Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm phương pháp gây hứng thú trong giờ học Tiếng Anh 6. ( chi tiết, đầy đủ ví dụ minh họa cho các biện pháp), tham gia hội giảng giáo viên giỏi huyện, tỉnh................................................................................................................
Phơng pháp gây hứng thú cho học sinh lớp giê häc tiÕng Anh t¹i trêng THCS Phong Dơ ======================================================================================== Phần I Những vấn đề chung lý chọn đề tài a, Cơ sở lý luận: Đổi phơng pháp dạy học coi trọng ngời học, coi học sinh chủ thể hoạt động, khuyến khích hoạt động học tập tích cực nhằm phát triển tính động sáng tạo học sinh chủ trơng đắn Đảng Nhà nớc ta Dạy học theo phơng pháp đổi đòi hỏi ngời giáo viên gièng nh mét ngêi nghƯ sÜ cÇn nhËn biÕt mét cách tinh tế nhạy cảm để tạo cho đối tợng học tập hứng thú say mê yêu thích môn phụ trách từ yêu cầu ngời giáo viên cần phát huy hết vai trò đạo, khả dẫn dắt, gợi mở, tổ chức, điều hành hoạt động học có hiệu quả, giúp học sinh phát huy hết vai trò trung tâm, học tập cách tích cực, chủ động hoạt động nhận thức lĩnh hội tri thức để mở rộng tầm hiểu biết ngày đam mê môn học Để dạy môn học Tiếng Anh ngày sinh động, đạt kết cao giáo viên phải nỗ lực hết mình, không ngừng nâng cao công tác tự bồi dỡng, thờng xuyên nghiên cứu, vận dụng phơng pháp dạy học tích cực, khoa học phù hợp vào tiết giảng Cả bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết đợc quan tâm đợc phối hợp hoạt động lớp phải đợc rèn luyện liên tục ,®ång thêi nh»m tiỊn tíi mơc ®Ých giao tiÕp ë bËc häc THCS líp cã vai trß quan träng: lớp cấp học tiền đề cho lớp học bậc học nên việc tạo hứng thú cho học sinh giê häc tiÕng Anh ®èi víi häc sinh lớp vô cần thiết b Cơ sở thùc tiÔn : -1 Lơng Văn Hanh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009 2010 Phơng pháp gây hứng thó cho häc sinh líp giê häc tiÕng Anh t¹i trêng THCS Phong Dơ ======================================================================================== Qua viƯc trùc tiếp giảng dạy môn tiếng Anh giai đoạn đổi giáo dục phổ thông nay, thân nhận thấy cần phải đổi thờng xuyên phơng pháp tổ chức hoạt động dạy học từ tạo ®ỵc høng thó cho häc sinh viƯc häc tËp môn, từ thực tiễn cho tạo hứng thú cho học sinh học tập vô cần thiết tổng hoà tất hoạt động đa dạng, phong phú phơng pháp dạy học giáo viên dạy môn tiếng Anh Tạo đợc hứng thú việc học tập giáo viên đà vận dụng thành công phơng pháp dạy học thớc đo thành công công tác giảng dạy Các hoạt động dạy học theo phơng pháp giáo viên phù hợp với tâm lý løa ti häc sinh sÏ g©y høng thó cho ngời học giảng đạt hiệu cao ,qua phát đợc học sinh có khả thực Tạo đợc hứng thú giúp cho em vợt qua tâm lý ngại ngùng, cảm thấy thoải mái tự tin sử dụng tiếng Anh Xuất phát từ lý mặt lý luận thực tiễn trên, mạnh dạn nghiên cứu đề tài mang tên: "Phơng pháp gây hứng thú cho häc sinh líp giê häc tiÕng Anh” Mục đích nghiên cứu Những mục đích cần đạt đợc sau nghiên cứu áp dụng thực đề tài này: - Xác nh mt s biện pháp tạo hứng thú cho học sinh chơng trình học Tiếng Anh lớp 6, nhằm phát huy đợc khả tối đa học sinh trình học tập môn - Giáo dục cho học sinh lòng ham mê học môn , có kĩ sử dụng tiếng Anh nh công cụ giao tiếp đơn giản dới hình thức: nghe-nói - đọc viết - Góp phần đổi phơng pháp dạy học nâng cao hiệu giảng dạy trng THCS Phong Dụ nói riêng THCS nói chung Khách thể đối tợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiªn cøu -2 Lơng Văn Hanh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009 2010 Phơng pháp gây hứng thú cho häc sinh líp giê häc tiÕng Anh trờng THCS Phong Dụ ======================================================================================== Quá trình dạy học t¹o høng thó cho häc sinh giê häc tiÕng Anh lớp trng THCS Thị trấn Bình Liêu 3.2 Đối tợng nghiên cứu Một số phơng pháp gây hứng thú cho học sinh trình dạy học môn Tiếng Anh lớp phạm vi giới hạn đề tài - Trờng THCS Phong Dụ - Phơng pháp dạy học gây hứng thú cho học sinh líp giê häc tiÕng Anh NhiƯm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cú vấn đề lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu 5.2 Nghiên cứu thực trạng phơng pháp dạy gây hứng thó cho häc sinh giê häc TiÕng Anh líp trờng THCS Phong Dụ 5.3 Đề xuất số phơng pháp gây hứng thú cho học sinh giê häc tiÕng Anh líp ë bËc THCS Phơng pháp nghiên cứu 6.1 Các phơng pháp nghiên cứu lý luận Các phơng pháp đợc sử dụng nhằm để đọc hệ thống hóa vấn đề lý luận liên quan đến đề tài 6.2 Các phơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phơng pháp quan sát : - Phơng pháp điều tra : Kế hoạch nghiên cứu -3 Lơng Văn Hanh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009 2010 Phơng pháp gây høng thó cho häc sinh líp giê häc tiÕng Anh t¹i trêng THCS Phong Dơ ======================================================================================== Néi dung công việc - Thống chọn đề tài Địa điểm - T¹i trêng Thêi gian - 10/ 09 / 2008 - TiÕn hµnh thùc nghiƯm - Líp 6A - Thêng xuyên - Viết đề cơng đề tài - Tại nhà - 15/ / 2009 - Hoàn thành đề tài - Tại nhà - 01/ 05 /2010 Những đóng góp đề tài * Về mặt lý luận : - Đề tài hệ thống hoá vấn đề cụ thể phơng pháp dạy học tạo hứng thú học ngời giáo viên - Đề tài đề xuất số biện pháp gây hứng thú dạy học cho học sinh nhằm cao chất lợng giảng dạy từ đánh giá có tính hệ thống, đồng mang tính khả thi thực trờng THCS Phong Dụ * Về mặt thực tiễn : - Sẽ xác định đợc số nội dung phơng pháp dạy học thực tiễn gây đợc hứng thú cho học sinh lớp ngời giáo viên - Góp phần xây dựng đợc vị trí môn học phát triển chung toàn xà hội ( công cụ tạo điều kiện hoà nhập với cộng đồng, quốc tế khu vực tiếp cận thông tin quốc tế khoa học kĩ thuật, tiếp cận văn hoá khác nh sù kiƯn qc tÕ quan träng) PhÇn II Néi dung kết nghiên cứu Chơng I -4 Lơng Văn Hanh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009 2010 Phơng pháp gây hứng thú cho học sinh lớp giê häc tiÕng Anh t¹i trêng THCS Phong Dụ ======================================================================================== Cơ sở lý luận pháp lý việc sử dụng phơng pháp gây hứng thú cho học sinh học ngoại ngữ 1.Cơ sở lí luận Tiếng Anh sách cuả sách tiếng Anh năm dùng cho trờng THCS ë ViƯt Nam néi dung s¸ch bao gåm c¸c chđ điểm gần gũi với sống, sát thực với mục đích, nhu cầu hứng thú em.Các chủ điểm sử dụng sách đợc lựa chon phù hợp với khả nhận thức, tâm lí lứa tuổi nh nhu cầu sử dụng tiếng Anh cuả học sinh Các chủ điểm đợc phát triển thành chủ đề cụ thể, liên tục tái sử dụng mở rộng theo nguyên tắc xoáy ốc, tạo điều kiện cho học sinh đợc củng cố phát triển nội dung kĩ ngôn ngữ đà học Tiếng Anh nhắm giúp em bớc đầu làm quen với tiếng Anh đồng thời giúp em lun tËp ®Ĩ cã thĨ nghe- nãi - ®äc viết mức độ đơn giản thông qua học phong phú sinh động Căn vào đặc điểm tâm sinh lí học sinh, học ngoại ngữ, học sinh THCS có nhiều điểm khác so víi häc sinh ë løa ti kh¸c biĨu hiƯn ë mặt sau: - Suy nghĩ nhanh nhạy nhận thức kiến thức ngôn ngữ( ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) - Khả tởng tợng linh hoạt, lô - gíc hơn; đễ dàng liên tởng so sánh giống khác ngoại ngữ với tiếng mẹ đẻ - Khả ghi nhớ, tái hiện,các mẫu câu khả diễn đạt ngoại ngữ (tiếng Anh) lu loát bền vững hơn, phản xạ tơng đối nhanh - Rất hứng thú tích cực hoạt động luyện tập phát triển kĩ ngôn ngữ, hai kĩ nghe nói, nhng dễ chán nản việc luyện tập phát triển kĩ phức tạp, ví dụ nh kĩ đọc hiểu gặp -5 Lơng Văn Hanh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009 2010 Phơng pháp gây hứng thú cho học sinh lớp giê häc tiÕng Anh t¹i trêng THCS Phong Dơ ======================================================================================== nhiều từ trừu tợng vào khó đoán nghĩa; nh kĩ viết cảm thấy khó diễn đạt suy nghĩ, ý tởng cá nhân ngôn ngữ viết Qua phân tích sở lý luận nêu trên, cho thấy việc tạo hứng thú cho học sinh giê häc m«n tiÕng Anh líp ë trêng THCS mang nét đặc trng hệ thống giáo dục quốc dân Tuy nhiên trờng THCS mục tiêu đợc đặt đào tạo hệ trẻ có nhân cách sống XHCN mà phải đảm bảo đạt đợc trình độ chuẩn theo mục tiêu môn học Đánh giá nhiều góc độ chứng tỏ dạy học môn tiếng Anh đòi hỏi ngời giáo viên thực ngời nghệ sĩ việc dạy học Do giáo viên cần phải nhận thức vị trí nghề nghiệp để phấn đấu, rèn luyện cống hiÕn cho sù nghiƯp trång ngêi Ỹu tè ngêi thÇy yếu tố đột phá góp phần nâng cao chất lợng dạy học nhà trờng phổ thông Chính việc tổ chức thực hoạt động dạy học theo hớng tích cực đội ngũ giáo viên việc làm vô cần thiết góp phần tạo nguồn nhân lực dồi dào, có chất lợng cao, đáp ứng đợc nghiệp CNH -HĐH đất nứơc Để thực đợc điều đó, phải xuất phát từ sở lý luận đà đợc trình bày Cơ sở pháp lí Căn vào nhiệm vụ mục tiêu trình dạy- học Căn vào chiến lợc phát triển giáo dục đào tạo Chính phủ Hớng dẫn giảng dạy môn ngoại ngữ Sở giáo dục đào tạo Quảng Ninh Chơng II Thực trạng việc sử dụng phơng pháp gây hứng thú cho häc sinh líp giê häc tiÕng anh trờng THCs Phong dụ I Kết cấu chơng trình SGK sách tham khảo A,Về thời gian kết cấu chơng trình -6 Lơng Văn Hanh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009 2010 Phơng pháp gây hứng thó cho häc sinh líp giê häc tiÕng Anh t¹i trêng THCS Phong Dơ ======================================================================================== Häc sinh líp đợc tiếp cận với chơng trình tiếng Anh gồm 16 đơn vị học( unit).Mỗi đơn vị gồm2 đến phần (section) A,B,hoặc C tơng ứng với chủ đề có liên quan chặt chẽ với nhau.Mỗi phần đợc học từ 1đến 2tiết học 45 phút, gồm hoạt động bản: Mở tranh ảnh hoạt động giáo viên tiến hành nhằm gây hứng thú cho em hớng ý em vào chủ đề hay trọng tâm học Giới thiệu ngữ liệu gồm mục nh: Listen – Repeat/ Listen – Read nh»m giíi thiƯu cho em cấu trúc ngữ cảnh gần gũi với đời sống Kiểm tra mức độ hiểu ngữ liệu gồm mục nh ; Ask – Answer / Practice with a partner/ Match/True- False, nh»m đảm bảo cho em hiểu đợc từ cấu trúc nội dung thông tin đọc đối thoại trớc bắt đầu thực hành Thực hành gồm loại tập khác nghe, nói,đọc viết để thực hành ngữ liệu theo chủ điểm / chủ đề Ghi nhớ ( Remember) mục tóm tắt trọng tâm bài, giúp em nhận biết ghi nhớ điểm phần học Luyện tập ngữ pháp ( Grammar practice) phần tập hợp tập thực hành nhằm giúp em củng cố thêm cấu trúc ngữ pháp sau đơn vị học Cuối sách phần tóm tắt ngữ pháp bảng từ vựng cho năm học Ngoài chơng trình học có băng ghi âm gồm tất đối thoại tập luyện kĩ nói ngời ngữ - Cách xây dựng chơng trình đảm bảo tính hợp lí , vừa có sức khái quát, vừa phong phú đa dạng , phù hợp với nguyên tắc phù hợp với đối tợng học sinh - Kênh hình minh hoạ đa dạng ,có màu đẹp thu hút đợc quan tâm học sinh -7 L¬ng Văn Hanh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009 2010 Phơng pháp gây hứng thú cho học sinh líp giê häc tiÕng Anh t¹i trêng THCS Phong Dụ ======================================================================================== B Về sách giáo khoa sách tham khảo - Qua nội dung học ta thấy chơng trình sách giáo khoa tiếng Anh trọng đến việc phát huy tính tích cực chủ động học sinh, rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc , viết khả tự học - Sách tham khảo sách giáo viên đợc biên soạn sát với sách giáo khoa tập Lesson plan ELTTP biên soạn có hớng dẫn cụ thể phơng pháp phù hợp vói đặc trng môn - Sách tham khảo cho học sinh phong phú gồm: Để học tốt loại sách tham khảo khác II Về phía Ban giám hiệu nhà trờng - Quan tâm đến hoạt động dạy học - Quản lí chặt chẽ ngày công giáo viên, phân công giảng dạy hợp lí, trọng đến công tác bồi dỡng học sinh giỏi môn, có kế hoặch phụ đạo học sinh yếu - Quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập chuyên môn Sở GD ,Phòng GD, học tập kinh nghiệm giảng dạy đồng nghiệp chuyên môn huyện - Tạo điều kiện vật chất tốt phơng tiện dạy học đại dành cho môn tiếng Anh - Tuy nhiên trờng giai đoạn đầu trình chuẩn hoá nên cha xây dựng đợc phòng học dành cho môn - Do đặc điểm địa phơng nên việc tham quan học tập đồng nghiệp cha đợc nhiều III Về phía giáo viên Các giáo viên dạy học môn thực nghiêm túc qui định ngày công, giảng dạy nhiệt tình có tinh thần có trách nhiệm cao, tâm huyết tìm tòi phơng -8 Lơng Văn Hanh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009 2010 Phơng pháp gây hứng thú cho học sinh lớp giê häc tiÕng Anh t¹i trêng THCS Phong Dụ ======================================================================================== pháp phù hợp với đặc trng môn phát huy đợc tính tích cực học tập học sinh Phần lớn giáo viên giảng dạy đợc tập huấn thờng xuyên phơng pháp , áp dụng phơng pháp vào trình giảng dạy, đa số giáo viên nắm đợc thủ thuật trình giảng dạy lớp Giáo viên đà quen chủ động với cách thức tổ chức tiết dạy học theo phơng pháp dạy học tích cực ; sáng tạo đồ dùng dạy phù hợp với nội dung tiết dạy, sử dụng vận hành trang thiết bị dạy học đại phục vụ tốt cho trình dạy học: máy chiếu, đầu video, máy casstte, Vì nhiều tiết dạy trở nên sinh động , có sức lôi đạt hiệu cao Tuy nhiên viƯc sư dơng mét sè thđ tht d¹y häc lúng túng, cha linh hoạt nên cha tạo đợc không khí học tập sôi nổi, tích cực Cha có phòng học môn nên số tiết học hiệu đạt đợc cha cao, số băng đĩa chất lợng Các tiết dự đồng nghiệp chuyên môn hạn chế Vẫn số giáo viên gặp khó khăn định việc thực thao tác kĩ thuật, cha sử dụng thành thạo phơng tiện dạy học đại nh máy chiÕu IV VỊ phÝa häc sinh PhÇn lín häc sinh đợc cha mẹ quan tâm , tạo điều kiện thời gian điều kiện học tập Qua trình học tập môn, học sinh quen dần với việc học tiếng Anh, nhiều em có khả lĩnh hội tri thức nhanh,vận dụng kiến thức đà học vào mục ®Ých giao tiÕp tèt, nhiỊu häc sinh ®· nghe vµ nhận biết đợc giọng nói ngời ngữ, nghe hiểu đoạn hội thoại có nội dung đơn giản, số học sinh có lòng ham học tập mê môn, hình thành đợc kĩ năng, kĩ xảo häc tËp ,cã tinh thÇn tù häc -9 Lơng Văn Hanh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009 2010 Phơng pháp gây hứng thú cho học sinh lớp giê häc tiÕng Anh t¹i trêng THCS Phong Dơ ======================================================================================== Tuy nhiªn mét bé phËn nhá häc sinh cha tÝch cùc häc tËp, cha cã thãi quen tù giác học tập, ngại nói, e dè sợ mắc lỗi sử dụng tiếng Anh trớc thầy cô bạn Các em gặp nhiều khó khăn diễn đạt ý Tiếng Anh Nhiều em có hội tiếp cận với thông tin đại chúng tiếng Anh Một số cha theo kịp tốc độ đọc, nói ngời ngữ băng , đĩa V Điều tra cụ thể Trong trình giảng dạy, thân đảm nhận khối Với ý thức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập môn học sinh vừa tiến hành, rút kinh nghiệm Ngay từ đầu năm học đà định hớng cho kế hoạch phơng pháp cụ thể để chủ động điều tra tình hình học tập học sinh lớp phụ trách Qua điều tra, đà nhận hầu hết em nắm từ vựng không chắc, giao tiếp tiếng Anh hạn chế Kết điều tra cụ thể nh sau: Lớp Giái TSHS SL 6A,B 92 % Kh¸ SL Ỹu T.B×nh % SL 55 % SL 25 % Kém SL % Qua bảng điều tra cho thấy tỉ lệ học sinh yếu tơng đối cao, khả nắm kiến thức vận dụng cha linh hoạt Điều chứng tỏ học sinh cha nắm đợc phơng pháp học tập môn, cha tích cực ,chủ động vận dụng sáng tạo kiến thức mà giáo viên đà hớng dẫn vào hoạt động giao tiếp Từ thực tế đó, ngời trực tiếp giảng dạy tiếng Anh đà cố gắng suy nghĩ, tìm tòi phơng pháp dạy học tích cực để nâng cao chất lợng học tập môn.Biết đợc tâm - sinh lý học sinh thích làm theo ý mình, thích lạ, ham chơi ham học, đà thay đổi phơng pháp học cho em vừa học vừa chơi, tạo không khí nhẹ nhàng, thoải mái học Từ -10 Lơng Văn Hanh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009 2010 Phơng pháp g©y høng thó cho häc sinh líp giê häc tiÕng Anh t¹i trêng THCS Phong Dơ ======================================================================================== Mn biết số lần cô đá bống tuần em hỏi tn = TV ? * Matching Match one phrases with the synonym symbol three times a week M T W Th F S S 3.Model sentences * Presentation Dialogue : B5-128 Set the scene : T.draws the pictures about Mai & Lien Ly’s dairy Mai Lien What are they talking about ? T.reads ; T-WC; Open pairs How does Mai ask Lien first ? How often does Ly go jogging ? listen to music ? She goes jogging once a week listens to music twice * Grammar => MÉu c©u dïng để hỏi trả lời số lần xảy hành động. Ss say : three times a week II Practice : Substitution Drill How often does Ly ………….? T.reads: three She goes ……… a week .Cues: three , one, four, two, one , five, two, sis, one , three, seven, one Find someone who Name … play football twice a * Picture Drill : B5-129 week T-WC; G-G; Open pairs ; Close …go to the park once a pairs week …watches TV seven times III Production : Find Someone -19 Lơng Văn Hanh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009 2010 Phơng pháp gây hứng thú cho häc sinh líp giê häc tiÕng Anh t¹i trêng THCS Phong Dô ======================================================================================== who Use question : How often you …… ? Once/ twice ……… a week …plays badminton twice a week …does homework six times a week IV Consolidation What topic you learn in this lesson *Homework Write it up : Ask and answer about Ly’s dairy , practice reading and learn the lesson * Evaluation *Kết quả: Khi áp dụng phơng pháp tạo hứng thú cho học sinh học tập kĩ năng,tôi nhận thấy em hào hứng học, kể em có lực học yếu tham gia tiết học nhiệt tình Phơng pháp gây hứng thú cho học sinh thông qua đồ dùng trực quan Theo quan điểm tất phơng tiện dạy học nh băng, đài phơng tiện trực quan nh tranh, ảnh, đồ vật thật, cã thĨ g©y høng thó cho häc sinh häc tËp Trong ®ã viƯc sư dơng ®å dïng trùc quan phơng pháp gây hứng thú cho học sinh hiệu giảng dạy Ngoại Ngữ phơng tiện trực quan đóng vai trò quan trọng việc thiết lập mối quan hệ ngôn ngữ ý nghĩa, giúp học sinh liên tởng đợc ý nghĩa ngôn ngữ cách trực tiếp, dễ dàng, dễ khắc sâu mà không cần phiên dịch 2.1 Sử dụng đồ dùng , vật thật tranh ảnh sẵn có -20 Lơng Văn Hanh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009 2010 Phơng pháp gây hứng thú cho học sinh lớp giê häc tiÕng Anh t¹i trêng THCS Phong Dụ ======================================================================================== Với chủ đề gần gũi, sát thực với sống thờng ngày sách giáo khoa Tiếng Anh lớp giáo viên giới thiệu từ hay tính thông qua phơng tiện trực quan nh hình ảnh hay đồ vật thật Ví dơ: Khi d¹y ( Unit – At school – English 6) §Ĩ giíi thiƯu tõ míi: a door : cưa (ra vµo) a window : cưa sỉ a board : bảng a school bag : túi sách học sinh a pencil : bút chì a pen : c¸i bót a ruler :c¸i thíc an eraser : cơc tẩy a desk : bàn Giáo viên vào đồ vật có thật lớp vµ giíi thiƯu: “ This’s a board.” or “ This is a desk. , Sau giáo viên yêu cầu học sinh nhìn vào đồ vật đoán nghĩa từ Phơng pháp cho em hứng thú học tập tập trung cao từ mà giáo viên giới thiệu đồ vật gần gũi dễ đoán nghĩa em Tuy nhiên lúc có sẵn đồ vật thật lớp học nên giáo viên sử dụng tranh ảnh để thay Trong sách giáo khoa Tiếng Anh mới, hình ảnh đợc đa để giới thiệu sẵn , sống động giống với hình ảnh thật sống Vì giảng dạy, giáo viên phải biết khai thác sử dụng chúng cách tối đa mà phải sử dụng cách linh hoạt sáng tạo Đây cách dạy nhẹ nhàng nhất, dễ hiểu nhng kết đạt đợc cao phù hợp với đối tợng học sinh trung học sở Ví dụ: Khi dạy ( Unit 3: At home), để dạy từ: -21 Lơng Văn Hanh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009 2010 Phơng pháp gây hứng thú cho học sinh lớp giê häc tiÕng Anh t¹i trêng THCS Phong Dơ ======================================================================================== a living room: phòng khách an armchair: ghế bành a couch : ghế sa lông dài a book self : giá sách a television: ti vi a stereo: giàn/máy nghe nhạc,đài a telephone: điện thoại Giáo viên dùng tranh sách phóng to tranh nói đồ vật lên tờ giấy to treo lên bảng nhằm tạo ý học sinh vào học Sau giáo viên đa câu hỏi để gợi mở cho học sinh nói chủ đề GV ?: Em hÃy nhìn vào tranh cho cô biết vật dụng tranh thờng đợc sử dụng đâu? HS: nhà Giáo viên giới thiệu chủ đề My house ( nhà tôi) Sau phần mở giáo viên sử dụng tranh để giới thiệu từ theo bớc sau: - Giáo viên treo tranh lên bảng: -22 Lơng Văn Hanh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009 2010 Phơng pháp gây hứng thú cho học sinh lớp giê häc tiÕng Anh t¹i trêng THCS Phong Dụ ======================================================================================== - Giáo viên yêu cầu học sinh nói tên đồ vật tranh Tiếng Việt Sau giáo viên hớng dẫn cách đọc viết tiếng Anh tơng ứng a telephone a television a couch a bookshelf Ngoài việc sử dụng đồ dùng trực quan để giới thiệu từ mới, chủ đề hay tình bài, giáo viên sử dụng chúng để củng cố học nhằm giúp cho học sinh khắc sâu nội dung đồng thời tạo cho học sôi -23 Lơng Văn Hanh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009 2010 Phơng pháp gây høng thó cho häc sinh líp giê häc tiÕng Anh t¹i trêng THCS Phong Dơ ======================================================================================== 2.2 VÏ tranh ảnh Giáo viên hớng dẫn cho học sinh vẽ hình ảnh thật đơn giản, để từ em nhớ đợc từ lâu C¸c em cã thĨ võa vÏ võa häc, víi c¸ch häc nµy gióp häc sinh dƠ häc vµ dƠ nhí từ mà vừa học xong Một số hình ¶nh chØ ph¬ng tiƯn : a bike a train a car a plane Một số hình ảnh chđ ®Ị nghỊ nghiƯp: a teacher a worker a footballer a singer Một số hình ảnh chủ đề quần ¸o : a hat a skirt a dress -24 Lơng Văn Hanh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009 2010 Phơng pháp gây hứng thú cho học sinh lớp giê häc tiÕng Anh t¹i trêng THCS Phong Dụ ======================================================================================== trousers shoes boots Một số hình ảnh vËt : a cat a fish a pig a rabit a bird Một số hình ảnh thiên nhiên : Mountains beaches rainy trees sunny Víi nh÷ng vÝ dơ trên,giáo viên vẽ tranh giảng chuẩn bị trớc nhà giúp cho giảng trở nên sinh động mà không ảnh hởng đếnviệc phân phối thêi gian cho mét giê häc VÒ phÝa häc sinh ,những đờng nét đơn giản mà dễ hiểu giáo viên đợc em hào hứng thú theo dõi,tham gia vào hoạt động say sa,khẩn trơng,đem lại hiệu qu¶ cao cho tiÕt häc -25 Lơng Văn Hanh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009 2010 Phơng pháp g©y høng thó cho häc sinh líp giê häc tiÕng Anh t¹i trêng THCS Phong Dơ ======================================================================================== Một số trò chơi ngôn ngữ gây hứng thú cho học sinh học Tiếng Anh 3.1.Trò chơi: Thing Snatch (giống nh trò chơi Cớp cờ Việt Nam) - Mục đích: Sử dụng trò chơi để kiểm tra tõ vùng hc lun tËp tõ vùng ë giai đoạn Warm - up rèn kỹ nghe cho tất đối tợng học sinh, đặc biêt häc sinh yÕu kÐm - Thêi gian: - phút - Chuẩn bị đồ dùng: Giáo viên chuẩn bị sẵn mang đến lớp số đồ vật (tên gọi đồ vật từ vựng cần ôn) - Các bớc thực hiện: + Giáo viên đặt đồ vật có tên gọi liên quan đến học lên ghế bàn để lớp (ở vị trí dễ quan sát) + Chia lớp thành hai nhóm A B + Chọn khoảng - học sinh nhóm lên bảng yêu cầu số học sinh đại diện cho hai nhóm ®øng c¸ch xa + Giao sè cho c¸c häc sinh + Giáo viên nêu yêu cầu trò chơi giáo viên gọi tên đồ vật Tiếng Anh học sinh phải lấy đồ vật có tên gọi + Khi giáo viên gọi số hai học sinh mang số hai đội đại diện cho hai nhóm chạy lên để lấy đồ vật Ai nhanh chân lấy đồ vật mà giáo viên gọi tên thắng ghi đợc điểm + Giáo viên tổng kết: Đội nhiều điểm nhóm thắng 3.2: Trò chơi : Bingo - Mục đích: Dùng để kiĨm tra vèn tõ vùng cđa häc sinh ®ång thêi kiểm tra độ nhanh nhạy kĩ nghe c¸c em - Thêi gian: - -26 L¬ng Văn Hanh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009 2010 Phơng pháp gây hứng thú cho học sinh líp giê häc tiÕng Anh t¹i trêng THCS Phong Dụ ======================================================================================== Ví dụ Khi dạy phần : Numbers ( Số đếm) sách giáo khoa tiếng Anh 6, giáo viên chuẩn bị sẵn dÃy số không theo thứ tự từ đến 20 - Các bớc thực hiện: + Giáo viên yêu cầu học sinh chọn số nhóm từ đến 20 + Giáo viên đọc lần lợt số dÃy số mà đà chuẩn bị sẵn + Học sinh lắng nghe đánh dấu vào ô số mà giáo viên vừa đọc + Häc sinh nµo cã sè trïng víi sè mµ giáo viên vừa đọc hô to Bingo + Học sinh hô to Bingo bảng số trớc ngời chiến thắng + Chúc mừng ngời thắng 3.3 Trò chơi: Jumbled words - Mục đích: Sử dụng trò chơi để kiểm tra từ vựng luyện tập từ vựng giai đoạn Warm - up cho tất đối tợng học sinh, đặc biệt học sinh yếu - Thời gian: - VÝ dơ: Khi d¹y xong chđ ®Ị “Food and Drink” TiÕng Anh - Các bớc thực hiện: + Giáo viên viết số từ bị xáo trộn lên bảng - eronga - awtre - riutf -27 Lơng Văn Hanh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009 2010 Phơng pháp gây hứng thú cho häc sinh líp giê häc tiÕng Anh t¹i trêng THCS Phong Dơ ======================================================================================== - ppael - iol kcoigno + yêu cầu học sinh xếp lại chữ tạo thành từ có nghĩa + Chia lớp thành hai nhóm A B + Yêu cầu học sinh đại diện cho hai nhóm lên bảng xếp ,mỗi em hoàn thành từ + Nhóm có nhiều từ tốn thời gian đội chiến thắng + Kiểm tra đáp án + Chúc mừng nhóm thắng Đáp án: orange ( cam) → water ( níc) → fruit ( hoa qu¶) apple ( táo) cooking oil ( dầu ăn) 3.4 Trò chơi : Slap the board - Mục ®Ých: Dïng ®Ĩ kiĨm tra tõ vùng hc cđng cè l¹i kiÕn thøc - Thêi gian: 4- VÝ dụ : Khi dạy Unit 15 : C1-2 sách tiÕng Anh líp - C¸c bíc thùc hiƯn: + Giáo viên viết từ sau vào mảnh giấy nhỏ gắn lên bảng beaches rivers beautiful fields mountains lakes -28 Lơng Văn Hanh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009 2010 Phơng pháp gây hứng thú cho häc sinh líp giê häc tiÕng Anh t¹i trờng THCS Phong Dụ ======================================================================================== + Giáo viên giải thích trò chơi chia lớp thành hai nhóm + Giáo viên cử nhóm 4-5 học sinh lên bảng + Giao số cho học sinh + Lần lợt nhóm bạn tham gia chơi + Giáo viên hô to từ tiếng Việt , học sinh vỗ vào từ đợc gọi tiếng Anh bảng Em vỗ nhanh ngời chiến thắng + Giáo viên tổng kết: Đội nhiều điểm nhóm thắng 3.5 Trò chơi : Nought and crosses - Mục đích: Luyện nói,cách sử dụng cấu trúc ngữ pháp,từ vựng - Thời gian : - - C¸c bíc thùc hiƯn: VÝ dơ: Trong giê lun nãi – Unit 16 ( English 6) để thực hành cách nói cách bảo vệ môi trờng, giáo viên cho em chơi trò chơi “ Noughts and crosses” (O and X) + KỴ ô vuông lên bảng, ô chứa từ + Råi chia líp thµnh nhãm: Nhãm lµ Noughts (o) vµ nhãm lµ Crosses (x) Hai nhãm lần lợt chọn từ ô đặt câu theo mẫu + Yêu cầu em sử dụng Should Shouldnt đặt câu với từ gợi ý ô damage trees save water destroy the forests pollute the environment throw trast cut down trees waste water collect bottles and cans pick flowers + Nhóm đặt câu đợc (o) 1(x) Nhóm có 3(o) 3(x) hàng thẳng ,ngang hay chéo trớc chiến thắng.Trò chơi áp dụng tập trả lời câu hỏi 3.6 Trò chơi : Lucky animals -29 Lơng Văn Hanh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009 2010 Phơng pháp g©y høng thó cho häc sinh líp giê häc tiÕng Anh t¹i trêng THCS Phong Dơ ======================================================================================== - Mục đích:Dùng cho mục Questions đọc hiểu, học sinh đọc trả lời câu hỏi - Thời gian: 8-12 phút - Các bớc tiến hành: + Giáo viên đính câu hỏi lên bảng + Giải thích từ (nếu có ) + Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi cá nhân theo cặp, nhóm + Giáo viên treo hình vật lên bảng + Giáo viên nêu luật chơi: Lần lợt lần nhóm chọn vật mà yêu thích , vật mang đến câu hỏi ,các nhóm phải trả lời câu hỏi ,nếu đợc sở hữu vật , sai quyền trả lêi c©u hái thc vỊ -30 Lơng Văn Hanh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009 2010 Phơng pháp g©y høng thó cho häc sinh líp giê häc tiÕng Anh t¹i trêng THCS Phong Dơ ======================================================================================== nhãm khác Đội may mắn chọn đợc vật may mắn đợc sở hữu vật mà trả lời câu hỏi có quyền chơi tiếp + Giáo viên chia lớp thành đội chơi + Học sinh chơi giáo viên làm trọng tài + Tổng kết chơi: đội sở hữu đợc nhiều vật đội thắng 3.7 Trò chơi: Spelling bee - Mục đích: Trò chơi đợc sử dụng để kiểm tra ôn số từ vựng, điểm ngữ pháp đợc thực giai ®o¹n Warm – up - Thêi gian: 3-5 - Các bớc thực hiện: + Giáo viên chia lớp thành nhãm vµ chän hai d·y häc sinh (hµng ngang hàng dọc) đại diện cho hai nhóm đứng lên chỗ + Giáo viên giới thiệu nội dung trò chơi : Giáo viên đa từ yêu cầu học sinh nói từ khác chủ đề từ loại kết hợp đợc với từ giáo viên, học sinh phải đánh vần đợc từ mà học sinh đa + Hai em đứng đầu hai dÃy bốc thăm để dành quyền chơi trớc + Giáo viên đa cho em đứng dÃy dành đợc quyền chơi trớc từ em phải nói từ khác chủ đề từ loại kết hợp đợc với từ giáo viên Giáo viên kiểm tra phù hợp từ với từ giáo viên đa + Nếu học sinh đa từ sai đánh vần không xác dÃy khác giành đợc hội trả lời + Nếu học sinh trả lời đánh vần nhóm đợc điểm + Sau trả lời xong, hay sai, em học sinh phải ngồi xuống để dành lợt chơi cho em + Lần lợt chơi giáo viên đà hết số từ cần kiểm tra thời gian giáo viên ấn định ®· hÕt -31 Lơng Văn Hanh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009 2010 Phơng pháp gây hứng thú cho häc sinh líp giê häc tiÕng Anh trờng THCS Phong Dụ ======================================================================================== + Giáo viên tổng kết: Đội có nhiều điểm đội thắng 3.8 Trò chơi: Sentence Arranging ( thay cho thđ tht Jumbled sentences ) - Mơc ®Ých: Sư dụng trò chơi để ôn lại số cấu trúc ngữ pháp tiết Language focus tiÕt «n tËp - Thêi gian: 6-8 - Chn bị đồ dùng: Giáo viên chuẩn bị bìa giấy (có thể sử dụng bìa cứng tờ lịch treo tờng để làm) thẻ plastic (cắt từ bảng phụ plastic có bán nhiều hiệu sách để dùng đợc nhiều lần), kích thớc to hay nhỏ phụ thuộc nội dung cần kiểm tra / ôn - Các bớc thực hiện: + Giáo viên chuẩn bị sẵn số câu cần ôn tập viết từ câu lên bìa thẻ (tùy theo trình độ học sinh để giáo viên chuẩn bị câu dài hay ngắn, khó hay dƠ) + Chia líp thµnh hai nhãm A vµ B + Tùy theo số từ câu để giáo viên gọi số học sinh nhóm lên trớc lớp (ví dụ câu có từ gọi học sinh) + Giáo viên xáo trộn từ câu trớc phát cho số học sinh đợc gọi lên bảng, em từ + Trong khoảng thời gian định (ví dụ: 30 giây) học sinh phải đa từ phía trớc tự xếp đội để có đợc câu hoàn chỉnh + Đội xếp nhanh đợc giáo viên cho điểm + Giáo viên tổng kết: Đội nhiều điểm thắng Ngoài trò chơi trên, áp dụng loại trò chơi khác nh: wordsquare, networds, pyramid,Shark attack dạy thêm sinh động thu hút đợc ý học sinh -32 Lơng Văn Hanh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009 2010 Phơng pháp gây hứng thú cho học sinh líp giê häc tiÕng Anh t¹i trêng THCS Phong Dụ ======================================================================================== Phơng pháp đông viên, khuyến khÝch g©y høng thó cho häc sinh giê häc Nh đà nói trên, học sinh có đợc động học tập em cảm thấy hứng thú môn học thấy đợc tiến Do vậy, việc sử dụng tình thách đố nhằm hấp dẫn, lôi học sinh vào hoạt động lớp, giáo viên phải biết khích lệ, động viên em học tập Để giúp em nhận thấy đợc tiến học tập, giáo viên cần phải ý đến tính vừa sức dạy học, tránh đa yêu cầu cao học sinh Ngoài giáo viên cần khuyến khích học sinh học theo phơng châm thử nghiệm chấp nhận mắc lỗi trình thực hành Thực tế cho thấy, có học sinh biết nhng không dám nói sợ bị mắc lỗi Một số em khác không dám giơ tay phát biểu sợ nói sai bị bạn cời, cô giáo chê Theo yếu tố tâm lí mà giáo viên dạy ngoại ngữ cần phải xem xét để giúp em có đợc hứng thú học tập hay tích cực học Trong trình dạy, giáo viên không nên khắt khe với lỗi mà học sinh mắc phải ( Ví dụ: lỗi phát âm, lỗi tả, chí lỗi ngữ pháp) để tránh cho em tâm lí sợ mắc lỗi thực hµnh VÝ dơ: Trong thùc hµnh, häc sinh nãi: She play badminton hc We has a dog, Thay ngắt lời em để sửa lỗi, giáo viên học sinh trả lời xong, giáo viên khích lệ hay cổ vũ em câu nh : Very good, thank you or not bad, Sau giáo viên gọi học sinh khác nhận xét sửa lỗi cho bạn giáo viên sửa lỗi để tránh làm cho em nhơt chÝ hay mÊt høng thó lun tËp Víi c¸c thủ thuật đà áp dụng phối kết hợp với phơng pháp tạo hứng cho học sinh hoc tập thấy hiệu dạy học có kết cao trớc đặc biệt học sôi Học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu Điều khuyến khích học sinh chủ động vµ häc tËp tÝch cùc -33 Lơng Văn Hanh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009 2010 ... phơng pháp dạy học gây hứng thú cho học sinh lớp việc học tập môn Chơng III Một số phơng pháp dạy học gây hứng thú cho học sinh líp giê häc tiÕng anh t¹i Trêng THCS phong dụ Phơng pháp gây hứng thú. .. quả: Khi áp dụng phơng pháp tạo hứng thú cho học sinh học tập kĩ năng,tôi nhận thấy em hào hứng học, kể em có lực học yếu tham gia tiết học nhiệt tình Phơng pháp gây hứng thú cho học sinh thông... trình dạy học tạo hứng thú cho học sinh giê häc tiÕng Anh líp trường THCS Thị trấn Bình Liêu 3.2 Đối tợng nghiên cứu Một số phơng pháp gây hứng thú cho học sinh trình dạy học môn Tiếng Anh lớp