Header Page of 16 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ====== TRẦN THỊ HẰNG PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THÔNG QUA TẬP THƠ CHÚ BÒ TÌM BẠN CỦA NHÀ THƠ PHẠM HỔ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp phát triển ngôn ngữ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS LÊ THỊ LAN ANH HÀ NỘI - 2016 Footer Page of 16 Header Page of 16 LỜI CẢM ƠN Chúng xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo, cô giáo Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, thầy cô giáo Khoa Giáo dục tiểu học, Giáo dục mầm non đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô Tiến sĩ Lê Thị Lan Anh - ngƣời trực tiếp bảo tận tình để hoàn thành khóa luận tốt nghiệp đại học Chúng xin bày tỏ lòng biết ơn tới cán quản lí thƣ viện Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội giúp đỡ tạo điều kiện cho hoàn thành khóa luận Qua đây, xin gửi tới ban Giám hiệu cô giáo trƣờng Mầm non Tích Sơn - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc, trƣờng Mầm non Tiên Phú - Phù Ninh- Phú Thọ bạn sinh viên K38MN - GDMN lời cảm ơn chân thành Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Sinh viên Trần Thị Hằng Footer Page of 16 Header Page of 16 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu tôi, cứ, số liệu khóa luận trung thực Đề tài chƣa đƣợc công bố công trình khóa luận khác Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Sinh viên Trần Thị Hằng Footer Page of 16 Header Page of 16 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu 3 Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THÔNG QUA TẬP THƠ CHÚ BÒ TÌM BẠN CỦA NHÀ THƠ PHẠM HỔ 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Khái niệm từ 1.1.2 Đặc điểm vốn từ trẻ mẫu giáo lớn 1.1.3 Ý nghĩa cuả tập thơ “Chú bò tìm bạn” việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn 10 1.2 Một số sở lí luận 28 1.2.1 Cơ sở tâm lí 28 1.2.2 Cơ sở sinh lí 31 1.2.3 Cơ sở ngôn ngữ học 32 CHƢƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ THÔNG QUA TẬP THƠ CHÚ BÒ TÌM BẠN CỦA NHÀ THƠ 35 PHẠM HỔ 35 2.1 Thông qua hoạt động trời dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học 35 Footer Page of 16 Header Page of 16 2.2 Thông qua hoạt động cho trẻ tham gia vào góc học tập sách 40 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 44 3.1 Mục đích điều tra 44 3.2 Nội dung điều tra 44 3.3 Phƣơng pháp điều tra 44 3.4 Cách thức điều tra 44 3.5 Phân tích kết điều tra 47 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 53 TÀI LIỆU THAM KHẢO 56 Footer Page of 16 Header Page of 16 MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Bƣớc vào kỉ thứ 21 kỉ đỉnh cao trí tuệ phát triển toàn diện hội nhập giới Chính mà ngƣời trung tâm phát triển Một đất nƣớc phát triển toàn diện trí tuệ tiềm định phát triển sinh tồn đất nƣớc hùng mạnh Vì mà mà giáo dục quốc dân ngày đƣợc quan tâm sâu sắc Nhƣ biết, Việt Nam Đảng nhà nƣớc ta ngày trọng, đề cao giáo dục nƣớc nhà xem nhƣ vấn đề cấp thiết Đặc biệt, giáo dục mầm non khâu quan trọng, móng cho việc hình thành phát triển nhân cách trẻ em sau Vì vậy, chƣơng trình chăm sóc, giáo dục trẻ cần phát triển toàn diện mặt: thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Một Để thực đƣợc mục tiêu cần phải kể đến đóng góp lớn từ ngôn ngữ Dân gian thƣờng có câu: “Trẻ lên ba, nhà học nói” để muốn nói lên ba nhu cầu giao tiếp trẻ tăng lên cao, từ làm nảy sinh khả nói trẻ Cũng lẽ mà việc phát triển vốn từ cho trẻ cần đƣợc quan tâm sâu sắc Mỗi ngƣời sinh từ thủa lọt lòng đƣợc nghe tiếng ru bà, mẹ thật ngào, tha thiết, trẻo bay bổng làm cho tâm hồn trẻ thơ cảm nhận đƣợc tuyệt vời tiếng mẹ đẻ nằm nôi Cũng lẽ mà thơ ca phƣơng thức đắc lực bồi dƣỡng tâm hồn bé bỏng không thay đƣợc Với nội dung sáng, lành mạnh, thơ nhƣ dòng sữa mẹ thơm mát thổi vào tâm hồn non nớt trẻ tình cảm tốt đẹp, trí tƣởng tƣợng nhƣ phát triển vốn từ cho trẻ Footer Page of 16 Header Page of 16 Đã có nhiều nhà thơ tiếng có nhiều tác phẩm hay dành cho thiếu nhi nhƣ: Định Hải, Ngô Viết Dinh, Võ Quảng Nhƣng ngƣời có công góp sức làm rạng rỡ văn học thiếu nhi nƣớc nhà phải kể đến nhà thơ Phạm Hổ - số bút xuất sắc Hơn nửa kỉ cầm bút, Phạm Hổ tạo đƣợc nghiệp văn chƣơng phong phú bao gồm: thơ, truyện, kịch Dù viết theo thể loại Phạm Hổ đạt đƣợc thành công quan trọng Nói riêng thơ, theo thống kê Phạm Hổ có khoảng 20 tập thơ Đó đóng góp không nhỏ cho thơ ca dành cho thiếu nhi Bởi nhƣ ông nói: “Nếu đƣợc sống lần nữa, xin đƣợc viết cho em, hạnh phúc đời tôi” Và số tập thơ đặc sắc phải kể tới tập thơ Chú bò tìm bạn Thông qua thơ ngộ nghĩnh, vui tƣơi, dễ hiểu, dễ nhớ, giàu tƣởng tƣợng ông dẫn em vào giới vạn vật xung quanh từ bình dị nhất, thân thuộc mà trìu mến tới lạ thƣờng Đọc thơ tập thơ Chú bò tìm bạn ta nhƣ sống lại ngày trẻ thơ, kí ức trẻ trẻo, ngào không quay trở lại, khiến ta có chút tiếc nuối, bâng khuâng Qua đó, ta cảm nhận đƣợc tình cảm nhà thơ Phạm Hổ dành cho trẻ mầm non sâu sắc đến nhƣờng Những thơ nhƣ: Bắp cải xanh, đàn gà con, bò tìm bạn trở nên quen thuộc đƣợc đƣa vào chƣơng trình giáo dục mầm non Cũng nhờ vần thơ dễ nhớ, dễ thuộc mà góp phần lớn việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo Đặc biệt, lứa tuổi mẫu giáo lớn lứa tuổi mà trẻ cảm nhận thơ ca sâu sắc hơn, thuộc hiểu tác phẩm thơ ngào cách tƣơng đối đầy đủ Tuy nhiên, việc áp dụng thơ tập thơ Chú bò tìm bạn nhà thơ Phạm Hổ nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn vào Footer Page of 16 Header Page of 16 dạy trƣờng mầm non hạn chế chƣa đạt hiệu quả, chƣa hay, chƣa hấp dẫn.Vì thế, giáo viên mầm non mong muốn tìm hiểu rõ việc sử dụng ngôn ngữ thơ ông để truyền hay, đẹp mở rộng vốn từ cho trẻ Từ lí định lựa chọn nghiên cứu đề tài “Phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua tập thơ Chú bò tìm bạn nhà thơ Phạm Hổ ” Lịch sử nghiên cứu Nhƣ biết, trẻ em đƣợc dành quan tâm gia đình, nhà trƣờng xã hội, vấn đề trẻ em đƣợc nhà nghiên cứu khoa học quan tâm Phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo, đặc biệt mẫu giáo lớn không đề tài mẻ nữa, có nhiều công trình nghiên cứu nhiều khía cạnh khác Trong “ Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo” NXB Đại học sƣ phạm, 2004, tác giả Nguyễn Xuân Khoa nói phƣơng pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo chi tiết cụ thể Trên sở đánh giá chung đặc điểm sinh lí trẻ lứa tuổi này, dựa mối quan hệ môn ngôn ngữ học với môn khác, tác giả đƣa số phƣơng pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, bao gồm phƣơng pháp phát triển vốn từ cho trẻ Ngoài ông đƣa cách sửa lỗi phát âm số trò chơi nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo Tạp chí Giáo dục mầm non có nhiều viết cách tổ chức, quản lí, sáng kiến kinh nghiệm giáo viên quản lí ngành mầm non Trong tạp chí Giáo dục mầm non số 1/2006, tác giả Đinh Thị Uyên có dịch tìm hiểu chƣơng trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Hàn Quốc Đây góc nhìn mở cho giáo dục mầm non Footer Page of 16 Header Page of 16 Tạp chí giáo dục mầm non số 5/2006 , tác giả Nguyễn Ánh Tuyết có viết “Dạy trẻ học thơ nhƣ nào?” nói vai trò thơ ca với trẻ mầm non đồng thời đƣa số cách dạy trẻ học thơ hiệu giúp cho giáo viên mầm non dạy trẻ thuộc thơ nhanh giúp trẻ có tình yêu với thơ ca nhƣ nắm đƣợc ý sâu sắc thơ ca Tác giả Đinh Hồng Thái “Phát triển ngôn ngữ tuổi mầm non”, NXB Đại học Sƣ phạm, 2014, trọng đến dạy nói cho trẻ, phát triển ngôn ngữ thông qua thành phần ngữ pháp Tiếng Việt giáo dục chuẩn mực ngữ âm Tiếng Việt, hình thành phát triển vốn từ, dạy trẻ mẫu câu Tiếng Việt , phát triển lời nói mạch lạc, phát triển vốn từ nghệ thuật thông qua tác phẩm văn học, để tạo tiền đề tốt cho trẻ chuẩn bị vào lớp Một Nhà thơ Vũ Duy Thông nhận xét thơ Phạm Hổ viết cho thiếu nhi rằng, ngƣời yêu trẻ đến mức đắm đuối không no chán, ngƣời khao khát tìm đến trẻ để hiểu yêu chúng nữa, ngƣời vốn không đóng vai thầy giáo nghiêm nghị cắt lời răn dạy phải trái mà ngƣời bạn chân thành trẻ Lã Thị Bắc Lý nhận sức mạnh ngòi bút Phạm Hổ chỗ ông tìm đƣợc chìa khóa mở cửa tâm hồn trẻ thơ, giáo dục trẻ thơ đƣờng tình cảm nhẹ nhàng mà hiệu lực, thơ Phạn Hổ cầu nối trẻ thơ sống Nhà phê bình Nguyễn Xuân Nam báo văn nghệ số 373 năm 1970 đánh giá cao tập thơ Chú bò tìm bạn Phạm Hổ chỗ: thơ ông viết cho em không học mở rộng dần mắt mà điều thú vị, hình thành thị hiếu tốt cho trẻ Và có nhiều công trình nghiên cứu khác tìm hiểu sâu phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn Tựu chung lại, nhà khoa học muốn trẻ phát triển ngôn ngữ, mở rộng vốn từ nâng cao chất lƣợng dạy Footer Page of 16 Header Page 10 of 16 học giáo dục mầm non Tuy nhiên, thời điểm chƣa có chƣa có công trình khoa học sâu vào đề tài “ Phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua tập thơ Chú bò tìm bạn nhà thơ Phạm Hổ” Với đề tài nghiên cứu này, tìm hƣớng riêng, dựa tìm hiểu, đánh giá thực nghiệm thân Mục đích nghiên cứu Đƣa biện pháp để phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua tập thơ Chú bò tìm bạn nhà thơ Phạm Hổ Đối tƣợng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp để phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua tập thơ Chú bò tìm bạn nhà thơ Phạm Hổ 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Những thơ Phạm Hổ viết cho thiếu nhi đƣợc in tập thơ Chú bò tìm bạn, Nhà xuất Kim Đồng, năm 1958 - Phạm vi đối tƣợng trẻ - tuổi trƣờng mầm non Tiên Phú - Phù Ninh Phú Thọ trƣờng mầm non Tích Sơn - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc Nhiệm vụ nghiên cứu Xuất phát từ mục đích, đối tƣợng nghiên cứu đề tài, nghiên cứu nhằm thực nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu sở lí luận đề tài - Đề xuất số biện pháp nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua tập thơ Chú bò tìm bạn nhà thơ Phạm Hổ viết cho thiếu nhi Phƣơng pháp nghiên cứu Trong khóa luận chủ yếu sử dụng phƣơng pháp sau: - Phƣơng pháp tổng hợp - Phƣơng pháp thống kê Footer Page 10 of 16 Header Page 48 of 16 từ thuộc lời thơ đƣợc nhanh Ví dụ: Bài thơ Mười trứng tròn cô đƣa tranh ảnh cho trẻ tự xếp trình tự thơ trẻ tự nhớ lại thơ để xếp tranh theo thứ tự từ đầu tới cuối Trẻ nhớ đƣợc gà xinh xắn từ trứng đƣợc mẹ gà ấp ủ mà thành Trong kí ức non nớt trẻ không thắc mắc trứng lại thành gà mà trẻ biết đƣợc trình thành gà qua trình nằm ổ vất vả gà mẹ Thông qua để giáo dục trẻ nên yêu thƣơng chăm sóc động vật khiến trẻ liên tƣởng đến thiêng liêng tình mẹ Qua đó, trẻ nhớ thích thú học thơ nhờ tranh vô sinh động Và biện pháp cho trẻ xem video đọc lại thơ hiệu Bởi lẽ cô cho trẻ vừa đƣợc xem tranh ảnh sinh động vừa đƣợc nghe giọng kể truyền cảm Vì thế, trẻ vô thích thú tập trung cao nhất, hiệu dạy đạt kết tốt Khi trẻ đƣợc ngắm nhìn gà bắt đầu đƣợc ấp ủ sao, thành trẻ reo lên vui sƣớng xiết bao! Trẻ thấy vui vẻ, hào hứng nhìn thấy hình ảnh bò lơ ngơ bạn đâu mà lại reo lên sung sƣớng thấy bạn bóng dƣới nƣớc Qua biện pháp trẻ hình thành đƣợc trí nhớ vừa hình ảnh nhân vật vừa lời thơ nhẹ nhàng trí nhớ không khó khăn, gò bó mà lại tự nhiên, sinh động Nhờ có hoạt động góc học tập sách mà lồng ghép thơ hay tập thơ Chú bò tìm bạn nhà thơ Phạm Hổ cách nhẹ nhàng, hấp dẫn trẻ Trẻ hào hứng tham gia chơi góc mà giúp trẻ biết thuộc thêm đƣợc số thơ tập thơ Đó phần góp sức việc giảng dạy kiến thức thơ cho trẻ mẫu giáo Trẻ thêm yêu thơ ca Việt Nam , thêm hiểu biết nhà thơ Phạm Hổ với vần thơ ngào, đáng yêu ông Footer Page 48 of 16 43 Header Page 49 of 16 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Để kiểm chứng lại nhận định mình, thời gian thực tập trƣờng Mầm non Tích Sơn - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc, đƣợc giúp đỡ giáo viên trƣờng bạn K38MN - GDMN Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, tiến hành khảo sát phƣơng pháp điều tra thu đƣợc số kết khả quan 3.1 Mục đích điều tra Tìm hiểu hiểu biết thơ Phạm Hổ giáo viên Mầm non trực tiếp giảng dạy trƣờng Mầm non Tích Sơn - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc bạn sinh viên K38MN - GDMN Tìm hiểu quan điểm họ việc nên hay không nên đƣa số thơ nhà thơ Phạm Hổ viết cho thiếu nhi vào chƣơng trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non 3.2 Nội dung điều tra Quan điểm giáo viên mầm non bạn học khoa Giáo dục Mầm non việc nên hay không nên đƣa số thơ Phạm Hổ viết cho thiếu nhi vào chƣơng trình giáo dục mầm non 3.3 Phƣơng pháp điều tra - Sử dụng phiếu anket để lấy ý kiến số giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo A1, B1, C1, A2, B2, C2 Trƣờng mầm non Tích Sơn Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc, trƣờng mầm non Tiên Phú - Phù Ninh - Phú Thọ ý kiến bạn sinh viên lớp K38MN - GDMN, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 3.4 Cách thức điều tra Để có kết sát với thực tế tiến hành điều tra nhƣ sau: Footer Page 49 of 16 44 Header Page 50 of 16 Bảng 3.1 Bảng khảo sát lựa chọn thơ tập thơ Chú bò tìm bạn vào chƣơng trình giáo dục mầm non đƣợc thực trƣờng Mầm non Tích Sơn -Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc CÁC Ý KIẾN Số Tổng Nên đƣa Không Chỉ đọc cho Dạy thứ Tên số Vào đƣa tự thơ chƣơng chƣơng trình trình Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ % % % % 1 ngƣời Chú bò 18 tìm bạn Mƣời Chơi 18 ú Mẹ ơi! Cô học (22,22%) (5,56%) 18 18 10 (55,55%) Mẹ, sinh tiểu ( 100%) tim 13 (72,22%) trứng tròn vào trẻ nghe học 18 (22,22%) 14 (77,77%) (16,66%) (5,56%) (11,11%) (11,11%) (5,56%) bảo Bắp cải 18 xanh 18 (100%) Gà 18 (27,78%) (38,89%) 11 (22,22%) (11,11%) trứng Footer Page 50 of 16 Bƣớm 18 45 Header Page 51 of 16 em hỏi (61,11%) (22,22%) (11,11%) (5,56%) chị Rình xem 18 mặt trời (22,22%) Ngỗng 18 vịt 10 (38,89%) 16 (88,88%) Xe chữa 18 cháy (27,78%) (11,11%) (5,56%) 15 (5,56%) (83,33%) (11,11%) (5,56%) Bảng 3.2 Bảng khảo sát lựa chọn thơ tập thơ Chú bò tìm bạn nhà thơ Phạm Hổ vào chƣơng trình giáo dục mầm non K38MN - GDMN Số Tên Tổng Các ý kiến thứ thơ số Nên tự ngƣời vào đƣa chƣơng chƣơng trình trình Tỉ lệ % Chú bò tìm 50 bạn Mƣời 50 trứng tròn Chơi ú tim vào cho đọc Dạy 50 nghe học Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ % % % 27 12 (54%) ( 4%) (24%) (18%) 50 15 27 (30%) (54%) (14%) ( 2%) 21 23 46 học trẻ sinh tiểu (100%) Mẹ! Mẹ ơi! 50 Footer Page 51 of 16 đƣa Không nên Chỉ Header Page 52 of 16 Cô bảo (46%) Bắp cải 50 xanh trứng Bƣớm em 50 hỏi chị Rình xem 50 mặt trời Ngỗng 50 vịt 10 Xe (12%) 28 12 10 (56%) (24%) (20%) 50 (100%) Gà 50 (42%) chữa 50 cháy 21 13 13 (42%) ( 6%) (26%) (26%) 27 15 (16%) (54%) (30%) 14 24 (28%) (12%) (48%) (12%) 18 14 13 (36%) (28%) (26%) (10%) Trao đổi ý kiến với bạn sinh viên giáo viên mầm non trực tiếp giảng dạy trƣờng mầm non Tích Sơn - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc, trƣờng mầm non Tiên Phú - Phù Ninh - Phú Thọ nội dung điều tra phiếu anket, sau lấy ý kiến họ thông qua phiếu 3.5 Phân tích kết điều tra Vì điều kiện thời gian nghiên cứu nhiều nên đợt I tiến hành điều tra lớp với 18 giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp A1, B1, C1, A2, B2, C2 Trƣờng mầm non Tích Sơn - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc ý kiến bạn sinh viên lớp K38MN - GDMN, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội đợt II tiến hành điều tra trƣờng mầm non Tiên Phú Phù Ninh - Phú Thọ Để thu đƣợc kết qủa tốt nhất, đợt khảo sát lần I phải chọn lọc thơ hay, ngôn ngữ sáng, giàu hình ảnh gần gũi với trẻ Footer Page 52 of 16 47 Header Page 53 of 16 mầm non để đƣa vào sử dụng Những thơ, trích đoạn đƣợc sử dụng phải dƣợc xếp, tính toán kĩ lƣỡng trƣớc thực hiện, xem xét thơ lồng vào chƣơng trình giáo dục mầm non cách phù hợp Trong đợt khảo sát lần II ý lựa chọn thơ đặc sắc ba tác giả: Võ Quảng, Xuân Quỳnh Phạm Hổ Với 10 thơ đoạn trích tác giả Phạm Hổ, tiến hành khảo sát kết thu đƣợc nhƣ bảng sau: Thực khảo sát 18 giáo viên Trƣờng Mầm non Tích Sơn 50 sinh viên K38 mầm non thu đƣợc kết thuyết phục Qua bảng khảo sát 3.1 (thực trƣờng mầm non Tích Sơn - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc) bảng khảo sát 3.2 ( thực khóa K38MN) Chúng nhận thấy hầu hết 10 thơ đƣợc đƣa phần đa ý kiến cho nên đƣa thơ vào chƣơng trình giáo dục mầm non Ở bảng khảo sát số 1, chiếm tỉ lệ cao thơ: “Mƣời trứng tròn” “ Bắp cải xanh” (100%), hai bài: “ Chú bò tìm bạn” “ Ngỗng Vịt ” giữ mức cao Bên cạnh ý kiến đồng nên đƣa thơ vào chƣơng trình giáo dục mầm non có số ý kiến cho không nên đƣa vào chƣơng trình giảng dạy trƣờng mầm non thơ dài, trẻ khó thuộc, trẻ chƣa thể hiểu đƣợc nghĩa, nội dung thơ, có từ ngữ thơ không phù hợp với độ tuổi trẻ Vì thế, nên đƣa vào chƣơng trình tiểu học phù hợp hơn, số khác lại có ý kiến nên đọc cho trẻ nghe trẻ mầm non chƣa thể nhớ đƣợc thơ nhƣ Tuy ý kiến không nhiều nhƣng đáng để lƣu ý Tuy nhiên, khẳng định số chƣa phải xác cho tất trƣờng hay sinh viên mầm non theo học Bởi tìm đƣợc số liệu xác cần phải tiến hành điều tra diện rộng nhiều trƣờng mầm non nhiều địa phƣơng, vùng miền khác nhiều lớp sinh viên mầm non theo học Nhƣng điều kiện không cho phép nên xin dừng lại Trƣờng Mầm non Tích Sơn - Vĩnh Yên - Footer Page 53 of 16 48 Header Page 54 of 16 Vĩnh Phúc sinh viên khóa K38MN - GDMN, trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội với kết khảo sát nhƣ Khi tiến hành khảo sát thơ đƣợc chọn vào chƣơng trình dạy học mầm non trƣờng mầm non Tích Sơn - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc, trƣờng mầm non Tiên Phú - Phù Ninh - Phú Thọ ba tác giả: Võ Quảng, Xuân Quỳnh, Phạm Hổ thu đƣợc kết nhƣ sau: Bảng 3.3 Khảo sát số thơ Võ Quảng đƣợc sử dụng chƣơng trình giáo dục mầm non thực hai trƣờng: MN Tích Sơn MN Tiên Phú Thứ Tên thơ Trƣờng MN Trƣờng MN Tích Sơn Tiên Phú Tự Anh đom đóm Đàn sếu Ông trăng thu Chú nắng sớm Tổng Footer Page 54 of 16 + + Câu chuyện gà mái mơ Tổng số lần đƣợc dùng + + + 49 Header Page 55 of 16 Bảng 3.4 Khảo sát số thơ Xuân Quỳnh đƣợc sử dụng chƣơng trình giáo dục mầm non thực hai trƣờng: MN Tích Sơn MN Tiên Phú Thứ Tự Tổng số Tên thơ Trƣờng MN Trƣờng MN lần đƣợc sử Tích Sơn Tiên Phú Con yêu mẹ Mí ngoan nấm + Vì + Tại gà sinh Tổng Footer Page 55 of 16 dụng + + 50 Header Page 56 of 16 Bảng Khảo sát số thơ Phạm Hổ đƣợc sử dụng chƣơng trình giáo dục mầm non thực hai trƣờng: MN Tích Sơn MN Tiên Phú Thứ Tổng số Tên thơ tự Trƣờng MN Trƣờng MN lần Tích Sơn Tiên Phú đƣợc dùng Bắp cải xanh + Mƣời trứng tròn + Chú bò tìm bạn KÊU Mẹ, mẹ ơi, cô bảo Rong cá + Ngỗng vịt + Tổng + + + + + Qua bảng thực nghiệm thấy ba tác giả Võ Quảng, Xuân Quỳnh Phạm Hổ dành nhiều nhiệt huyết cho trẻ thơ đặc biệt đƣợc bạn đọc đón nhận cách vô thích thú Tuy nhiên, tác giả có cách nhìn cách khắc họa nên đối tƣợng với mắt lăng kính khác Vậy nên, tác giả lại đƣợc ngƣời đọc có nhìn thực khác biệt với phong cách thơ riêng biệt Chính lẽ mà thơ Phạm Hổ đặt ngƣời đánh giá cao hơn, thích thú với lối thơ ông viết cho thiếu nhi Nhìn vào bảng số liệu điều tra thấy thơ ông có sức thuyết phục với đọc đƣợc đề cao chƣơng trình giảng dạy suốt thời gian qua Footer Page 56 of 16 51 Header Page 57 of 16 Qua ba bảng thực nghiệm trên, bảng thực nghiệm số 3.3 khảo sát thơ nhà thơ Võ Quảng, bảng số 3.4 khảo sát hát nhà thơ Xuân Quỳnh bảng số 3.5 nhà thơ Phạm Hổ ta thu đƣợc số liệu hai trƣờng Mầm non Tích Sơn - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc, trƣờng Mầm non Tiên Phú - Phù Ninh - Phú Thọ ta thấy nhận định rõ ràng Qua bảng khảo sát 3.3, khảo sát thơ Võ Quảng nhận thấy có tổng số đƣợc hai trƣờng sử dụng chƣơng trình dạy học Trong đó, trƣờng Mầm non Tích Sơn chọn 2/5 bài, trƣờng Tiên Phú chọn 3/5 Ở bảng khảo sát 3.4, khảo sát thơ Xuân Quỳnh nhận thấy có tổng số đƣợc hai trƣờng sử dụng chƣơng trình dạy học Trong đó, trƣờng Mầm non Tích Sơn chọn 2/4 trƣờng Mầm non Tiên Phú chọn 2/4 Nhƣng đến bảng khảo sát 3.5 ta thấy lựa chọn tăng lên Tổng số đƣợc hai trƣờng sử dụng chƣơng trình dạy học.Trong đó, trƣơng Mầm non Tích Sơn chọn 5/7 trƣờng Mầm non Tiên Phú chọn 4/7 Đặc biệt thơ “Bắp cải xanh” “ Mƣời trứng tròn”, “ Rong cá” đƣợc hai trƣờng lựa chọn Bởi với ngôn ngữ giản dị, nhẹ nhàng, dễ nhớ nhƣng không phần giàu hình ảnh mà thơ trẻ thích thú nghe học thuộc Đó cho thấy thành công thơ Phạm Hổ tập thơ Chú bò tìm bạn Tuy nhiên, khẳng định số chƣa phải xác cho tất trƣờng hay Bởi tìm đƣợc số liệu xác cần phải tiến hành điều tra diện rộng nhiều trƣờng mầm non nhiều địa phƣơng, vùng miền khác Nhƣng điều kiện không cho phép nên xin dừng lại Trƣờng Mầm non Tích Sơn - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc Trƣờng Mầm non Tiên Phú - Phù Ninh - Phú Thọ Footer Page 57 of 16 52 Header Page 58 of 16 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Ai biết ngôn ngữ chiếm vị trí vô quan trọng Nhờ có ngôn ngữ mà ngƣời trao đổi với hiểu biết, truyền cho kinh nghiệm, tâm với nỗi niềm thầm kín Ngôn ngữ công cụ để biểu hiện, để tích lũy mở rộng khái niệm tƣ duy, nhận thức phƣơng tiện để hình thành ý thức ngƣời Bác Hồ dạy: “ Tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc Chúng ta phải giữ gìn nó, tôn trọng nó” Vì thế, trƣờng mầm non việc đẩy mạnh công tác giảng dạy nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ việc vô cần thiết Trẻ em có đƣợc hội phát triển cách toàn diện hay không dựa vào giáo dục trƣờng mầm non Với đề tài Phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua tập thơ Chú bò tìm bạn nhà thơ Phạm Hổ, nghiên cứu tác dụng thơ Phạm Hổ việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn đƣa khuyến nghị việc nên hay không nên đƣa số thơ tập thơ Chú bò tìm bạn nhà thơ Phạm Hổ viết cho thiếu nhi vào chƣơng trình giáo dục mầm non tạo điều kiện phát triển vốn từ cho trẻ Từ đó, hệ thống số thơ tập thơ Chú bò tìm bạn khảo sát thực tế trƣờng mầm non Tích Sơn - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc, lấy ý kiến khảo sát bạn K38MN - GDMN, trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, nhận thấy thơ có tác dụng vô to lớn phát triển vốn từ cho trẻ mầm non, đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo vấc tiến đề quan trọng cần đƣợc tiến hành lúc nơi Muốn đạt đƣợc hiệu cao Footer Page 58 of 16 53 Header Page 59 of 16 cần có hỗ trợ gia đình, nhà trƣờng xã hội, nhƣ có hội để phát triển vốn từ nhƣ việc giúp trẻ sử dụng ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ thành thạo, tạo điều kiện để trẻ học tốt bậc học cao Khuyến nghị Qua việc nghiên cứu đề tài xin đƣa só khuyến nghị nhƣ sau: - Giáo viên nên đƣa số thơ tập thơ Chú bò tìm bạn nhà thơ Phạm Hổ vào chƣơng trình dạy học nhƣ: “ Bắp cải xanh”, “ Mƣời trứng tròn”, “ Chú bò tìm bạn” Đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo thơ có từ ngữ sáng gần gũi với trẻ, phản ánh tâm lí, tình cảm trẻ thơ cần thiết trẻ Bởi thơ có nội dung giáo dục trẻ tình bạn, tình yêu thiên nhiên động vật đặc sắc - Ngoài việc dạy trẻ học thơ Phạm Hổ trƣờng mầm non bậc phụ huynh nên ý đến phát triển vốn từ trẻ thông qua việc đọc thơ Phạm Hổ cho trẻ nghe nhƣ dạy trẻ học thuộc thơ tập thơ Chú bò tìm bạn nhà Điều có vai trò lớn việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ - Giáo viên mẫu giáo cần có lực, khả cảm nhận hay, đẹp tác phẩm văn học viết cho thiếu nhi trái tim, tâm hồn truyền đạt hết hồn viết cho thiếu nhi Đặc biệt đọc truyền thụ thơ Phạm Hổ cho trẻ mẫu giáo Thực khóa luận có hội đƣợc tìm hiểu kĩ mảng thơ Phạm Hổ viết cho thiếu nhi tác dụng phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo Tuy nhiên, khuôn khổ phạm vi đề tài chƣa thể mở rộng phạm vi nghiên cứu tất thơ tập thơ Chú bò tìm bạn nhà thơ Phạm Hổ nhiều trƣờng mầm non khác Vì vậy, đẻ Footer Page 59 of 16 54 Header Page 60 of 16 nâng cao chất lƣợng đề tài đề tài có giá trị ứng dụng thực tế định, hi vọng đƣợc trở lại đề tài phạm vi rộng hơn, để thấy rõ tác dụng tập thơ Chú bò tìm bạn nhà thơ Phạm Hổ phát triển vốn từ nhƣ phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo Footer Page 60 of 16 55 Header Page 61 of 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm ( 2006), Giáo dục mầm non, Tập 1, Nxb Đại học Sƣ phạm Đào Thanh Âm (2006), Giáo dục mầm non, Tập 2, Nxb Đại học Sƣ phạm Đào Thanh Âm (2006), Giáo dục mầm non, Tập 3, Nxb Đại học Sƣ phạm Nguyễn Ánh Tuyết (2007), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb ĐHSP, Hà Nội Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Nguyễn Thị Nhƣ Mai, Đinh Thị Kim Thoa (2007), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Đại Sƣ phạm Phạm Hổ (1958), Chú bò tìm bạn, Nxb Kim Đồng, Hà Nội Nhiều tác giả (2005), Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Ánh Tuyết (2007), Những đề lí luận thực tiễn Giáo dục mầm non, Nxb ĐHSP, Hà Nội Nhiều tác giả (1999), Tuyển tập Phạm Hổ, Nxb Văn học, Hà Nội 10 Nguyễn Ánh Tuyết (2006), “Dạy trẻ học thơ nào?”, Tạp chí giáo dục mầm non số 11 Vũ Duy Thông (2003), “ Vấn đề thơ cho thiếu nhi”, Văn học thiếu nhi Việt Nam tập 1, Nxb Kim Đồng, tr 805 12 Đinh Hồng Thái (2014), Giáo trình phát triển ngôn ngữ tuổi mầm non, Nxb Đại học Sƣ phạm Footer Page 61 of 16 56 Header Page 62 of 16 Footer Page 62 of 16 57 ... luận phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua tập thơ Chú bò tìm bạn nhà thơ Phạm Hổ Chƣơng 2: Một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua tập thơ Chú bò tìm bạn nhà. .. triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua tập thơ Chú bò tìm bạn nhà thơ Phạm Hổ 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Những thơ Phạm Hổ viết cho thiếu nhi đƣợc in tập thơ Chú bò tìm bạn, Nhà xuất Kim Đồng,... để phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua tập thơ Chú bò tìm bạn nhà thơ Phạm Hổ Đối tƣợng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp để phát triển vốn từ