CÁC VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC HỌC MẦM NON CÁC VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC HỌC MẦM NON Biên soạn: Vũ Thị Ngân LỜI NÓI ĐẦU Những viết giáo trình gồm số vấn để lý luận giáo dục mầm non, nhằm giúp giáo viên mầm non nắm nhiệm vụ, nội dung, nguyên tắc phương pháp phương tiện giáo dục toàn diện cho trẻ em nhà trẻ mẫu giáo Giáo trình biên soạn theo tinh thần đổi chương trình liên thơng đào tạo giáo viên nhà trẻ - mẫu giáo có trình độ cao đẳng đại học mầm non Lần giáo trình biên soạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót, chúng tơi mong nhận ý kiến đóng góp xây dựng bạn đọc để giáo trình ngày hoàn thiện Chân thành cảm Tác ơn, giả Vũ Thị Ngân Chương 1: NHIỆM VỤ VÀ NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA GIÁO DỤC MẦM NON Bài 1: GIÁO DỤC THỂ LỰC CHO TRẺ MẦM NON Giáo dục phát triển thể lực hải hòa cân đối khoẻ mạnh cho trẻ mầm non mặt quan trọng giáo dục mầm non, nhằm đáp ứng mục tiêu hình thành sở ban đầu nhân cách người XHCH Việt Nam Để hiểu biết đủ nhiệm vụ nội dung giáo dục thể lực cho trẻ mầm non cần phải nắm vững số khái niệm sau I CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN VỀ GIÁO DỤC THỂ LỰC Nền văn hóa thể dục thể thao giáo dục thể lực a Nền văn hố thể dục thể thao gì? Nền văn hóa thể dục thể thao phận văn hóa chung dân tộc, xã hội, tồn dạng hoạt động, giá trị vật chất tinh thần xây dựng, tích lũy lâu đời sử dụng để hoàn thiện phát triển thể lực cho người: Ví dụ sở vật chất hoạt động vệ sinh môi trường cá nhân, hoạt động thể dục thể thao, thi đấu b Giáo dục thể lực gì? Giáo dục lực mặt hiểu việc tổ chức hoạt động chiếm lĩnh văn hóa thể dục thể thao, nhằm hồn thiện phát triển chất cho cá nhân Hoàn thiện thể lực gì? Hồn thiện thể lực mức độ phát triển sức khỏe, thể lực hài hòa cân đối phù hợp cách tối ưu với yêu cầu lịch sử xã hội quy định Phát triển thể lực gì? Là trình sinh học đặc trưng việc hình thành thay đổi hình dạng, chức phẩm chất thể người a Xác định mức độ phát triển thể lực người ta dựa vào biểu sau (còn gọi số phát triển thể lực): - Số kg cân nặng - Số đo chiều cao - Số đo vịng đầu, vịng ngực, vịng mơng tỷ lệ cân đối chúng - Hình thể bên ngồi: màu sắc, da, tóc, tư đứng b Sự phát triển thể lực diễn theo quy luật khách quan tự nhiên quy luật thống thể môi trường sống, quy luật thay đổi chất lượng c Sự phải triển thể lực phụ thuộc nhiều vào điều kiện sống giáo dục Ngay từ lúc sinh thay đổi tác động giáo dục thể lực dẫn tới thay đổi phát triển thể lực, thay đổi số phát triển thể lực d Khi nói đến phát triển thể lực, người ta thưởng nói tới mức độ phát triển thể lực cá nhân so với yêu cầu giáo dục thể lực qua giai đoạn phát triển theo tứa tuổi: tuổi, tuổi, bé, nhỡ, lớn mẫu giáo (xem yêu cầu chuẩn phát triển thể lực chương trình giáo dục nhà trẻ mẫu giáo) Như giáo dục thể lực cho trẻ mầm non phận quan trọng trình giáo dục phát triển sở ban đầu nhân cách trẻ, q trình sư phạm tổ chức hướng tới việc hoàn thiện cấu tạo chức thể, bảo vệ, rèn luyện sức khỏe vả phát triển lực phẩm chất thể lực, vận động cho trẻ em II Ý NGHĨA VÀ MỐI LIÊN HỆ CỦA GIÁO DỤC THỂ LỰC VỚI CÁC MẶT GIÁO DỤC KHÁC Ý nghĩa: - Giáo dục thể lực tảng ban đầu để thực mục tiêu giáo dục phát triển tồn diện hài hịa nhân cách cho trẻ nhà trẻ mẫu giáo - Sự phát triển tâm lý hoạt động trẻ phụ thuộc trạng thái thể lực trẻ - Khi thực nhiệm vụ giáo viên cần phải lưu ý đến sức khỏe, lực, phẩm chất thể lực trẻ Mối liên hệ giáo dục thể lực với mặt giáo dục khác Xuất phát từ thống mục tiêu giáo dục mầm non với nhiệm vụ giáo dục toàn diện, mặt sinh học với xã hội cấu trúc nhân cách yếu tố phát triển nhân cách Giáo dục thể lực có ảnh hưởng tích cực lên phát triển ý thức, hành vi tình cảm trẻ Bởi tác động yếu tố ảnh hưởng lên toàn phát triển nhân cách chung trẻ a Giáo dục thể lực với giáo dục trí tuệ - Giáo dục trẻ sức khỏe dồi thể lực tốt, khả thích nghi làm việc cao điều kiện cần thiết để thực nhiệm vụ giáo dục trí tuệ giúp trẻ em tích cực tham gia vào hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn sinh hoạt khác - Sự phát triển vận động thể, tay có ảnh hường tới phát triển trung khu thần kinh vận động vỏ bán cầu đại ảnh hưởng quan trọng tới việc phát triển tư duy, ngơn ngữ Vận động làm tích cực hóa hoạt động hệ thống quan phân tích, cảm giác - Giáo dục thể lực phát triển khả định hướng không gian trẻ - Giáo dục thể lực góp phần mở rộng phát triển trí tuệ, khả hiểu biết trẻ em trí thức chuyên biệt, hoạt động thể dục thể thao bảo vệ sức khỏe b Giáo dục thể lực với giáo dục đạo đức - Giáo dục thể lực góp phần hình thành trẻ em biểu tượng hành vi và: chuẩn mực đạo đức dũng cảm, tính thật thà, cẩn thận - Các tập thể dục luyện tập cách hệ thống, góp phần phát triển trẻ phẩm chất ý chí cá nhân tính độc lập tích cực, kiên quyết, dũng cảm, Đồng thời tạo cho trẻ nhiều xúc cảm, tình cảm hứng thú, qua giúp trẻ hình thành tính tổ chức, tính kỷ luật,… - Giáo dục thể lực thực nhiều hình thức như: tập thể, nhóm nên giáo dục thể lực tạo điều kiện hình thành giáo dục, tính tập thể, tinh thần giúp đỡ bạn c Giáo dục thể lực với giáo dục thẩm mỹ - Góp phấn hình thành trẻ biểu tượng đẹp qua hình dáng, qua tác phong, tư đứng đi, vận động trẻ em - Giáo dục thể lực hình thành xúc cảm, tình cảm thẩm mỹ, đồng thời thúc đẩy trẻ lòng ham muốn tạo đẹp qua việc chăm sóc thân thể, giữ tư đẹp, biểu diễn tập thể dục diễn cảm, ăn khớp nhạc d Giáo dục thể lực với giáo dục lao động - Giáo dục thể lực phát triển phẩm chất thể, vận động, phát triển sức khỏe nhanh nhẹn, khéo léo, sức bền Đây điều kiện để tổ chức lao động độc lập cho trẻ em - Giáo dục thể lực góp phần giáo dục thói quen vệ sinh, trật tự, tinh thần khắc phục khó khăn, cố gắng thực công việc giao, giúp cho việc hội lĩnh thao tác lao động trẻ em tốt III NHIỆM VỤ GIÁO DỤC THỂ LỰC CHO TRẺ EM TUỔI MẦM NON Nhiệm vụ gáo dục thể cho trẻ mầm non xác định từ mục tiêu giáo dục mầm non đặc đểm phát sinh lý trể em từ 0-6 tuổi Các nhiệm vụ giáo dục thể lực cho trẻ em tuổi mầm non bao gồm: Nhiệm vụ bảo vệ sức khoẻ Bảo vệ sống, đấu tranh với bệnh tật, nâng cao sức đề kháng thay đổi môi trường; phát triển lúc tất hệ thống quan, hình thành vịm bàn chân, tư đứng, góp phần phát triển hài hòa thể lực cho trẻ em Nhiệm vụ giáo dưỡng - Hình thành trẻ kiến thức ban đầu gắn liền với học thể dục lĩnh hội kỹ kỹ xảo, quy tắc vệ sinh trật tự cho trẻ em - Hình thành rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thói quen vệ sinh cá nhân vệ sinh mơi trường xã hội - Hình thành rèn luyện vận động cần thiết cho sống, đồng thời làm sở cho hoạt động thể dục thể thao sau Nhiệm vụ giáo dục phát triển thể lực - Giáo dục phát triển thói quen, phẩm chất tâm lý cá nhân - Giáo dục trình tâm lý quan cảm giác vận động phẩm chất thể lực: sức bền, mềm dẻo khéo léo, nhịp nhàng vận động IV NỘI DUNG GIÁO DỤC THỂ LỰC CHO TRẺ EM Nội dung giáo dục thể lực thể chương trình chăm sóc giáo dục trẻ qua nội dung kiến thức kỹ kỹ xảo học thể dục, cụ thể hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh, sinh hoạt hàng ngày trẻ * Nội dung giáo dục thể lực bao gồm: Hệ thống kiến thức, kỹ năng, kĩ xảo thói quen vệ sinh trật tự ăn sử đụng thìa tay phải, nhai kỹ, ăn gọn gàng, ), làm vệ sinh cá nhân (rửa tay, chải đầu, mặc quần áo, ), vệ sinh môi trường (lớp học, phòng ngủ, phòng chơi, sân chơi, ) Các kiến thức kỹ kỹ xảo tập phát triển thể lực cho trẻ bao gồm: - Bài tập phát triển chung: thở, tay chân, lườn, bụng, toàn thân - Bài tập vận động bản: đi, chạy, nhảy, bò, trườn, ném, thăng - Bài tập đội hình đội ngũ: xếp hàng thẳng, hàng ngang, hàng, - Trò chơi vận động, trò chơi vận động giải trí - Các tập mang tính chất thể thao: bơi, nhịp điệu, xe đạp, đánh cầu lắc vòng Cơng tác phịng chống bệnh tật tai nạn cho trẻ V VÀI NÉT VỀ PHƯƠNG TIỆN GIÁO DỤC THỂ LỰC CHO TRẺ EM Để thực nhiệm vụ nội dung giáo dục thể lực cho trẻ, trường mầm non sử dụng phương tiện giáo dục thể lực sau đây: Phương tiện vệ sinh: Chế độ sinh hoạt đắn chế độ dinh dưỡng hợp lý, giữ gìn vệ sinh mơi trường hình thành kỹ kỹ xảo vệ sinh thân thể, vệ sinh cá nhân nề nếp trật tự xung quanh a Chế độ sinh hoạt hợp lý đắn vai trị việc giáo dục thể lực cho trẻ mầm non * Chế độ sinh hoạt hợp lý, gì? - Chế độ sinh hoạt hợp lý việc tổ chức tiến hành luân phiên hợp lý, khoa học trình ăn, thức, ngủ hoạt động khác trẻ em lặp lặp lại hàng ngày theo thứ tự định, phù lợp với đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ lứa tuổi * Biểu chế độ sinh hoạt gì? Chế độ sinh hoạt thể như: - Chế độ sinh hoạt phải phù hợp cách tối ưu với hoạt động thức ngủ để giúp trẻ ngủ đủ giấc, sâu thoải mái, qua chức hoạt động hệ thần kinh phục hơì nhanh,trẻ khơng có biểu căng thẳng, kích động, ức chế - Trẻ tích cực độc lập ý, hứng thú tham gia vào hoạt động vui chơi, học tập, giao tiếp khơng có biểu quấy khóc, quậy phá, ý, ngủ gật - Trẻ thoải mái, cân bằng, từ tốn, nề nếp, ăn ngon miệng, ăn hết,… * Vai trò chế độ sinh hoạt hợp lý, đúng: - Chế độ sinh hoạt hợp đắn giúp cho giáo viên chủ động cơng việc dễ dàng hình thành trẻ thói quen vệ sinh trật tự, ăn, ngủ giờ, xúc miệng rửa tay, - Chế độ sinh hoạt giúp trẻ phát triển phẩm chất cá nhân: tính tích cực, độc lập, tổ chức kỷ luật sôi nổi, phấn khởi, hồn nhiên, tạo tâm trạng tốt để tham gia vào hoạt động ăn, thức, ngủ, học tập, vui chơi,… b Chế độ dinh dưỡng hợp lý vai trị việc giáo dục thể lực cho trẻ * Chế độ dinh dưỡng hợp lý gì? - Chế độ dinh dưỡng hợp lý chế độ ăn uống đảm bảo cung cấp cho thể trẻ lượng kalo định để phát triển đảm bảo đầy đủ theo tỷ lệ hợp lý thành phần chất dinh dưỡng, đảm bảo đầy đủ muối khoáng, vitamin, đồng thời thực bữa ăn phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ theo lứa tuổi * Biểu chế độ dinh dưỡng hợp lý - Lượng kalo: trẻ nhà trẻ 1800 kcal, trẻ mẫu giáo 1500 kcal, ăn bữa khoảng 600-800 kcal - Đủ chất đạm mỡ, bột, đường tỷ lệ 1:1:4 - Đủ muối khoáng vitamin - Đủ nước uống - Ăn ăn hết xuất, ngon miệng - Vệ sinh chế biến, ăn uống đảm bảo * Vai trò chế độ dinh dưỡng hợp lý nguồn gốc sống trẻ, đảm bảo cho trẻ có thể lực phát triển tốt: đảm bảo cho hoạt động trao đổi chất thể, phát triển thể, - Chế độ dinh dưỡng hợp giúp lý phòng ngừa bệnh tật, tăng sức đề kháng thể - Tạo trạng thái tâm lý tích cực để trẻ tham gia vào hoạt động khác c Giáo dục kỹ năng, kỹ xảo, thói quen vệ sinh cá nhân vệ sinh môi trường Giáo dục kỹ kỹ xảo, thói quen vệ sinh thân thể, tự giữ gìn vệ sinh ăn, ngủ phòng ăn ở, phịng chơi, sân trường gia đình góp phần bảo vệ sức khỏe, phịng chống bệnh tật Thực sở ban đầu chương trình giáo dục sức khỏe cho người Các phương tiện thiên nhiên để rèn luyện thể trẻ a Các phương tiện thiên nhiên để rèn luyện thể trẻ gì? Các phương tiện thiên nhiên để rèn luyện thể khơng khí, nước, ánh sáng mặt trời mà người lớn sử dụng để luyện tập khả thích nghi với thay đổi thời tiết khí hậu, rèn luyện thể lực cho trẻ em b Vai trò phương tiện thiên nhiên - Các phương tiện thiên nhiên giúp cho việc nâng cao khả phòng chống bệnh tật, rèn luyện bảo vệ sức khoẻ trẻ - Các phương tiện thiên nhiên nâng cao hoạt động hệ quan, giúp hoạt động trao đổi chất thể, giúp thể lớn lên phát triển - Tạo trạng thái tích cực, sảng khoái, vui vẻ để trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động khác Các tập thể dục xoa bóp a Các tập thể dục xoa bóp hành động chuyên biệt, dạng hoạt động vận động dùng để giải nhiệm vụ giáo dục thể lực cho trẻ em Xoa bóp dạng tập thể dục, tập vận động thụ động b Vai trò tập thể dục xoa bóp - Các tập thể dục xoa bóp góp phần thúc đẩy phát triển, hoàn thiện cấu tạo chức hệ quan thể - Các tập thể dục xoa bóp góp phần tăng cường hoạt động trao đổi chất, đảm bảo cho lớn lên phát triển thể - Các tập thể dục xoa bóp thúc đẩy hoạt động quan cảm giác vận động, đảm bảo cân hệ thần kinh Dựa vào mức độ thực tập thể dục, vận động trẻ em để đánh giá phát triển thể lực trẻ em VI NHIỆM VỤ VÀ NỘI DUNG GIÁO DỤC THỂ LỰC CHO TRẺ THEO LỨA TUỔI Vài nét sở nhiệm vụ nội dung giáo dục thể lực cho trẻ Cơ sở nhiệm vụ nội dung giáo dục thể lực đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ tuổi nhà trẻ mẫu giáo - Sự phát triển hệ quan với tốc độ nhanh - Tính dễ tổn thương, chưa hoàn thiện thể hệ quan (về cấu tạo chức năng) - Khả chịu đựng thích nghi - Mối quan hệ phát triển thể lực tâm lý Nhiệm vụ nội dung chương trình giáo dục thể lực cho trẻ nhà trẻ a Nhiệm vụ nội dung chương trình giáo dục thể lực cho trẻ nhà trẻ a1 Niệm vụ giáo dục thể lực cho trẻ tuổi - Giữ gìn trạng thái phức cảm hớn hở, thúc đẩy phát triển toàn thể, nâng cao hoạt động hệ quan - Giáo dục thói quen đơn giản dễ chịu, - Phát triển bắp lớn, làm sở cho việc phát triển vận động bò, đứng phát triển tay, bàn tay Loại lao động thủ công nội dung chủ yếu mẫu giáo lớn Học tập dạng lao động bắt đầu hình thành mẫu giáo, tạo tiền đề để hình thành hoạt động học tập sau này, góp phần chuẩn bị cho trẻ học phổ thông Lưu ý: Mỗi lứa tuổi khác nội dung lao động trình bày phù hợp với độ tuổi chương trình chăm sóc giáo dục trẻ IV CÁC PHƯƠNG TIỆN GIÁO DỤC LAO ĐỘNG CHO TRẺ EM MẦM NON Để giải nhiệm vụ giáo dục lao động cho trẻ em mầm non trường mầm non sử dụng phương tiện giáo dục Làm quen trẻ với lao động người lớn - Làm quen lao động người lớn phương tiện giúp cho trẻ lĩnh hội kiến thức hoạt động lao động, kết quả, mục đích thao tác lao động, kỹ sử dụng công cụ lao động động cơ, thái độ lao động người lớn - Lao động người lớn đưa vào chương trình dạy trẻ lao động mơn THMTXQ Dạy trẻ em lao động phương tiện giáo dục trẻ em lao động Dạy trẻ lao động nhằm hình thành trẻ thao tác, kỹ lao động, dạy trẻ thực trình lao động, dạng lao động khác phù hợp với lứa tuổi trẻ nhà trẻ mẫu giáo Dạy trẻ lao động diễn học với lớp nhóm trẻ dạy cho cá nhân hoạt động sinh hoạt hàng ngày (ăn, ngủ, vệ sinh, ) Lao động độc lập cho trẻ em Tổ chức hoạt động lao động vừa sức thân trẻ phương tiện quan trọng giáo dục trẻ toàn diện lao động, thông qua lao động Lao động độc lập vừa sức trẻ có ý nghĩa quan trọng - Nó giúp trẻ lĩnh hội hồn thiện trình lao động, kỹ lao động - Nó trường học cho trẻ em tham gia vào lao động có ích cho tập thể, cho người xung quanh biết phối hợp lao động chung - Nó trường học cho trẻ em lĩnh hội động xã hội lao động, tập cho trẻ quan tâm thực đến người giao tiếp với bạn bè người xung quanh - Là nơi hình thành rèn luyện phẩm chất đạo đức cá nhân trẻ Câu hỏi ôn tập Giáo dục lao động gì? Mối liên hệ giáo dục lao động với mặt giáo dục khác Trình bày sở, nhiệm vụ nội dung giáo dục lao động cho trẻ em mầm non Có phương tiện giáo dục lao động nào, ý nghĩa Nội dung thực hành Tìm hiểu yêu cầu, nội dung giáo dục lao động cho trẻ em mầm non chương trình giáo dục trẻ 0-6 tuổi Vận dụng phương pháp biện pháp giáo dục lao động cho trẻ em mầm non Tài liệu tham khảo - Như chương trình - Giáo dục lao động cho trẻ rnẫu giáo (sách dịch) Nhà xuất Giáo dục - 1977 - Sổ tay hiệu phó chun mơn (sách dịch) - Trường CĐSP mẫu giáo TW3 - Nguyễn Bích Liên Chương 2: CÁC NGUYÊN TẮC VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON Trong học phần trước tìm hiểu mục tiêu chung giáo dục mầm non, là: "Hình thành trẻ em sở ban đầu nhân cách người XHCN Việt Nam…" Để đạt mục tiêu giáo dục, trường mầm non phải lựa chọn phương pháp biện pháp giáo dục phù hợp đáp ứng yêu cầu nguyên tắc giáo dục Việt Nam việc tổ chức đạo thực q trình chăm sóc giáo dục trẻ em từ 0-6 tuổi Sau nội dung cần phải tìm hiểu: Các khái niệm nguyên tắc phương pháp giáo dục Các đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ từ 0-6 tuổi - sở nguyên tắc phương pháp giáo dục Các nguyên tắc giáo dục trẻ mầm non Các phương pháp giáo dục trẻ mầm non I CÁC KHÁI NIỆM VỀ GIÁO DỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC Nguyên tắc giáo dục gì? Nguyên tắc giáo dục yêu cầu tồn q trình giáo dục nhằm đảm bảo thực mục tiêu giáo dục đề (nguyên tắc đạo việc thực quy định nội dung, phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức giáo dục) Nguyên tắc yêu cầu mang tính chuẩn mực đúc kết từ thực tiễn giáo dục, từ mục tiêu xã hội Nguyên tắc chỗ dựa để định hướng đắn việc tổ chức trình giáo dục nhằm đạt kết tối ưu theo mục tiêu giáo dục để Nguyên tắc giáo dục mầm non xây dựng nguyên tắc giáo dục người Việt Nam: - Các nét đặc trưng phát triển tâm sinh lý trẻ từ 0-6 tuổi - Các mục tiêu giáo dục mầm non để đưa yêu cầu giáo dục đặc trưng cho việc giáo dục trẻ từ 0-6 tuổi Các phương pháp giáo dục a Phương pháp giáo dục gì? Trong tài liệu giáo dục học người ta thường hiểu phạm trù phương pháp như: - Phương pháp giáo dục đường, cách thức biện pháp hoạt động người giáo dục người giáo dục,nhằm hình thành kiểu nhân cách định - Phương pháp giáo dục bao gồm hệ thống phương pháp giảng dạy,giáo dục,học tập rèn luyện tiến hành lớp, nhà trường,mọi lúc, nơi,… - Cần phải phân biệt rõ phương pháp giáodục, phương tiện giáo dục biện pháp giáo dục b Phương tiện giáo dục gì? Là đối tượng sử dụng trình giáo dục bao gồm đối tượng (đổ dùng,đồ vật) trực quan, sách báo,khoa học,nghệ thuật, phương tiện nghe nhìn, hoạt động khác người giáo dục c Biện pháp giáo dục: Là yếu tố hợp thành phương pháp giáo dục tình sư phạm cụ thể Phương pháp biện pháp giáo dục chuyển hố cho mục đích đề Mối liên hệ nguyên tắc phương pháp giáo dục Nguyên tắc đạo việc thực quy định nội dung, phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức giáo dục Phương pháp giáo dục xây dựng sử dụng sở yêu cầu nguyên tắc giáo dục mục tiêu giáo dục đề ra: lựa chọn sử dụng phương pháp giáo dục giáo viên cần vận dụng uyển chuyển yêu cầu, nguyên tắc giáo dục II VÀI NÉT VỀ ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN TÂM SINH LÝ CỦA TRẺ EM MẦM NON Trẻ tuổi mầm non trẻ nào? Trong nhiều cơng trình nghiên cứu nhà tâm lý học giáo dục học, phát triển đứa trẻ từ 0-6 tuổi chia thành nhiều giai đoạn phát triển Mỗi giai đoạn phát triển có nét đặc trưng khác chất Đó trẻ nhà trẻ từ 0-3 tuổi trẻ mẫu giáo từ 5-6 tuổi sau vài nét phát triển trẻ nhà trẻ mẫu giáo Đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ nhà trẻ (0-3 tuổi) - Trẻ nhỏ tuổi tốc độ phát triển cao - Cơ thể trẻ yếu ớt, cấu tạo chức hệ quan chưa hoàn thiện - Sự phát triển tâm lý sinh lý có mối quan hệ mật thiết thống chặt chẽ - Nhu cầu cảm giác vận động, nhu cầu giao tiếp với người lớn, nhu cầu xúc cảm tình cảm nhu cầu tiếp xúc với đồ vật trẻ em mạnh - Sự phát triển tâm sinh lý mang tính chất cá biệt cao - Người lớn có ảnh hưởng lớn toàn phát triển tâm sinh lý trẻ em (sự phát triển trẻ em phụ thuộc nhiều vào người lớn) - Hoạt động trẻ em nảy sinh phát triển phức tạp dần Dưới tuổi hoạt động giao tiếp hoạt động chủ đạo, 2-3 tuổi hoạt động đồ vật hoạt động chủ đạo Các dạng hoạt động khác nảy sinh tạo hình, vẽ, nặn ; lao động tự phục vụ thân; trò chơi phân vai theo chủ đề - Ngôn ngữ phát triển mạnh mẽ (phát âm) tự ý thức hình thành, nhận thức cảm tính, trực quan hành động Đặc điểm phát triển trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi - Tốc độ phát triển tâm sinh lý cao so với người lớn, song chậm dần so với trẻ em nhà trẻ (0-3 tuổi) - Các hệ quan tiếp tục hoàn thiện cấu tạo chức - Tâm lý trẻ em tiếp tục phát triển mạnh ngôn ngữ, trình nhận thức cảm giác, tri giác, tư duy, trí nhớ, - Quan hệ xung quanh có nhiều thay đổi: trẻ thể tính tích cực, độc lập, biết nhận xét đánh giá quan hệ hoạt động bạn; hiểu biết chuẩn mực hành vi giao tiếp hoạt động khác - Tham gia vào hoạt động chung, hoạt động - Hoạt động trẻ mẫu giáo phong phú phức tạp (vui chơi hoạt động chủ đạo, trò chơi sắm vai theo chủ đề), hoạt động khác hình thành phát triển tạo hình, lao động, học tập, III CÁC NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC MẦM NON Giáo dục mầm non có tính mục đích a Cơ sở nguyên tắc - Mục đích người Việt Nam mục tiêu giáo dục mầm non - Đặc điểm tâm sinh lý trẻ em b Nội dung nguyên tắc - Phải đảm bảo mục tiêu cuối cùng: Hình thành sở ban đầu nhân cách người Việt Nam trình giáo dục trẻ nhà trẻ mẫu giáo - Phải đảm bảo tính tồn diện, hài hịa, cân đối thể lực, tình cảm đạo đức thẩm mỹ - Khơng gị bó, áp đặt trẻ, phải yêu thương trẻ c Các biện pháp vận dụng nguyên tắc - Phải cho trẻ hoạt động tích cực, phù hợp với khả mình; khơng áp đặt, gị bó, cấm đốn dọa dẫm, không bắt trẻ chờ đợi lâu; không làm thay đổi đột ngột hành động, hành vi hoạt động trẻ q trình tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ (ăn ngủ, vệ sinh, tổ chức hoạt động vui chơi giao tiếp, hoạt động với đồ vật, học tập lao động, ) - Phải dựa vào tình cảm quan hệ, cử yêu thương mẹ cô cháu để giáo dục trẻ (thuyết phục, giảng giải, làm gương, luyện tập cho trẻ) để xây dựng động hành động đắn - Xác định rõ ràng mục đích, nhiệm vụ; nắm vững yêu cầu công việc, hoạt động giáo dục để tìm biện pháp giáo dục phù hợp với mục đích, nhiệm vụ đề Nguyên tắc tổ chức sống hoạt động phù hợp với lứa tuổi, phải đảm bảo tính hệ thống, liên lục thừa kế hài hòa nội dung biện pháp chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ a Cơ sở nguyên tắc - Mục tiêu cuối giáo dục trẻ mầm non - Mối quan hệ thống phát triển tâm lý thể lực trẻ - Đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ từ 0-6 tuổi b Nội dung nguyên tắc - Tổ chức sống sinh hoạt hoạt động trẻ vừa sức phù hợp với khả lôi kéo theo phát triển trẻ (chế độ ăn, ngủ, vệ sinh, tổ chức hoạt động theo lứa tuổi) - Phải đảm bảo tính liên tục, kế thừa đồng tâm việc thực nhiệm vụ, nội dung, biện pháp giáo dục lớp, nhóm trẻ trường mầm non - Phải đảm bảo tính hài hịa nội dung biện pháp chăm sóc với giáo dục trẻ c Các biện pháp vận dụng nguyên tắc - Thực nghiêm chỉnh chế độ sinh hoạt, thực toàn đầy đủ yêu cầu nội dung chương trình giáo dục lứa tuổi - Tổ chức hoạt động vừa sức, lấy hoạt động chủ đạo làm đường việc giáo dục trẻ nhà trẻ mẫu giáo - Kết hợp chặt chẽ phương pháp, biện pháp chăm sóc ni dưỡng trẻ tổ chức hoạt động trẻ - Xây dựng thực kế hoạch giáo dục - Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá kết chăm sóc giáo dục hàng tháng, quý học kỳ, năm, Nguyên tắc bảo đảm thống lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, xã hội) a sở nguyên tắc - Đặc điểm phát triển sinh lý thần kinh b Nội dung nguyên tắc - Đảm bảo thống yêu cầu, vừa sức trẻ - Đảm bảo thống phương pháp, biện pháp giáo dục - Đảm bảo thống thái độ, giao tiếp với trẻ không nuông chiều, không quát mắng, không thô bạo trẻ c Các biện pháp vận dụng nguyên tắc - Xây dựng thực nội quy, nề nếp chăm sóc giáo dục trẻ lớp, trường mẫu giáo, tạo môi trường giáo dục tốt gia đình, nhà trường - Phân cơng phối hợp đồng cô giáo cán công nhân viên nhà trưởng - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh trẻ việc chăm lo nuôi dưỡng giáo dục trẻ - Tổ chức tốt biện pháp tuyên truyền, thông tin,liên lạc tốt phụ huynh vớt Ban giám hiệu,với giáo viên Nguyên tắc tôn trọng có yêu cầu trẻ a Cơ sở nguyên tắc - Mục đích giáo dục người XHCN Việt Nam giai đoạn mà đặc trưng mối quan hệ xã hội người với người: mối quan hệ bạn bè, tơn trọng, bình đẳng, nhân ái, b Nội dung nguyên tắc - Yêu cấu thái độ hành động giáo viên phải tin tưởng; phái tôn trọng quyến lợi trẻ tham gia vào hoạt động tích cực nêu ý kiến nhận xét; phải hiểu biết quan tâm đến cá nhân trẻ - Tôn trọng phải kết hợp chặt chẽ việc yêu cầu cao trẻ: Yêu cầu cao yêu cầu vừa sức với tiềm trẻ, phải phù hợp với u cầu giáo dục trẻ để từ hình thành phẩm chất tốt cho cá nhân trẻ tính tổ chức kỷ luật, thật thà, dũng cảm, tinh thần tập thể, c Biện pháp vận dụng - Giáo viên phải có kế hoạch tìm hiểu giáo dục cho cá nhân trẻ hoạt động sinh hoạt hàng ngày - Giáo dục hiểu biết, thái độ hành vi trẻ phù hợp với yêu cầu giáo dục - Giáo viên tìm mặt mạnh cá nhân, tin tưởng, kịp thời khuyến khích động viên, giúp đỡ trẻ tình huống, hoạt động cụ thể Nguyên tắc kết hợp giáo dục nhóm giáo dục cá nhân; coi trọng đặc điểm riêng cá nhân a Cơ sở nguyên tắc - Đặc điểm phát triển trẻ - Các nguyên tắc giáo dục khác b Nội dung nguyên tắc - Tổ chức lối sống chung nhóm trẻ độ tuổi, phù hợp với khả lứa tuổi, giáo dục trẻ tập thể, tập thể thơng qua tập thể - Khi tổ chức lối sống tập thể giáo viên phải coi trọng đặc điểm riêng biệt đứa trẻ để giáo dục nhằm phát huy ưu điểm hạn cho tối thiểu nhược điểm trẻ c Biện pháp thực - Xây dựng tập thể lớp (nhóm trẻ) để giáo dục trẻ - Lựa chọn biện pháp tác động phù hợp với tâm sinh lý đứa trẻ chăm sóc giáo dục trẻ Nguyên tắc dẫn dắt trẻ bước đến với thực tiễn xã hội người lớn, với nề nếp văn hóa dân tộc văn hố giới a Cơ sở nguyên tắc - Mục tiêu xây dựng ban đầu nhân cách người mới, người phát triển hài hòa, cân đối toàn diện b Nội dung nguyên tắc - Phải xây dựng trình giáo dục trẻ cho trẻ em cảm nhận cần thiết xã hội (nhóm, lớp, người xung quanh, ); mở rộng dần thực tiễn xung quanh trẻ; dẫn dắt trẻ vào sống lao động người lớn xung quanh, - Giáo dục tính độc lập, tích cực hoạt động trẻ c Vận dụng nguyên tắc - Từng bước mở rộng môi trường tiếp xúc cho trẻ từ gần đến xa: Gia đình -> lớp trường -> xã hội xung quanh - Từng bước cho trẻ tham gia vào sống lao động người lớn xung quanh tham gia vào hoạt động xã hội, thành phố quê hương - Tạo nếp sống sinh hoạt tập thể để giáo dục phẩm chất xã hội: tính tập thể, tương trợ, nhân ái, giúp đỡ, Tóm lại: Giáo viên mầm non phải nắm yêu cầu giáo dục nguyên tắc vận dụng cách linh hoạt hoạt động, tình sư phạm cụ thể, để tìm biện pháp tối ưu để thu kết mong muốn IV CÁC PHƯƠNG PHÁP CỤ THỂ GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON Trong tài liệu giáo dục học, người ta tập hợp nhiều phương pháp biện pháp giáo dục Theo nhiều tài liệu chia làm biện pháp sau đây: Các biện pháp tổ chức cách hành động, hoạt động, hành vi ứng xử xã hội trẻ em 1.1 Mục đích sử dụng: Dùng để hình thành hành động, kỹ năng, hành vi ứng xử hoạt động sinh hoạt hàng ngày trẻ em 1.2 Các phương pháp, biện pháp a Phương pháp biện pháp dùng để dạy kỹ năng, kỹ xảo, hành vi, - Như hành vi, kỹ năng, kỹ xảo, thói quen ăn uống vệ sinh, ngủ, hành vi hoạt động giao tiếp - Có biện pháp kết hợp: Làm mẫu, dẫn lời, tham gia vào hoạt động với trẻ; giải thích, giảng giải, nhắc nhở động viên tập luyện tập, trò chơi,… b Phương pháp dùng để luyện tập củng cố hành vi thói quen: Bao gồm biện pháp giao việc, giao nhiệm vụ, tổ chức hoạt động trẻ, tạo cáo tình sư phạm, ghi nhớ, nhắc nhở dẫn, c Phương pháp tổ chức hoạt động trẻ nhằm phát triển hoạt động lực thực theo kế hoạch phối hợp trẻ với để luyện tập tính độc lập, tích cực sáng tạo thực hành vi giao tiếp ứng xử, Các phương pháp biện pháp hình thành ý thức, hiểu tiết, kiến thức biểu tượng tự ý thức trẻ a Mục đích sử dụng: Cung cấp hiểu biết chuẩn mực đạo đức thẩm mỹ xung quanh b Các phương pháp biện pháp - Sử dụng trực quan minh họa quan sát, xem tranh ảnh, nêu gương, xem phim - Phương pháp kể chuyện, đọc chuyện, thơ ca phương pháp đàm thoại - Giải thích, giảng giải - Thuyết phục Các phương pháp biện pháp kích thích điểu chỉnh động cơ, hành động, hành vi, a Mục đích sử dụng: Nhằm thúc đẩy tích cực, hứng thú, động cơ, thái độ trẻ em… b Các biện pháp - Khen ngợi, tuyên dương, thi đua - Tạo tin tưởng, uy tín, hứng thú, niềm vui, trách phạt, - Nhận xét đánh giá cơ, bạn; phê phán, tỏ thái độ khơng lịng, Lưu ý: - Khen chê mức, phù hợp với lứa tuổi, với đặc điểm cá nhân - Khơng dùng biện pháp thơ bạo trẻ Ơn Tập Cần nắm vững sở nguyên tắc giáo dục phương pháp giáo dục (mục tiêu giáo dục mầm non, đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ em nhà trẻ mẫu giáo) Yêu cầu nắm vững nội dung biện pháp vận dụng nguyên tắc giáo dục mầm non Nắm vững phương pháp giáo dục mầm non - mục đích sử dụng biện pháp Yêu cầu sau hiểu lý thuyết phải biết vận dụng để tìm hiểu nguyên tắc phương pháp giáo dục tình giáo dục cụ thể thực tiễn Thực hành - Tập xử lý giải tình sư phạm tập giáo dục - Quan sát ghi chép tình cách xử lý giáo viên sở nhà trẻ mẫu giáo Tài liệu tham khảo Quyết định 55 Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 0-6 tuổi Các sách giáo khoa giáo dục học mầm non Các tập giáo dục học mầm non TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Nguyễn Thị Ngọc Chúc - "giáo dục học mẫu giáo", Nhà XBGD 1990 2) Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo, Vụ Giáo dục Mầm non, Hà Nội, 994 3) Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 3-36 tháng, Hà Nội, 1994 4) Hà Thế Ngữ - "Giáo dục học", Nhà XBGD 1987 5) Võ Quang Phúc Lê Nguyên Long - "Một số vấn đề giáo dục học", Trường cán quản lý giáo dục Hồ Chí Minh, 1982 6) Quyết định 55 ngành học mầm non 7) Iu C.Balanxki - "Giáo dục học", Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh, 1986 8) A Z.Xôrôkina - "Dạy trẻ làm quen với đồ vật", Nhà XBGD 1986 9) A Z Xôrôkina - "Giáo dục học mẫu giáo", Nhà XBGD, Hà Nội, 1979 10) I A llina - "Giáo dục học", Nhà XBGD, 1978 11) Uxôva - "Dạy học mẫu giáo", Nhà XBGD, 1979 12) Nhechaeva - "Giáo dục trẻ mẫu giáo lao động", Nhà XBGD, 1979 TÀI LIỆU NƯỚC NGOÀI 13) "Giáo dục lao động cho trẻ em lứa tuổi mẫu giáo", Nhà XBGD Matxkơva, 1984 14) V.I Lôginôva P.G.Samơrukôva - "Giáo dục trẻ mẫu giáo", Nhà XBGD Matxkơva, 1988 15) "Nội dung phương pháp giáo dục trí tuệ trẻ mẫu giáo", Nhà XBGD Matxkơva, 1980 MỤC LỤC Lời nói đầu Học phần II NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA GIÁO DỤC HỌC MẦM NON Chương I: NHIỆM VỤ VÀ NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA GIÁO DỤC HỌC MẦM NON Bài 1: Giáo dục thể lực cho trẻ em tuổi mầm non Bài 2: Giáo dục trí tuệ cho trẻ mầm non Bài 3: Giáo dục đạo đức cho trẻ em mầm non Bài 4: Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ em mầm non Bài 5: Giáo dục lao động cho trẻ em tuổi mầm non Chương II: CÁC NGUYÊN TẮC VÀ PHƯƠNG PHÁP CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON Tài liệu tham khảo -// - ... giáo dục Các đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ từ 0-6 tuổi - sở nguyên tắc phương pháp giáo dục Các nguyên tắc giáo dục trẻ mầm non Các phương pháp giáo dục trẻ mầm non I CÁC KHÁI NIỆM VỀ GIÁO... trình chăm sóc giáo dục trẻ IV CÁC PHƯƠNG TIỆN GIÁO DỤC LAO ĐỘNG CHO TRẺ EM MẦM NON Để giải nhiệm vụ giáo dục lao động cho trẻ em mầm non trường mầm non sử dụng phương tiện giáo dục Làm quen trẻ... giáo dục lao động cho trẻ em theo độ đổi chương trình cải cách chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ, mẫu giáo lớn Các nội dung giáo dục lao động cho trẻ mầm nọn Các nội dung giáo dục