SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÂM ĐỒNG TRƯỜNG THPT ĐẠ TÔNG ------------------------------------ Giáo viên : NGÔ THỊ HUYỀN RÈN KĨ NĂNG VIẾT CÔNG THỨC HOÁ VÔ CƠ Ở BẬC THCS GIẢI PHÁP HỮU ÍCH CẤP TỔ ĐamRông, ngày 27 tháng 10 năm 2007 PHẦN 1: MỞ ĐẦU I/ TÍNH CẤP THIẾT CỦA VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU : Ngôn ngữ của hoá học chính là phương trình hoá học, nếu không viết CÔNG THỨC hoá học thì không thể viết đúng phương trình hoá học. Môn hoá học là môn học thực nghiệm chuyên nghiên cứu về chất sự biến đổi của chất và ứng dụng của chất trong đời sống và sản xuất. Mà chất được biểu diễn bởi công thức hoá học. Do vậy kó năng viết công thức hoá học đối với học sinh bậc THCS là vô cùng cần thiết khi theo học bộ môn hoá học. II/ ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU : Dựa vào trình độ chuyên môn nghiệp vụ được đào tạo và kinh ngiệm giảng dạy thực tiễn nên thực hiện nghiên cứu rèn kó năng viết công thức hoá học vô cơ ở bộ môn hoá học bậc THCS . III/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Học sinh vùng dân tộc thiểu số IV/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : Phần III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I/ KẾT LUẬN : Học sinh bậc THCS khi học môn hoá học các em đều phải có kó năng viết phương trình hoá học vô cơ. Đó là một yêu cầu chung của giáo dục, song để đạt được yêu cầu đó quả là một vấn đề hết sức khó khăn cho cả giáo viên và học sinh. Nhất là các em học sinh vùng kinh tế khó khăn, vùng kém phát triển và là con em dân tộc thiểu số, thì sự khó khăn này là cấp số nhân. Càng đòi hỏi người giáo viên phải có sự yêu nghề,tâm huyết và ân cần với học sinh, kiên trì áp dụng các giải pháp thì thực sự sẽ có hiệu quả. Các giải pháp mà tôi đã tìm hiểu và đúc kết để đem ra thực hiên với chính trường vùng sâu vùng xa quả là có hiệu quả, thực tế cho thấy kó năng viết phương trình hoá học vô cơ của các em có phần tiến bộ rõ rệt, đặc biệt khi viết được và hiểu được về phương trình hoá học các em có sự yêu thích môn học một cách thực sự, vào tiết học các em có sự hứng thú và sôi nổi trong học tập góp phần cho sự thành công của một giờ học và nâng cao chất lượng học tập của học sinh. Thiết nghó nếu đối tượng học sinh là học sinh thành phố, vùng kinh tế phát triển nếu giáo viên kiên trì thực hiện các giải pháp rèn kó năng viết phương trình hóa học cho học sinh bậc THCS thì hiệu quả sẽ cao và nhanh hơn . II/ KIẾN NGHỊ : Qua việc tìm hiểu và đưa ra các giải pháp rèn kó năng viết phương trình hóa học cho học sinh bậc THCS. Để thực hiện được thuận lợi và đạt hiệu quả nhằm từng bước nâng cao chất lượng dạy và học tôi xin có một số kiến nghò như sau: 1/ Đối với giáo viên : 1/ Đối với giáo viên : Giáo viên phải có sự yêu nghề,tâm huyết và ân cần với học sinh. Giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian trong việc thiết kế giáo án ở nhà, phải tính đến độ khó của nhiệm vụ sao cho thích hợp mọi đối tượng học sinh phù hợp với thời gian của bài . Giáo viên phải biết lựa chọn bài tập thật cơ bản và phù hợp để học sinh có thể thực hiện và làm được các thao tác kó năng viết phương trình hóa học giúp học sinh có hứng thú, say mê học tập , không gây sự chán nản, đối phó. Giáo viên cần có sự đầu tư, sáng tạo vào việc chuẩn cho bài giảng sao cho khoa học, thẩm mó, mang tính giáo dục, phải biết cách áp dụng nhuần nhuyễn nhiều phương pháp, sử dụng khéo léo nhiều phương tiện hỗ trợ trong dạy học để bài dạy thực sự có chất lượng . Giáo viên phải nhanh nhậy, khéo léo, trước việc xử lí những tình huống trên lớp dể kòp thời điều chỉnh uốn nắn suy nghó của học sinh vào đúng trọng tâm của bài, cần chú ý khi giao nhiệm vụ cho học sinh giải quyết phải ngắn gọn, rõ ràng,chính xác. Giáo viên cần tích cực khéo léo khai thác những kiến thức gần gũi với học sinh, dành nhiều thời gian để tìm hiểu thực tế, tham khảo nhiều tài liệu để bổ sung và cập nhật kiến thức kòp thời . 2/ Đối với học sinh : Học sinh cần chuẩn bò kó trước bài học ở nhà, học sinh phải nắm chắc tính chất hoá học của từng loại chất, phải tìm ra những tính chất đặc trưng, đặc biệt của từng loại chất đồng thời tìm ra dấu hiệu riêng biệt của các phản ứng đặc trưng Học sinh phải có tinh thần cố gắng, tìm tòi, học hỏi, tự lập, sáng tạo, nghò lực và có tinh thần hợp tác với nhau trong học tập. Học sinh cần tìm tòi những kiến thức thực tế trước mỗi bài học bằng kiến thức thực tế, hay qua sách báo, thông tin đại chúng…. 3 / Đối với nhà trường: Nhà trường phải hết sức tạo điều kiện cho giáo viên về cơ sở vật chất môn hóa học là môn khoa học thực nghiệm, do đó cấp thiết cần phải có một phòng thực hành cho bộ môn, phòng cần có nước và hệ thống thoát nước phục vụ cho vệ sinh sau thực hành . Nhà trường cần mua nhiều sách tham khảo, tài liệu liên quan đến độ môn cho Giáo viên tìm hiểu và nghiên cứu nhất là tài liệu về các bộ môn học ở bậc trung học cơ sở. LỜI CẢM ƠN ! Trong quá trình tìm ra các giải pháp rèn kó năng viết phương trình hoá học vô cơ bậc THCS. Tôi nhận thấy mặc dù đã đầu tư rất nhiều thời gian và công sức vào tìm hiểu nhưng thực tế sẽ vẫn có nhiểu thiếu xót vì kinh nghiệm giảng còn hạn hẹp, tài liệu tham khảo còn thiếu . Nên rất mong các đồng chí , đồng nghiệp khi đọc đến giải pháp hữu ích này xin các đồng chí bổ sung và cho ý kiến đóng góp cho tôi hoàn chỉnh giải pháp hữu ích này hơn nữa. Cuối cùng tôi xin cám ơn BGH trường THPT Đạ Tông và thư viện trường đã tạo điều kiện cho tôi hoàn thành giải pháp hữu ích “rèn kó năng viết phương trình hóa học vô cơ ở bậc THCS” . Tôi xin chân thành cảm ơn.  HẾT  TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên sách tham khảo Tác giả 1 Sách giáo khoa hoá học lớp 8,9 Sách bài tập hoá học lớp 8,9 Lê Xuân Trọng,Nguyễn Cương,Ngô Văn Vụ,Đỗ Tất Hiển,Cao Thò Thặng 3 Hình thành kó năng giải Bài tập hoá học ở trường THCS (sách bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS) Cao Thò Đặng 5 Phát triển học sinh trong giảng dạy hoá học M.V. Z ueva PHỤ LỤC Trang Phần I : Mở Đầu I/ TÍNH CẤP THIẾT CỦA VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU : II/ ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU : III/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: IV/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : V/ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: Phần II: Nội Dung A/ CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI : B/ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: I/ THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG : II/ NGUYÊN NHÂN : C/ CÁC GIẢI THÁP VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯC : I/ CÁC GIẢI PHÁP : II/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯC : Phần III: Kết Luận Và Kiến Nghò I/ Kết luận II/ Kiến nghò Để học sinh có được ngôn ngữ trong hoá học và có được những kó năng cơ bản làm nền tảng vững chắc cho học sinh tiếp tục học lên cao. Thì việc có được kó năng viết công thức hoá học nhuần nhuyễn, không những đáp ứng được yêu cầu trên mà còn, giúp học sinh hứng thú trong học tập và yêu thích bộ môn hoá học, góp phần đònh hướng nghề nghiệp cho tương lai của các em. V/ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: Thực hiện nghiên cứu giải pháp hữu ích này, từ đầu tháng 9 đến hết năm học 2007-2008 Phần 2 : NỘI DUNG I/ Cơ sở khao học: 1/ Yêu cầu học sinh hiểu công thức hoá học và ý nghóa của công thức hoá học: 2/ Để lập đúng công thức hoá học yêu cầu học sinh nắm vững hoá trò của một số nguyên tố và nhóm nguyên tử và quy tắc về hoá trò của hợp chất gồm 2 nguyên tố : Tổng quát : A a x B y b Trong đó : A,B là kí hiệu hóa học của nguyên tố a : là hoá trò của A b : là hoá trò của B x, y là chỉ số chỉ số nguyên tử của nguyên tố trong hợp chất Ta có thể áp dụng đơn giản theo quy tắc sau: Trao đổi hoá trò cho nhau khi chuyển xuống phần chỉ số(rút gọn nếu có thể được ) từ đó viết thành chỉ số A a x B y b Ví dụ: Fe III O II công thức hoá học là Fe 2 O 3 C IV O II  C 2 O 4 rút gọn chỉ số  công thức hoá học là CO 2 Cu II O II  Cu 2 O 2 rút gọn chỉ số  công thức hoá học là CuO H I Cl I  công thức hoá học là HCl 3/ Yêu cầu học sinh xác đònh đúng thành phần hoá học của các loại hợp chất vô cơ: a, Hợp chất oxit: Ta có thể tóm tắt như sau để học sinh dễ nhớ OXIT = 1 NGUYÊN TỐ + OXI * Nhấn mạnh : Trong oxít nguyên tố có thể là kim loại cũng có thể là phi kim và nguyên tố oxi luôn luôn viết sau, oxi có hoá trò II Ví dụ : Na I O II công thức hoá học là Na 2 O P V O II công thức hoá học là P 2 O 5 S VI O II công thức hoá học là SO 3 Giáo viên rèn cho học sinh cách lập công thức hoá học của oxit Bài tập: Lập công thức oxít tạo bởi các nguyên tố: Li (I), Cu(II), Fe(III) , Si(IV) * Phân loại oxit: oxitaxit oxitbazo PHI KIM + OXI vd: SO 2 , P 2 O 5 … KIM LOẠI + OXI vd: CuO, Na 2 O… Sau khi học sinh đã nắm được thành phần của oxit và phân loại oxit giáo viên cho học sinh làm bài tập dạng trắc nghiệm khách quan Bài tập : ghép câu ở cột A với cột B sao cho thích hợp : A B Trả lời 1, oxitaxit 2, oxit 3, oxitbazo a, CaO, Al 2 O 3 , K 2 O b, CO 2 , N 2 O 5 , SO 2 c, HCl, CuO, NaOH d, CO 2 , CuO, P 2 O 5 , MgO 1,………… 2,…………… 3,…………… b, Hợp chất Axit * Nhấn mạnh : Trong phân tử axit: nguyên tố hidro đứng trước còn gốc axit đứng sau Trong axit hoá trò của gốc axit = số nguyên tử hidro Ví dụ Axít Gốc axit số nguyên tử hidro HCl H 2 SO 4 HNO 3 H 3 PO 4 - Cl = SO 4 - NO 3 = PO 4 1H 2H 1H 3H * Yêu cầu : học sinh phải nhớ một số axit thường gặp từ đó xác đònh được gốc axit và hoá trò của nó để sau này viết công thức muối được dễ dàng Bài tập: @ cho các axit sau: HF. H 2 SO 3 , HNO 3 , H 3 PO 4 hãy xác đònh gốc axit và hoá trò của chúng @ Hãy viết công thức của những axít có gốc axit cho dước đây: - Cl = SO 4 - Br = PO 4 c, Hợp chất bazơ : BAZO= KIM LOẠI + “OH” *Nhấn mạnh : Trong phân tử bazo : kim loại đứng trước, nhóm -OH đứng sau, phi kim không liên kết với nhóm -OH Vì nhóm -OH luôn có hoá trò I nên trong phân tử bazo chỉ có một nguyên tử kim loại , số nhóm –OH Bazo hoá trò kim loại số nhóm –OH NaOH Cu(OH) 2 KOH Al(OH) 3 Na(I) Cu (II) K(I) Al(III) 1nhóm –OH 2 nhóm –OH 1 nhóm –OH 3 nhóm –OH AXIT = HIDRO + GỐC AXIT Bài tập : @ Dãy chất nào sau đây chỉ toàn là bazo a, HCl, NaOH, CaO, NaNO 3 b, Ca(OH) 2 , KOH, Ba(OH) 2 , Fe(OH) 3 c, HBr, HI, H 2 SO 4 d, CO 2 , CuO, Zn(OH) @ Viết công thức bazo tạo bởi các nguyên tố Fe(II), Mg(II), Ag(I), Al(III) d, Hợp chất muối: MUỐI = KIM LOẠI + GỐC AXIT *Nhấn mạnh : Trong phân tử muối kim loại đứng trước, gốc axít đứng sau Ta xem gốc axit như một nguyên tố hoá học để lập công thức muối . Ví dụ Na I Cl I  công thức hoá học NaCl K I SO 4 II  công thức hoá học K 2 SO 4 Ca II PO 4 III  công thức hoá học Ca 3 (PO 4 ) 2 * Giáo viên lưu ý cho học sinh -Học sinh phải thuộc công thức của gốc axit, không được thay đổi chỉ số trong gốc axit. Học sinh thường nhầm lẫn khi trao đổi hoá trò của kim loại và gốc axit Ca II PO 4 III  Ca 3 PO 2 công thức này sai - Nếu gặp trường hợp gốc axít có nhiều nguyên tố thì phải giữa nguyên gốc axit, dùng dấu ngoặc và ghi chỉ số ngoài dấu ngoặc - Sau khi học sinh nắm được thành phần hoá học của muối giáo viên cho làm dạng bài tập Bài tập : @ hãy cho biết các chất sau thuộc loại hợp chất vô cơ nào ? [...]... phương trình hoá học - Phân biệt, nhận biết các loại phương trình hoá học vô cơ *Thái độ : - Học sinh cảm nhận được sự thiết thực của chu đề tự chọn này dành cho học sinh trung bình và dưới trung bình - Tạo sự hứng thú yêu thích hơn môn hoá học II/ Hướng dẫn học sinh chu n bò kiến thức: 1, Lập công thức hoá học của đơn chất và hợp chất, cách lập phương trình hoá học 2,Tổng hợp các loại phương trình... phương trình hoá học khi cho photphopentaoxit (P2O5) vào nước Bước 1: viết sơ đồ của phản ứng P2O5 + H2O H3PO4 Bước 2: P2O5 + 3H2O 2H3PO4 Bước 3 P2O5 + 3H2O 2H3PO4 Phương trình hoá học cho biết tỷ lệ chung như sau số phân tử P2O5 :số phân tử H2O : số phân tử H3PO4 = 1:3:2 2/ Để lập đúng công thức hoá học yêu cầu học sinh nắm vững hoá trò của một số nguyên tố và nhóm nguyên tử và quy tắc về hoá trò... hóa học của nguyên tố a : là hoá trò của A b : là hoá trò của B x, y là chỉ số chỉ số nguyên tử của nguyên tố trong hợp chất Ta có thể áp dụng đơn giản theo quy tắc sau: Trao đổi hoá trò cho nhau khi chuyển xuống phần chỉ số(rút gọn nếu có thể được ) từ đó viết thành chỉ số Ví dụ: FeIII OII CIVOII Aax Byb công thức hoá học là Fe2O3  C2O4 rút gọn chỉ số  công thức hoá học là CO2 CuIIOII  Cu2O2 rút... nào gốc axít nào? hoá trò ? (Ca(II) và Cl(I) -vậy công thức hóa học của muối là gì? ( CaII ClI  CaCl2) - hãy viết phương trình phản ứng và cân bằng CaO + 2HCl  CaCl2 + H2O Các bài tập trong sách giáo khoa hoá học lớp 9, mà học sinh tự chọn . chán nản, đối phó. Giáo viên cần có sự đầu tư, sáng tạo vào việc chu n cho bài giảng sao cho khoa học, thẩm mó, mang tính giáo dục, phải biết cách áp dụng. thực của chu đề tự chọn này dành cho học sinh trung bình và dưới trung bình. - Tạo sự hứng thú yêu thích hơn môn hoá học. II/ Hướng dẫn học sinh chu n bò