SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ 7” PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử một môn học đặc thù với chuỗi kiện, diễn biến diễn khứ Vì vậy, nhiệm vụ dạy học lịch sử khôi phục lại tranh khứ để từ rút học từ khứ, vận dụng vào sống tương lai Đây môn học yêu cầu người học phải “Biết kiện - Hiểu kiện – Nhớ kiện”, từ có phân tích, tư lơgic, khái qt, đánh giá kiện Tuy nhiên, đồ dùng dạy học truyền thống nhiều hạn chế, chưa thể đáp ứng đầy đủ yêu cầu mơn u cầu q trình đổi phương pháp dạy học môn lịch sử Trong việc khôi phục lại tranh khứ cách sinh động phương tiện trực quan yếu tố cần thiết Bản thân giáo viên trẻ, có ham muốn hiểu biết nhiều công nghệ thông tin Với thực trạng kết học tập môn Lịch sử học sinh thấp, giáo viên dạy môn Lịch sử trăn trở, năm trước tơi tìm nhiều cách để thay đổi chút cách nhìn nhận học tập môn Lịch sử như: mở chuyên đề đồng nghiệp về: « đổi phương pháp dạy mơn lịch sử », « Phương pháp khai thác kênh hình mơn lịch sử » Với học sinh tổ chức hoạt động với chủ đề: Nói chuyện chuyên đề ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, ngoại khóa Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Đặc biệt tiếp cận với việc sử dụng Bản đồ tư dạy học, thấy bên cạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy việc sử dụng Bản đồ tư dạy học phương pháp tối ưu nhằm phát huy tính tích cực khả tư học sinh Trước thực tiễn đó, với sáng kiến kinh nghiệm mạnh dạn sử dụng Bản đồ tư vào việc nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử nhà trường Với mong muốn việc sử dụng Bản đồ tư mở rộng, mạnh dạn lập kế hoạch sử dụng đồ tư vào dạy ôn tập môn Lịch sử lớp 7, chọn đề tài nghiên cứu năm học là: “Sử dụng đồ tư dạy học Lịch sử 7” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài để thân – giáo viên trực tiếp đứng lớp hiểu sâu sắc tác dụng cơng nghệ thơng tin để từ ứng dụng cách thành thạo công nghệ thông tin vào dạy học góp phần tích cực cơng tác đổi phương pháp dạy học Khi hiểu rõ, hiểu sâu, ứng dụng tốt với vai trị giáo viên phụ trách chuyên môn trao đổi, giúp đỡ, hướng dẫn đồng nghiệp chung tay công đổi phương pháp dạy học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin để từ có phương pháp hay, giảng dễ hiểu, sinh động, hấp dẫn giúp cho em học sinh khám phá chân trời tri thức bao la qua học phong phú Phạm vi nghiên cứu - Về quy mô: Đề tài nghiên cứu phạm vi học môn Lịch sử THCS đặc biệt trọng khối lớp với ôn tập - Về không gian: Đề tài nghiên cứu không gian trường THCS - Về thời gian: Đề tài nghiên cứu thực năm học 2012 – 2013 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu áp dụng thực tế giảng dạy nhà trường để nâng cao tay nghề giáo viên, từ có thêm nhiều phương pháp giảng dạy phong phú, linh hoạt giúp học sinh tiếp cận học cách dễ hiểu sâu sắc - Nghiên cứu đề tài để khẳng định đồ tư thực công cụ phương pháp dạy học – phương pháp dạy học tích cực Phương pháp nghiên cứu - Căn vào tình hình học tập thực tế học sinh địa phương phân phối chương trình mơn Lịch sử lớp 7, lựa chọn ôn tập để thiết kế đồ tư đồ tư dạng biểu đồ, phương pháp đồ họa xếp theo hướng phân nhánh, đem lại cách tiếp cận Sau lựa chọn tiến hành thiết kế theo hướng ơn tập : Hệ thống hóa, khái quát hóa nâng cao - Điều tra, khảo sát sau dạy học sơ đồ tư PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Lịch sử trải qua khứ Do vậy, môn cung cấp lượng kiến thức lớn khoảng thời gian hạn hẹp Vì thế, mơ hình hố kiến thức lịch sử giúp em dễ học dễ nhớ, khắc sâu kiến thức Giờ học ôn tập học khó lượng kiến thức nhiều để ơn lại cách có hệ thống, ngắn gọn dễ hiểu điều không đơn giản ơn tập thường khơng có kiến thức nên khơng thu hút u thích khám phá học sinh, kể giáo viên ngại với học ơn tập thường giáo viên phải làm việc nhiều thiết kế ôn tập thường buồn nặng điều dễ gây nên ‘‘học cho qua’’ chất lượng học không cao Bản đồ tư công cụ ghi nhớ tối ưu, học sơ đồ tư tiết kiệm thời gian nhiều sơ đồ tư bao gồm từ khóa, ý trình bày có hệ thống nên việc ơn tập chuyện nhỏ, học kiểu truyền thống việc ơn tập nhiều thời gian, lần ôn tập nhiêu lần học dễ rơi vào tình trạng “học trước quên sau” Bản đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng Bản đồ tư công cụ tổ chức tư tảng, miêu tả kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não, giúp người khai thác tiềm vô tận não Cơ chế hoạt động Bản đồ tư trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lưới liên tưởng (các nhánh) Bản đồ tư cơng cụ đồ họa nối hình ảnh có liên hệ với vận dụng Bản đồ tư vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ơn tập hệ thống hóa kiến thức sau chương, Vì thế, vận dụng đồ tư dạy học lịch sử giúp học sinh có phương pháp học hợp lý II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thuận lợi - Lịch sử môn học nhằm cung cấp cho người học tập hợp thơng tin có hệ thống việc người, gia đình xã hội xảy q khứ Do đó, mơn học lịch sử đóng vai trị quan trọng giáo dục - Bản thân giáo viên yêu thích mơn lịch sử câu chuyện lịch sử dân tộc - Thời đại công nghệ thông tin học sinh sẵn sàng vào mạng tìm thơng tin cần biết lịch sử Khó khăn Giáo viên: Khi giảng dạy tiết có liên quan đến BĐTD đơn giản, cần lấy sẵn tiết có mạng Internet chỉnh sửa đơi chút giáo án khơng thể rõ bước tiến hành sử dụng BĐTD nào, thơng qua BĐTD giáo viên chưa hướng dẫn cụ thể cho học sinh cách thiết kế sử dụng nắm bắt kiến thức BĐTD Bên cạnh số giáo viên chưa thật trọng tẻ nhạt với phương pháp dạy học Học sinh chưa có thói quen chuẩn bị đồ dùng học tập giấy A4, bút màu, bút chì, tẩy bảng phụ tiết học lịch sử mà dung cho tiết học Mỹ thuật Mặt khác, học sinh chưa hiểu rõ cách thể nội dung, kiến thức việc thiết kế sử dụng đồ tư Học sinh nói chung chưa thực u thích học mơn lịch sử lịch sử thường dài, khô khan, nhiều kiện, thời gian khó nhớ, dẫn đến việc lười học lười đọc học sinh Bên cạnh mơn Lịch sử lại khơng có vị trí mơn Văn, Toán, Ngoại ngữ Những câu chuyện, phim lịch sử Việt Nam quan tâm đầu tư có chất lượng nhiên chưa thực hấp dẫn, ấn tượng câu chuyện phim lịch sử Trung Quốc, Hàn Quốc – hai đất nước cạnh chúng ta, bùng phát lan tràn phim, truyện vào Việt Nam lớn Trong văn hóa đọc bị chèn ép mạnh văn hóa nghe, nhìn thời buổi cơng nghệ thơng tin III BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH Các nội dung tiến hành - Các học sử dụng sơ đồ tư duy: + Bài 17 : Ôn tập chương II chương III; + Bài 21 : Ôn tập chương IV; + Bài 29 : Ôn tập chương V chương VI Biện pháp tiến hành 2.1 Tổ chức dạy học BĐTD Dựa vào nguyên tắc dạy học tác dụng đồ tư áp dụng dạy nhiều dạng bài: Bài mới, ôn tập, hệ thống chương giai đoạn, làm tập lịch sử, đặc biệt củng cố Giáo viên hướng dẫn học sinh từ khái quát đến cụ thể, dựa sở nguyên lý đồ tư hướng dẫn học sinh lập đồ tư duy: ( Nội dung chìa khóa câ -> cành -> nhánh) từ học sinh mở rộng, phát triển thêm Thực dạy học cách lập BĐTD tóm tắt qua bước sau: - Bước 1: Học sinh lập BĐTD theo nhóm hay cá nhân với gợi ý, hướng dẫn giáo viên - Bước 2: Học sinh đại diện nhóm học sinh lên báo cáo, thuyết minh BĐTD mà nhóm thiết lập - Bước 3: Học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện BĐTD kiến thức học Giáo viên người cố vấn, trọng tài giúp học sinh hồn chỉnh BĐTD, từ dẫn dắt đến kiến thức học - Bước 4: Củng cố kiến thức BĐTD mà giáo viên chuẩn bị sẵn BĐTD mà lớp tham gia chỉnh sửa hồn chỉnh, cho học sinh lên trình bày, thuyết minh kiến thức Khi củng cố kiến thức giáo viên hướng dẫn HS hệ thống kiến thức học đồ tư 2.2 Các cụ thể.(chỉ đề cập đến phần nội dung có sử dụng Bản đồ tư duy) Bài 17 : Ôn tập chương II chương III a Với mục tiêu ôn tập: Giúp học sinh củng cố kiến thức lịch sử dân tộc thời Lý, Trần, Hồ với kháng chiến chống quân Tống, quân Mông - Nguyên đầy oanh liệt lập nhiều chiến công vang dội, bảo vệ trọn vẹn chủ quyền dân tộc Từ củng cố, nâng cao lòng yêu nước, niềm tự hào tự cường dân tộc, biết ơn tổ tiên để noi gương học tập, rèn kỹ vẽ sơ đồ tư Tôi nghiên cứu thiết kế sơ đồ sau : b Các đồ sử dụng: Bản đồ : Lịch sử Việt Nam từ 1909 – 1047 (sơ đồ hệ thống kháng chiến chống ngoại xâm) : * Hệ thống câu hỏi dẫn dắt, khai thác, xây dựng đồ: - Lịch sử Việt Nam từ năm 1009 đến 1407 trải qua thời kì nào? - Thời nhà Lý – Trần nhân dân ta phải đương đầu với xâm lược nào? (thời gian ? lực lượng quân xâm lược ?) Bản đồ : Bản đồ tư diễn biến kháng chiến chống quân xâm lược Tống thời Lý: * Hệ thống câu hỏi dẫn dắt, khai thác, xây dựng đồ: - Thời gian bắt đầu kết thúc kháng chiến chống xâm lược Tống nào? - Nhà Lý có đường lối kháng chiến nhà Tống ? - Hãy kể gương tiêu biểu lòng yêu nước bất khuất kháng chiến chống xâm lược Tống? - Nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống xâm lược Tống gì? Bản đồ : Bản đồ tư diễn biến kháng chiến chống xâm lược Mông Nguyên nhà Trần : * Hệ thống câu hỏi: - Thời gian bắt đầu kết thúc kháng chiến chống xâm lược Mông Nguyên tháng năm nào? - Đường lối kháng chiến chống quân xâm lược Mông – Nguyên nhà Trần ? - Hãy kể gương tiêu biểu vài ví dụ tinh thần đồn kết chống giặc lòng yêu nước bất khuất kháng chiến chống xâm lược Mông - Nguyên? - Nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống xâm lược Mơng -Ngun gì? * Bản đồ tư : Trong trình lên lớp hệ thống câu hỏi cho học sinh xây dựng bài, sau hồn thiện thành sơ đồ tơi cho học sinh vẽ lại phần củng cố làm tập Bài 21: Ôn tập chương IV (nội dung sử dung đồ tư phần đầu hệ thống hóa kiến thức) a Với mục tiêu : - Giúp học sinh hệ thống kiến thức thành tựu thời đại lịch sử Thấy phát triển toàn diện đất nước ta kỉ XV So sánh điểm giống khác thời thịnh trị (thời Lê sơ) với thời Lý - Trần Từ bồi dưỡng lịng tự hào tự tơn dân tộc thời thịnh trị phong kiến Đại Việt kỉ XV rèn kỹ vẽ sơ đồ tư b Bản đồ tư : Bằng hệ thống câu hỏi để học sinh hệ thống lại kiến thức chương IV sau vẽ Bản đồ tư * Hệ thống câu hỏi : - Chương IV nước Đại Việt thời Lê sơ (thế kỉ XV đến đầu kỉ XVI) bao gồm nội dung nào? - Cuộc kháng chiến chống giặc Minh nhà Hồ diễn nào? kết sao? - Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn lãnh đạo? trải qua thời kì nào? Kết khởi nghĩa? - Nước Đại Việt thời Lê Sơ có đáng ghi nhớ? * Bn t : Đây kháng chiến đơn lẻ, tham gia nhân dân, nhà Hồ ch a biết dựa vào dân để làm nên sức mạnh chiến thắng kẻ thù Đất n ớc rơI vào tay giặc Minh nh ng khởi nghĩa quý tộc Trần tiếp diễn Đây thời kì ổn định phát triển đất n ớc (đặc biệt thời Lê Thánh Tông) Thời kì đà để lại cho dân tộc thành tựu đáng ghi nhớ Đây khởi nghĩa Lê Lợi, khởi nghĩa b ớc đầu vô gian nan vất vả nếm mật nằm gai song nghĩa quân đ ợc nhân dânn ủng hộ đẫ đánh đuổi quân thù khỏi bờ cõi, đất n ớc hoàn toàn ®éc lËp Kết học phần củng cố kiến thức cho học sinh vẽ lại sơ đồ theo ý hiểu học sinh Bài 29: Ôn tập chương V chương VI a Với mục tiêu: Học sinh khái quát, hệ thống kiến thức chương là: Từ kỉ XVIII- XVI tình hình trị có nhiều biến động, nhà nước phong kiến tập quyền thời Lê Sơ suy sụp, nhà Mạc thành lập chiến tranh phong kiến Nam - Bắc triều chiến tranh Trịnh - Nguyễn, chia cắt Đàng TrongĐàng Ngồi Phong trào nơng dân Tây Sơn bùng nổ đánh đổ tập đoàn phong kiến mục nát Nguyễn ,Trịnh, Lê, đánh tan quân Xiêm - Thanh Mặc dù tình hình trị đất nước có nhiều biến động tình hình kinh tế, văn hố có 10 bước phát triển mạnh Từ giáo dục học sinh: Tinh thần lao động cần cù, sáng tạo nhân dân việc phát triển kinh tế, văn hoá đất nước Tự hào truyền thống dân tộc với thắng lợi kháng chiến chống xâm lược Rèn kỹ vẽ sơ đồ tư b Bản đồ tư * Hệ thống câu hỏi để xây dựng đồ: - Chương IV chương V tìm hiểu lịch sử Việt Nam thời kì nào? - Tình hình nước Đại Việt kỉ XVI – XVIII diễn nào? - Điều chứng tỏ suy yếu nhà nước phong kiến tập quyền? - Hãy kể tên khởi nghĩa tiêu nông dân tiêu biểu thời kì đó? khởi nghĩa tiêu biểu mang lại kết gì? - Nước việt Nam nửa sau kỉ XIX có biến đổi nào? Cuộc sống nhân dân triều Nguyễn sao? - Tình hình kinh tế văn hóa triều Nguyễn có nét bật đáng kể? * Bản đồ tư : 11 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Trong học kì I vừa qua với nhiều phương pháp giảng dạy khác kết hợp sử dụng phương pháp dùng đồ tư để hệ thống hóa kiến thức ơn tập môn lịch sử lớp 7A gồm 31 học sinh không sử dụng lớp 7B gồm 31 học sinh mà trực tiếp giảng dạy, so sánh kết khả quan rõ rệt cụ thể : Tên Chất lượng kiểm tra từ Trung bình trở nên kiểm tra Lơp 7A Lớp 7B Bài kiểm tra viết 29/ 31 = 93.5 % sau ơn tập học kì 26 / 31 = 83.9 % Bài kiểm tra học 30 / 31 = 96.8 % kì 27 / 31 = 87.1% PHẦN KẾT LUẬN CHUNG Qua thực tế giảng dạy năm học vừa qua nhận thấy với mục đích: giúp học sinh dễ ghi nhớ kiến thức, hiểu chất, quy luật phát triển lịch sử lịch 12 sử phát triển theo chiều lên Cái xuất sau thường tiến trước Quy luật lịch sử khơng có tự nhiên sinh hay Mà kèm theo nguyên định với giải pháp mà tơi trình bày phần nội dung – đơn vị kiến thức nhỏ học Bản đồ tư giúp ích cho thân tơi nhiều trình thiết kế dạy Bản đồ tư công cụ tổ chức tư Đây phương pháp dễ để chuyển tải thông tin vào não bạn đưa thông tin ngồi não Nó phương tiện ghi chép đầy sáng tạo hiệu theo nghĩa nó, “sắp xếp” ý nghĩ người Với cách thể gần chế hoạt động não, Bản đồ tư giúp tơi học trị dạy học môn Lịch sử: Sáng tạo Tiết kiệm thời gian Ghi nhớ tốt Nhìn thấy tranh tổng thể Tổ chức phân loại suy nghĩ người Với hữu ích tầm suy nghĩ cá nhân tôi, hy vọng đề tài gặp nhiều đồng thuận đồng nghiệp Tôi mong tham gia góp ý kiến xây dựng cho đề tài thực hồn thiện Tơi xin trân thành cảm ơn! 13 ... Bản đồ tư trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lưới liên tư? ??ng (các nhánh) Bản đồ tư công cụ đồ họa nối hình ảnh có liên hệ với vận dụng Bản đồ tư vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến. .. tiết học, ơn tập hệ thống hóa kiến thức sau chương, Vì thế, vận dụng đồ tư dạy học lịch sử giúp học sinh có phương pháp học hợp lý II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thuận lợi - Lịch sử môn học. .. kế sử dụng đồ tư Học sinh nói chung chưa thực u thích học mơn lịch sử lịch sử thường dài, khô khan, nhiều kiện, thời gian khó nhớ, dẫn đến việc lười học lười đọc học sinh Bên cạnh mơn Lịch sử