dạy lí luận,giáo viên thường xuyên liên hệ với thực tiễn sinh động sống hàng ngày, hàng nước giới,đây minh họa vô quan trọng giúp học sinh nắm vững lí luận hiểu rõ thực tiễn Học tập có liên hệ với thực tiễn làm cho lí luận khơng cịn khơ khan,khó tiếp thu mà trở nên sinh động, tượng thực tiễn phân tích , dược soi sáng lí luận khoa học vững 2.2 Giáo dục kết hợp với lao động sản xuất Quan điểm Đảng ta coi trọng tiến hành đồng thời hoạt động học tập hoạt động lao động sản xuất học sinh, kết hợp chặt chẽ tác dụng hình thành phát triển nhân cách hai loại hoạt động chủ yếu lứa tuổi này, giáo dục có khả to lớn việc đào tạo người lao động phát triển đầy đủ cân đối tâm hồn thể chất, tri thức đạo đức, lý luận thực hành Đồng thời giáo dục cịn có tác dụng to lớn việc thúc đẩy sản xuất phát triển Trong nói chuyện Hội nghị cán Đảng ngành giáo dục tháng 6/1957,Bác Hồ nhận định sau: “ Trong thời kì kháng chiến ta có đề cho học sinh tham gia lao động sản xuất có thời kì ta có nhiều tiến Nhưng ta chưa biết kết hợp chặt chẽ giáo dục văn hóa với lao động sản xuất Mấy năm gần đây, việc giáo dục tinh thần lao động, kỉ luật, lao động giáo dục lao động có sút kém, phải sửa” Hồ Chí Minh tuyển tập T7 - - - - - Giáo dục lao động nội dung giáo dục tồn diện, học sinh hơm người lao động tương lai, nhà trường phải chuẩn bị cho em tâm lý, ý thức, kiến thức kĩ sẵn sang bước vào sống lao động Các trường phổ thông đưa môn học như: thủ công, giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề vào chương trình dạy học nhằm mục đích Các trường dạy nghề,giáo dục chuyên nghiệp, cao đẳng đại học có hệ thống môn nghiệp vụ, kĩ thuật sản xuất, diều tất nhiên Lao động sản xuất vừa môi trường vừa phương tiện giáo dục người Mọi phẩm chất nhân cách hình thành lao động hoạt động xã hội Gia đình nhà trường tổ chức cho học sinh lao động tự phục vụ tham gia lao động cơng ích xã hội để giáo dục ý thức kĩ lao động cho học sinh Phong trào thi đua vận dụng nguyên lý giáo dục Đảng vào nhà trường phát động rầm rộ Các trường tiên tiến,các đơn vị anh hùng trường Bắc Lý, Cẩm Bình, Thanh niên lao động xã hội chủ nghĩa Hịa Bình xuất hiện,… Đó học quý cần rút nghiên cứu nguyên lý giáo dục 2.3 Nhà trường gắn với gia đình xã hội Bác Hồ dạy : “ Giáo dục nhà trường phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” Hồ Chí Minh tuyển tập T7 - Bản chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội Con người sống không đơn độc mà ln có gia đình, bạn bè, cộng đồng xã hội - Giáo dục q trình có nhiều lực lượng tham gia, có ba lực lượng quan trọng nhất: gia đình, nhà trường, đồn thể xã hội Ba lực lượng có chung mục đích hình thành nhân cách cho hệ trẻ + Gia đình nơi sinh ra, nơi ni dưỡng giáo dục trẻ em Giáo dục gia đình dựa tình cảm huyết thống ,các thành viên gắn bó với suốt đời giáo dục gia đình trở nên bền vững Gia đình sống có nề nếp, có truyền thống gọi gia phong Gia đình hịa thuận, cha mẹ gương mẫu, lao động sáng tạo, có phương pháp giáo dục tốt, gia đình có văn hóa Nhiều cơng trình nghiên cứu khẳng định giáo dục gia đình có ảnh hưởng lớn đến hệ trẻ + Giáo dục xã hội giáo dục môi trường nơi trẻ em sinh sống Mỗi địa phương có trình độ phát triển đắc thù, có truyền thống sắc văn hóa riêng Địa phương có phong trào hiếu học, có nhiều người thành đạt, có bạn bè tốt mơi trường ảnh hưởng tích cực tới phát triển trẻ em Hoạt động đoàn thể phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lí lứa tuổi, tác dụng lớn hệ trẻ - - - - Giáo dục gia đình xã hội có mạng riêng mà giáo dục nhà trường khơng thể thay Ví dụ: Giáo dục đạo đức long nhân ái, tính trung thực, cần kiệm,… gia đình làm tốt Những phẩm chất thường nhen nhóm lên em từ thuở nhỏ, từ mái ấm gia đình, qua gương, qua lời khuyên nhủ tâm tình bố mẹ Tinh thần cộng đồng, long dung cảm, kiên cường, trí sáng tạo, ứng xử khéo léo…cũng thường hình thành phát triển trình lăn lộn trải nghiệm thực tế sống, qua trò chơi hoạt động tập thể, xã hội Giáo dục gắn với xã hội, với đời sống tổng kết kinh nghiệm giáo dục ông cha ta, mà kế thừa kinh nghiệm giáo dục loài người Dựa vào nguyên lý người ta điều chỉnh yếu tố q trình giáo dục, ví dụ như: + Về mục tiêu: chuyển từ mẫu người toàn tâm toàn ý phục vụ chúa sang mẫu người cự thể phục vụ đời sống người như: thương gia, nhà quản trị, nhà thám hiểm…những mẫu người sẵn sang xông pha vào nguy hiểm để cải tạo tự nhiên, xã hội với đặc điểm sau: • Con người có đầu óc thực tế, thiết thực; • Con người mà mặt: sức khỏe, trí tuệ, đạo đức, mỹ dục… phát triển tốt; • Sẵn sàng phục vụ xã hội Tổ quốc Mục đích cưới giáo dục phục vụ xã hội có hạnh phúc riêng thân + Về nội dung: Tư tưởng giáo dục gắn với xã hội đời sống thể tiêu chuẩn lựa chọn nội dung sau đây: • • • Học môn thiết thực giúp cho đời sống,tiêu chuẩn lựa chọn nội dung thành “ hữu ích” , “hữu dụng” Chọn tri thức mơn học góp phần rèn luyện trí xét đốn Trí xét đốn mục tiêu trí dục Bởi trí xét đốn cần thiết cho sống, trí nhớ để vận dụng kĩ thuật Tất môn học phải phục vụ đức dục… ( Đức dục đưa lên hàng đầu, có nhiệm vụ đạo tồn nội dung giáo dục Trong mối quan hệ Đức Tài yếu tố định Đức Nếu yếu tố định cải tạo xã hội người yếu tố định xây dựng người đạo đức, tâm hồn Đức dục phải gắn liền với đức hạnh mà người đem áp dụng Nó có kẻ thù tật xấu đời sống xã hội gây như: thói giả dối, bệnh chủ quan, lịng hiếu danh, hám của,tính độc ác,…) Thể dục coi mặt giáo dục “vun trồng trước hết” “ khơng có sức khỏe hoan lạc, đạo đức, triết học, khoa học,… phai màu tan biến hết” + Về phương pháp giáo dục gắn chặc mặt: học, hành, sống hpajt động chung: học qua hành, hành để sống sống học, học để sống Nói tóm lại, từ mục tiêu đến nội dung, phương pháp… giáo dục đạo nguyên lí giáo dục Những phương hướng thực nguyên lí giáo dục - Nguyên lí giáo dục luận điểm giáo dục quan trọng đúc kết khoa học thực tiễn, có giá trị đạo tồn q trình giáo dục đến mục tiêu - Nhìn chung việc học tập nhà trường chủ yếu hướng vào thi cử, hướng vào thành tích lớp,tốt nghiệp học sinh Vì cần có thay đổi cách đánh giá, thi cử, tuyển chọn ra, cần ý số biện pháp sau: a) Tiến hành bước việc phổ cập giáo dục, có chất lượng ngày cao, cho tất trẻ em, nam nữ, thuốc thành phần dân tộc, khắp đất nước; sở đó, phổ cập bước việc đào tạo nghề nghiệp cho tất thiếu niên trước bước vào sống lao động sản xuất Trên tinh thần tiến hành phổ cập giáo dục THCS b) Thực đầy đủ nhiệm vụ chủ yếu giáo dục phổ thông: võ trang tri thức khoa học phát triển trí tuệ; hình thành giới quan khoa học; giáo dục công dân rèn luyện công dân đậm đà sắc dân tộc; giáo dục lao động; huấn luyện thể dục thể thao quân sự; bồi dưỡng văn hóa thẩm mĩ c) Xây dựng nội dung giáo dục mang tính chất tồn diện, bản, đại, Việt Nam, phản ánh vấn đề quan trọng liên quan đến phát triển kinh tế - xã hội đất nước; trọng tri thức khoa học, kĩ thực hành d) Tổ chức cho toàn thể học sinh thường xuyên tham gia hoạt động lao động hoạt động xã hội theo hình thức mức độ thích hợp với lứa tuổi Trong thời gian gần đây, việc tổ chức phong trào niên tình nguyện giúp đồng bào vùng sâu vùng xa xóa đói giảm nghèo, giúp đỡ đồng bào bị bão, lụt,… Là hoạt động tốt nhằm tạo điều kiện cho học sinh, niên rèn luyện, học tập theo hướng gắn với xã hội, với đời sống e) Lôi lực lượng cán khoa học kĩ thuật, cơng nhân lành nghề, nơng dân có nhiều kinh nghiệm sản xuất tham gia vào việc giảng dạy kĩ thuật huấn luyện nghề nghiệp cho học sinh f) Nhà trường cần tổ chức sở thực hành, thí nghiệm thùy theo bậc học, ngành học, điều cần lưu ý đến trường chuyên nghiệp, dạy nghề bậc đại học, cao đẳng Ở nơi có điều kiện cần tổ chức sở thực hành địa phương, đảm bảo thời gian dành cho sinh viên trực tiếp lao động sản xuất tạo cải vật chất g) Nhà nước, nhà trường cần tạo điều kiện, sở vật chất tinh thần thuận lợi cho giáo viên học sinh học theo nguyên lý giáo dục; sơ, vật chất, điều kiện đảm bảo khơng thể tổ chức q trình giáo dục thành cơng … Tóm lại, mục đích, nhiệm vụ ngun lí giáo dục ba khái niệm quan trọng Giáo dục học, chúng có liên quan mật thiết với làm cho nội dung giáo dục trở nên phong phú Nhà trường phải tổ chức trình giáo dục phải để đạt tới mục đích, đảm bảo nhiệm vụ tuân thủ nguyên lí giáo dục,từ dẫn giáo dục đến thành cơng III Hệ thống giáo dục Quốc dân Khái niệm hệ thống giáo dục quốc dân 1.1 Khái niệm Hệ thống giáo dục quốc dân nước toàn quan chuyên trách việc giáo dục học tập cho thiếu niên cơng dân nước Những quan này,liên kết chặt chẽ với vê chiều dọc chiều ngang, hợp thành hệ thống hoàn chỉnh cân đối,nằm hệ thống xã hội, xây dựng theo nguyên tắc định nhằm đảm bảo thực sách Đảng Nhà nước lĩnh vực giáo dục quốc dân Hệ thống giáo dục quốc dân gồm hai hệ thống lớn: hệ thống nhà trường hệ thống quan giáo dục ngồi nhà trường Hệ thống giáo dục ngịai nhà trường chia thành ngành học, bậc học, cấp học, loại trường + Nhà trường đơn vị cáu trúc hệ thống giáo dục quốc dân Nhà trường quan Nhà nước chuyên trách việc giáo dục – đào tạo người Với nội dung giáo dục chọn lọc xếp có hệ thống,với phương pháp khoa học, với phương tiện điều kiện giáo dục tốt, với nhà sư pham có học vấn rộng, có kinh nghiệm nghề nghiệp khoa học, chặt chẽ,liên tục thời gian dài, nhà trường có vai trị to lớn phá triển nhân cách + Hệ thống quan giáo dục nhà trường tổ chức Nhà nước quản lý đoàn thể xã hội trực tiếp phụ trách, bao gồm nhà văn hóa, câu lạc bộ,các thư viện, nhà hát, rạp chiếu bóng, trạm kĩ thuật,v.v… dành riêng cho thiếu niên để học tập, vui chơi – giải trí, bỗi dưỡng trị đạo đức, phát triển khiếu 1.2 Đặc điểm: - - - - Hệ thống quốc dân nước phản ánh chế độ trị - xã hội, trình độ phát triển kinh tế, trình độ khoa học, kĩ thuật, sách văn hóa giáo dục, truyền thống văn hóa giáo dục nước Vì vậy, hệ thống giáo dục nước có nét khác tính chất, cấu, mục tiêu, nội dung, quy chế, tổ chức v.v… Tuy nhiên, người ta tìm thấy nhiều điểm tương đồng hệ thống giáo dục nước, diều kiện giới hội nhập vào Những nguyên tắc xây dựng hệ thống giáo dục quốc dân 2.1 Về vị trí vai trị giáo dục “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” (Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam năm 1992 Sđd Điều 35 tr.26) Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu đào tạo người, nhân tố định hưng, suy dân tộc, quốc gia, nguồn lực nguồn lực Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển 2.2 Về mục đích, mục tiêu giáo dục “Nhà nước phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Mục tiêu giáo dục hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân; đào tạo nguời lao động có nghề, động sáng tạo, có niềm tự hào dân tộc, có đạo đức, có ý chí vươn lên góp phần làm cho dân giàu, nước mạnh, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” (Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam năm 1992 Sđd Điều 35 tr.26) 2.3 Về nguyên lý giáo dục “Nền giáo dục Việt Nam giáo dục Xã Hội Chủ Nghĩa có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, đại, lấy chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” (Luật giáo dục.Sđd 1988 Điều tr.8) Trong nguyên tắc xây dựng hệ thống giáo dục quốc dân nguyên lý giáo dục nguyên tắc quan trọng nhất, ảnh hưởng trực tiếp đến giáo dục đào tạo, nêu lên đường, phương pháp hình thành nhân cách người 2.4 Phát triển giáo dục “Phát triển giáo dục phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, tiến khoa học – cơng nghệ, củng cố quốc phịng, an ninh; bảo đảm cân đối cấu trình độ, cấu ngành nghề, cấu vùng miền; mở rộng quy mô sở bảo đảm chất lượng hiệu quả; kết hợp đào tạo sử dụng” Công – Dân chủ dân chủ “ Học tập quyền nghĩa vụ công dân Mọi dân tộc khơng phân biệt dân tộc, tơn giáo, tín ngưỡng, giới tính, nguồn gốc gia đình, địa vị xã hội hồn cảnh kinh tế bình đẳng hội hộc tập Nhà nước thực công xã hội giáo dục, tạo điều kiện để học hành, Nhà nước cộng đồng giúp đỡ để người nghèo học tập, bảo đảm điều kiện để người học giỏi phát triển tài Nhà nước ưu tiên, tạo điều kiện cho em dân tộc thiểu số, em gia đình vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, đối tượng hưởng sách ưu đãi, người tàn tật đối tượng hưởng sách xã hội khác thực quyền nghĩa vụ học tập mình” (Luật giáo dục.Sđd 1988 Điều tr.11) 2.5 Ngôn ngữ dùng nhà trường “ Tiếng Việt ngôn ngữ thức dùng nhà trường Nhà nước tạo điều kiện để dân tộc thiểu số học tiếng nói, chữ viết dân tộc Việc dạy học tiếng nói, chữ viết dân tộc thiểu số thực theo quy định Chính phủ” (Luật giáo dục-HN 1988 Điều tr.9) 2.6 Phổ cập giáo dục “ Nhà nước định kế hoạch trình độ giáo dục phổ cập, có sách bảo đảm điều kiện để thực phổ cập giáo dục nước Mọi công dân độ tuổi quy định có nghĩa vụ học tập để đạt trình độ giáo dục phổ cập Gia đình có trách nhiệm tạo điều kiện cho thành viên độ tuổi quy địnhcủa gia đình học tập để đạt trình độ giáo dục phổ cập” (Luật giáo dục.Sđd 1988 Điều 10 tr.12) 2.7 Xã hội hóa giáo dục “ Mọi tổ chứ, gia đình cơng dân có trách nhiệm chăm lo nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập môi trường giáo dục lành mạnh, phối hợp với nhà trường thực mục tiêu giáo dục Nhà nước giữ vai trò chủ đạo phát tiển nghiệp phát triển giáo dục; thực đa dạng hóa loại hình nhà trường hình thức giáo dục, khuyến khích, huy động đào tạo điều kiện để tổ chức, cá nhân tham gia phát triển nghiệp giáo dục” (Luật giáo dục.Sđd Điều 11 tr.12) 2.8 Sự thống quản lý hệ thống giáo dục Nhà nước “ Nhà nước thống quản lý hệ thống giáo dục quốc dân mục tiêu, chương trình, nội dung, kế hoạch giáo dục, tiêu chuẩn nhà giáo, quy chế thi cử hệ thống văn bằng” (Luật giáo dục.Sđd Điều 13 tr.13) Hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam 3.1 Hệ thống giáo dục quốc dân gồm: Giáo dục mầm non, có nhà trẻ mẫu giáo Giáo dục phổ thơng, có hai bậc học bậc tiểu học bậc trung học; bậc trung học có hai cấp học cấp trung học sở cấp trung học phổ thông Giáo dục nghề nghiệp có trung học chuyên nghiệp dạy nghề Giáo dục đại học đào tạo hai trình độ trình độ co đẳng trình độ đại học; giáo dục sau đại học đào tạo hai trình độ trình độ thạc sĩ trình độ tiến sĩ Phương thức giáo dục giáo dục quy giáo dục khơng quy (Luật giáo dục.Sđd Điều tr.10) 3.2 Giáo dục mầm non Giáo dục mầm non(còn gọi giáo dục trước tuổi học) thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi Do đặc điểm công tác nên đội ngũ nhà giáo trường mầm non chủ yếu nữ giới, giáo có vai trị người mẹ hiền, vừa nuôi, vừa dạy trẻ em – mầm non tương lai đất nước Giáo dục mầm non có nhiệm vụ phải đảm bảo hài hịa ni dưỡng, chăm sóc giáo dục, phu hợp với phát triển tâm lý trẻ em; giúp trẻ em phát triển thể cân đối, khỏe mạnh, nhanh nhẹn; biết kính trọng, u mến, lễ phép với ơng bà, cha mẹ, thầy cô giáo người trên; yêu quý anh, chị, em, bạn bè; thật thà, mạnh dạn, hồn nhiên, yêu thích đẹp; ham hiểu biết, thích học Hoạt động chủ đạo trẻ lứa tuổi vui chơi, vi phương pháp chủ yếu giáo dục mầm non thông qua việc tổ chức hoạt động vui chơi để giúp trẻ em phát triển toàn diện; trọng việc nêu gương, động viên, khích lệ trẻ em tự giác học tập tham gia hoạt động Cơ sở giáo dục mầm non bao gồm: + Nhà trẻ nhận cháu từ tháng đến tuổi + Trường, lớp mẫu giáo nhận cháu từ tuổi đến tuổi + Trường mầm non sở giáo dục kết hợp nhà trẻ trường mẫu giáo, nhận trẻ em từ tháng tuổi đến tuổi vào học 3.3 Giáo dục phổ thông Giáo dục phổ thông Việt Nam với hệ thống 12 năm, tiếp nhận học sinh từ đến 18 tuổi vào học Nhiệm vụ giáo dục phổ thông cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức phổ thơng, bản, đại, tồn diện phù hợp với thực tiễn Việt Nam đồng thời rèn luyện hình thành số kĩ để chuẩn bị cho em bước vào sống lao động, học nghề tiếp tục học tập bậc học co Giáo dục phổ thông gồm ba cấp: tiểu học, trung học sở trung học phổ thông Giáo dục tiểu học: bậc học bắt buộc trẻ em từ sáu tuổi đến mười tuổi; thực năm năm học, từ lớp đến lớp năm Tuổi học sinh vào học lớp sáu tuổi Nhiệm vụ trường tiểu học cung cấp cho học sinh hiểu biết đơn giản tự nhiên, xã hội người, tri thức gần gũi với sống xung quanh, đồng thời bồi dưỡng kĩ nghe, nói, đọc, viết tiếng Việt tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ vệ sinh, có hiểu biết bn đầu hát, múa, âm nhạc, mĩ thuật Giáo dục trung học sở (THCS): THCS thực bốn năm học, từ lớp sáu đến lớp chín Học sinh vào học lớp sáu phải có tốt nghiệp tiểu học trung học sở, có tuổi mười tuổi Nhiệm vụ giáo dục THCS dạy cho học sinh có hiểu biết tiếng Việt, Toán, lịch sử dân tộc, kiến thức khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, pháp luật hướng nghiệp, để tiếp tục học trường trung học phổ thông, trường dạy nghề bước vào sống lao động Nước ta tiến hành phổ cập giáo dục THCS Từ năm 2006 – 2007 học sinh học xong chương trình tiểu học có đủ điều kiện theo quy định Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo trưởng phịng giáo dục đào tạo cấp quận huyện cấp tốt nghiệp THCS, đại thực ba hình thức: xét tuyển, thi tuyển kết hợp hai phương thức để chọn em vào học THPT Giáo dục trung học phổ thông (THPT): THPT thực ba năm học, từ lớp mười đến lớp mười hai Học sinh học lớp mười phải có tốt nghiệp trung học sở, có tuổi mười lăm tuổi Nhiệm vụ giáo dục THPT cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức phổ thơng, bản, tồn diện, hướng nghiệp, phù hợp với thực tiễn Việt Nam tất lĩnh vực khoa học tự nhiên, xã hội, cơng nghệ… để em tiếp tục học lên trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, dạy nghề, bước vào sống trực tiếp tham gia lao động sản xuất Giáo dục trung học phổ thông chia thành ba ban: ban bản, ban khoa học tự nhiên, ban khoa học xa hội – nhân văn Giáo dục THPT tiến hành kết hợp phân ban với việc dạy chuyên đề tự chọn Mục đích phân ban để dạy phân hóa theo trình độ, lực học sinh để phân luồng đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội Phân hóa tổ chức cho học sinh học tập theo lực hứng thú nhằm phát tiển hết tiềm trí tuệ em Phân luồng biện pháp định hướng cho học sinh học tập để chon nghề phù hợp với thị trường lao động xã hội Tự chọn tổ chức dạy học chuyên đề theo yêu cầu đáp ứng nâng cao trình độ, phù hợp với lực, sở trường, nhu cầu, hứng thú hướng nghiệp học sinh, phù hợp với đặc điểm kinh tế, văn hóa đại phương, vùng miền, biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông Phân ban giáo dục THPT tốn thực tế, có ý nghĩa định hướng chọn nghề cho hàng triệu học sinh sau tốt nghiệp, họ đâu? Về đâu? Làm gì? Để có ích cho thân, gia đình xã hội 3.4 Giáo dục nghề nghiệp   Giáo dục nghề nghiệp gồm: Trung học chuyên nghiệp: thực từ đến năm học người có tốt nghiệp trung học sở, từ đến năm người có tốt nghiệp trung học phổ thơng Dạy nghề: có trình độ đào tạo sơ cấp, trung cấp, cao đẳng dành cho người có trình độ học vấn sức khỏe phù hợp với nghề cần học; thực năm chương trình dạy nghề ngắn hạn, từ đến năm chương trình dạy nghề dài hạn Nội dung giáo dục nghề nghiệp tập trung vào đào tạo lực thực hành, rèn luyện kĩ tay nghề theo yêu cầu nghề, đồng thời coi trọng giáo dục đạo đức nghề nghiệp, rèn luyện sức khỏe, nâng cao trình độ học vấn cho học sinh Phương pháp giáo dục nghề nghiệp kết hợp dạy lí thuyết với rèn luyện kĩ thực hành xưởng thực hành, sở sản xuất để phát triển lực cho học sinh • Cơ sở giáo dục nghề nghiệp gồm: - Trường trung học chuyên nghiệp - Trường dạy nghề, trung tâm dạy nghề,lớp dạy nghề 3.5 Giáo dục đại học sau đại học Giáo dục đại học sau đại học gồm: Giáo dục đại học đào tạo trình độ cao đẳng trình độ đại học;  Đào tạo trình độ cao đẳng thực năm học người có tốt nghiệp trung học phổ thơng tốt nghiệp chuyên nghiệp  Đào tạo trình độ đại học thực từ đến năm học tùy theo ngành nghề đào tạo người có tốt nghiệp trung học phổ thơng tốt nghiệp trung học chuyên nghiệp; từ đến năm người có tốt nghiệp cao đẳng chyên ngành Giáo dục sau đại học đào tạo trình độ thạc sĩ trình độ tiến sĩ;  Đào tạo trình độ thạc sĩ thực năm người có tốt nghiệp đại học  Đào tạo trình độ tiến sĩ thực năm người có tốt nghiệp đại học, từ đến năm với người có thạc sĩ Trong trường hợp đặc biệt , thời gian đào tạo trình độ tiến sĩ kéo dài theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Đối với giáo dục đại học Nội dung giáo dục đại học phải có tính đại phát triển, bảo đảm cấu hợp lí kiến thức khoa học với kiến thức chuyên ngành môn khoa học Mác-Le6nin, tư tưởng Hồ Chí Minh; kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp, sắc văn hóa dân tộc, tương ứng với trình độ chung khu vực giới Phương pháp giáo dục đại học phải coi trọng việc bối dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho người học phát triển tư sáng tạo,rèn luyện kĩ thực hành, tham gia nghiên cứu, thực ứng dụng Đối với giáo dục sau đại học: Nội dung giáo dục sau đại học phải giúp cho người học phát triển hoàn thiện kiến thức khoa học , kiến thức chuyên ngành,các mơn khoa học Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh; phát huy lực sáng tạo, phát giải vấn đề thuộc chuyên ngành đào tạo; có khả đóng góp vào phát triển khoa học, công nghệ, kinh tế- xã hội đất nước Phương pháp đào tạo thạc sĩ thực cách phối hợp hình thức học tập lớp với tự học, tự nghiên cứu; coi trọng việc phát huy thực hành, lực phát hiện, giải vấn đề chuyên môn Phương pháp đào tạo tiến sĩ thực chủ yếu tự học, tự nghiên cứu hướng dẫn nhà giáo, nhà khoa học; coi trọng việc rèn luyện , nghiên cứu khoa học, phát triển tư sáng tạo phát hiện, giải vấn đề chun mơn • Cơ sở giáo dục đại học sau đại học gồm: - Trường cao đẳng đào tạo trình độ cao đẳng - Trường đại học đào tạo trình độ cao đẳng, đại học; đào tạo trình độ Thạc sĩ, Tiến sĩ Thủ tướng Chính phủ giao cho - Viện nghiên cứu khoa học đào tạo trình độ tiến sĩ, phối hợp trường đại học đào tạo trình độ Thạc sĩ Thủ tướng Chính phủ giao cho 3.5 Giáo dục khơng quy Giáo dục khơng quy phương thức giáo dục người vừa làm vừa học, học liên tục, suốt đời nhằm hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chuyên môn ,nghiệp vụ để caỉ thiện chất lượng sống, tìm việc làm thích nghi với đời sống xã hội Nội dung giáo dục khơng quy thực chương trình sau đây:  Chương trình xóa nạn mù chữ giáo dục tiếp tục sau biết chữ  Chương trình đào tạo bổ sung, tu nghiệp định kì, bồi dưỡng nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức, kĩ  Chương trình giáo dục đáp ứng yêu cầu người học  Chương trình giáo dục để lấy văn hệ thống giáo dục quốc dân theo hình thức vừa học vừa làm, học từ xa, tự học có hướng dẫn Phương pháp giáo dục khơng quy phải phát huy vai trò chủ động , khai thác kinh nghiệm người học, coi trọng việc bồi dưỡng lực tự học • Cơ sở giáo dục khơng quy: - Trung tâm giáo dục thường xun - Giáo dục khơng quy thực trường trung học phổ thông, trường trung học chuyên nghiệp, sở dạy nghề, trường cao đằng, trường đại học thông qua phương tiện truyền thông đại chúng Học viên hết chương trình giáo dục có đủ điều kiện theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo dự thi; đạt yêu cầu cấp văn tốt nghiệp theo phương thức khơng quy, văn có ghi hình thức học tập; có đủ điều kiện theo quy định kì thi tốt nghiệp hệ quy dự thi đạt yêu cầu cấp tốt nghiệp hệ quy ... giáo dục, từ dẫn giáo dục đến thành công III Hệ thống giáo dục Quốc dân Khái niệm hệ thống giáo dục quốc dân 1.1 Khái niệm Hệ thống giáo dục quốc dân nước toàn quan chuyên trách việc giáo dục học... sách Đảng Nhà nước lĩnh vực giáo dục quốc dân Hệ thống giáo dục quốc dân gồm hai hệ thống lớn: hệ thống nhà trường hệ thống quan giáo dục nhà trường Hệ thống giáo dục ngòai nhà trường chia thành... hoạch giáo dục, tiêu chuẩn nhà giáo, quy chế thi cử hệ thống văn bằng” (Luật giáo dục. Sđd Điều 13 tr.13) Hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam 3.1 Hệ thống giáo dục quốc dân gồm: Giáo dục mầm non,